《国民党政权的崩溃》案例

第24课国民党政权的崩溃
江苏省兴化市城东镇初级中学高学宽
【课程标准】
列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。

【教材简介】
本课是北师大版八上第五单元"人民解放战争的胜利"中的一课，《国民党政权的崩溃》中的三大战役和渡江战役是解放战争时期的著名战例，是国共两党的决战，是新民主主义革命走向胜利的阶段。

因此，本课在本单元中占有重要地位。

本课共四个子目，是按照时间和事件的先后顺序排列的。

【教学目标】
知识与能力
列举三大战役的名称、双方作战简况和战果。

说出渡江战役简况和南京国民政府灭亡的时间。

分析说明人民解放战争迅速胜利的主要原因，培养学生的历史意识和分析推理能力。

过程与方法
充分利用可开发的资源，精心设计多媒体课件以辅助课堂教学。

将全班同学分成四个小组（辽沈战役小组、淮海战役小组、平津战役小组、渡江战役小组），分别准备资料，让学生通过查找资料、个人展示和小组合作探究等多种学习形式成为课堂教学的主体。

多媒体展示动感地图，提高识图能力。

分析、讨论人民解放战争胜利的原因。

情感态度与价值观
学生在查阅材料、处理材料和讨论问题的过程中，亲身体验这段历史。

潜移默化地体味到毛泽东等中央领导人的英明，人民解放军的英勇和人民对解放军的深情。

认识到人民群众是历史的缔造者；培养热爱党、热爱人民的思想情感。

【本课重点】
三大战役、渡江战役和国民党政权的覆灭。

【本课难点】
中国共产党迅速取得人民解放战争胜利的原因。

【教学手段】多媒体课件
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入
复习提问
①解放战争何时全面爆发？
②国共双方在战争之初情况如何？
③进入第二年后发生了怎样的变化？
（温故知新，也为本节课预热增温，情感蓄势。

）
二、本课内容呈现
1、战略决战
①“关门打狗”决战东北
②大军合力战淮海
③兵临城下直取平津
2、百万雄师过大江
（内容的呈现，给四个小组亮明了主攻方向，学生们跃跃欲试。

