婴幼儿听力损失的评估及干预
新生儿听力筛查与早期干预
国 第 2次 残 疾 人 抽 样 调 查 结 果表 明, 目前 全 国 听 力 残 疾 人
总 数 为 2 7 0 万 。 新 生 儿 听 8
20 0 4年 卫 生 部 妇 幼 保 健 与 社 区卫 生 司发 布 《 生 儿 疾 病 新 筛 查 技 术 规 范 》 已经 明 确 列 入 了“ 生 儿 听 力 筛查技 术 规 范” , 新 。
相 比 之 下 , 经 济发 展 相 对 滞 后 、 受 医疗 保 健 网络 不 够 健 全 和 农 村 山 区人 口比 例 较 大等 多种 不 利 因素 影 响 , 包括 重 庆 市在 内的 中西 部部 分 省 区 , 生儿 听 力 筛 查 和早 期 干预 工 作 开展 得 新 还不够理想 , 筛查 率 和 干 预 率 明 显 低 于 东部 发 达 地 区。 其 实 ,
近年 来取 得 了很 大 进 展 与 欧 美 等 发 达 国 家 的 差 距 越 来 越 小 。
但 也 应 该 看 到 , 内 各 个 地 区 的 发展 还 很 不 平 衡 , 国 东部 个 别发
交 等 方 面 的 能 力 明显 下 降 , 成
为 个人 、 家庭 和 社 会 的共 同 负
全 国 各 省 ( ) 陆 续 出 台 了 听 力 筛 查 方 案 , 展 新 生 儿 听 力 筛 市 也 开
力 障 碍 可 直 接 影 响 语 言 功 能
发 育 , 致 其 学 习 、 活 和 社 导 生
查 工 作 。 从 全 国总 的 情 况 来 看 , 过 医 学 领 域 不 同 学 科 , 括 经 包 耳 鼻 咽喉 一 颈 外 科 、 科 、 产 学 科 和 妇 幼 保 健 以及 社 会 学 科 头 儿 围 和教 育 学 科 等 专 业 工 作 者 , 互 协 作 , 国 的新 生 儿 听 力 筛 查 相 我
新生儿及婴幼儿早期听力检测及干预
听力语言康复服务覆盖率(以县级行政区为单位)达80%;
药物、感染、噪声性聋发生比例以2006年为基数降低10%; 已开展新生儿疾病筛查的地区,新生儿听力筛查覆盖率在 2005年基础上提高30%; 新生听力障碍儿童助听器配戴(含人工耳蜗植入)率达90%; 听力障碍人群中听力保健与康复知识的知晓率达60%。
爱耳日主题(3月3日)
2000---第一次:预防耳毒性药物致聋 2001---第二次:减少耳聋发生,实施早期干预 2002---第三次:听力助残—救助贫困聋儿 2003---第四次:提高人口素质,减少出生听力缺陷 2004---第五次:防聋走进社区 2005---第六次:全社会共同关爱老年人—健康听力, 幸福生活 2006---第七次:预防听力损伤和耳聋,人人享有健康听力 2007---第八次:城乡联动,共同关注青少年听力健康 —珍爱听力,快乐成长 2008---第九次:奥运精彩—我听到 2009---第十次:正确使用助听器 2010--第十一次:人工耳蜗——重建听的希望 2011—第十二次:康复从发现开始——大力推广新生儿听力筛查 2012—第十三次:减少噪声,保护听力 2013 —第十四次:关注老年听力健康
2009年9月,世界卫生组织预防聋和听力减退合作中心
WHO Collaborating Center for the Prevention of Deafness and Hearing Impairment
江苏省人民医院
中华医学会耳鼻咽喉头颈外科分会 听力学组学术会议
黄山会议2008-06-26 成都会议2010-08-06
世界卫生组织防聋合作中心
2008-12-8 挂牌成立
全球5家:丹麦、英国、泰国、印尼、中国3
首都医科大学附属北京同仁医院
婴幼儿听力损失的干预措施
J un l fA doo ya dS ec a ooy2 3 V l1 N 5 o ra u ilg n pe hP t l 0 7. o 5. o. o h g
・
听力康 复 ・
婴幼 儿 听力 损 失 的 干预 措施
葛润 梅 综 述
新生儿听力筛查的开 展使得 听力损失 的早期 确诊 成为 可能 。为听力损失的婴幼 儿选配 助听器必 须首 先 明确 其听
力损失的类型 , 是传 导性 , 还是感 音神 经性 , 或是 混合性 ; 是
单耳还是双耳 ; 同时要 了解 听力损 失确诊 的时 间, 这些 都对
助听器 的验配有影 响。 目前 主张单耳 或即使是 轻度 的听 力
【 中图分类号 】 R6 . 744 3 【 文献标识码 】 A
刘 伟 审校
【 文章编 号】 1 6 79(070 一 4O 0 0 — 2923)5 OO 一 3 0
内的, 对于耳部解 剖结 构 发育 正常 的婴 幼儿 首选 此 类助 听
国 内外的研究表 明, 天性 婴幼 儿听力损 失是 一种常见 先
段, 外耳道在不断扩大 , 若选 配耳 内机 或耳道 机将很 快 出现
助 听器 与耳道 大小不适应 的情况 。 目前多 主张使 用耳 背式 助听器 , 随着其生长发育只需定期更换耳模 即可。婴幼 儿宜
选 用软耳模 , 这样可密 闭外耳道 , 避免啸叫 , 同时也 可改善助 听器的听觉 效果 。婴 幼儿 耳模 的制作 要求严格 , 建议每 2 并
器 。对于外耳严重畸 形或伴有 严重 中耳炎 的儿 童则无法 使
用气导 助听器, 以考 虑使用 骨导助 听器 。但 在美 国 , 品 可 食 药 品管理局 (1A 还 未批 准 5岁 以下 的儿 童应 用植 入式 骨 F) ) 导助听 器, 因此对于这一类婴幼儿应用何种方法刺激其 听觉 的发育仍有 待继续研 究。 2 13 选 配式样 .. 由于婴幼儿处于一个快 速生长发育 的阶
听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法.
