《风筝》说课稿

人教版三年级上册语文第10课《风筝》说课稿
县城一小陈金兰
一、说教材
1、教材分析
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第十篇课文。

这篇精度课文乃贾凭凹先生的作品，写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝。

放风筝、找风筝时的情景，文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。

文章自始自终，都充满了童真童趣，使人身临其境，见如其景。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把时件的过程交代的清楚明了。

在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。

而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。

故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练-----秋天里的快乐作一定的铺垫。

教学目标
1、会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、
奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子
们带来的乐趣
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点
重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学准备
收集有关风筝的资料；生字词卡
课时安排：2课时
第一课时：会认五个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语，句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。

第二课时：正确、流利、有感情的朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。

二、说教、学法、教法：
1、直观教学方法：小学生年龄小、好奇心强，无法注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习、大大增加了学生学习的积极性，
消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。

2情景教学方法：教师只有在教学过程中想方设法的为学生创造一个具体、生动、形象的意境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情景，才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。

在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。

3赏析教学方法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是教学课程中最重要、最基本的手段和方法之一。

小学语文教材必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶治情感。

本课教学就采用了以读带讲法，品词析读法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的公鸣。

方法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。

（一）激情导入
1师：每个人的童年都是多姿多彩的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）
（开始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于一开始就调动学生的积
极性，活跃了课堂气氛。

同时自然过度到课文第一自然段的学生，为下面的学习开设了一个不错的开端。

）
2、师：有一群人，他们说（课件显示第一自然段）----童年的时候，我们这
些孩子，最大的快乐是做风筝、放风筝。

教师引读该句，学生跟读
3、师：今天，老师就带着大家一起走进他们的风筝世界，感受他们的快乐，
分享他们的快乐。

这节课我们就来学习第十课《风筝》（课件显示课题，生齐读）
（二）初读感知，学习生字，了解文章大意
（三）朗读感悟，体会心情的变化。