浅谈字理识字的几点益处-teacher
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
浅谈字理识字教学法在教学中的运用【摘要】本文主要介绍了字理识字教学法在教学中的重要性。
详细阐述了字理识字教学法的基本原理，即通过认识字的结构和音形义，帮助学生更好地掌握字词。
探讨了字理识字教学法在幼儿园、小学和中学教学中的具体应用和实践，展示了其在不同阶段的教学中的有效性和可行性。
特别是在提高学生阅读能力方面，字理识字教学法起到了积极的作用。
总结了字理识字教学法在教学中的优势和意义，强调了其在教育教学中的重要性和必要性。
通过本文的阐述，读者可以更加深入地了解字理识字教学法，并在实际教学中灵活运用，帮助学生提高阅读能力和语文水平。
【关键词】字理识字教学法、教学、重要性、幼儿园、小学、中学、阅读能力、优势、意义1. 引言1.1 介绍浅谈字理识字教学法在教学中的重要性字理识字教学法不仅可以帮助学生更好地理解单个汉字的意义和结构，更可以帮助学生理解词语和句子的意思，进而提高整体阅读的效率和准确性。
通过字理识字教学法，学生可以系统性地学习汉字的构成规律和意义内涵，从而在阅读中更加得心应手。
字理识字教学法在教学中的重要性不可忽视，它为学生打开了一扇探索文字世界的大门，激发了学生对阅读的兴趣和热情。
只有通过字理识字教学法的运用，才能真正做到让学生对阅读产生持久的兴趣，并为他们今后的学习和生活奠定稳固的基础。
2. 正文2.1 浅谈字理识字教学法的基本原理浅谈字理识字教学法的基本原理是以字为本，通过引导学生认识字形、字义、字音等方面的知识，帮助他们掌握语文基础知识。
字理识字教学法注重培养学生对字的认知和理解能力，通过系统的方法帮助学生建立起对字的正确认识和运用能力。
字理识字教学法强调以字为媒介，通过学习字的结构和形态来认识字，提高学生的书写能力。
学生通过分析字的构造特点和笔画顺序，逐渐掌握正确的书写方法，培养书写的规范性和准确性。
字理识字教学法注重字义的理解和运用。
学生在学习字的过程中，不仅要了解字的基本含义，还要学会将字与实际生活中的事物、概念联系起来，提高字义的理解深度和广度。
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
浅谈字理识字教学法在教学中的运用字理识字教学法是一种中国传统的识字教学方法，其核心思想是通过教授汉字结构和意义，引导学生掌握汉字的形、音、义及用法，从而提高学生的识字能力。
在教学实践中，字理识字教学法可以有效地帮助学生理解汉字的构造和内涵，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的识字水平。
本文将就字理识字教学法在教学中的运用进行深入探讨，以期为教师提供一些有益的教学参考。
一、字理识字教学法的基本原理1. 注重汉字结构的教学。
字理识字教学法注重教授汉字的结构和构造规律，引导学生根据汉字的构造来识记汉字。
通过对汉字结构的教学，学生可以更加系统地掌握汉字的构造规律，从而提高识字能力。
3. 注重启发学生的学习兴趣。
字理识字教学法注重激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生形成积极的学习态度。
通过创设情境、编织故事等方式，激发学生学习汉字的兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 注重巩固和应用知识。
字理识字教学法注重巩固和应用学生所学的知识，帮助学生更好地掌握所学的汉字知识，并能够灵活应用到实际生活中。
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
在字理识字教学中，教师可以通过创设情境，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些与汉字有关的游戏、故事等，引导学生主动参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 注重教授汉字的结构和构造规律。
3. 注重启发学生的思维，培养学生的学习策略。
在字理识字教学中，教师可以通过引导学生进行思维启发，培养学生的学习策略。
教师可以提出一些关于汉字的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效果。
4. 注重巩固和应用知识。
在字理识字教学中，教师可以通过各种教学活动巩固和应用学生所学的知识。
教师可以设计一些与课文内容相关的习题、作业等，让学生在课后进行巩固和复习，从而更好地掌握所学的汉字知识。
三、字理识字教学法在教学中的效果字理识字教学法在教学实践中取得了显著的效果，其主要表现在以下几个方面：2. 学生的识字能力得到了有效的提高。
略谈字理在小学语文识字教学中的几点作用
略谈字理在小学语文识字教学中的几点作用作者：刘春艳来源：《当代旅游》2018年第08期摘要：关于识字教学，课程标准明确要求，教师应遵循汉字本身的规律，遵循儿童认识和学习语文的规律，以提高识字效率，发展儿童的智力。
运用字理教学就是根据汉字的具体情况和学生的身心特点并适当利用汉字的构字规律进行教学。
关键词：字理；识字；教学；语文由于汉字具有一定的图画性，追本溯源解析字理，把由点点划划组成的方块汉字变成形象生动的图画，可以激发学习者的学习兴趣，尤其是加深对汉字构形的理解，减少死记硬背，提高识记的效果。
一、忽视字理的教学误区当前的识字教學普遍忽视字理，其做法是用分析汉字结构、数一数笔画、机械抄写几遍来代替对汉字结构的剖析和规律的探寻，从而使形象生动的汉字成了一种僵死的纯工具性的符号，学生无法对汉字本身产生真正内在的情感和兴趣，有的学生甚至一开始接触汉字就害怕汉字。
识字教学忽视字理的主要表现是：（一）重形轻义汉字绝大多数是合体字，合体字是由“偏旁”或叫“字符”组合而成的，每一个偏旁，都有确立的形、音、义。
讲错了构件的形、音、义，就会使整个字的讲解发生错误。