听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法.随着听力科技的日益发展以及早期听力筛查的普及,越来越多的听力障碍儿童能够在早期得到诊断和干预。
然而,在干预计划制定之前,需要对听力障碍儿童进行全面的听觉、语言能力评估,以了解儿童的听觉和语言发展情况,为后续的干预和治疗制定具体的计划。
1. 听觉评估(1)听力筛查听力筛查是评估孩子听力的首要步骤。
针对新生儿,通常在出生后1-3个月内进行OAE或AABR筛查。
对于年龄大一点的儿童,可以使用新的筛查仪器,如Hearing Screening Checklist (HSC)、听觉加速测试(FM)或数字声场扫描仪(DSS)。
(2)行为听觉门槛在3岁以上的儿童中,常常使用常规行为听阈测试。
常规行为听觉测试包括反应听阈测试(RT)、标记听阈测试和玩具传递听阈测试等。
这些测试依赖于儿童明确的行为反应。
语言障碍儿童在这种测试中可能会表现出较少的合适反应,因此需要使用其他类型的听阈测量方法。
(3)电生理听觉门槛测试通过脑干听觉诱发电位(ABR)、中枢听觉诱发电位(MLR、LLRP)等电生理测试方法,可以了解儿童的听觉门槛。
2. 语言评估(1)发展阶段通过对儿童的听觉语言发展阶段进行评估,了解儿童的语言能力发展情况。
比如,儿童是否达到了生理性里程碑,如听说词汇量、语音、语法等方面的标准。
(2)语言能力水平测试语言能力水平测试是了解儿童在语言发展不同领域的能力的重要方法。
测试包括理解和表达语言的测试、词汇量量表、语音测试、语法测试等。
3. 情境评估情境评估的评估方式可以让评估者在与儿童进行一系列的互动活动中得出对儿童的语言发展的更细致的认识,同时了解儿童在实际生活情境中的表现。
这种方法可以通过观察儿童在对话和游戏中的表现,了解儿童的听力理解、语言使用、社交能力以及行为能力等。
4. 综合评估综合评估包括多种评估方法的应用,例如听力评估和语言评估,以及情境评估。
在评估结果中,应该考虑孩子的听力和语言开发水平,提供符合孩子个体化需求和能力水平的干预计划。
新生儿及婴幼儿早期听力检测及干预指南(草案)
一、原则 早期听力检测及干预的原则及质量指标 家也加入到这个项目中来。 随着工作的深入,建议临床遗传学、眼科学等学科的专 加听力言语康复工作。 参与,积极反映情况,和专业人员共同关注孩子的听力,并参 在整个项目过程中不能仅处于被动告知地位,而应主动 七、家长 资料库的建立、维护及管理。 六、卫生统计 2.听觉言语评估及康复指导。 1.助听装置的调试及特殊教育。 五、康复中心 4.早期听力检测及干预过程的质量监控和技术培训。 3.植入式人工听觉装置的术前术后评估和手术植入。 2.听力减退的诊断、治疗、干预及康复指导。 1.新生儿听力筛查及听力随访。 四、耳鼻咽喉科及听力中心 儿听觉发育观察表或简易听力计对儿童进行听力检测。 2.在不能开展新生儿普遍听力筛查的地区,使用婴幼 1.对婴幼儿的听力及言语状况进行跟踪、随访。 三、儿保科 3.对新生JLDI】强病房(NICO)的新生儿进行听力初筛。 期发现和有效处理。 2.对窒息、缺氧、新生儿黄疸等影响听力的疾病进行早 1.对新生儿状况的评估。 二、新生儿科及儿科 因素登记和转诊。 5.不能开展新生儿听力筛查项目的医疗机构负责高危 4.对正常分娩的新生儿进行听力初筛和复筛。 预防、早期发现和有效处理。 3.对围产期新生儿黄疸、窒息等影响听力的疾病进行 2.有助于听力筛查和诊断的围产期病史收集。 1.听力筛查产前宣教。 一、产科 任务,才能保证项目的顺利实施。建议责任和任务分工如下。 聋儿家长代表参加的联合工作组,并明确各个环节的责任和 科、儿科、耳鼻咽喉科、听力医学、卫生统计、康复医学专家及 作涉及诸多领域,需要建立一个由卫生行政部门牵头的产 的通力合作。由于新生儿及婴幼儿早期听力检测及干预工 府的有力领导和质量监管,同时也需要家庭与相关专业人员 通信作者: DOI:10.3760/crrm.j.issn.1673.0860.2009.11.0}’ 在我国,早期听力检测及干预项目的成功实施依赖于政 责任和任务 具体情况做出适当补充。 内容为最低要求,不同地区和医疗机构在应用过程中可根据 符合国情,兼顾到不同地区,覆盖城市和农村。此外,指南的 先进性和可行性、一般性和特殊性,使指南既与国际接轨又 检测及干预指南(草案)”。指南的编写遵循以下原则:兼顾 我们组织有关专家编写了我国“新生儿及婴幼儿早期听力 和广泛地开展,是我国婴幼儿听力科学发展的需要。为此, 程,推动新生儿及婴幼儿早期听力检测和干预项目更加有效 鉴国外经验,根据国情规范和推广业已成熟的技术和管理流 经验的同时,也遇到不少技术和管理方面的问题。因此,借 到一个新的层面。随着工作的不断深入,在取得诸多成绩和 力筛查的管理办法,可以预见我国在该领域的工作正在上升 查管理办法》出台,全国多数省市已经和正在制定新生儿听 广泛的开展。2009年2月卫生部令第64号《新生儿疾病筛 筛查》培训教材并举办各种学习班,使该项工作得到了较为 规范”纳入《新生儿疾病筛查技术规查技术 社会化的优生工程,需要严格的质量控制。