）
三、分组探讨每个子目的内容
组成评比小组（由各小组派两名代表组成，本组代表不为本小组评分），公布评分标准，培养学生的竞争意识。

（引入竞争机制，在学生原有激情的基础上，又放了一把火，学生的情绪更加高涨。

）
（一）辽沈战役
探究：请辽沈战役小组同学指出东北的地理位置，然后阅读思考：为什么首战东北？再由一名同学代表发言，其他同学做补充，另三组同学可以提出异议。

（课件展示动感地图和相关的背景资料）
（这个问题是个难点，教师课前准备一个国共双方布防对比图，三则材料。

这四个素材可以轻松地帮学生化解这个难点。

）
解说：我军超过敌军兵力，且能利用东北工业支援。

敌人物资来源困难，又撤守不定。

解放东北后，获得了战略总后方，并可挥师南下。

若首战华北，将受华北华东之敌夹击；若首战华东，则东北敌军将南撤关内，实现战略收缩。

演示：辽沈战役流动示意图。

精彩瞬间：播放“辽沈战役”中央领导英明决断、解放军塔山阻击战和东北人民支援前线的短暂视频。

（播放视频，既是调动学生的神经，也是为全文难点的破解作了铺垫。

）
领悟：“关门打狗，各个击破”的战略战术：
（“关门打狗，各个击破”的战略战术是局部难点，有了上面战役流动示意图的演示，不言而喻，这又体现了直观性原则。

）
承转：根据辽沈战役后全国形势的根本变化，中原野战军和华东野战军联合作战的有利态势，人民解放军展开淮海战役。

（二）淮海战役
探究：怎样体会大军合力的宏伟气势？淮海战役小组展示收集的各路野战军作战的图片资料。

演示：请淮海战役小组的同学动手操作淮海战役流动示意图。

解说：淮海战役的战略特点是“中间突破，肢解敌人”。

（用法同上。

）精彩瞬间：播放“淮海战役”中毛主席接见粟裕、碾庄包围战和支前民工的短暂视频。

（用法同上。

）
探讨：结合人民群众支援前线的统计表，感受陈毅说过的一句话，“淮海战役是人民群众用小车推出来的。

”
领悟：决定战争胜负的，是人心的向背，人民是历史的主宰。

承转：淮海战役期间，东北野战军80万挥师入关，同华北2个兵团联合发起平津战役。

（三）平津战役
探究：如果你是平津战役的统帅，你将采用何种战略战术？
演示：平津战役小组成员根据平津战役的流动示意图讲解。

解说：据上分析得出“先打两头，后取中间”战略决策。

精彩瞬间：播放“平津战役”中央领导针对北京的决策、攻打天津水厂和群
众欢迎解放军的短暂视频。

（用意同前。

）
探究：如何理解北平和平解放的历史作用？曾到北京旅游过的同学出示照片并谈感受。

领悟：北平和平解放使人民的生命财产安全得以保障，文物、古迹和环境免遭破坏。

而且用和平解决战事的方式，有利于解放军进一步瓦解国民党军队。

（四）总结思考
1、让全体学生设计表格填入三大战役的时间、地点、军队、将领和战果。

2、拓展：三大战役的历史意义（课件展示）
承转：三大战役后，国民党在长江以北的力量全线崩溃。

1949年4月21日，毛泽东主席和朱德总司令发布向全国进军的命令，渡江战役爆发。

（五）渡江战役
演示：渡江战役小组成员操作流动示意图和图片，讲述“渡江战役”。

精彩瞬间：播放横渡长江的短暂视频
探究：解放南京意味着什么？
领悟：宣告了延续22年的国民党反动统治的覆灭。

集体诵读：毛泽东的《七律——人民解放军占领南京》这首诗
（安排这个环节，为的是把学生的情绪推向最高潮，仿佛自己就是解放军，宣泄一下胜利的豪情。

）
拓展：人民解放军迅速取得解放战争胜利的原因是什么？
（这是全文的难点，但到此已不再是难点了，因为有了前面的层层铺垫，学生跨过这道坎已是举脚之劳了。

这时学生也才恍然大悟。

）
领悟：战略战术运用得当、解放军的英勇善战、人民群众的大力支持。

四、 课堂检测 （课件展示）
五、课堂总结
1、内容小结：（课件展示）
2、课堂评价：①学生相互评价（评比小组宣布各组总得分，评出最佳小组，最佳表现奖，最佳组织奖。

）②老师评价（对学生的课堂表现、内容掌握情况、实践操作能力等方面作评价）
（学生对于自己的付出和表现很在乎别人的评价，尤其是得到老师的肯定，他们内心会感到极大的满足，这种愉悦效应会延续好几天。

）
六、课后作业
完成“学案”。

附：板书设计
24. 国民党政权的崩溃
辽沈战役——关门打狗，各个击破
1. 战略战术运用得当 三大战役 淮海战役——中间突破，肢解敌人
（1948.9-1949.1 平津战役——先打两头，后取中间
2. 解放军英勇善战
百万雄师过大江
渡江战役 南京解放
（1949.4.21-23） 国民党政权覆灭（22年） 3. 人民群众大力支持
（一节完整的课，得有一个完整的板书，否则，前面所学知识就像水上浮萍般飘走了。

所以设计了这样一个板书，不仅突出了重点，也显示了难点，给学生一个完整的结局。

同时整个课堂显得有动有静。

）
【教后记】
这节课遵循了课程改革的基本理念，充分体现了“以人为本，主动探究，学生主体，教师主导”的基本原则。

学生以小组为单位，分工合作，在课前查阅材料、处理材料、研究教材，自己策划、剪辑、编排、串联，展现了辽沈、淮海、平津、渡江这四次战役的概况。

学生能在愉快的学习氛围中学习和体验历史，从而达成了三维教学目标。

注重“直观性原则”的运用。

三大战役和渡江战役都采用了流动示意图，化静态为动态，化枯燥为生动，每个战役的战略战术全都迎刃而解。

每个大的战役都播放了“精彩瞬间”短暂视频，既避免视觉疲劳，又为解决全文的难点铺平了道路。

但不足的是时间太紧，限制了部分同学的创造性思维。

还有学生准备的材料与老师课件的对接不是那么娴熟，浪费了一些时间。

以后多磨练会处理好的。

总体看来，这节课还是很成功的。