国外中小学家庭作业问题的研究及启示
美国中小学生家庭作业研究及对我国的启示
美国中小学生家庭作业研究及其对我国的启示1.本文概述随着教育全球化的推进，各国教育制度的相互影响和借鉴意义日益显著。
在这种背景下，作为全球教育的重要成员，美国的教育模式，尤其是中小学生的家庭作业政策引起了广泛关注。
本文旨在通过与美国教育体系的比较，深入分析美国中小学生家庭作业的现状、特点和趋势，探讨其对我国中小学教育特别是家庭作业设置的启示和借鉴意义。
本文首先详细概述了美国中小学生家庭作业的总体情况，包括家庭作业的数量、类型、难度以及学生和家长的反馈。
此外，文章还探讨了美国教育体系在家庭作业方面的特点和优势，如强调培养学生的自学能力、鼓励创新思维和实践操作。
本文还探讨了美国家庭作业政策背后的教育理念和文化背景。
本文在全面分析美国现状的基础上，探讨其对中国教育的启示。
通过比较中美在家庭作业设置和教育理念方面的差异，本文提出了中国家庭作业管理和教育模式改革的可能方向。
同时，本文还强调，在借鉴美国的经验时，需要考虑中国的文化背景和教育状况，并进行适当的本地化调整。
总的来说，本文不仅对美国中小学生的家庭作业进行了全面的研究，而且为中国的教育改革提供了新的视角和思路。
本文旨在借鉴美国的先进经验，结合我国的实际情况，为我国中小学教育的发展提供有益的借鉴和建议。
2.美国中小学生家庭作业的现状分层和个性化的家庭作业安排：美国中小学教师在布置家庭作业时通常会考虑学生的年龄、学习能力和兴趣。
家庭作业往往呈现出分层和个性化特征。
例如，对于低年级学生，老师可能会布置一些简单的阅读和数学练习，而对于高年级学生，这可能涉及一些复杂的主题研究或项目作业。
重视学生的自主性和创造力：美国教育体系强调培养学生的自主权和创造力。
在布置家庭作业时，老师会鼓励学生独立思考和解决问题，而不是简单地重复课堂上学到的东西。
这种作业方式有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新意识和实践能力。
父母的参与和监督：在美国，父母非常重视孩子的教育，通常积极参与孩子的学习过程。
国外中小学家庭作业问题的研究及启示
国外中小学家庭作业问题的研究及启示国外中小学家庭作业问题的研究及启示日期：2009-05-31来源：点击: 477次上海师范大学教育学院副教授胡苇摘要：在国外众多关于家庭作业的研究中，文章选取了关于家庭作业的是与非、关于家庭作业的量两个研究角度予以简要的综述，得出结论：不应废除家庭作业；而是要提高家庭作业的质量；文章还介绍了国外在家庭作业上的一些改革尝试；并分析了国外研究及实践对于我国家庭作业改革的启示。
关键词：国外；家庭作业；作业量；启示一、国外关于家庭作业问题的研究(一)关于家庭作业的是与非国外关于家庭作业的研究历来是一个永久的教育话题，而且对它的是与非态度是周期性变化的。
以美国为例，从19世纪至今的100多年间，经历了19世纪的轻视——19世纪90年代至20世纪40年代的批判——20世纪50至60年代的改革——20世纪70年代至今的探索。
在这些不同的时期，对家庭作业的批评和赞同态度始终同时存在，并影响着当时的实践。
时至今日，是非依然，而且争论愈演愈烈。
我们不妨稍加分析。
1994年，美国家庭作业研究专家Cooper及他的同事们总结了家庭作业对于学生的正、负两方面的影响。
正面影响：帮助学生增强记忆；使学生对所学知识更深入理解；有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工；能丰富课程；改善学生对学校的态度；鼓励学生在课余时间学习；有助于家长对教育的更多参与等。
负面影响；使学生对知识性材料失去兴趣；造成身心疲惫；使学生不能参加一些课余活动或社区活动；造成父母与教师的指导相冲突；扩大低收入家庭学生与高收入家庭学生间成绩的差距等。
Copper认为，这两种影响是相对的。
他对家庭作业是持赞成的态度。
在2006年的研究中，他提到：除了极少数例外，学生完成家庭作业的量与他们的学业成绩呈正相关，在统计学上是有意义的。
与此同时，对家庭作业批判的研究也不断出现。
期间，美国出版了三本书。
2000年，Kralovec 和Buell出版了《家庭作业的终结：家庭作业破坏家庭，使学生负担过重，限制学生学习》，号召人们联合起来反对家庭作业。
国内外家庭作业比较研究
国内外家庭作业比较研究学生的学业负担过重一直是一个历史问题，也是一个现实问题。
尽管近年来国家教育主管部门为解决这个问题进行了不懈努力，但问题仍然没有得到根本解决。
其中，学生家庭作业量过大是主要原因之一。
虽然国内学者对家庭作业问题进行了讨论和研究，但西方学者对家庭作业问题的研究更加全面，多角度，其结论和观点值得关注和借鉴，有助于我们从理论和实践方面重新认识和审视家庭作业问题。
作业内涵的定义在国内外尚未达成共识。
但许多专家学者站在现代教育教学理论的高度，对作业进行了创新性的定义，试图摆脱狭隘的“工具论”视角和“技术理性”的干扰。
其中，有专家认为作业是学生进行的研究活动或研究过程。
作业是指学生在学校规定的上课时间之外进行的、独立完成的研究活动，旨在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成研究任务的主动性。
直接目的在于使学生研究成绩达到课程标准中所规定的特定目标。
这种作业应该形式多样化，也都是教师必须批改的，直接与学校工作量相关。
此外，还有学者认为作业应具有“创造性的研究的或创造性的工作的本质”，是学生在学校或家中完成的各种课程，是一个创造性的研究过程。
总之，学生的学业负担过重问题需要引起重视。
家庭作业量大是其主要表现之一。
国内外对家庭作业的研究和讨论有助于我们重新认识和审视这个问题，从而更好地解决学生的学业负担问题。
家庭作业的类型包括课后作业、阅读作业、研究性作业、创造性作业、实验作业等。
课后作业是教师在课堂教学后布置的，目的是巩固课堂所学知识，帮助学生掌握知识点和技能。
阅读作业是要求学生在课外阅读相关的书籍、文章，以提高阅读能力和扩大知识面。