2004年12月卫 查、诊断、干预、随访、康复训练及效果评估,是一项系统化和 新生儿及婴幼儿听力早期检测及干预项目包括听力筛 政府领导下,组织相关专业队伍协作攻关共同努力才能完成。 intervention)是关系到国计民生的重大公共卫生项目,需要在 and detection hearing 进行早期听力检测及干预(early 增2万名以上听力损失的新生儿。因此,对新生儿及婴幼儿 主流社会。我国每年约出生1950万新生儿,每年至少会新 出生6个月内进行科学干预和康复训练,绝大多数可以回归 测和诊断,如能对明确诊断为永久性听力损失的婴幼儿在 现代科学技术已经可以对新生儿及婴幼儿进行早期听力检 及婴幼儿的听力问题又具有高度的可检测性和可干预性。 会成为社会沉重的负担,影响社会经济发展。然而,新生儿 育、就业、婚育)及家庭(沟通障碍、心理、经济负担),而且还 损失如不能被及时发现。不但影响儿童(言语和认知发育、教 新生儿永久性听力损失的发病率约为l‰一3‰,听力 前言 中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编辑委员会 中华医学会耳鼻咽喉头颈外科学分会听力学组 ·883·
新生儿听力筛查及干预
新生儿听力筛查及干预(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)【关键词】新生儿听力筛查干预新生儿听力损伤是比较常见的出生缺陷,2006年第2次全国残疾人调查的最新数据显示,听力残疾人口共2 004万,中国每年新生儿约2~3千万名,按先天性新生儿听力损伤发病率1 ‰~3 ‰计算,每年将新增先天性新生儿听力损伤患儿3万左右[1,2],沈阳市皇姑区已连续开展新生儿听力筛查5年,现将新生儿听力筛查情况进行分析。
对象与方法1.对象:2003年11月~2008年11月,筛查范围为沈阳市皇姑区8所助产医院的所有新生儿,在出生后的2~7 d实施听力筛查,5年来共筛查19 281例新生儿。
2.筛查方法:统一采用耳声发射听力筛查仪AUDX I(distortionproductotoacoustic emission, DPOAE)(美国Grason Stadler公司生产的GSI 70手持式畸变产物耳声发射仪)进行新生儿听力筛查,在新生儿出生后2~7 d进行初筛,生后30~42 d左右进行复筛。
每名婴儿均查双耳,测试时婴儿处于安静或自然睡眠状态,测试前常规用小棉签清洁耳道。
由经过培训熟练的专门医生操作,刺激强度为L1=65 dB SPL、L2=55 dB SPL,两纯音刺激点频率之比为F2/F1=1.22,取样频率分别为2 000、3 000、4 000 Hz 3个频率畸变产物。
各项测试均在环境噪声≤40~50 dB的室内进行。
由本区妇幼保健所儿保科医生承担全区的新生儿听力筛查工作,每周筛查6 d,每周三在所内复查,筛查医生为执业医师并经过系统培训和专项培训,具备听力筛查资格和能力。
同时使用统一调查表,对每位病例的父母进行回顾性询问。
3.初筛诊断标准:筛查4个频率点的测试中有3个频率点通过为通过;4个频率点的测试中至少有2个频率点未通过显示未通过。
有1耳不通过即为该婴儿未通过。
婴幼儿听力损失的早期诊断评估及干预(4)
海 2 0 0 09 2)
断, 可通 过全 面检 查 , 尤其是耳部体检、 听 力 和影 像
学 检查 可作 出诊 断 。
⑩ 进 行 RE C D 常 规 测 试 。在 新 生儿 出生 后 两 年 内 RE C D 会 发 生 较 大 改 变 。RE C D 和 助 听器 选
* 卫 生 行 业科 研 专项 项 目( 2 0 1 2 0 2 0 0 5 ) ; 十二 五 国家 科 技 支 撑 计 划
项 目( 2 0 1 2 B AI 1 2 B 0 0 )
正常 ; O AE引不 出 。② 感 音 性 听 力损 失 : 鼓 室 导抗 图为 A 型 , A B R气 导 I 、 I I I 、 V 各 波潜 伏期 及 波间期 正常 , 反应 阈值 高 于 正 常 ( >3 0 d B n HL ) ; O AE 多 引不 出或 即使 引 出但 幅 值 很 低 。 ③ 神 经 性 听力 损
失, 鼓室 导抗图为 A 型, 镫骨肌 反射引不 出, AB R 引不 出或波形 缺失及严 重 失真 , O AE多 能 引 出且 幅 值 可 高于正 常 。
定 位 诊 断 是 对 听 力 损 失 发 生 的解 剖 部 位 的诊
上 海
上海市儿童 听力障 碍诊治 中心( 上
1 上 海 交通 大 学 医 学 院 附属 新 华 医 院 耳 鼻 咽 喉 一头 颈 外 科
定性 诊 断通 常指 需要 区分 传导性 、 感 音性 、 神经 性和 混合 性 听力 损失 。传 导性 听力 损 失 往往 是 外 、 中耳 病变, 感 音性 听力 损失 为 耳蜗病 变 , 神经性 听力 损失
为蜗 后病 变 , 混合 性 听 力损 失通 常 为 既 有 传导 性 又 有感 音 性听力 损 失 的累加 多部位 病 变 。定 性诊 断需
婴幼儿医学及听力学综合评估
必要时影像学(CT、MRI)和基因检查等
综合分析病史及结果,3个月内确诊
及时助听器干预,早期人工耳蜗手术
正确诊断是有效干预的前提!!
