初中语文教学布置有效性作业
初中语文作业设计与布置
初中语文作业设计与布置初中语文是提高学生语言素养和人文素养的重要学科。
为了有效地评估学生的学习成果，并激发他们的学习兴趣，合理的作业设计和布置是不可或缺的。
本文将探讨如何优化初中语文作业的设计与布置，以实现学生全面发展的目标。
趣味性：作业设计应充分考虑学生的兴趣和爱好，选择富有趣味性的内容和形式，以吸引学生主动参与学习。
针对性：作业应针对学生的不同水平和需求，设置不同难度和类型的题目，确保每个学生都能在完成作业中获得成就感。
实践性：作业设计应鼓励学生通过实践操作，将所学知识应用于实际生活中，以提升他们的综合素质。
探究性：作业应设计具有探究性质的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
适量性：布置的作业量应适中，避免给学生造成过大的学习压力。
同时，要保证作业能够覆盖课堂所学知识，以便学生巩固和拓展。
多样性：作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求。
分层性：针对不同层次的学生，布置不同难度和要求的作业，让每个学生都能在完成作业中体验到进步和成功的喜悦。
反馈性：教师应对学生的作业进行及时批改和反馈，指出问题并给予指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
初中语文作业设计与布置是教学过程中的重要环节。
通过遵循趣味性、针对性、实践性和探究性的设计原则，以及采用适量性、多样性、分层性和反馈性的布置策略，可以有效地提高学生的学习兴趣和效果，促进他们的全面发展。
因此，教师应在教学中注重作业的设计与布置，以便更好地实现教学目标。
关键词：初中语文；作业设计；目标；内容；要求初中语文作业是语文教学的重要环节，是巩固知识、培养能力、发展个性的重要手段。
然而，当前初中语文作业设计存在一些问题，如缺乏针对性、形式单内容枯燥等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学的发展。
因此，本文旨在探讨初中语文作业设计的目标、内容和要求，以期为初中语文教师提供一些有益的参考。
研究初中语文作业设计有效性的申报书
研究初中语文作业设计有效性的申报书1. 研究背景语文作业在初中阶段起到了重要的作用，可以帮助学生巩固知识、提高语言表达能力和阅读理解能力。
然而，目前存在着一些问题，例如作业设计不够有效，缺乏针对性和趣味性，导致学生对语文作业的兴趣和积极性降低。
因此，有必要对初中语文作业的设计有效性进行研究，以提出改进措施并促进学生的学习动力和兴趣。
2. 研究目的本研究的目的是探究初中语文作业设计的有效性，以提高学生的学习动力和兴趣。
具体目标包括：- 分析当前初中语文作业设计存在的问题和不足- 探讨有效的语文作业设计原则和方法- 实施改进的语文作业设计，并评估其对学生学习动力和兴趣的影响3. 研究内容和方法本研究将采用以下步骤和方法：步骤一：问题分析通过文献综述和调查问卷等方式，分析当前初中语文作业设计存在的问题和不足，包括作业的难易程度、内容的针对性、形式的多样性等方面。
步骤二：理论探讨结合教育心理学和教学原理，探讨有效的语文作业设计原则和方法，包括作业的目标明确性、任务的差异化设计、反馈机制的建立等方面。
步骤三：实施改进根据理论探讨的结果，设计改进的语文作业，并在实际教学中进行实施。
改进的内容包括作业的设计思路、题目类型和表现形式等。
步骤四：评估效果通过问卷调查、学生表现观察等方式，评估改进的语文作业对学生学习动力和兴趣的影响。
同时，与传统作业进行对比分析，验证改进的有效性。