（二）重趣轻理低年级的学生形象思维占主导地位，他们往往喜欢趣味性强的识记方法，所以在教学中老师们经常根据学生的心理和年龄特点采用编字谜、顺口溜或编故事的方法帮助学生识记生字。
（三）重认轻用由于当代小学语文教师对有关汉字的知识知之甚少，教学时，常把记忆字形作为识字的第一要义，而忽略了引导学生对字义的准确理解，影响了学生对汉字的正确运用。
例如教学“进”字，以往经常让学生用部件记字法——“走之耳里面有个井。
”可是这样的记忆方法往往是和“尚念经有口无心”，并没有真正领会字的含义，只记字形并不会运用，经常与“近”混淆。
如果能够运用汉字学知识让学生真正理解字的意思，就可以避免这一现象的出现。
因为它的甲骨文是会意字，从隹（鸟）从彳从止（脚），用鸟脚只能前行不能后退表示前进的意思。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，小学低年级识字教学已经从过去的纯粹注重字形书写训练转变为注重字理识字教学，而字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用也愈发明显。
首先，字理识字教学法能够更好地引导学生形成正确的认知。
在小学低年级识字教学中，学生往往是通过看图、猜测、模仿等方式来认识汉字的，这种认知方式存在较大的盲目性，容易形成不正确或不完整的认知。
而字理识字教学法则是以“字形-音义”为主线，目的是使学生正确理解汉字的构成要素，深入理解字形背后蕴含的语言规律，有助于学生形成科学、准确的字词认知体系。
其次，字理识字教学法能够提高学生的识字能力。
在传统的识字教学方式中，学生的识字能力往往依赖于教师的讲解和记忆，不能够达到真正的自主学习和掌握。
而字理识字教学法则是以学生为中心，注重启发学生的思维，使学生在识字过程中有意识地思考，理解汉字的构成要素，建立起逐渐递进的识字技能，并且逐渐具备自主识字的能力。
第三，字理识字教学法能够提高学生的写字水平。
在小学低年级的汉字教学中，较为注重学生的字形训练，但只注重字形书写而忽略了字理的传授，导致学生的书写能力远不如其认读能力，难以形成规范美观的字体。
而字理识字教学法则是从字形背后的构造要素入手，揭示汉字书写规律，深入掌握笔画顺序、结构和组合，学生能够建立更加系统、科学的书写知识体系，提高书写规范和美观度。
第四，字理识字教学法能够增强学生的学习兴趣。
在原有的识字教学方式中，学生往往重复的记忆单词、写字，缺少趣味性和探究性，从而容易形成单调乏味的课堂氛围。
而字理识字教学法则是以知识启蒙为出发点，通过有趣的材料、有趣的问题、有趣的教学方式，调动学生的积极性和学习热情，让学生在学习中愉悦学习、深入思考、启示创新。
综合以上理由，可以得出结论：字理识字教学法在小学低年级识字教学中作用重要不可替代。
合理的采用和运用，在不断提高学生识字能力、写作能力、自主学习能力的同时，提高学生对汉字的理解和理解能力，并且增强其学习热情和兴趣，值得广大教师进一步探究和深入应用。
字理在小学语文识字教学中的运用探究
字理在小学语文识字教学中的运用探究引言语文识字教学是小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文学习的基础。
而字理的运用则是识字教学中的一种重要方法，通过对字形、字音、字义的认知和运用，帮助学生掌握和运用汉字。
本文将探讨字理在小学语文识字教学中的运用，以期为教师和家长提供一些有益的启示。
一、字理在小学语文识字教学中的作用1. 帮助学生理解汉字的结构汉字是汉语的文字符号，每个汉字都有其独特的结构和形体特点。
通过字理教学，可以帮助学生理解汉字的结构规律，比如汉字的构字部首、偏旁部首等，从而更好地掌握汉字的书写和辨认。
2. 帮助学生掌握汉字的音形义汉字是表意文字，既有形体又有音义。
通过字理教学，可以帮助学生掌握汉字的音形义，比如通过比较同音字、同义字等，让学生更好地理解和掌握汉字的发音和意义。
3. 提高学生识字的兴趣和主动性字理教学可以通过游戏、故事等形式，使学生对识字产生兴趣，从而提高他们学习语文的主动性。
学生在愉快的学习氛围中，很容易掌握识字知识，提高识字的效果。
2. 通过对比教学，帮助学生掌握同音字、同义字的用法。
对比教学是通过比较不同的字形、字义、字音，让学生更好地理解汉字。
“马”、“吗”、“骂”三个字，通过对比教学，可以让学生明白它们的用法和区别，从而提高识字的准确性和熟练度。
三、注意事项1. 结合实际，让学生理解汉字的使用场景和实际意义。
在字理教学中，要结合学生的实际生活，让他们明白汉字的使用场景和实际意义，从而更好地掌握和运用汉字。
2. 灵活运用多种教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学。
不同的学生有不同的学习方式和特点，教师在字理教学中要灵活运用多种教学方法，根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能受益。
3. 注重实践，让学生在实际运用中掌握识字知识。
在字理教学中，要注重实践，让学生在实际运用中掌握识字知识，比如通过写作、朗读等方式，让学生更好地掌握和理解汉字。
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
浅谈字理识字教学法在教学中的运用一、字理识字教学法的基本理念字理识字教学法的基本理念是通过解构汉字，让学生深入理解汉字的构造规则，从而提高汉字识字能力。
汉字是中国国民的基本识字工具，而汉字的构造规则又是千百年来形成的，是一种特定的符号系统。
要想提高汉字识字能力，就需要让学生深入理解汉字构造规则，通过字理识字教学法来帮助学生掌握汉字的读写技能。
字理识字教学法的核心是“理”字，即通过对汉字结构的解析和规律的发现，帮助学生理解汉字的构造规则。
通过分析汉字的构造规律，找出汉字之间的联系和规律，从而让学生能够迅速准确地识别和书写汉字。
字理识字教学法还注重培养学生的观察力和分析能力，让学生从观察中发现规律，从分析中掌握规律，从而提高他们的汉字识字能力。