正常听力参考标准(某实验室)
(0 dB nHL = ? dB SPL)
定量 定性
行为测听:0.5K,1k,2k,4k平均听阈≤30 dB HL
dB HL 26-40 41-60 61-80
≥81
(WHO,1997)
小儿行为测试—听力图
125 250
-10
0
10
听 20
力 30
损 40
失 50
分 贝 数
60 70 80
90
100
110
dB HL
500
1000 2000
4000
8000
3000
频 率(Hz)
正常 轻度 中度 重度
极重度
6000
H
HV
VVV
V
3000
6000
频 率(Hz)
筛查“未通过”的听力种类
问题-1
ABR未引出反应
重度或极重度听力损失 高频陡降型听力损失 听神经病 耳机脱出、断线等
…
重度听力损失
BOA・VRA
3个月
6个月
ABR
高频陡降型听力损失
Audiogram
ABR
听神经病谱系障碍/听神经病 (ANSD/AN)
听力图—裸耳听阈(双耳)
125 250
500
1000 2000
4000
8000
-10
0
10
听 20
力 30
损 40
先天耳聋从筛查到干预
– 遗传因素 : 听器发育不全 – 怀孕期因素:早期病毒感染、
药物中毒、噪声 – 产期因素 : 难产、低体重儿、
新生儿窒息、产伤
研究显示
• 听力障碍是常见的先天缺陷 • 国外报道发生率为1~3‰ • 国内资料不多,有报道为近3‰,上海最近的研
究为1.4~1.5 ‰ • 经ICU抢救的新生儿中发生率更高 • 正常的听力是进行语言学习的前提 • 听力障碍的后果不仅在于聋更在于哑
小结
• 筛查和诊断
– 新生儿普遍听力筛查 – 所有必须加入
• 出生3月内诊断听力障碍 • 6月内实施干预
– 确诊测试
• 听性脑干诱发电位 • 听觉稳态反应 • 耳声发射 • 声阻抗 • 行为测试
小结
• 干预
– 助听器
• 双耳耳背式 • 数字式 • 合适的耳模
– 人工耳蜗植入
• 尽早与家长协商 • 耳蜗植入专家组介入 • 无论多小年龄的儿童都可进行听力学评估
人工耳蜗植入术
人工耳蜗植入术
上海市近4年筛查结果汇报
• 92个接产单位筛查人员统一培训,考试合格, 持证上岗
• 知情同意,自愿筛查。98%的家长同意进行该 项检查
• 2002~2005年筛查新生儿347253例 • 覆盖率分别为83%,94%,94%和98% • 初筛阳性率10~12%,复筛阳性率10~13%
10.40 13.48 11.00 10.62
2002~2005年听力障碍患儿听力损失程度分类
损失程度 轻度 中度
中重度 重度 极重度 合计
2002年 22(23.4%) 53(56.4%)
2003年 53(44.9%) 25(21.2%)
11(11.7%) 5(5.3%) 3(3.2%) 94
儿童听力障碍PPT课件
03
04
语言和言语发展
听力障碍影响儿童对声音的接 收,进而影响语言和言语发展
。
学习和认知能力
听力障碍可能导致儿童在学习 和认知能力上的落后,影响学
习成绩和智力发展。
社交和情感发展
听力障碍可能影响儿童的社交 和情感发展,导致自卑、焦虑
等心理问题。
行为和心理健康
听力障碍可能导致儿童在行为 和心理健康方面的问题,如注
意力缺陷、抑郁等。
02
儿童听力障碍的诊断与评估
听力测试的类型
主观听力测试
综合听力测试
通过观察儿童对声音的反应来判断其 听力状况,如行为观察、视觉强化等。
结合主观和客观方法,全面评估儿童 的听力状况。
客观听力测试
利用专业设备和技术检测儿童的听力 反应,如脑干电位、耳声发射等。
听力测试的流程
预约与登记
心理咨询
听力障碍儿童及其家庭可能面临心理压力和困惑,心理咨询可以帮助他们处理 这些问题,增强心理适应能力。
社会支持
建立听力障碍儿童的社会支持网络,包括提供教育、就业、社交等方面的支持, 帮助他们更好地融入社会。
04
儿童听力障碍的预防与教育
孕期与婴儿期的听力保健
孕期保健
孕妇应避免接触有害物质,如放射线、化学物质等,同时保持良好的生活习惯和 饮食结构,以降低胎儿听力受损的风险。
轻度听力障碍
部分指标稍高于正常范围,儿童可能对高频 声音敏感度降低。
重度以上听力障碍
多项指标异常,儿童需要接受专业的康复训 练和干预措施。
03
儿童听力障碍的治疗与干预
听力辅助设备
助听器
通过放大声音来帮助听力障碍儿 童更好地听到声音,是听力障碍
婴幼儿听力评估
• 孕龄20周耳蜗即达成人般大小和外形。用
DPOAE研究证明,新生耳出生时1500 Hz ~6000 Hz区耳蜗功能已似成年人。 1000Hz以下振幅较低,其余频率振幅已很 大。
•微音(器)电位(CM)
微音电位的来源
• Davis提出关于CM形成的可变电阻学说,
认为毛细胞表皮板有很大的电阻,在表皮 板两侧存在一个约140 mv的电位梯度, 经常有小量的电流漏过。BM振动时,表皮 板板的电阻随着纤毛的弯曲而改变,设想 朝一个方向弯曲可使电阻增加,朝另一个 方向弯曲引起电阻下降,通过的电流发生 相应的变化,在毛细胞表皮板的两侧便形 成—个交变电流,这就是CM
SP
Tone Burst
美国婴幼儿听力联合会2007年形势报告
强化了对听神经病的监测
• 有听神经病高危因素的听损儿,要以密波
及疏波单一极性短声刺激诱发ABR测试, 确定是否存在微音器电位,在短纯音ABR 无反应的病例也要作以上测试
• CM忠实复制刺激声的声学波形 • CM无真正的阈值,不用作阈值评定的方法 • 正常听力的婴儿,50~60dB nHL以下声刺激,
心理物理测试方法
• 行为观察测听(BOA)给予某一强度的声刺激后,
观察婴幼儿是否产生了一个可察觉的行为反应,适用于6个 月内的婴幼儿
• 视觉强化测听(VRA)通过声刺激配合带光源的
木偶建立条件反射后,给予某一强度的声刺激,观察婴幼儿 对光、木偶 确定反应。适用于6个月~2岁的婴幼儿。
优点
• 听觉的概念包括对声音的感受和认知。
• 优点:客观、简便、反映外毛细胞功能 • 缺点:
①受传导性听功能不良的影响,如中耳 积 液; ②只能说明好或坏;不代表好坏程度; ③听阈过高即引不出(TEOAE﹥40dBHz; DPOAE﹥50dBHz)
新生儿听力障碍的测试和早期干预