4. 预期结果和意义通过本研究，预期可以得到以下结果和意义：- 发现并总结初中语文作业设计存在的问题和不足- 提出有效的语文作业设计原则和方法，为教师提供参考和指导- 实施改进的语文作业，促进学生的学习动力和兴趣- 推动教育教学的改革和创新，提高语文教育的质量和效果5. 研究计划本研究计划的时间安排如下：- 第一年：问题分析和理论探讨，撰写研究框架和理论基础部分- 第二年：改进的语文作业设计和实施，数据收集和分析- 第三年：结果总结和讨论，撰写研究报告和论文6. 预期的研究经费本研究预计需要的经费包括调查问卷的制作和发放费用、改进作业的设计费用、数据收集和分析的费用等。
初中语文作业的有效设计及实施
初中语文作业的有效设计及实施1.引言初中语文作业是巩固学生研究成果和培养语文素养的重要途径之一。
本文探讨了初中语文作业的有效设计和实施方法，以帮助教师提高作业教学效果，激发学生的研究兴趣和主动性。
2.有效设计语文作业的原则为了使初中语文作业发挥最大的教育效果，教师在设计作业时应遵循以下原则：2.1 明确目标作业应明确表达教育目标，帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生的思辨和表达能力。
2.2 合理安排作业量和难度应根据学生的能力水平和研究进度合理安排，既不能过轻以至于无意义，也不能过重导致学生负担过重。
2.3 综合考虑作业设计应综合考虑学科内的各个要素，如阅读、写作、听说等，以培养学生的全面语文素养。
3.有效实施语文作业的策略为了实现初中语文作业的有效实施，教师可以采用以下策略：3.1 引导性批改教师在批改作业时，要尽量给予学生细致的批改指导和建议，帮助学生发现问题并改正错误。
批改时要注重鼓励和肯定学生的努力，激发他们的研究动力。
3.2 组织讨论在作业完成后，教师可以组织学生进行讨论，让学生互相交流和分享各自的答案和观点。
这样可以拓展学生的思维，促进合作研究，并加深对知识的理解。
3.3 灵活运用技术手段教师可以利用现代技术手段，如在线作业平台、多媒体教具等，来设计和布置语文作业。
这样可以增加作业的趣味性和互动性，提高学生参与度和研究效果。
4.结论初中语文作业的有效设计和实施对于促进学生语文素养的提高和教学效果的提升具有重要意义。
教师应在设计作业时明确目标、合理安排和综合考虑，而在实施过程中采用引导性批改、组织讨论和灵活运用技术手段等策略。
通过不断改进作业的设计和实施，我们可以为学生成长提供更好的支持和帮助。
注意事项：本文摘要了有效设计和实施初中语文作业的原则和策略，具体的实施细节需根据教师的实际情况和学生的特点进行调整和补充。
初中语文课堂作业的有效性分析
初中语文课堂作业的有效性分析摘要：课堂作业是围绕课堂上的语文知识点来设计作业，及时检测学生的学习情况，让学生借助所学知识进行作业问答的一个基本教学因素，丰富的课堂作业可以让初中生在语文课上实现自主学习，使其切实完善自主思考，让学生及时反思，重点复习认知不足，由此保证学生取得学习进步。
但是，要想充分发挥作业的积极人才培养作用，初中语文教师就必须要认真分析作业内容，切实优化作业结构，以便更好地改善学生的解题能力。
本文将从设计分层作业、组织小组订正、完善一对一订正辅导三个角度来分析初中语文教师应该如何优化课堂作业的质量。
关键词：初中语文、课堂作业、有效策略在初中语文课堂教学中，教师很少会使用作业来检测教学成效，一直忙着讲解语文新知，所以在某种程度上让学生在语文课上丧失了自主性，也不得不在课下做作业，难以集中精力去反思课堂学习效果。
而且，初中语文教师也比较依赖“题海战术”，单方面地丰富作业习题数量，直接增加了学生的学习负担，也导致学生无法正视作业，使其开始投机取巧，出现了抄袭作业的不良现象。
面对这些现实不足，初中语文教师必须要丰富课堂作业，减轻学生的课后解题压力，帮助学生及时反思语文学习效果，逐步优化学生的解题能力。