1. 分析汉字的结构和构造规律2. 培养学生的观察力和分析能力3. 创设情境，激发学生的学习兴趣在教学中，教师可以创设一些情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的活动，让学生在游戏中学习汉字的构造规律。
通过这样的情境创设，学生可以在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习积极性。
字理识字教学法在教学中的运用产生了良好的效果。
通过字理识字教学法，学生能够更好地理解和记忆汉字，提高他们的汉字识字能力。
字理识字教学法还能够培养学生的观察力和分析能力，让他们在学习中能够更好地发现规律。
通过情境创设，字理识字教学法还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
字理识字教学法的效果也需要通过一定的评估方法来进行评价。
在教学中，可以通过考试成绩、学生作品等方式来评估学生的学习效果。
也可以通过观察学生在学习中的表现来评估字理识字教学法的效果。
通过这样的评估，可以更好地发现字理识字教学法的不足之处，并进一步完善教学内容和教学方法。
四、字理识字教学法的局限性和展望尽管字理识字教学法在教学中得到了广泛的运用，但其也存在一定的局限性。
字理识字教学法需要教师具备一定的专业知识和教学技能，才能更好地引导学生理解汉字的构造规律。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用随着教育教学观念的更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育学者和教师开始关注识字教学的方法。
在小学低年级的识字教学中，字理识字教学法是一种备受关注的教学方法。
它不仅能够帮助学生快速、准确地识字，还能培养学生对汉字的理解和认知能力，提升学生的语文素养。
本文将浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用。
字理识字教学法在小学低年级的识字教学中能够帮助学生快速、准确地识字。
在传统的识字教学中，学生通常是通过死记硬背的方式来识字，这种方法往往效果不佳，学生容易产生厌学情绪。
而字理识字教学法则不同，它通过教师讲解汉字的结构、构造、字形、意义等与学生的生活实际相结合，帮助学生理解汉字，从而更容易地识字。
通过对字理的理解，学生能够迅速地掌握汉字的形、音、义等知识，提高识字的速度和准确度。
字理识字教学法还能够培养学生对汉字的理解和认知能力。
汉字是中华民族的独特文化符号，它不仅仅是一种文字，还蕴含着丰富的文化内涵。
而传统的识字教学方法往往只强调学生对字形和音的记忆，忽视了对汉字内在含义的理解。
而字理识字教学法可以帮助学生通过对汉字结构和字形的理解，逐步认识汉字的意义和特点，使学生能更深入地认识到汉字的博大精深，从而提升学生对汉字的理解和认知能力。
字理识字教学法还能够提升学生的语文素养。
语文素养是指学生掌握语文知识、能力和实践的能力，是学生全面发展的重要组成部分。
而字理识字教学法可以通过对汉字的深入理解，帮助学生从小培养起对语文的兴趣，增强学生学习语文的主动性和积极性，提升学生的语文素养。
通过对字理的理解，学生能够更好地掌握汉字的造字规律和形成过程，有利于学生更好地理解和运用语言文字，提高学生的语文能力和素养。
字理识字教学法还能够提高小学低年级的教师教学水平。
教师是识字教学的主体，其教学水平直接影响识字教学效果。
而传统的识字教学方法对于教师的教学要求较低，容易陷入机械式的教学中。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用字理识字教学法可以提高学生的识字能力。
在小学低年级，学生的识字能力通常是比较薄弱的，他们往往不能准确地识别和书写字母和汉字。
而字理识字教学法通过以字为单位，将字的音、形、义相结合，帮助学生建立起对字的深刻认识，从而提高他们的识字能力。
通过这种教学方法，学生可以更加快速地掌握字词的读写技能，帮助他们轻松应对阅读和写作任务。
字理识字教学法可以激发学生学习兴趣。
在传统的识字教学中，往往是以死记硬背的方式进行，学生很容易产生疲倦和厌恶的情绪。
相比之下，字理识字教学法注重通过有趣的教学活动和实践操作，让学生在参与中体验学习的乐趣，激发学习的动力。
可以通过游戏、唱歌等形式来进行字理识字的教学，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
字理识字教学法可以促进学生对语文的全面理解。
字理识字教学法不仅仅是让学生记住一些字词的读音和写法，更重要的是通过对字的分析和理解，帮助学生掌握语言文字的规律和结构。
通过这种教学法，学生可以逐渐形成对语言的逻辑思维和整体认识，提高他们的语文素养和语言表达能力。
字理识字教学法还可以促进学生对文化传统的认识和理解，通过对字的深入学习，让学生对中国传统文化有更深刻的认知。
字理识字教学法还可以培养学生的学习习惯和学习方法。
在字理识字教学中，学生需要通过不断的反复练习和思考，才能真正的掌握字的本质和规律。
这种教学方法培养了学生的耐心和毅力，同时也培养了他们的自主学习能力和独立思考能力。
在这个过程中，学生逐渐形成了科学的学习习惯和学习方法，为他们今后的学习打下了坚实的基础。
字理识字教学法在小学低年级的识字教学中起着非常重要的作用。
它不仅提高了学生的识字能力，增强了学生的学习兴趣，还促进了学生对语文的全面理解，培养了他们的学习习惯和学习方法。
我们应该积极推广和应用这种先进的教学方法，让更多的学生受益于此。
我们也应该注意教学方法的灵活运用，结合学生的实际情况，创造性地开展教学活动，让教育真正成为促进学生全面发展的桥梁。
浅谈字理识字的几点益处 - teacher
浅谈字理识字的几点益处识字教学是语文教学的一个组成部分。
是低年级语文教学的重点和难点。
为了提高识字教学的效果，建国几十年来，小学识字教学的探索始终没有停止，众多的识字方法纷至沓来，表现了极强的创造活力。