新 生 儿 进 行 听 力 筛 选 。随 后 美 国 婴 幼 儿 听 力 联 合 委 员 会 提 出
听 力 筛 查 的 标 准 和 方 法 , 荐 使 用 7种 特 殊 危 险 因 素 原 则 确 推 诊 高 危 新 生 儿 的 听 力 损 伤 , 建 议 跟 踪 复 查 , 行 听 力 学 评 估 并 进 直 到 找 到 精 确 的 听 力 损 伤 的类 型 和 程 度 J 17 。 9 8年 英 国 学 者 Km e p利 用 信 号 平 均 叠 加 技 术 , 次 发 现 了 在 封 闭 的 外 耳 道 内 首 可记 录到声学信号 , 即耳 声 发 射 ( A ) 从 而 证 实 了耳 蜗 外 毛 OE, 细胞通 过负反馈增 强人 的听 敏度 , 一 方面 又向外 耳道 发 出 另
维普资讯
医 学 综 述 20 0 2年 第 8卷 第 8期
Mei l eai le20 , o., o 8 dc cpt a 0 2 V 18 N . aR ut
・
4 85 ・
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新 生 儿 听 力 障 碍 的测 试 和 早 期 干预
2 新 生 儿 听 力 测 试 的方 法
听 力 筛 查 问题 的 提 出是 因 为 在 新 生 儿 和 婴 幼 儿 中 有 一 组
听 力 损 害 发 生 率 较 高 的 高 危 人 群 。一 般 统 计 出 的新 生 儿 听 力 障 碍 发 生率 为 16 。 .% , 发 病 率 之 高 超 过 任 何 常 见 .% ~6 0 。 其 的先 天 性 疾 病 ( 天 性 甲 状 腺 功 能 低 下 的 发 病 率 为 0 2 , 先 .‰ 苯 丙 酮 尿 症 的 发 病 率 为 0 1 _ ) 16 .‰ 3 。 9 4年 D w o n和 S rt 先 tr 首 ei 提 出 小 儿 听 力 筛 查 这 一 概 念 , 用 唤 醒 (r d1反 应 对 所 有 应 a u a) o
婴幼儿听力损失的早期诊断评估及干预(1)
EHDI ) ” , 提出 E HD I 的 目标 是 “ 为 了能 够使 耳 聋 或 者 听力 障碍 的婴儿最 终 获得最 大 程度 的语 言能力 和 读写能力” , 并 拓展 为“ 开 发 并 达 到 他 们 的 最 大 潜 力” , 为此, 相继 发布 了“ 早 期 听力检 测 和干 预项 目原 则 和指 导方 针” 2 0 0 0年 和 2 0 0 7年形 势报 告 ( 以下 简 称“ 形式 报告 ” ) 。在 我 国 , 2 0 0 4年卫 生部 颁 发 了《 新 生 儿听 力筛 查技术 规 范 》 , 2 0 1 0年 又修 订 为《 新 生 儿 听 力筛查 技 术 规 范 ( 2 0 1 0年 版 ) 》 。在美 国 的 “ 形 势 报告 ” 及 我 国卫生 部颁 发 的《 新 生儿 听力 筛查技 术 规 范》 中都 明确 规定 新 生 儿 听力 筛 查 的原 则 是 所 有 婴 儿应 该在 出生 后 1个 月 之 内 ( 我 国是 4 2天 ) 进 行 听
【 中图 分 类 号 1 R 7 6 4 . 0 4
【 文 献 标 识 码】 A
【 文章编号1 1 0 0 6 —7 2 9 9 ( 2 0 1 3 ) 0 2 —0 2 0 9 —0 2
经过 2 O多 年 的发展 历程 , 我 国新生 儿 听力筛 查 工 作 已进入 深化 和 全 面 推进 阶段 , 开 始在 全 国范 围 内普遍 推行 。 目前各 地新 生儿 听力 筛查 未通 过 的转 诊 患儿 大幅 度上 升 , 如 何对 转 诊 患儿 ( 尤其是小于 3
时, 应 怀 疑是 否存 ห้องสมุดไป่ตู้ 引起 听力 损 失 的综 合 征 。导 致 先 天 性永 久性 传 导性 听力 损失 并伴 有颅 面异 常 的疾
听力障碍儿童家长指导方法
听力障碍儿童家长指导方法听力障碍儿童是指在发育过程中出现的听觉功能异常或听觉伴随异常的儿童。
这种障碍会影响他们的语言、认知、学习和社交能力。
对于这些家庭来说,他们需要特殊的指导方法来帮助他们的孩子更好地应对听力障碍。
以下是一些指导方法:1.与专业人士合作:家长应该与乳耳科医生、听力师和教育专家等专业人士合作,以了解孩子的听力障碍的具体情况和因素,并得到专业的指导和建议。
2.提供早期干预:早期干预对于听力障碍儿童的发展至关重要。
家长可以在儿童早期察觉到问题时,立即寻求专业帮助,并提供适当的早期干预措施,如听觉刺激、口语矫正和肌肉训练等。
3.创造良好的听力环境:家长应该为听力障碍儿童创造良好的听力环境。
这包括减少噪音干扰、提高声音的清晰度、使用助听器或其他辅助听力设备,以帮助他们更好地听到和理解语言。
4.使用肢体语言和面部表情:由于听力障碍,儿童可能无法完全依靠听觉来理解语言。
因此,家长可以使用肢体语言和面部表情与他们进行交流,并帮助他们理解和表达观点。
5.提供额外的学习支持:听力障碍儿童可能需要额外的学习支持来弥补他们的听觉缺陷。
家长可以与学校教育者合作,制定个性化的学习计划,并使用适合孩子的教具和教材来帮助他们学习。
6.注重社交技能培养:听力障碍儿童在社交方面可能面临挑战。
家长应该鼓励他们参与社交活动,并提供适当的社交技能培养,如眼神接触、交流方式和倾听技巧等。
7.鼓励自主学习:虽然有听力障碍,但听力障碍儿童也应该被鼓励独立学习。
家长应该提供适当的学习资源和学习工具,并鼓励他们在学习中尝试并解决问题。
8.注意情绪支持:听力障碍对儿童的心理和情绪发展可能产生负面影响。
家长应该提供情感支持和心理支持,帮助他们建立自信和积极的心态,并帮助他们应对可能的挫折和困难。
9.与其他家长互动:家长可以加入听力障碍儿童的支持组织或社群,与其他家长互动和交流经验。
这样可以分享彼此的困惑和解决方法,并得到更多的支持和理解。
新生儿及婴幼儿听力筛查干预与治疗
员耐心热情的帮助患J l 利通过3 制动期 , Lt  ̄ , d 以防电极脱 落。 ⑤并
首选 1%的水合氯醛05 l g 0 .n k ̄肠 ,也可用地西泮02 0 m /g r/ . . g 静 —3 k
4 章 秀, 陈丽, 黄斌, 首次热性 惊厥 患儿的复发 率及相 关因素 等.