一、设计分层作业分层作业是为了兼顾多层学生的现实差异所制定的一个教学策略，直接关系着课堂作业结构，影响着学生本身的自主解题行为。
多元智能理论明确指出了人类智能结构的统一性与差异性，表示每个学生的智能优势是不同的，所以初中语文教师要积极设计分层课堂作业，切实优化学生本身的自主解题行为，让学生积极参与作业解题活动，不断优化学生的课堂学习效益。
就如在《观沧海》一课课堂教学中，笔者就设计了层次化的课堂作业，第一层作业是以本课的新字词知识为基础，需要学生标注各个单词的拼音，或者自主组词、写字，还有几道题目是围绕《观沧海》一文的文学常识所设计的填空题，比较适合语文基础薄弱的学生作为课堂探究重点。
第二层作业是以《观沧海》一文的主要内容、作者情感等问题为主的作业，需让学生在解题时自主思考，迁移阅读经验，比较适合本班稳扎稳打的中等生，且尖子生同样也需完成相应的解题要求。
如何布置初中语文作业的设计及评价方案
如何布置初中语文作业的设计及评价方案1. 引言本文档旨在提供一种布置初中语文作业的设计及评价方案。
通过合理的布置作业和有效的评价手段，可以促进学生的语文能力发展，培养他们的研究兴趣和自主研究能力。
2. 布置作业的设计2.1 明确目标和要求在布置作业之前，教师需明确作业的研究目标和要求。
这样可以让学生清楚地知道作业的目的和要求，从而更好地完成作业并提高自己的语文水平。
2.2 合理选择作业形式语文作业可以采用多种形式，如阅读理解、写作、口语表达等。
根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的作业形式，激发学生的研究兴趣和动力。
2.3 设计多样化的作业内容为了提高学生的综合语文能力，作业的内容应包括不同类型的题目和任务。
可以设计阅读材料和相关题目，引导学生进行分析和思考；也可以要求学生完成一篇短文或口头表达，培养他们的写作和表达能力。
2.4 注重个性化和深度思考作业的设计应注重学生的个性化与深度思考。
可以根据学生的不同水平和兴趣，设置不同难度和深度的题目，激发学生的思考能力和创造力。
3. 评价作业的方案3.1 清晰的评价标准在评价作业之前，教师应明确评价标准。
可以设定针对不同作业形式和内容的评价指标，如内容准确性、语言表达能力、思考深度等。
这样可以保证评价的客观性和有效性。
3.2 多角度的评价方法为了全面评价学生的语文能力，可以采用多种评价方法。
除了评分和点评外，还可以采用同学互评、自评等方式，促使学生主动参与评价过程，提高他们的自我认知和自我改进能力。
3.3 及时反馈和指导评价作业不仅仅是给予分数，更重要的是及时的反馈和指导。
教师可以在批改作业时，给出具体的建议和改进方向，帮助学生发现问题并加以改正。
及时的反馈可以促进学生的研究动力和进步。
4. 结论通过合理的布置作业和有效的评价手段，可以促进初中学生的语文能力发展。
教师应明确作业的目标和要求，设计多样化的作业内容，注重个性化和深度思考。
评价作业时应具备清晰的评价标准，采用多角度的评价方法，并及时给予反馈和指导。
如何设计有效的初中语文作业
教法研究新课程NEW CURRICULUM有效的初中语文作业设计要针对学生的差异性，分层布置作业；还要培养学生的观察力，布置观察作业；最后要提高学生的适应能力，布置实践作业。
一、针对学生的差异性，分层布置作业初中语文课程处于初级向中级发展的一个阶段，学生在这个时期会受到诸多因素的影响，存在一定的差异性，因此教师可针对学生的差异性，分层布置作业，让不同层次的学生选择适合自己的作业，让每位学生都能从作业中体会到成功的喜悦，与此同时也保护了学生学习的积极性。
如，在学习完《济南的冬天》之后，教师针对三种不同层次的学生布置作业：（1）作者认为济南的冬天是没有风声的、是响晴的、是慈善的，你是怎么理解的？（2）课文按照什么顺序描写济南的冬天？如果你作为一个感受者，介绍一下济南在其他任何一个季节的状况。