研究性作业是要求学生进行一定的调查和研究，以培养学生的调查能力和创新精神。
创造性作业是要求学生进行一定的创造性思考和创作，以培养学生的创造能力和创新意识。
实验作业是要求学生进行实验或观察，以帮助学生理解和掌握课堂所学知识。
家庭作业的类型不同，对学生的作用也有所不同。
国外家庭作业研究综述
国外家庭作业研究综述家庭作业是学生在学校外完成的学习任务，旨在巩固课堂学习内容和培养学生的独立学习能力。
国外学者对家庭作业进行了大量的研究，以下是对国外家庭作业研究的综述。
一、家庭作业的目的和类型家庭作业具有多种目的，其中最主要的包括：1.巩固练习：通过完成习题巩固和加深对学科知识的理解。
2.延伸拓展：通过提供额外材料或题目，拓宽学生的知识面。
3.自主学习：要求学生自主查找、探索和总结知识，提高学习自觉性和主动性。
4.家庭参与：通过让学生与家长一起完成作业，促进家庭和学校的互动。
根据具体的学科特点和教学目标，家庭作业可以分为练习作业、任务作业和研究作业等。
二、家庭作业的效果和影响因素国外学者对家庭作业的效果进行了大量的研究，结论如下：1.正向效果：家庭作业能够提高学生的学习成绩、知识掌握和思维能力。
尤其是对于有自主学习意愿和能力的学生来说，家庭作业能够更好地发挥作用。
2.负面效果：家庭作业过多过难，会增加学生的压力和焦虑，降低学习兴趣和动力，甚至影响学生的身心健康。
3.影响因素：家庭作业的效果受到多个因素的影响，包括学科类型、作业的性质与质量、家庭支持和学校教育政策等。
三、家庭作业的改进策略为了提高家庭作业的效果，国外学者提出了一些改进策略：1.明确目标：家庭作业的目标应该明确、具体，既要围绕学科知识，又要培养学生的学习技能和解决问题能力。
2.合理安排：作业量和难度应根据学生情况和学科特点合理安排，避免过多过难。
3.亲子互动：鼓励家长参与学生的家庭作业，促进家庭和学校的互动和合作。
4.反馈评价：及时给予学生作业的反馈和评价，激发学生的积极性和学习动力。
5.多样化形式：引入多样化的家庭作业形式，如调查报告、实践任务、创造性作品等，激发学生的兴趣和创造力。
综上所述，国外家庭作业研究关注作业的目的、类型、效果和影响因素，并提出了改进策略。
在今后的教学中，我们可以借鉴这些研究成果，更好地设计和指导学生的家庭作业，达到提高学生学习效果和学习兴趣的目的。
国外家庭作业研究综述
!任宝贵文近二十年来国外专家对家庭作业做了大量的研究，主要涉及：学生家庭作业时间与学习成绩的相关性、学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性、人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业政策、家庭作业影响。
这些研究取得了极大的成就，对我国中小学教学有积极的借鉴意义。
一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。
众所周知，我国推行素质教育的一个重要的原因就是人们普遍认为我国学生负担太大，而造成过重负担的其中一个重要原因就是家庭作业过量。
在全面推进素质教育的今天，家庭作业应该向何处去、应该如何有效地利用家庭作业，在不增加学生负担的前提下，充分发挥家庭作业在教学中的积极作用，是众多教师面临的两难选择。
近二十年来国外对家庭作业进行了大量的研究，本文总结了其中的一些研究，以供教师和专业研究者参考。
二、对国外研究结果的介绍国外对家庭作业做了大量的研究，本文把这些研究分为以下六类：（一）学生家庭作业时间与学习成绩的相关性研究按其研究结果可以把这类研究分为四类：１．学生家庭作业时间与学习成绩之间有正相关ＨａｒｔｌｅｙａｎｄＢｒａｎｔｈｗａｉｔｅ（Ｅｄｓ）（２０００），Ｃｏｏｐｅｒ，ｅｔａｌ．（１９９９）等都对作业时间与学生学习成绩之间的关系进行了研究。
这些研究在三十多个国家的１８７所初中、８９所高中和６９所小学中进行。
所有这些研究都发现家庭作业时间与学生学习成绩之间有正相关，即家庭作业时间越长，学生的学习成绩就越好。
Ｃｏｏｐｅｒ（１９８９）对前五十年中有关家庭作业效果的近１２０个研究进行了总结。
这些研究表明，家庭作业效果与学生年龄密切相关。
对小学三、四年级学生来说，家庭作业与学习成绩之间的相关几乎是零，对小学五、六年级及初中一、二年级学生来说，相关度是０．０７，对高中学生来说，相关度是０．２５。
国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述
国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述I. 内容描述随着教育改革的不断深入，家庭作业在学生学习过程中的地位和作用越来越受到关注。
国外许多学者对家庭作业时间与学生学习成绩之间的关系进行了深入研究，以期为教育实践提供有益的启示。
本文将概述这些研究的主要发现和观点，以期为我国教育工作者提供借鉴和参考。
首先许多研究表明，适度的家庭作业有助于提高学生的学术成绩。
通过巩固课堂所学知识、培养学生的自主学习能力和时间管理能力，家庭作业能够帮助学生更好地应对学业挑战。
然而过度的家庭作业可能会导致学生的学习负担加重，影响其身心健康和学业成绩。
因此如何在保证学生学习效果的同时，合理安排家庭作业时间成为了一个亟待解决的问题。
其次不同年龄段、学科和性别的学生对家庭作业的需求和反应可能存在差异。
一些研究发现，小学生在完成家庭作业时往往需要家长的陪伴和指导，而高中生则更倾向于独立完成作业。
此外对于某些学科(如数学、科学等),家庭作业可能对学生的学习成绩产生更为显著的影响；而对于艺术、体育等课程，家庭作业可能对学生的成绩提升作用有限。
因此教师在布置家庭作业时应根据学生的年龄、学科特点和性别等因素进行有针对性的调整。
家庭作业的质量和设计也是影响学生学习成绩的重要因素，高质量的家庭作业应具有明确的学习目标、适当的难度水平、充分的反馈机制等特点，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外教师还可以通过设计多样化的家庭作业形式(如书面作业、实践活动、小组讨论等),丰富学生的学习体验，提高家庭作业的实际效果。