研 究[. J 实用儿科临床杂志,07 1 ( )4 1 ] 20 ,86 :6 . 5 徐美春 , 王秀敏 , 水泉祥. 热性惊厥相关基因突变研 究进展【冲 J ]
均年 龄 1— 2 月 。本研 究 结 果显 示 9例 患 儿 中年 龄 < 岁 病 例7 82 个 5 2 1
例, 年龄 ≥2 岁病例2 例。 4 首次发作年龄越 小越容 易复发 , 因可 原 能为婴儿大脑皮质功能未完善 , 神经髓鞘 未完 全形 成 , 神经传导 分化不全 , 冲动易泛化 , 内外环境各种刺激的敏感度增高 , 对 惊厥 阈值降低 。
损 失 , 认 后 进 行 干 预 治 疗 。 院 对 该 例 确诊 为 先 天性 耳聋 的患 确 本 儿 , 其 父母 进 行 宣 教与 沟 通 , 父 母 同 意在 患 J 3 时 进 行人 工 对 其 L岁
作规程 , 保持局部敷料 清洁干燥, 及时换药。 ④术后预防电极脱落
及 制动 : 儿 头偏 向健 侧 或 平卧 位 , 后 制 动 3 , 嘱患 术 d 家长 与 医 护 人
( 文编辑 : 本 王
瑶)
・
6 ・ 4
T ODAY NURS De e e , 01 , o 1 E, c mb r 2 1 N .2
普萘 洛尔治疗婴幼儿血管瘤不 良反应的观察与护理干预
吴九 菊 陈 瑜
摘要
杨 莺 何之香
听力障碍儿童言语听觉评估方法
听力障碍儿童言语听觉评估方法随着现代医学的发展,越来越多的听力障碍儿童得到了有效的治疗和帮助。
然而,要想让这些孩子能够更好地融入社会,需要对他们的言语听觉进行评估,以便制定个性化的治疗方案和康复计划。
下面将介绍几种常用的评估方法。
1.声音筛查法声音筛查法是最简单、最快捷的评估方法。
大多数幼儿和儿童可以通过测听头戴式耳机、给出简单的听觉刺激来搭建语言桥梁。
这种方法可早期发现听力障碍的情况。
如果孩子的反应不佳,需要进一步进行全面的评估。
2.行为观察法行为观察法是一种非常重要的评估方法,可用于评估儿童的听力、语音、语言和认知能力。
通常在医疗机构或门诊通过观察儿童的行为反应, 同时给出语音刺激,以推断儿童听力状况。
这种方法最大的优点是可以快速获取儿童的观察反应,但是也需要经过专业人员的指导和操作。
3.语音测试法语音测试法是一种较为正式的评估方法。
通常是由一组基本的语音刺激组成,例如清晰的单词或句子,以测试儿童听力理解能力、语音识别能力和声音定位能力等方面的状况。
语音测试法通常需要更多专业人员的参与,如语言治疗师和听力学家。
也可用于康复治疗的跟踪及评估。
4.图形辅助评估法这种方法是利用图形或视觉刺激来测试儿童的听力水平和语言能力,是一种非常普遍的测试方法。
它可以通过观察儿童的反应来推断他们的语言沟通能力,也可以用于测定儿童的口语和阅读能力等。
该方法还可以配合其他评估方法进行使用,以获取更多完整的信息。
总之,在评估听力障碍儿童的言语听觉状况时,需要根据儿童的年龄、听力损失情况和需求来选择合适的评估方法。
专业分析和科学指导是在评估中非常重要的步骤。
通过全面、系统的评估,可以为听力障碍儿童提供更有针对性、科学的治疗方案,从而帮助他们更好地融入社会。
婴幼儿听力损失的早期诊断评估及干预(3)
临更 多 的 困难 和 挑 战 , 临 床测 试 人 员 的 经验 和熟 练 的技 巧往 往是 测试 成 功 的关 键所 在 , 总 体趋 势 是 年
龄越 小 测试结 果 准确度 差异 越大 。
由于这 种 测试 需 要 小 儿 主动 配合 , 因此 孩 子 的
的听性行 为 反应 资料 , 应予 提倡 。临床 上 多 用条件 游戏
测听( c o n d i t i o n e d p l a y a u d i o me t r y ,C P A) 的方 法 。
表 明听力损 失 程度 、 性质 ( 传导 性 、 感 音 神经性 、 混 合
性) 和预估 听力 损失 对 小 儿 可 能 导致 的言 语 发 育 和
2 . 5岁 年龄范 围婴 幼儿 的 听力 状况 。
6月龄 以上 婴幼 儿在 辅助 条件 下 可 获得 较 可靠
语 言 交流 障碍 问题 。
适合 于 6 月 龄以内) 、 视 觉 强化 测 听法 ( v i s u a l r e i n —
f o r c e me n t a u d i o me t r y , VRA, 适 用 于 7月 龄 至 2 . 5
岁) 以及 游 戏 测 听 法 ( p l a y a u d i o me t r y , P A, 适 用 于
纯 音 AB R测 试 则 需 要 进行 AB R测 试 ; ⑤ AS S R 测 试: 不建 议采 用 听性 稳 态 反 应作 为新 生 儿 和 婴儿 听
觉 状 况 的独 立 测 试 方 法 。
测听法 ( b e h a v i o r a l o b s e r v a t i o n a u d i o me t r y , B O A,
听力残疾评定手册
听力评残听力残疾是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍,听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响其日常生活和社会参与。
按平均听力损失及听觉系统的结构、功能,活动和参与,环境和支持等因素将听力残疾分为四级(不配戴助听放大装置)。
对3岁及3岁以内儿童,依据听力残疾程度只定一级、二级、三级听力残疾[8],即0~1岁儿童只评定听力残疾一级和二级;2~3岁儿童只评定听力残疾一级、二级和三级;4岁以上人群评定听力残疾一级、二级、三级和四级。
听力残疾一级听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于90 dB HL 。
在无助听设备帮助下,不能依靠听觉进行言语交流,理解、交流等活动极重度受限,在参与社会生活方面存在极严重障碍。
听力残疾二级听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90 dB HL 之间。