（3）联系课文体会第四段，作者在描述济南冬天下小雪的景象，仔细地体会小山的秀气，并有感情地叙述出来。
那么，针对班级学习困难的学生，可适当减少他们作业的工作量，适当地减轻作业的难度，因此这部分学生可选择第三个作业，让他们通过熟读这段内容，体会到济南冬天的美。
对于中等层次的学生可供选的作业第一项，通过作者对济南冬天的形象比喻，学生读完本课文，对济南的冬天应如何比喻，如，有学生写到温暖的、和煦的、祥和的等等。
那么，最后就是一些优秀的学生可提高一定的作业难度，感受济南的其他季节，有学生描述济南的春季，春季在济南非常短暂，可以这样说转瞬即逝地走到了夏季等。
通过这样分层次的作业布置，学生选择自主，同时在作业中也激发了他们完成作业的热情。
二、培养学生的观察力，布置观察作业初中语文课程内容，都是教育部精心挑选了一些经典文学作品，作品中都凝聚着作者的真情实感，而这些真情实感的倾诉都来源于作者对生活的细致观察。
所以，教师也要培养学生对生活的观察力，进行作业设计。
细致观察，针对朱自清描写的《春》这篇文章，教师可以设计如下作业：同学们需要对春天的万物景象进行全方位的观察。
研究初中语文作业设计有效性的申报书
研究初中语文作业设计有效性的申报书一、项目背景语文作业在初中教育中占据着举足轻重的地位，它既能够巩固学生在课堂上学到的知识，又能够提高学生的语文实践能力。
然而，在当前的语文教学中，作业设计存在一些问题，如重复性高、枯燥无味等，这些问题严重影响了学生的学习兴趣和效果。
因此，本研究旨在探索初中语文作业设计有效性，以提高语文教学质量和学生的学习兴趣。
二、研究目标1. 分析当前初中语文作业设计的现状和存在的问题。
2. 探索有效的初中语文作业设计方法和策略。
3. 为初中语文教师提供有针对性的建议，以提高作业设计的质量和效果。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解当前初中语文作业设计的现状、问题和研究动态。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线初中语文教师和学生的意见和建议，对有效的作业设计方法和策略进行验证。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的初中语文作业设计案例，分析其成功经验和不足之处，为研究提供实证依据。
四、研究内容1. 初中语文作业设计的现状分析：通过对现有作业设计的问题进行深入剖析，找出影响作业设计有效性的主要因素。
2. 初中语文作业设计的方法与策略探索：结合理论和实践，提出具有针对性的作业设计方法和策略，以提高作业的趣味性、实用性和针对性。
3. 初中语文作业设计有效性验证：通过实证研究，验证所提出的方法和策略在实际教学中的有效性和可行性。
4. 研究结论与建议：总结研究成果，为初中语文教师提供有益的启示和建议，以提高语文教学质量和学生的学习兴趣。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献综述，梳理现有研究动态，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第3-4个月）：开展实证研究，收集一线教师和学生的意见和建议。
3. 第三阶段（第5-6个月）：分析实证研究结果，探索有效的作业设计方法和策略。
4. 第四阶段（第7-8个月）：撰写研究报告，总结研究成果，提出建议和启示。
初中语文作业设计的现状及策略
初 中语 文练习中， 除了与教材配套 的《 课堂作业本 》 外， 还有学校 力发展水平 。 既要把握全体 学生 的认知情况 。 又要兼顾 不同学生
的个体差 异。只有这样 ， 教师设计 的语文作业才 能做到有 的放