随文识字借助课文语境和丰富多彩的语言形式，带动儿童的情景记忆；看图识字图文并茂，将识字与认识具体事物结合起来，儿童喜闻乐见；增减部件、更换偏旁、添删笔画的方法，引领学生温故知新、循序渐进地构建汉字识字体系；韵语识字、口诀识字更是朗朗上口，又能揭示字形联想字义。
这些识字方法之所以能够取得良好的效果，皆因符合汉字理法，有法可依，有理可讲。
因此在识字教学中我们必须遵循字理。
在字理教学实践过程中，我体会到在十字教学过程中挖掘字理主要有一下几个益处：一、挖掘字理可以提高学生学习汉字的兴趣。
每一个汉字都是一首优美的诗，一副美丽的画，一个优美的故事，一个充满灵性的精灵。
如果我们只是把这些汉字看作僵硬的符号，让学生反复抄写、诵读、组词，学生教师都必然会觉得枯燥、疲倦。
如果我们尊重汉字造字规律，把一个个汉字还原成一个个优美的故事，那么识字教学便充满了快乐。
在讲解“衣”字旁和“示”字旁的时候，很多学生不能分辨出，哪个是“衣”字旁，哪个是“示”字旁。
其实要想区别这两个偏旁很简单，我们只需要对着两个字进行一下简单的变形。
学生就会发现，衣字旁的两点是一瞥一捺演化而来的，示字旁的一点是表示的示的最后一点。
衣字的意思学生们都容易理解，学生也容易推理出凡是带有衣字旁的字大多与衣服有关。
示字旁学生在理解上存在一定困难，所以教师必须对“示”做一个字理分析，“示”甲骨文像用两块石头搭起来的简单祭台形，犹如现今农村的供桌或香台子，用以供奉神主，遂成神灵的象征。
所以示字旁的字往往和神灵祭祀有关。
二、有利于区别形近字。
识字教学是语文教学的重点，形近字、同音字的区别则是语文教学的难点。
在区别形近字的过程中如果我们一味的机械读写，无论老师还是学生都会觉得毫无乐趣。
浅谈字理在语文教学中的运用
浅谈字理在语文教学中的运用一、字理的基本概念字理是一种数理规律，指汉字组成的规律。
字理的三要素是笔画、结构和构造。
其中，笔画是指汉字的线条，结构是指汉字的组合方式，构造是指汉字的内部结构和排列方式。
通过学习字理，可以帮助学生更深入地理解汉字的本质，提高汉字的认识水平。
1、提高学生认识汉字的能力。
通过学习字理，可以帮助学生深入了解汉字的组成要素和规律，从而更好地理解汉字和汉语的意义。
2、提高学生的阅读理解能力。
认真学习字理可以让学生更准确、快速地理解和理解汉字，进而帮助学生更好地进行阅读理解。
3、有助于提高学生的写作能力。
学生在了解字理的基础上，能更好地掌握汉字的组成和应用规则，从而正确地使用汉字，提高写作表达能力。
4、有效提高学习汉字的效率。
学生掌握字理可以帮助学生精确掌握汉字的组成方式和含义，从而加快学习汉字的速度，提高学习效率。
1、在汉字识别中应用字理。
在学生学习认识汉字的过程中，注重汉字结构和构造的教学，让学生通过字理规律掌握识别汉字的方法，从而加强汉字识别能力。
2、在阅读理解中应用字理。
教师可以在阅读教材中的汉字时，针对性地讲解一些基本的字理知识，以增强学生对汉字的理解，加强对文章中难词的理解和应用。
4、在做题中应用字理。
在做汉字造词、填空等相关题目时，教师可以引导学生通过字理规律加快解题速度，提高作业完成质量。
总之，字理在语文教学中的运用具有重要意义，可以帮助学生更好地认识汉字，提高阅读理解和写作能力。
在教学实践中，教师应根据学生不同的状态和需求，灵活运用字理。
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
浅谈字理识字教学法在教学中的运用
字理识字教学法被认为是一种有效的识字教学方法，它通过分析汉字结构和形态，帮
助学生理解字的构成和意义，进而提高学生识字能力。
在实际的教学中，字理识字教学法
也被广泛应用。
首先，字理识字教学法能够帮助学生建立正确的字形认知。
通过学习字的结构和形态，学生可以准确地识别每一个字的组成部分，从而正确地书写和理解汉字。
例如，学生可以
通过分析“家”字的结构，包括“宀”和“豕”两个部分，来理解这个字的意义。
其次，字理识字教学法能够提高学生的学习兴趣和动力。
学生可以通过分析汉字的结
构和形态，探究字的来源和演变过程，从而激发学生对汉字文化的兴趣和热爱，进一步提
高学生的学习动力和积极性。
此外，字理识字教学法还能够提高学生的识字能力和语文综合素养。
通过学习汉字的
构成和意义，学生可以逐渐提高自己的识字水平、语文思维能力和文化素养，进而在阅读、写作和表达等方面取得更好的成绩。
最后，字理识字教学法需要教师在教学过程中注重方法和引导。
教师可以通过多种方
式引导学生学习，如通过举例、归纳概括等方式帮助学生理解汉字的结构和含义，同时也
要注重增强学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下自主进行学习和探究。
综上所述，字理识字教学法具有多方面的优势，并在实践中也得到了广泛的应用。
通
过合理运用这一教学法，在教学中提高学生的识字能力和语文素养，丰富学生的文化知识，并培养学生的自主学习能力，成为我们教育工作者的重要任务。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用字理识字教学法是一种利用字的结构、形态和意义等方面的特点进行的识字教学方法。
它通过分析字的构成、解释字的含义、理解字的内涵等手段，帮助学生正确、快速地掌握和记忆生字。
在小学低年级的识字教学中，字理识字教学法具有以下作用。
字理识字教学法能够增强学生对字形的观察和辨认能力。
字理识字教学法注重引导学生观察字的构造，分析字的构成单位，掌握字的形状特点。
通过分解字形、辨别笔画的顺序和方向等训练，可以培养学生的观察力和细致性，提高学生对生字的辨认能力。
字理识字教学法能够帮助学生理解字的含义和用法。
在教学中，教师通过解释字的意义和用法，让学生能够了解字的内涵和外延，帮助学生理解字义和记忆字形。
通过这种方式，学生可以在识字的基础上，进一步理解和运用字的含义，提高词汇的理解和运用能力。
字理识字教学法能够培养学生的语言思维和逻辑思考能力。