在无助听设备帮助下,理解和交流等活动重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
听力残疾三级听觉系统的结构和功能中重度损伤,较好耳平均听力损失在61~80 dB HL 之间。
在无助听设备帮助下,理解和交流等活动中度受限,在参与社会生活方面存在中度障碍。
听力残疾四级听觉系统的结构和功能中度损伤,较好耳平均听力损失在41~60 dB HL 之间。
在无助听设备帮助下,理解和交流等活动轻度受限,在参与社会生活方面存在轻度障碍。
听力残疾评定评定设备要求纯音听力计或便携式听力计基本要求应具备以下五点:①测听频率要求具备0.5、1、2、4 kHz ;②插入式耳机或耳挂式耳机声输出强度范围必须包含25~100 dB HL 这一强度区间;③每5 dB 一挡;④测试音:插入式耳机或耳挂式耳机测试音为纯音,扬声器测试音为啭音;⑤其他技术指标应符合国家相关计量标准。
对于0~3岁儿童或其他年龄段不配合行为测听者,要采用综合听力学评估方法。
测听设备除了纯音听力计外,还需要听性脑干诱发反应仪、耳声发射仪和声导抗仪;测听辅助用具包括声级计用于测量并监控测听室内本底噪声,电耳镜用于进行耳科一般检查,插入式玩具用于低龄儿童游戏测听。
婴幼儿听力损失的早期诊断评估及干预(7)
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婴幼儿听力损失的评估及干预婴幼儿听力损失的发生率为0.1-0.347%,位列六大残疾之首。
早筛查、早诊断及早干预,能使听障患儿获得最大限度的听觉、言语、语言和认知能力的发展,从而使其步入正常的学校和社会环境。
我国新生儿听力筛查工作历经20多年的发展历程,已进入到深化和全面推进阶段,现已在全国范围内普遍开展。
2004年卫生部颁发了《新生儿听力筛查技术规范》,2010年专家组对其进行了修订。
该规范要求所有筛查未通过的婴儿,应该在出生后3个月内接受全面的听力学及医学评估;确诊为永久性听力损失的婴儿均应该在6个月内尽快接受干预服务。
2018年,经过国家卫生和计划生育委员会“新生儿疾病筛查听力诊断治疗组”专家多次讨论和修订,共同编写了《婴幼儿听力损失诊断与干预指南》。
指南分为听力损失诊断和听力损失干预两大部分,内容包含诊断标准、原则、方法及综合评估,干预指导原则、方法和效果评估。
国际上,国际耳鼻喉科学联合组织于2017年6月在法国巴黎召开了首届国际听力筛查、诊断及评估会议,并形成了2018版婴幼儿听力损失评估国际共识(International consensus on audiological assessment of hearing loss in children, ICON)。
婴幼儿听力损失诊断与干预工作是一项艰巨的工程,涉及临床医学、听力学及言语病理学、生物医学工程学、教育学、心理学和社会学等诸多领域,需要临床医师、听力师、听觉言语康复专业相关人员及家长密切合作,协同开展工作,全面提高听障患儿的诊断率和康复率。
1 新生儿听力早筛查“新生儿听力筛查技术规范”提出:①正常出生新生儿实行两阶段筛查,出生后48小时至出院前完成初筛,筛查覆盖率应达到95%以上,未通过者及漏筛者于42天内进行双耳复筛。
②复筛仍未通过者应在出生后3月龄内转诊至省级卫生行政部门指定的听力障碍诊治机构进行诊断。
③新生儿重症监护病房(NICU)婴儿出院前进行自动听性脑干反应(automatic auditory brainstem response, AABR)筛查,未通过者直接转诊至听力障碍诊治机构。
1.1 OAE临床上根据刺激方式的不同,将OAE主要分为以下几种类型:①瞬态诱发耳声发射(TEOAE):可以采用短声(Click)、Chirp、或短纯音(tone-burst)诱发;刺激声的强度设定在80dBSPL。
②畸变产物耳声发射(DPOAE):采用具有一定频率比的纯音信号,刺激频率f1和f2的强度设定为65dBSPL和55dBSPL。
TEOAE和DPOAE是目前最常用的新生儿听力筛查的方法,其结果反映的测试频率范围仍存在争议,目前研究普遍认为,TEOAE主要反映耳蜗中频段1000-2000Hz范围的耳蜗外毛细胞功能,DPOAE测试的频率范围比TEOAE宽,可以反映高频4000Hz及以上频段的耳蜗外毛细胞功能,但对于低频段耳蜗外毛细胞功能准确性欠佳。
临床上对两者的结果判读,ICON给出了以下几点共识:①TEOAE通过,表明该频率的听阈等于或好于20dBHL。
②TEOAE未通过,表明听力损失超过40dBHL或者可能存在中耳病变。
③对于听力为25-35dBHL的新生儿,TEOAE可能通过,也可能不通过。
④对于听力为25-60dBHL的新生儿,DPOAE可能通过,导致假阴性增多,推荐采用TEOAE进行新生儿听力筛查。
由于新生儿自身生理性和测试环境背景噪声的干扰,新生儿采用Chirp声耳声发射(CEOAE)进行检测时会产生相对更高的假阳性率,从而增加听力筛查的假阳性的转诊率,尤其对于低频听力范围1000Hz以下者,因此,在减少筛查假阳性率方面,TBOAE或许可以产生更高的信噪比,使筛查的准确率提高。
ICON专家们提出了一个新的筛查模式建议,推荐可以结合CEOAE和TBOAE进行筛查,减少转诊率和假阳性率的发生。
1.2 AABR听性脑干反应(auditory brainstem response, ABR)为1-10ms潜伏期内出现的一系列反应波。
传统的ABR在听阈评估上存在测试耗时长、费用高、波形难鉴别等缺点,近年来多用AABR进行新生儿的快速听力筛查。
新生儿听力筛查可以早期发现先天性听力损失,由于耳声发射(OAE)筛查不能判定听力阈值,而且它只能反映外毛细胞的功能,即使新生儿通过了OAE筛查,也无法排除发病率约为0.3‰的蜗后病变。
另外,对于听力损失超过20dBHL或存在中耳积液或病变的新生儿,OAE无法通过,导致假阳性率增高。
因此开展AABR和OAE联合筛查十分必要。
1.3 听力筛查模式《新生儿听力筛查技术规范》要求采用OAE-OAE和OAE-AABR两种筛查模式。