国外关于家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
在实际教育工作中，我们应关注学生的个体差异，合理安排家庭作业时间，提高家庭作业质量，以促进学生的全面发展和学业成就。
家庭作业的定义和重要性家庭作业又称为课后作业、家庭作业或学校作业，是指学生在课堂学习之外，由教师布置的独立完成的学术任务。
家庭作业的目的是巩固和扩展课堂上所学的知识，培养学生的自主学习能力、时间管理和组织能力，以及解决问题的能力。
国外家庭作业研究综述 任宝贵
!任宝贵文近二十年来国外专家对家庭作业做了大量的研究，主要涉及：学生家庭作业时间与学习成绩的相关性、学生家庭作业完成量与学习成绩的相关性、人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业政策、家庭作业影响。
这些研究取得了极大的成就，对我国中小学教学有积极的借鉴意义。
一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。
众所周知，我国推行素质教育的一个重要的原因就是人们普遍认为我国学生负担太大，而造成过重负担的其中一个重要原因就是家庭作业过量。
在全面推进素质教育的今天，家庭作业应该向何处去、应该如何有效地利用家庭作业，在不增加学生负担的前提下，充分发挥家庭作业在教学中的积极作用，是众多教师面临的两难选择。
近二十年来国外对家庭作业进行了大量的研究，本文总结了其中的一些研究，以供教师和专业研究者参考。
二、对国外研究结果的介绍国外对家庭作业做了大量的研究，本文把这些研究分为以下六类：（一）学生家庭作业时间与学习成绩的相关性研究按其研究结果可以把这类研究分为四类：１．学生家庭作业时间与学习成绩之间有正相关ＨａｒｔｌｅｙａｎｄＢｒａｎｔｈｗａｉｔｅ（Ｅｄｓ）（２０００），Ｃｏｏｐｅｒ，ｅｔａｌ．（１９９９）等都对作业时间与学生学习成绩之间的关系进行了研究。
这些研究在三十多个国家的１８７所初中、８９所高中和６９所小学中进行。
所有这些研究都发现家庭作业时间与学生学习成绩之间有正相关，即家庭作业时间越长，学生的学习成绩就越好。
Ｃｏｏｐｅｒ（１９８９）对前五十年中有关家庭作业效果的近１２０个研究进行了总结。
这些研究表明，家庭作业效果与学生年龄密切相关。
对小学三、四年级学生来说，家庭作业与学习成绩之间的相关几乎是零，对小学五、六年级及初中一、二年级学生来说，相关度是０．０７，对高中学生来说，相关度是０．２５。
美国中小学生家庭作业研究及对我国的启示
美国中小学生家庭作业研究及对我国的启示家庭作业对美国学生的学习有非常重要的影响，因此，研究美国中小
学生家庭作业情况，可以为我国学校作业的制定和实施，提供重要的启示。
美国的家庭作业把家庭用作学习的辅助场所，是学校和家庭合作管理
学习的重要一环。
就美国的家庭作业的实施情况而言，家常作业类型基本
涵盖读写、数学、科学、历史和社会科学等几个主要领域。
学前教育的家
庭作业重在形成健康的生活习惯和指导孩子做家务，早期教育家庭作业重
在检查孩子复习工作，并引导孩子运用知识解决问题；中学阶段家庭作业
主要注重知识点操作及学习复习；大学阶段家庭作业主要着重在拓展知识，在家庭准备实验，分析研究和讨论等。
在家庭作业分配及实施方面，美国着重凸显父母的作用。
通常会提倡
父母参与孩子家庭作业的设计与实施，让父母顾及孩子的认知与心理需求，进而做好孩子的家庭作业。
除此之外，美国学校还鼓励孩子及家庭进行各
类加强学习的活动，如参加游戏训练、拓展课程、读书会等，以及家庭之
间的交流和研讨，形成家庭学习的共同责任与能力。
从美国研究中可以看到，家庭作业既可以丰富学生的学习经历，也可
以促进学生的自我学习能力。
哈里斯·库珀关于家庭作业的研究及对我国的启示
哈里斯·库珀关于家庭作业的研究及对我国的启示今日，家庭作业不仅成为学校孩子的负担，也成为家长和学校的焦点问题,于家庭作业的争论空前激烈。
著名教育学家大卫哈里斯库珀曾对家庭作业的作用及其对我国的启示进行了深入研究。
哈里斯库珀认为，家庭作业能够帮助孩子们提高学习效率，它有助于激发孩子们的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握课堂学习的内容。
同时，家庭作业有助于提高孩子们的学习质量，让他们能够在较短的时间内完成学习任务，并取得良好的学习成果。
此外，家庭作业还能够促进孩子们的记忆力、分析力和解决问题的能力，更重要的是，它能够培养孩子们的独立思考能力，从而为他们的未来发展打下坚实的基础。
然而，家庭作业也有自己的缺点，家庭作业给孩子们带来了过多的压力，孩子们经常出现精神压力大、疲劳感强等状况，这会影响他们的学习成绩和健康，也会影响他们的心情和身体的状态。
此外，家庭作业的持续时间过长，也会耗费孩子们太多的时间，这会限制他们参加外部活动的机会，影响到他们的身心发展，从而影响他们的成长。
因此，家庭作业的合理安排对孩子和家庭都很重要。
家长们不仅要指导孩子做家庭作业，而且要能正确判断孩子们的能力，合理分配家庭作业，使孩子们能够轻松完成家庭作业而不受压力。
此外，在安排家庭作业时，家长们还要注意与孩子沟通，了解孩子们的情况，指导孩子合理安排时间，帮助他们在轻松愉快的氛围下完成家庭作业，为孩子们提供最好的学习环境。
另外，学校也要认真落实家庭作业安排政策，学校要按照科学的原则制定合理的家庭作业，比如每项作业的难度不应该超过孩子的能力，并且给予孩子充足的时间，实现学习和生活的平衡发展。
此外，学校应该及时反馈孩子的学习情况，帮助家长和孩子正确评价家庭作业的作用，以便有效促进孩子的学习发展和生活习惯的养成。
从哈里斯库珀的研究可以看出，家庭作业可以为孩子们提供良好的学习环境，而家庭作业的安排对于孩子们的学习发展、学习效率、学习成果及身心发展起到至关重要的作用。
国外小学生作业研究报告
国外小学生作业研究报告引言作为学生学习的一部分，作业在教育系统中扮演着至关重要的角色。