在字理识字教学中，学生需要通过分析字形、构造内涵等方式，对字进行推理和理解。
这种思维过程能够帮助学生建立起语言知识之间的联系，培养他们的语文思维能力和逻辑思考能力。
通过这种方式，学生可以在识字的提高语文素养和思维能力。
字理识字教学法能够激发学生对识字的兴趣和自主学习的能力。
在字理识字教学中，教师通过提供生动有趣的例子和活动，引导学生主动参与识字过程。
学生在积极的学习氛围中，能够感受到识字的乐趣，增强学习的主动性和自信心，培养他们的自主学习能力。
字理识字教学法在小学低年级的识字教学中具有重要作用。
它不仅能够帮助学生提高对字形的观察和辨认能力，还可以帮助学生理解字的含义和用法，促进语言思维和逻辑思考能力的培养，同时也能够激发学生对识字的兴趣和自主学习的能力。
在小学低年级的识字教学中应充分发挥字理识字教学法的作用，为学生打下良好的识字基础，提高他们的语文素养和综合素质。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用字理识字教学法是一种先认识字形和构成原理，再通过造字规则和意义解释等方式加深对字意的理解的教学方法，它在小学低年级识字教学中具有重要的作用，下文将从几个方面进行分析。
一、增强学生识字能力小学低年级是识字的关键时期。
采用字理识字教学法可以让学生通过系统的识字培训，快速掌握字形和构成规则，增强识字能力。
在学习字理识字时，教师可以围绕一个字音、字形、字意三个方面，让学生通过掌握构成字的有机部分的原理来认识字形，从而快速掌握生字和生词，提高识字能力。
二、培养学生学习习惯字理识字教学法还可以培养学生的学习习惯，让学生养成主动探究的习惯，帮助学生在探究和实践中逐渐成长并形成良好的学习习惯。
通过丰富有趣、贴近生活的识字活动，激发学生的学习兴趣，让学生在探究、实践中不断寻找和发现知识，培养学习兴趣和学习习惯。
三、增强学生语感采用字理识字教学法，可以让学生通过对字音和字形的理解，掌握汉字的基本构成和规律，帮助学生增强对语言的敏感性和语感。
这种方法可以拓展学生的语言世界，让他们在学习过程中不断发掘语言的规律和美感，从而提高他们对语言的感知能力。
四、加强词汇语境教学字理识字教学法的一大特点就是注重字词教学的语境化。
在教学过程中，教师可以将新学的字词置入到相应的语境中进行进一步解释和说明，同时也可以通过故事、游戏等形式，让学生进一步加深对字的理解和应用，从而进一步加强词汇的语境教学。
总之，字理识字教学法在小学低年级识字教学中起着至关重要的作用。
它可以提高学生的识字能力、培养学生学习习惯、增强学生语感和加强词汇语境教学，对学生的成长和发展有着重要的促进作用。
因此，在实际教学中，我们应该积极探索和采用这种教学方法，为学生提供一个更加丰富和充实的教学体验。
巧用字理识字法提高学生的识字能力
巧用字理识字法提高学生的识字能力【摘要】该文章将介绍如何巧用字理识字法来提高学生的识字能力。
在将介绍字理识字法的概念以及学生识字能力的重要性。
在将详细介绍字理识字法的原理及特点，以及如何巧用字理识字法在识字教学中的应用。
还会探讨如何激发学生学习兴趣、提高学生识字速度的技巧以及帮助学生解决识字困难的措施。
在将总结巧用字理识字法为学生识字带来的益处，并展望其在未来的发展前景。
通过本文的介绍，读者将能够了解到如何利用字理识字法帮助学生提高识字能力，从而更好地促进他们的学习发展。
【关键词】字理识字法、学生、识字能力、识字教学、学习兴趣、识字速度、识字困难、益处、发展前景。
1. 引言1.1 字理识字法的概念字理识字法是指通过对字的结构、音形、义和用法等进行系统分析和讲解，帮助学生理解和记忆汉字，提高识字能力的一种教学方法。
在这种教学法中，教师不仅要教授学生认字的技巧，还要注重培养学生的字形记忆、字音记忆和字义记忆三者的协调发展，以及提高学生的综合分析能力和解决问题的能力。
字理识字法是以认字为重点，通过各种教学手段帮助学生建立对汉字的准确、完整、深入的认识。
通过系统的字形、字音、字义和用法教学，激发学生对汉字的兴趣，提高他们的识字速度和准确度，帮助他们解决识字中的困难和难点。
通过字理识字法的教学，学生能够更好地掌握汉字的结构规律和语言特点，提高自己的阅读能力和写作能力，为今后的学业打下坚实的基础。
在当今信息爆炸的时代，掌握好识字的方法和技巧是非常重要的，而字理识字法能够帮助学生更有效地提高识字能力，使他们在学习和工作中更加游刃有余。
1.2 学生识字能力的重要性学生识字能力的重要性在学习过程中扮演着至关重要的角色。
识字能力是学生学习的基础，也是学习其他学科的基础。
只有具备了良好的识字能力，学生才能够阅读各种教材和资料，理解各种概念和知识，进行有效的交流和表达。
在当今信息爆炸的时代，识字能力更显得尤为重要。
随着互联网的发展，学生需要具备更强的识字能力来筛选和理解各种信息。
低年级字理教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深知字理教学在低年级语文教学中的重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一套适合低年级学生的字理教学方法，并在实践中取得了显著的效果。
以下是我在字理教学方面的心得体会。
一、字理教学的意义1. 帮助学生掌握汉字的构成规律，提高识字能力。
汉字是表意文字，其构成具有规律性。
通过字理教学，学生可以了解汉字的演变过程，掌握汉字的构成规律，从而提高识字能力。
2. 培养学生的思维能力和创新精神。
字理教学涉及汉字的演变、部首、笔画等方面，需要学生运用抽象思维进行分析、归纳。
在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，创新精神也得到了培养。
3. 传承和弘扬中华优秀传统文化。
汉字是中华文化的瑰宝，字理教学有助于学生了解汉字的起源、演变和内涵，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、字理教学的方法1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验和探究。