对于新生儿重症监护病房(neonatal intensive care unit, NICU)的新生儿推荐采用AABR进行筛查,以减少听神经病谱系障碍(auditory neuropathy spectrum disorder, ANSD的漏诊。
对于存在高危因素的新生儿,第一阶段采用TEOAE或AABR,第二阶段复筛只采用AABR。
对于两阶段筛查均未通过的新生儿,需要在一个月内进行转诊,接受全面的听力学诊断及医学评估。
2 婴幼儿听力早诊断2.1 诊断方法婴幼儿听力诊断的听力学测试包括主观听力测试和客观听力测试两大类。
目前婴幼儿主观听力测试包括行为观察测试(BOA)、视觉强化测听(VRA)、游戏测听(PA)、纯音听阈测试以及言语测听等;客观听力测试包括声导抗、诱发性耳声发射、ABR以及听觉稳态诱发反应(ASSR)等。
《婴幼儿听力损失诊断与干预指南》推荐的“听力正常范围”标准如下:①声导抗测试(含1000Hz探测音)鼓室图正常;②短声听性脑干反应(ABR)测试V波反应阈≤35dBnHL;③OAE测试,畸变产物耳声发射(DPOAE)各分析频率点幅值在正常范围内且信噪比≥6dB,瞬态诱发耳声发射(TEOAE)各频率段相关系数大于50%,总相关系数大于70%;④行为测听听阈在相应月(年)龄的正常范围内。
2.1.1 声导抗声导抗测试包括鼓室图(226Hz和1000Hz探测音)与镫骨肌声反射,主要用于评估中耳和听觉通路功能。
7月龄以下婴儿对低频(226Hz)探测音的敏感性差,即使中耳功能异常也会呈现正常的鼓室图,因此7月龄以下的婴儿推荐采用1000Hz高频探测音进行测试,建议有条件者226Hz 和1000Hz探测音联合使用。
声反射消失要考虑以下几种情况:中耳积液、鼓膜穿孔、耵聍栓塞、超过80dBHL的耳蜗性听力损失以及蜗后病变。
2.1.2 电生理学测试气导ABR:包括短声(click)ABR和短纯音(tone-burst)ABR。
ABR是目前最为成熟的听觉电生理测试,能够反映从外耳至低级脑干听觉通路的完整功能。
临床上常规采用的是短声ABR,其Ⅴ波反应阈在一定程度上反映了2000-4000Hz的行为听阈,当短声ABR检测结果异常时,需结合短纯音ABR测试测试结果,明确其他频段的听力损失情况,以全面了解听力图构型。
骨导ABR:对判断是否为传导性听力损失以及了解先天性外中耳畸形患儿的耳蜗功能具有较高价值。
耳蜗微音器电位(CM):记录操作简便,所需设备和记录方法都与常规短声ABR相同。
必须使用插入式耳机,刺激信号分别采用疏波、密波和交替极性三种方式,单纯疏波或密波声刺激引出的反应约在3ms内,可见波幅较大的波峰和波谷,疏波和密波引出的波形相位相反,而交替极性刺激引不出波形,即为CM波形。
对于ABR波形严重异常、未记录到OAE,怀疑听神经病的婴幼儿,建议行CM检查,以避免漏诊听神经病。
听觉稳态诱发反应(ASSR):该测试为客观听力测试,无需受试者及检测者的主观参与,但由于ASSR的反应阈值与主观听阈存在一定差值,尤其当听力损失为轻度或中度时,与实际的主观听阈可能存在较大差异,因此,将ASSR用于婴幼儿临床听力损失评估时,需谨慎,临床上不提倡单独使用ASSR的结果直接为婴幼儿验配助听器。
2.1.3 OAEOAE是客观评估耳蜗外毛细胞及外周听功能的一种方法,它不依赖于听觉中枢神经系统,OAE正常引出即表明外周听功能在正常范围。
临床常用的有TEOAE和DPOAE。
环境和患者自身的噪声对OAE的测试结果有重要影响,临床测试中探头放置、中耳功能和患儿状态等因素可导致OAE无法正常引出,可能会导致听神经病的漏诊。
2.1.4 行为测试行为测听是重要主观听力学评估手段,能够反映整个听觉通路功能,可观察婴幼儿的听力发育情况,与客观检查相互印证。
6个月以下采用BOA,6-24个月采用视觉强化测试,2-5岁采用游戏测听,其中BOA虽然可观察6月龄以下婴儿对声刺激的粗略反应,但因其结果变异较大,不宜作为首选。
2.1.5 影像学检查颞骨CT检查一般采用高分辨率CT薄层扫描,了解有无中耳、内耳及内听道畸形,双侧听力损失患儿建议常规行此检查。
为减少放射线对婴幼儿的辐射损伤,6月龄以下不常规推荐。
MRI有助于了解内耳膜迷路、蜗神经及脑发育情况,对内耳高分辨CT扫描无异常发现的单侧或双侧极重度聋儿,推荐行此检查。
该检查对人工耳蜗植入术前蜗神经的形态评估具有重要价值。
2.1.6 实验室检查及其他检查母亲和婴幼儿的血、尿有助于发现先天性或早期的感染,如风疹病毒、巨细胞病毒、梅毒和弓形体等感染。
综合征型听力损失,也需要进行相关实验室检查以帮助确诊。
遗传因素约占先天性听力损失的50%以上,有条件时,推荐耳聋基因检测和相关病因学诊断。
2.2 综合评估通过询问病史、体格检查、听力学测试以及影像学和实验室检查等,获取听力损失评估所需资料,在此基础上进行听力测试结果的交叉验证和医学综合评估。
对于确诊为听力损失的婴幼儿,还应进行耳科和其他医学评估,以明确病因。
此外,还应明确听力损失是单侧还是双侧,是永久性还是暂时性,为临床治疗和干预提供参考。
医学评估主要结合病史、儿童期发生永久性听力损失的家族史,鉴别是否为合并早发或者迟发性永久性听力损失的综合征,必要时行全身体格检查、影像学检查以及实验室相关检查。
如合并眼科疾病或疑有发育迟缓,应转诊至相关科室行进一步评估和诊治。
2.3 听力损失的诊断听力损失诊断包括听力损失程度、性质和病因等三部分内容。
2.3.1 听力损失的程度《婴幼儿听力损失诊断与干预指南》推荐用500、1000、2000和4000Hz的平均听阈来进行听力损失的分级,26-30dBHL为轻度,31-60dBHL为中度,61-80dBHL为重度,80dBHL以上为极重度听力损失。
对婴幼儿而言,最重要的是获得各言语频率的反应阈和听阈。
6个月以内婴儿,建议采用气导和骨导短声ABR以及短纯音ABR或者ASSR进行测试,以获得各个频率的反应阈值,结合行为测听结果进行综合判断;6个月以上婴幼儿,推荐采用小儿行为测听以获得行为听阈,结合客观听力测试结果进行综合判断。