作业可以帮助学生巩固所学知识，发展他们的独立学习能力，并提高他们的学术成绩。
然而，不同国家对待作业的方式和目标有所不同。
在本报告中，我们将对国外小学生作业的研究进行探讨，探究其目标，特点和一些值得借鉴的实践经验。
目标国外小学生作业的目标在于促进学生的学习和发展。
作业的目标可以分为以下几个方面：1. 知识巩固首先，作业帮助学生巩固他们在课堂上学到的知识。
通过让学生在家里练习和应用他们在学校学到的概念和技能，作业能加深学生对知识的理解和记忆。
2. 独立学习其次，作业鼓励学生发展独立学习能力。
通过课后作业，学生可以自主规划学习时间和方法，培养解决问题的能力和对学习任务的责任感。
3. 学术成绩提高作业还可以提高学生的学术成绩。
通过完成作业，学生可以加深对知识的理解，并在考试中更好地应用所学内容，从而提高他们的成绩。
特点国外小学生作业的一个显著特点是强调学习的全面性和多样性。
作业内容涵盖了课堂上学习的多个方面，包括但不限于：1.阅读和写作练习2.数学计算和应用题3.科学实验与观察4.社会研究和报告撰写5.艺术和音乐创作等等此外，国外小学生作业还注重发展学生的创造力和批判性思维。
作业往往要求学生自主思考和表达观点，进行创作性的任务，并通过批判性思考和分析问题来解决难题。
实践经验国外小学生作业的一些实践经验也值得我们借鉴和学习。
下面是一些例子：1. 给予适度的挑战作业应该根据学生的能力水平给予适度挑战。
作业太过简单可能不足以激发学生的学习热情，作业太难可能导致学生的学习动力不足，因此，教师应根据学生的能力和成长潜力来设计适合的作业任务。
2. 提供及时的反馈教师应该及时给予学生作业的反馈。
这有助于学生了解自己的学习进展，及时弥补知识漏洞，并根据反馈进行调整和改进。
3. 鼓励学生合作某些作业可以设计成小组合作的形式。
这有助于培养学生的团队合作和沟通能力，通过互助学习提高整体学业水平。
国外家庭作业研究及其启示
国外家庭作业研究及其启示
近年来，国外在家庭作业的研究方面取得了较多成果，为我们提供了一些有益的启示。
首先，国外研究表明，过多的家庭作业会给孩子带来过度的压力和焦虑。
因此，有必要对家庭作业的量加以控制。
其次，研究表明，对于小学生来说，家庭作业的主要目的是巩固现有的学习内容。
而对于中学生来说，家庭作业的主要目的是扩充知识和提高理解能力。
因此，不同年级的学生应该有不同的作业安排。
此外，国外研究还发现，家庭作业的类型和形式也很重要。
例如，奥地利一项研究发现，家庭作业不能只注重知识的传授，还应该鼓励学生自己思考和解决问题。
在芬兰，学校为学生提供充足的自习时间和兴趣班，避免过多的家庭作业。
在美国，一些学校实行“无家庭作业日”或“考试日”，让孩子们有充足的时间去放松，做自己喜欢的事情。
最后，国外研究还表明，家长的参与和监督也对孩子的家庭作业成效有很大影响。
家长应该理解孩子的作业负担，及时向老师反映情况，帮助孩子规划时间和任务，并且要在适当的时候帮助孩子解决问题，但不能代替孩子完成作业。
总之，家庭作业是学习的一部分，但并不是学习的全部。
家庭作业应该是有目的、有针对性的，避免过度压力和负担。
与此同时，学生、家长和教师之间应该建立良好的沟通和协作机制，共同创造健康、积极的学习环境。
国外作业研究及其对我国作业设计的启示
国外作业研究及其对我国作业设计的启示引言：作业是学生在课堂之外进行的学习活动，对于学生的学习效果起到重要的影响。
因此，作业的设计对于学生的学习成绩和学习兴趣有着至关重要的作用。
国外的作业研究相对较为先进，值得我们借鉴与思考。
本文将主要探讨国外的作业研究成果，以及这些成果对我国作业设计的启示。
一、国外作业研究成果1.个性化作业设计：国外研究显示，个性化的作业设计可以更好地满足学生的学习需求。
不同的学生在学习能力和学习兴趣上存在差异，因此，个性化的作业可以更好地调动学生的积极性和主动性。
例如，英国的一项研究表明，根据学生的兴趣和能力，定制化作业对学生的学习效果有显著的提升。
2.多元评价方法：传统的作业评价主要依赖于书面作业和考试成绩。
然而，国外研究显示，多元评价方法可以更全面地了解学生的学习状况。
例如，美国的一项研究表明，采用口头报告、展示和作品展示等评价方法，可以更好地展示学生的创造力和综合能力。
3.合作学习和互助作业：国外的研究强调合作学习和互助作业的重要性。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和社交技巧。
例如，芬兰的一个研究显示，采用小组讨论和合作作业的学生在学习和解决问题的能力上表现更好。
1.个性化作业设计：我们应该关注学生的个体差异，根据学生的能力水平和兴趣爱好，为学生定制化设计作业。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2.多元评价方法：我们应该摒弃传统的单一评价方式，引入多元评价方法。
不仅要注重书面作业和考试成绩，还要通过口头报告、展示和作品展示等方式，全面评价学生的学习成果。
3.强调合作学习和互助作业：我们应该重视合作学习和互助作业的重要性。
通过组织小组讨论和合作作业，培养学生的团队合作能力和社交技巧。
结论：国外作业研究成果为我们的作业设计提供了重要的启示。
我们应该重视个性化作业设计，采用多元评价方法，强调合作学习和互助作业，以提高学生的学习效果和兴趣。
国内外家庭作业问题研究综述
国内外家庭作业问题研究综述家庭作业是教师和学生每天都要接触的教学活动之一，然而在新课程改革如火如荼开展的今天,作为教学环节之一的家庭作业却常常被很多一线教师所忽视。
对于广大一线教师来说,了解家庭作业的有关概念,采取有效的家庭作业策略,以确保家庭作业达到改善学生的学习态度和促进学生学习进步的目的,是完全必要的,也是教师有效教学策略的重要组成部分之一。
一、概念的界定在国外，家庭作业原指工人在下班之后、工厂外要完成的工作任务,应用到教育领域则指学生在课外的学习。
19 世纪，德国教育家赫尔巴特的教育思想开始影响欧洲的学校教育，他在《普通教育学》中提倡学生在课后运用和实践所学的知识,以留下更多时间在学校课堂搞教学,家庭作业因而成了课内学习的继续。