在字理教学中，可以运用情境教学法，让学生在具体的情境中了解汉字的构成规律。
例如，在学习“水”字时，可以创设一个“小河里的鱼儿在水里游来游去”的情境，让学生观察鱼儿在水中的游动，从而理解“水”字的构成。
2. 比较教学法比较教学法是指在教学过程中，通过比较不同汉字的构成、意义和用法，帮助学生掌握汉字的规律。
在字理教学中，可以运用比较教学法，让学生在比较中加深对汉字的理解。
例如，在学习“日”和“月”字时，可以比较它们的部首、笔画和意义，让学生明白“日”和“月”都是指天体，但形状和意义有所不同。
3. 游戏教学法游戏教学法是指在教学过程中，运用游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在字理教学中，可以运用游戏教学法，让学生在游戏中学习汉字。
例如，可以设计一个“汉字连连看”的游戏，让学生在游戏中识别汉字的部首、笔画和意义。
4. 互动教学法互动教学法是指在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间进行互动，共同探讨、交流。
浅谈字理识字在小学古诗教学中的应用
浅谈字理识字在小学古诗教学中的应用
字理识字是指通过分析字的构造，了解字的意义和读音的方法，以提高学生的识字能力。
在小学古诗教学中，字理识字可以起到很大的作用，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，同时也能提高学生的识字水平。
字理识字可以帮助学生欣赏古诗的艺术之美。
古诗是中华文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的意境和情感。
通过对字的构造和含义的理解，学生可以更深入地感受古诗中的意境和情感，从而更好地欣赏古诗的美。
字理识字不仅帮助学生理解古诗的文字表达，也能让学生更好地体会到古诗的音乐之美和意象之美。
字理识字在小学古诗教学中具有重要的应用价值。
通过字理识字的方法，学生可以更好地理解和欣赏古诗，提高识字能力，同时也能培养学生的朗读技巧和语感。
在实际教学中，教师可以通过解析古诗中的生僻字词，让学生了解字的构造和含义；通过朗读和讨论古诗，培养学生的语感和表达能力；通过背诵古诗，提高学生的记忆能力。
这样既能提高学生的语文水平，也能培养学生的人文素养，让他们更好地理解和传承中华文化。
浅谈字理识字在小学古诗教学中的应用
浅谈字理识字在小学古诗教学中的应用【摘要】古诗是中华文化的瑰宝，学习古诗可以帮助学生提升语言表达能力和审美情趣。
而在小学古诗教学中，字理识字起着至关重要的作用。
通过字理识字，学生可以更好地理解古诗的含义，诵读古诗时也能更加流畅自然。
在古诗赏析中，字理识字可以帮助学生深入解读古诗，领略其中的韵味。
字理识字还能促进学生对汉字的认识和学习，提升汉字素养。
字理识字不仅能够提高小学古诗教学的效果，更能够培养学生的文学素养和语言能力。
未来，随着字理识字教学理念的不断完善和发展，它将在小学古诗教学中发挥更加重要的作用，为学生打开更广阔的文学世界。
【关键词】古诗教学、字理识字、小学、应用、教学效果、汉字素养、重要性、发展1. 引言1.1 学习古诗的重要性学习古诗在小学教育中具有重要的意义。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有丰富的文学价值，更是培养学生情感、思维和审美的重要途径。
通过学习古诗，学生可以感受到古人的思想、情感和生活经验，从而拓展自己的视野，提升情感修养和人文素养。
古诗中的意境和表达方式也能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学审美能力和文学情趣。
古诗中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景，通过学习古诗，学生能够了解传统文化的价值观念、道德伦理和社会风貌，有助于传承和发扬中华优秀传统文化。
学习古诗不仅是学习语文知识的重要内容，更是培养学生文化素养和人文情怀的重要途径。
只有通过深入学习古诗，才能真正领悟其中蕴含的智慧和情感，激发学生学习语文的兴趣，提升其综合素质和综合能力。
在小学古诗教学中，重视学习古诗的重要性，不仅可以提高学生的语文水平，更能够培养学生的人文精神和文化自信心，使他们在成长过程中更加坚定文化自觉和民族情怀。
1.2 字理识字在小学教学中的作用在小学教学中，字理识字扮演着至关重要的角色。
通过字理识字的教学，可以帮助学生更深入地理解古诗的意境和内涵，提高他们对古诗的欣赏水平。
字理识字可以帮助学生更准确地把握古诗的节奏和韵律，有助于学生更好地吟诵古诗，增强语感和韵律感。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用1. 引言1.1 引言本文将从字理识字教学法的理论基础、教学特点、实践意义、实施方法和案例分析等方面展开探讨，旨在深入探讨字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用，为教育工作者提供一定的参考和借鉴。
通过本文的阐述，读者将对字理识字教学法有更深入的了解，从而更好地运用该教学法指导学生的识字学习，提高学生的阅读能力和写作能力。
让我们一起深入探讨字理识字教学法，共同促进学生全面发展。
2. 正文2.1 浅谈字理识字教学法的理论基础字理识字教学法是一种以字形结构和构成为基础，通过系统的教学方法帮助学生掌握汉字的认读和写作能力的教学法。
其理论基础主要包括以下几个方面：一、形声字理论：形声字是汉字中的一类字，是由形旁和声旁组合而成，形声字理论认为，形旁和声旁的搭配可以帮助学生快速准确地识字和记忆汉字的读音和意思。
二、字形规律：字理识字教学法注重教导学生认识汉字的形体结构和规律性，帮助他们从字形上理解和分析汉字的构成，从而提高识字的准确性和效率。
三、字形分析法：通过对每个汉字的字形、部首、笔画等方面进行分析，引导学生掌握字的结构和特点，进而提升他们的字识能力和记忆力。
四、认知心理学理论：字理识字教学法借鉴了认知心理学的相关理论，注重通过刺激学生的感觉和思维，激发他们对汉字学习的兴趣和热情，从而达到更好的教学效果。
以上是字理识字教学法的理论基础，这些理论的指导为教师在实际教学中提供了有效的方法和策略，帮助学生更好地掌握汉字的认读和写作能力。
通过对字理识字教学法理论基础的深入理解和运用，可以更好地指导和支持小学低年级的识字教学工作。
2.2 浅谈字理识字教学法的教学特点1. 强调系统性和逻辑性：字理识字教学法通过系统性的教学设计，帮助学生建立起完整的字形字音字意的知识体系，使学习过程更加有条理和逻辑。
2. 注重启发和探究：教学过程中，注重引导学生通过具体的例子和实践操作，从中不断启发学生思考，探究字形字音字意之间的关系，培养学生的探究精神和创造力。
浅谈字理识字的重要性
浅谈字理识字的重要性汉字是用来记写汉语的工具,它具有悠久的历史。
汉字是我国古代人民根据生产和生活的需要创造出来的，每一个汉字的构形都有一定的道理和依据。
《语文课程标准》中指出：在教学中应注意汉字蕴涵的文化信息。
在教学中，借助汉字的形义的关系进行教学，通过溯源图、抽象图、古代汉字、正楷字这一演变规律进行字理教学，可以使抽象的汉字变得形象、生动，有利于提高学生的学习兴趣、增强记忆和发展思维，使学生对汉字这一博大精深的文化载体也有初步的感知。
当然，汉字经过数千年的历程，发展到今天，发生了很大的变化，一部分汉字已变得字理不太明朗，还有一部分已经变化，失去了理据，不过这部分字是少数。
我们抓住大部分汉字能够解析字理的特点，将字理解析运用于识字教学当中，会收到良好的教学效果。
一、字理识字有利于提高学习兴趣汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义。
其中蕴涵着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生更好地领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
如：长春版第一册教材的大部分生字是象形字，看似简单，但是对于刚入学的孩子来说，要将字形与表象统一并非易事。
在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习的兴趣。
如，在教学“火”时，在屏幕上出示它的溯源图，是一个火苗的形状，然后逐渐演变成现代汉字“火”。
学生在看到这一演变过程时，脸上就会洋溢着兴奋，眼睛就会闪烁出智慧的火花。
所以说，字理识字能激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。
二、字理识字有助于增强记忆我们的汉字被称为“方块字”，这旨出于若干个极其抽象的笔画组合而成。
教学实践证明，对于初入学的儿童来说，要完成《语文课程标准》要求的识字量，不是一件容易的事。
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用
浅谈字理识字教学法在小学低年级识字教学中的作用字理识字教学法是一种新型的识字教学法，它不仅能让学生在识字的过程中掌握字义，还能够帮助学生掌握字形、字音，提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，因此在小学低年级识字教学中具有重要作用。
一、字理识字教学法使学生更好地掌握字义在字理识字教学法中，学生从观察词句中的文字入手，通过分析字形、字音、词义等方面的信息，逐步理解和掌握单词的具体含义。
这种教学方法可以使学生更加深入地了解词汇的内在含义，从而有效地提高学生的词汇量和词义理解能力，使学生能够在阅读、写作等各种语言环节中灵活正确地运用单词。
字理识字教学法是一种注重细节的教学方法。
在学习中，学生需要认真观察和分析单词的字形、字音和词义，并在跟读、诵读中逐渐熟记单词。
通过这种方式，学生不仅能够学习和掌握单词的字形、字音，还能够将所学的知识融入到实际应用中去。
三、字理识字教学法提高了学生的自主学习能力在字理识字教学法的基础上，学生需要进行大量的自主学习。
他们需要独立地观察、分析、记忆单词，通过不断的反复，来加深对单词的理解和掌握。
在这个过程中，学生逐渐建立了对单词的认知和掌握能力，同时也培养了自学的能力，对于今后全面的学习，有着很好的帮助。
在传统的识字教学中，学生往往需要大量的背诵，这种方式很容易让学生感到枯燥和无趣。
而在字理识字教学中，学生不仅仅是在背记单词，而是不断地进行字形、字音、词义的分析和理解，这种学习方式更具有启发性和趣味性，让学生在学习中不仅仅是在机械化的背诵，而是在逐渐培养自己的思维和逻辑能力。
因此，这种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
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浅谈字理识字的几点益处
识字教学是语文教学的一个组成部分。
是低年级语文教学的重点和难点。
为了提
高识字教学的效果，建国几十年来，小学识字教学的探索始终没有停止，众多的识字
方法纷至沓来，表现了极强的创造活力。
随文识字借助课文语境和丰富多彩的语言形
式，带动儿童的情景记忆；看图识字图文并茂，将识字与认识具体事物结合起来，儿
童喜闻乐见；增减部件、更换偏旁、添删笔画的方法，引领学生温故知新、循序渐进
地构建汉字识字体系；韵语识字、口诀识字更是朗朗上口，又能揭示字形联想字义。
这些识字方法之所以能够取得良好的效果，皆因符合汉字理法，有法可依，有理可讲。
因此在识字教学中我们必须遵循字理。
在字理教学实践过程中，我体会到在十字教学过程中挖掘字理主要有一下几个益处：
一、挖掘字理可以提高学生学习汉字的兴趣。
每一个汉字都是一首优美的诗，一副美丽的画，一个优美的故事，一个充满灵性的精
灵。
如果我们只是把这些汉字看作僵硬的符号，让学生反复抄写、诵读、组词，学生
教师都必然会觉得枯燥、疲倦。