从此以后，家庭作业作为课内学习的延伸，逐渐为所有的教师和所有的学生所认同。
《教育大辞典（增订合编本）》（1998）则把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类，解释得更为详尽。
“课堂作业”，就是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。
其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。
而“课外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师的要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学的组织形式之一。
二、国外家庭作业理论介绍在国外，家庭作业问题是比较活跃的研究领域。
早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。
凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业是从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命。
”美国学者库柏在20 世纪80 年代末，出版了专著《家庭作业》，对作业的功能与作用进行了大量的研究。
纵观这些研究，主要涉及：人们对家庭作业的态度、对家庭作业的反馈、学校家庭作业策略、家庭作业影响等等。
国外家庭作业研究综述
国外家庭作业研究综述首先，研究指出家庭作业对学生学习成绩有积极的影响。
许多研究显示，完成家庭作业可以提高学生的学习成绩和考试成绩。
家庭作业可以加强学生对课堂内容的理解和应用能力，培养学习习惯和自律能力，促进学生巩固知识和提高技能。
此外，家庭作业还可以帮助学生发展问题解决和独立思考的能力，提高批判性思维和创造力。
然而，一些研究也指出家庭作业可能存在负面影响。
长时间的家庭作业可能导致学生的压力增加，减少他们的自主时间和兴趣爱好。
此外，家庭作业的质量和数量不一定保证学习成果的提高。
如果家庭作业只是简单的机械性重复练习，不具备挑战性和启发性，可能无法激发学生的学习兴趣和主动性。
关于家庭作业的最佳实践，研究指出以下几点。
首先，家庭作业应当与课堂教学紧密结合，目的是巩固和扩展学生在学校学习的内容。
家庭作业不能是一个独立的任务，而应该是课堂学习的延伸，有助于加深学生对知识的理解和应用。
第二，家庭作业的质量要高于数量。
老师应当精心设计家庭作业，充分利用学生的学习时间和能力。
对于学习充足的学生来说，少量但有挑战性的作业能够更好地激发他们的学习动力。
对于学习困难的学生来说，家庭作业可以适当地简化，帮助他们逐步提高。
第三，老师应给予学生及时、具体和有效的反馈。
家庭作业不仅是学生的学习任务，也是老师了解学生学习进展的重要途径。
给学生及时的反馈可以帮助他们了解自己的学习情况，并及时调整学习方法和策略。
总结起来，国外的研究显示，家庭作业对学生学习有积极的影响，但也存在一些负面影响。
在实践中，家庭作业的设计和布置需要符合学生的学习需求和能力水平，同时也需要老师的指导和反馈。
通过科学有效的家庭作业，学生可以更好地巩固知识，提高学习能力，培养自主学习和解决问题的能力。
国外家庭作业研究综述
国外家庭作业研究综述一、本文概述本文旨在全面综述国外家庭作业研究的历史、现状和发展趋势，分析不同文化背景下家庭作业的功能、影响因素及其对学生学业成就、家庭关系和社会发展的影响。
通过对国外相关文献的梳理和评价，本文旨在为我国家庭作业改革提供理论支持和实践借鉴。
本文将回顾家庭作业研究的起源和发展历程，分析家庭作业在不同历史时期的功能和角色变化。
本文将探讨家庭作业与学生学业成就之间的关系，分析家庭作业量、质量、类型等因素对学生学习成绩、学习态度和学习动机的影响。
本文还将关注家庭作业对家庭关系、亲子沟通和学生心理健康的影响，以及家庭作业与社会发展、教育公平等问题的关联。
本文将总结国外家庭作业研究的启示和经验教训，为我国家庭作业改革提供策略建议。
通过借鉴国外成功的家庭作业实践模式，结合我国教育实际和文化背景，提出适合我国学生的家庭作业改革方案，以期促进学生全面发展，提高教育质量。
二、家庭作业的历史和现状家庭作业的历史可以追溯到古代，当时的学者们通过布置习题和阅读任务来巩固学生在课堂上的学习。
然而，真正意义上的家庭作业概念是在工业革命时期形成的，那时家长们普遍认为，通过家庭作业可以帮助孩子们更好地适应未来的工作生活。
随着时间的推移，家庭作业逐渐成为了教育体系中的一部分，被广泛用于提高学生的学习效果和自主学习能力。
在现代社会，家庭作业的形式和内容也在不断变化。
从最初的书面习题，到现在的在线作业、项目式学习等，家庭作业的形式日益多样化。
同时，随着教育理念的更新，家庭作业的目的也从单一的知识巩固转变为促进学生全面发展，包括培养学生的自主学习能力、合作能力、创新思维等。
然而，关于家庭作业的效果和影响，一直存在争议。
一方面，有研究表明，适量的家庭作业可以帮助学生巩固课堂知识，提高学习成绩。
另一方面，也有观点认为，过多的家庭作业会给学生带来过大的压力，影响他们的身心健康和全面发展。
因此，如何在保证学习效果的合理安排家庭作业的数量和难度，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
美国中小学家庭作业目的定位研究
美国中小学家庭作业目的定位研究美国中小学家庭作业目的定位研究家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。
它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。
长期以来我们对课堂教学的研究很多，但对家庭作业的研究却少而又少。
近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。