如果我们尊重汉字造字规律，把一个个汉字还原成一
个个优美的故事，那么识字教学便充满了快乐。
在讲解“衣”字旁和“示”字旁的时
候，很多学生不能分辨出，哪个是“衣”字旁，哪个是“示”字旁。
其实要想区别这
两个偏旁很简单，我们只需要对着两个字进行一下简单的变形。
学生就会发现，衣字
旁的两点是一瞥一捺演化而来的，示字旁的一点是表示的最后一点。
衣字的意思
学生们都容易理解，学生也容易推理出凡是带有衣字旁的字大多与衣服有关。
示字旁
学生在理解上存在一定困难，所以教师必须对“示”做一个字理分析，“示”甲骨文
像用两块石头搭起来的简单祭台形，犹如现今农村的供桌或香台子，用以供奉神主，
遂成神灵的象征。
所以示字旁的字往往和神灵祭祀有关。
二、有利于区别形近字。
识字教学是语文教学的重点，形近字、同音字的区别则是语文教学的难点。
在区别形
近字的过程中如果我们一味的机械读写，无论老师还是学生都会觉得毫无乐趣。
即使
如此辛苦，很多记字能力差的学生即使当时记住了，很快又会忘记，这种现象反复出
现就会造成学生错别字连篇。
严重影响语文教学的效果，也会在挫败感中影响学生学
习的积极性。
其实汉字作为中华民族的文化瑰宝，每一个汉字，都有一张表情奇特的
面孔，一段源远流长的故事。
每一个汉字，都用它那生动的结构向人们讲述着一个个
动听而有趣的故事。
例如：
很多学生不能区别“做”和“作”，怎么办？针对这一问
题，我从汉字的字理角度给学生分析这两个字。
重点分析四笔反文的作用。
通过分析，
让学生明白“四笔反文”并不是与“文化、文字”有关，而是由“攴”字演化而来的，
从“攴”字的够字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动
工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。
因此“反文旁”与做事、行为等有关。
因此“做”一般表示动作，是动词做。
例如：
做家务、做饭、做作业、做航模等，这
些做都与动作有关。
三、有利于培养学生思维的科学性。
汉字字数众多，笔画繁杂，如果机械记忆困难重重，而且使本来井然有序的科学构建
体系无法清晰的呈现在学生面前。
例如一年级在学习“照”这个认读字的过程中，很
多学生说，我认识这个字，这个字念zhae”师:
你是怎么记住这个字的？生：一个日本鬼子，拿了一把刀，杀了一口人，
流了四滴血。
学生虽然也记住了这个字，而
且记得很牢，但是这种记字的的方法不应该成为主要的记字方法，因为这
种方法是无
序的，是不科学的。
在识字的过程中我们应该重视部首的作用。
学生看到“四点底”就想到，凡是表意的，这个字就与火有关。
如:
照、热、煮、煎、
蒸。
看到雨字头，就想到与“霜、雪、雷、雾、雹”等气象有关。
看到三点水，就会想到“江、河、湖、泊、淀”等与水有关。
看到两点水，就会想到“冰、冻、冷、冽、凝、凋”等皆与寒冷有关。
在识字教学过程中，不一定每个字都讲字理，但对于这些做部首的象形
字，一定要通
过字理学习，认清它们的本质。
儿童了解了部首的意义，就会对该部首组构的汉字产
生敏锐的知觉，随着识字量的增多，部首知识会不断有效的同化后面学习的新知，汉
字系统的理据、结构优势就会逐渐显现，有助于培养儿童思维的科学性和有序性。
四、有益于培养学生的识字能力
在识字教学过程中，教师关注字理，学生也必然养成关注字理的习惯。
在适当积累的
基础上，学生则会形成以下几种能力：
1、比较明理的能力，针对汉字中若干音同而
义形不同的字的比较，使学生理解生字的形义。
如教“帐、账、胀”时候，“帐”是
与布、纱、或绸子等做成的遮蔽用的东西有关，组词“帐篷”。
“账”是与货
币、货物
出入有关的词语，组词“账本”。
“胀”是与身体有关的字，组词“胀满”。
2、归纳推
理的能力，识字教学的安排都是由浅入深，由易到难。
课本里虽然象形字的数量不多，
但它是汉字形成的基础。
指示字是符号或是在象形字基础上加符号形成的。
会意字和
形声字往往是两个或两个以上象形字组合，因此教好象形字再教会意字、形声字就容
易多了。
学生在教师的指导下，容易探索出规律。
如先教“刀”再教“刃”；先教“女”
和“马”，再教“妈”；先教“木”再教“林、森”；先教“人”，再教“从，众”,,
就可以达到举一反三的效果，从而提高归纳、推理的能力。
3、迁移识字的能力，在
教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到会意字、形声字
的学习中，用他们表义时多与基本义有关，如“爪、采、爬。
”从而掌握识字规律，
解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。
如教：
“泡、刨、咆、咆、炮、跑”摸“、
XX、幕、墓”等只须教好基本字：
“包”莫“”。
再从偏旁上理解字义即可。
3、探究
质疑的能力，在教学中汉字既有规律可循，又千变万化，其乐无穷。
教学中关注字理
就能够引导学生从机械接受的学习方式向主动探究的学习方式转变。
例如，教“神、
礼、社”等字的过程中，教师引导学生感受到“示字旁”的字多与祭祀活动有关，因
此学生在识字过程中就会去主动实践。
他们发现确实如老师所讲“祖、祝、福、祥”
等字确实都与祭祀活动有关。
不过他们也很快发现, “视”字似乎与祭祀没有任何关
系。
于是他们会提出质疑，能够提出质疑他们激动万分，他们急切的盼望老师能够为
他们解开谜团，可是这个时候老师却笑而不答，让学生自己想想看，结果很快有学生
反映出来，这里的“示字旁”是表音的。
他们会再一次为自己的发现兴奋不已。
他们
探究的热情也被激发出来，有的会问带“三点水”的字往往和会有关，像“清、江、
河”等，“法”字和水没有关系为什么却是“三点水”旁呢？“两点水”与寒冷有关，
像“冰、冻、冷”等，那么“次”也与寒冷有关吗？“法”字的“三点水”表示法律
像水面一样是公平的。
“次”的两点水则是讹传的结果。
通过探究性学习，学生不仅
更加清楚了偏旁不仅有表义功能，而且由表音功能，同时感受到汉字复杂的演化过程，
学会多元的理解汉字，解读字理。