实际上学生完成适量的家庭作业还是必要的。
问题的关键在于我们如何正确地认识家庭作业的目的。
美国关于中小学家庭作业目的定位的研究对于我们认识这个问题是十分有意义的。
美国的研究表明教师布置……一、提供练习机会教师设计一些家庭作业可以为学生提供练习和巩固的机会。
学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，从而达到练习和巩固的目的。
比如学生通过家庭作业可以检验对知识的掌握程度、保持技能水平、提高解题速度、增强应考能力等。
据调查，教师在低年级布置家庭作业的主要目的是让学生运用课堂中所学的知识和技能。
一项对中小学五年级、八年级和十年级的研究(Garner,1978)表明，如果初中和高中学生自从小学一年级以来每天做25至30分钟的数学家庭作业，那么学生对于数学知识的学习将相当于增加了3.5学年以上时间。
二、做好课堂准备教师布置家庭作业可以使学生为下一堂课做好准备。
家庭作业要求学生完成课堂中尚未完成的学习任务，从而为后面的教与学做准备。
比如：学生可能在课堂中遗留了一些数学方面的疑问，而在家庭作业中这些疑问会得到解决；教师可以设计一些激发学生对下一堂课主题思考的家庭作业，如教师要求学生列出将要在下一堂课中完成的作文的提纲。
三、参与实践活动家庭作业增加了每个学生参与学习、应用知识技能以及实施某个课题等实践活动的机会。
在课堂中学生的参与度是有限的，而家庭作业则使每个学生都可以积极地投入到学习活动中，比如实施和报告科学实验、撰写论文、评论一本书或开展其他的课题等。
四、发展学生个性家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。
美国中小学家庭作业问题综述研究
美国中小学家庭作业问题综述研究陶勋愉摘要：美国关于家庭作业研究的历史由来已久，既有专著论述，也有论文成果，根据研究的视角可以将相关文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。
国内以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者主要对美国家庭作业的历史嬗变、家庭作业的策略、家庭作业的方式及家庭作业的帮助体系进行了介绍和探讨。
关键词：家庭作业，美国，中小学教育一、引言家庭作业是课程的有机组成部分，是学科教学宝贵的课程资源，它是连接课内学习与课外学习、学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
毫无疑问，家庭作业与教学的成败密切相关。
①最初的家庭作业可能要追溯到古希腊时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨的问题进行深入的思考，家庭作业由此出现。
在国外，对家庭作业方面的研究起步较早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。
早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。
在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。
在美国真正引起各方对家庭作业的关注并进行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。
家庭作业既见证了其灿烂辉煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。
家庭作业过去是且现在仍然是争论的焦点。
二、国外研究现状美国关于家庭作业研究的历史由来已久，早在19世纪90年代早期就已经成为教育的一个议题。
近二十多年来美国学者对家庭作业做了大量研究，涉及家庭作业的许多领域，并在不同程度上取得一定进展。
正是研究者对家庭作业的孜孜探求，使得笔者能够在搜寻大量的文献资料的基础上对美国家庭作业研究进行较深入的解读。
从资料搜集结果上看，美国学者对家庭作业问题的研究由于研究历①任宝贵.国外对家庭作业时间与学生学习成绩的相关研究概述[J]上海教育,2007(1):16-17.史久远，造成研究结果分布较广，相关专著如《家庭作业漫话》（The Homework Myth）、《家庭作业如何影响学生的家庭生活和学业成就》（How Homework Disrupts Families,Overburdens Children, and Limits Learning）、《做对功课》（Homework Done Right）、《家校作业之争》（The Battle Over Homework:Common Ground for Administrators, Teachers,and Parents），期刊资料多见于《教育研究综述》（Review of Educational Research）、《小学研究杂志》（The Elementary School Journal）、《教育研究中的问题》（Issues in Educational Research）、《教育心理学》（Journal of Educational Psychology）、《教育研究》（Journal of Educational Research）等。
国外作业研究及其对我国作业设计的启示
国外作业研究及其对我国作业设计的启示作业在学习中扮演着重要的角色，被认为是学生学习的一种延伸和巩固。
近年来，国外对作业进行了大量的研究，探索出了一些有效的作业设计方法和策略，这些研究对我国的作业设计具有一定的启示。
首先，国外研究强调作业的目标和效果。
作业不仅仅是简单地完成一道课堂任务，而应该有明确的学习目标。
作业的设计需要考虑到学生的学习需求和能力水平，以帮助学生巩固知识、培养能力和提高学习成绩。
我国的作业设计还存在着重复性高、缺乏挑战性和与学习目标不匹配等问题，可以借鉴国外的研究成果，更好地设计作业，使其能够促进学生的自主学习和综合能力的提高。
其次，国外研究强调作业的反馈和评价。
及时、明确的反馈对于学生的学习至关重要。
国外研究表明，作业的评价应该注重对学生思考和成果的评估，而不仅仅是简单地给出一个得分。
作业的反馈和评价应该帮助学生了解他们的优点和不足之处，鼓励学生发现问题并提出解决方案。
在我国，作业的反馈和评价多数停留在"对错"的层面，缺乏指导性和启发性，可以借鉴国外的研究成果，建立有效的反馈和评价机制，提升学生的学习效果。
此外，国外研究还关注作业的多样性和个性化。
作为学习的一部分，作业应该具有一定的多样性，兼顾学生的兴趣和能力，激发学生的学习兴趣，减少学习的厌倦感。
国外研究还探索了个性化作业的设计和实施，通过根据学生的学习风格和能力水平来制定个性化的作业，更好地满足学生的学习需求。
我国的作业设计普遍存在着同质化和单一性的问题，可以借鉴国外的研究成果，设计多样化和个性化的作业，激发学生的学习热情和创造力。
总之，国外作业研究对我国作业设计具有一定的启示。
我们可以借鉴国外研究的成果，注重作业的目标和效果，强调作业的反馈和评价，设计多样化和个性化的作业，以提高学生的学习效果和能力水平。
但是，我们也要结合我国的国情和教育实际，根据学生的具体情况灵活运用这些启示，不盲目照搬外国的经验，更好地满足我国学生的学习需求。
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国外中小学家庭作业问题的研究及启示日期：2009-05-31来源：点击: 477次上海师范大学教育学院副教授胡苇摘要：在国外众多关于家庭作业的研究中，文章选取了关于家庭作业的是与非、关于家庭作业的量两个研究角度予以简要的综述，得出结论：不应废除家庭作业；而是要提高家庭作业的质量；文章还介绍了国外在家庭作业上的一些改革尝试；并分析了国外研究及实践对于我国家庭作业改革的启示。
关键词：国外；家庭作业；作业量；启示一、国外关于家庭作业问题的研究(一)关于家庭作业的是与非国外关于家庭作业的研究历来是一个永久的教育话题，而且对它的是与非态度是周期性变化的。
以美国为例，从19世纪至今的100多年间，经历了19世纪的轻视——19世纪90年代至20世纪40年代的批判——20世纪50至60年代的改革——20世纪70年代至今的探索。
在这些不同的时期，对家庭作业的批评和赞同态度始终同时存在，并影响着当时的实践。
时至今日，是非依然，而且争论愈演愈烈。
我们不妨稍加分析。
1994年，美国家庭作业研究专家Cooper及他的同事们总结了家庭作业对于学生的正、负两方面的影响。
正面影响：帮助学生增强记忆；使学生对所学知识更深入理解；有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工；能丰富课程；改善学生对学校的态度；鼓励学生在课余时间学习；有助于家长对教育的更多参与等。
负面影响；使学生对知识性材料失去兴趣；造成身心疲惫；使学生不能参加一些课余活动或社区活动；造成父母与教师的指导相冲突；扩大低收入家庭学生与高收入家庭学生间成绩的差距等。
Copper认为，这两种影响是相对的。
他对家庭作业是持赞成的态度。
在2006年的研究中，他提到：除了极少数例外，学生完成家庭作业的量与他们的学业成绩呈正相关，在统计学上是有意义的。
与此同时，对家庭作业批判的研究也不断出现。
期间，美国出版了三本书。
2000年，Kralovec 和Buell出版了《家庭作业的终结：家庭作业破坏家庭，使学生负担过重，限制学生学习》，号召人们联合起来反对家庭作业。
2006年，Bennett和 Kalish出版了《反对家庭作业的事例：家庭作业如何伤害儿童，我们应该怎么办》，作者提供了大量的证据证明家庭作业损害了儿童的身体健康，并指出，在如何设计家庭作业方面，教师们没有受过很好的训练，因而应建议教师减少家庭作业的数量并设计出有价值的作业。
第三本书是2006年Kohn的《家庭作业的神话：为什么孩子们越来越差》，认为很多研究并不能证明家庭作业的有效性。
教师们只有在能够判断作业“有益性”时才能布置家庭作业，比如，可以让学生参与一些家庭活动；在厨房完成一个实验，烹饪，与家人玩字谜游戏、看好的电视节目，阅读等等。
Kolm还要求教师要让学生参与决策：做哪些、做多少家庭作业。
即便反对声不断涌现，但我们可以看到，反对者并不一概主张取消家庭作业，而是对如何进一步改进家庭作业提出了建议。
事实上，从世界范围来看，完全取消家庭作业的国家也不多。
如：韩国1981年公布《教育改革的新方针》，禁止教师和家长布置家庭作业，而且连补习学校也一律停办。
土耳其从1985年开始禁止学校布置家庭作业。
西班牙禁止给6-14岁的儿童布置家庭作业。
应该说，在关于家庭作业是与非的问题上，纠结的主要问题不在于是否要取消家庭作业，而是如何减少家庭作业的负面影响，进一步提高家庭作业的质量。
由此，必然涉及对于家庭作业量的研究。
(二)关于家庭作业的量时间是衡量量的一个直接指标。
有人总结了国外对于学生家庭作业时间与学习成绩的相关研究，其中主要有四种：正相关、曲线相关、微弱的负相关及没有任何关系。
仔细分析对这四种相关性的研究，可以发现，之所以会产生这四种相关性，与学生的年龄段，与家庭作业的时间，与家庭作业的形式，不无关系。
1、与学生年龄段的关系Hartley and Branthwaite(EdS)(2000)，Copper，et a1．(1999)对30多个国家89所高中、187所初中、69所小学的研究发现，学生家庭作业时间与学习成绩呈正相关。
但Copper(1989)对前50年中有关家庭作业效果的近120个研究进行总结后发现，家庭作业的效果与学生年龄密切相关。
对小学三、四年级的学生，相关几乎是零，对小学五、六年级及初中一、二年级的学生，相关度为0．07，对高中生，相关度为0．25。
由此可以发现，家庭作业对低年龄段的孩子效果很小，但Copper依然主张小学生应该有家庭作业，他认为，对于儿童而言，家庭作业可以帮助他们形成良好的学习习惯，养成对学校的积极态度。
在2007年出版的《捍卫家庭作业》中，Copper 提到了对于不同年龄段的学生，家庭作业应有不同的目的：对于低年段的学生，家庭作业的目的在于：促进积极的态度、习惯、性格特点；允许家长们的适当参与；增强课堂初步技能的学习。
对于小学高年段的学生，家庭作业应该在学校学业成绩的改善上发挥直接的作用。
对于六年级及其以上的学生，在提高标准化测试的分数和等第上，家庭作业应该发挥重要的作用。
2、与家庭作业时间的关系Weston(1999)，Osgood and Key(1998)的研究发现，学生家庭作业的时间与学生学习成绩呈曲线相关，即当作业时间达到最佳时间时学生成绩最好，一旦超过这个时间成绩会下降。
这一研究表明，作业时间与学习成绩不是绝对的正相关，必须有一个合适的时间量。
3、与家庭作业形式的关系得出家庭作业时间与学习成绩没有相关性的研究者不否认，如果布置的作业有趣，学生认为对其学习有用且喜欢做，好象作业有助于学生学习成绩的提高。
由此，我们似乎可以形成这样的观点：一定量的家庭作业有助于学生学习成绩的提高。
二、各国布置家庭作业上的不同做法根据对于家庭作业的研究结果，各国在家庭作业问题上形成了不同的要求及做法。
(一)各国的相关规定英国政府文件规定：不能给12岁以下儿童布置家庭作业；12-14岁每天家庭作业时间不超过1小时；14岁以上不超过1．5小时。
还规定：每周学校布置家庭作业的天数不得超过4天。
前苏联曾规定：一年级不留家庭作业；二年级每天30分钟以内；三、四年级1小时以内；五、六年级1．5小时以内；七、八年级2小时以内；九至十一年级2．5小时以内。
俄罗斯基本沿用了前苏联的规定。
加拿大规定：小学生9岁以前不布置家庭作业；10-11岁每天3045分钟；12-13岁每天1-1.5小时。
美国没有全国统一的规定，因州而异，甚至因校而异。
但小学低年级一般不布置家庭作业，即使有布置的一般也不超过半个小时；小学高年级一般不超过1小时。
有人曾经作过统计(见下页表一)。
(二)各国的具体做法列举除了家庭作业时间量的规定，在家庭作业的形式上，很多国家也作了一些尝试，各有特色，但具体做法很多，不可能加以穷尽。
本文用列举的方法举几例加以说明。
[例一] 布置能刺激学生思考和综合运用各种能力的作业以下是美国家庭作业的一些题目：(1)打开盛放杂物的抽屉，列出22种名词和称呼；(2)运用华盛顿卖除臭肥皂的事撰写一个30秒钟的广播稿，要插入他作为将军角色的有关4个事实；(3)在室外坐5分钟倾听各种声音，再化5分钟听那些你能听清的声音，选出你最喜欢的5种声音，根据其中一种写首诗；(4)为学校安排10种新的课程，给校董事会成员写一封信说服他们执行其中的一种；(5)列举答案是54的10个不同问题、情境。
类似上述的题目需要学生将两种完全没有关联的事实或概念联系在一起，综合不同场合、学科和资源中获得的信息，进行综合思考。
[例二] 日本小学一年级的家庭作业这是一位中国留学生妈妈文章中记录的孩子曾有过的难得的几次家庭作业：(1)自己准备东西，明天郊游；(2)和3个以上的小朋友一起玩；(3)听老人讲过去的事情；(4)让妈妈抱3分钟。
看似简单的作业寓意着深刻的内涵：充分结合一年级学生的实际，注重学生的体验和感悟，注重学生独立性的培养，还有历史的教育，尊重老人的教育，亲子情感的培养，人际交往的学习。
例三：英国一小学用“家庭学习”取代传统的“家庭作业”由伦敦北部的柯尔津治小学校长雪莉·博费提出。
她认为：我们希望孩子把学习当作乐趣，而不是苦差事。
在她的学校，有关计算、语法、拼写的作业量减少。
取而代之的是关于制作模型、参观博物馆、烹饪和参观艺术活动的作业。
一项作业要求家长带孩子一起烤面包，还有一项要学生了解本地概况。
这样的作业形式密切结合学生的生活实际，从生活出发，易于激发起学生的积极性，而且使家长融入到家庭作业的改革之中，在美国20世纪90年代也出现了交互式家庭作业，即教师和家长参与到学生作业中的TIPS，符合家校合作的理念。
[例四] 北美小学生的一项作业在国内从教小学数学五十余年的一位老师在赴北美探亲之后，记叙了外孙的一次作业；如果你要开一个受顾客欢迎的袜子店，需要收集哪些资料?要调查哪些人?提哪些问题?你从调查中得到了什么结果?请写出调查报告。
她的外孙一共设计了三个问题；你喜欢长袜还是短袜?你喜欢白袜还是彩色的袜子?你喜欢棉织袜还是丝织袜?调查了家里和邻居中的老人、中青年人、儿童，包括男人和女人，得出结论：一般人喜欢短的、有色彩的、棉织的袜子，而女士们喜欢丝织的长袜。
所以，如果要开店进货，既要进短的有色彩的棉织袜，也要进一些长的丝袜。
这项作业重在培养学生的调查研究、动手操作的能力。
小小的一个作业，好比是一项课题研究。
三、相关研究的启示我国近些年来，在家庭作业的改革上，也做了一些工作。
在1988年国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中明确：小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。
1994年国家教委《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中又重申了上述要求。
实际上，教师们并没有严格执行。
而且，这些都仅是对时间量的规定，对于不同层次的学生，完成同样难度作业的时间是不同的，因此，时间量并不是衡量作业负担的唯一正确标准。
要从根本上解决家庭作业的问题，关键是如何真正提高家庭作业的质，做到分量适中、难度适宜、形式多样。
为此，以下几个方面值得教师考虑：1、布置作业的目的要明确。
作业的类型有很多种，如：练习型的、准备型的、扩展型的和创造型的，要综合分析教学内容、学生实际以及教学要求确定合适的类型，以完成相应的作业目的。
2、要最大限度地保证学生能够完成作业。
这就涉及作业的难度和学生有无兴趣完成的问题。
过难或过易都不利于学生完成作业，而对于不同的学生，难易度是因人而异的，为此，可以尝试分层作业。
3、布置作业要适量，包括前文提到的对于不同年段的学生，量的要求应有所区别，另外，还涉及不同学科教师的协调问题，在作业量上，应避免有时各学科都布置很少；有时又都布置很多的情况，也要避免不同学科教师布置雷同作业的情况，教师间要协调量的问题，也要关注学科整合的问题。