矢 。语文作业 的设计方法很值得研究 ， 既要控制作业量 ， 以精选 善于利用批改捕捉教学信息 ， 进 行教 学诊 断 ， 改善教学行为。
生 的生活经验 。因而 ， 我认为设计 作业时可 以把 语文知识 与生 活、 学 习、 活动有机地结合起 来 ， 通 过收集资料 、 动手操作 、 合作
教师布置作业 的情况来看 ， 基本上是课外作业多于课 内作业 ， 书 讨论 等方式 ， 让学生真正感受到语文在生活中无处 不在 。
２ ０ １ ３ 年 第 ４期 ・ ５ ９ ・
满意， 老师们 只能按 照教学 目标要 求来做—— 该多则 多 ， 该少 则少 。但家长不这样认为 ， 都怕 自己的孩子输在起跑线上 。 买各
中学 生的生活 ： 如四月初我们学校举行 了“ 书画钱江源 ” 春游 活
动， 在 学生 寻 找春 天 的过 程 中 ， 他们看到了、 听到了、 闻 到 了
机械 、 被动地操作 ， 难有师生间的互动 、 学生 问的交流 ， 背离了新 课程标准所提倡 的多元化教学 ， 失去 了作业应有 的意义 。
的主要 形式 ， 作业被 老师们挤到 了课 堂外 。教师往 往只布置作
为提 高语 文作业设计 的有效性 ． 我布置作业 大部要求学生
业 而没有作业指导及批语 ． 课堂上 布置的作业也超 过 了学生 的 在课 堂内完成 ， 或是学生共 同讨 论 ， 得 出一个很 圆满的答案。让 承受力 。例 如 ， 请学生上网搜索 以“ 尊重” 为话题 的材料 ， 写一篇 学生 在进行课堂学 习的同时 ， 就完成 了作业要求 。这样做 能很
如何提高初中语文作业的有效性
如何提高初中语文作业的有效性赵志茹作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
教师要避免布置“形式呆板、内容枯燥、要求单一、评价单一”的作业，这样的作业给学生造成了沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。
那么，我们该怎样布置语文作业，才能与我们的语文教学相得益彰，让我们的课堂教学更有效、更高效呢？语文作业设计要以学生发展为本，关注学生的个体差异，唤醒学生的生活体验，尊重学生的个性化思维。
（一）以学生为本设计作业应当依据如下几个因素：1.与学生接受能力相适应。
从学生的接受能力出发设计作业要考虑到学生的层次差异，起码要把作业的难度分出高、中、低的不同档次，给不同层次的学生以不同的作业选择机会。
2.与学兰创新发展相适应。
随着年级增高，中学语文教学的目标重心已经逐步移向想象、思维等高级智能的训练，所以语文作业应当加大思考题、讨论题、研究题的分量。
3.与学生个性养成相适应。
作业设计要有益于学生的个性发展，让学主在作业训练中能够更好地满足自己的个性爱好，发挥自己的个性特长，痛快淋漓地体验自己情绪、情感的激荡，提炼出属于自己的独特的思想观点。
（二）其次作业布置要有适当的方式。
1.布置作业时间要适当。
有学生反映，“有的教师布置作业拖延时间，占用课间活动时间，应该在下课前布置好”，“布置时间太晚，教师喜欢放到放学前布置家庭作业”。
2.作业内容要精选。
有的学生表示，个别教师布置作业不考虑学生的实际，题目没有精选，随便拿一张试卷，有些题目重复出现，有的知识点学生没有学过。
学生认为题目要精选，要适量，要考虑学生的实际情况。
3.作业量要适当。
不少学生认为，教师布置的。
作业量太多，学生来不及做。
“布置过多的作业，每天要写到九点左右，睡眠很差。
学生认为应该布置九点之前就能做完的作业，不要过多”。
4.分层布置作业。
浅谈初中语文作业的有效性设计
浅谈初中语文作业的有效性设计作者：张兰兰来源：《中学教学参考·语英版》2013年第03期语文课程标准指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”这说明设计语文作业，要能巩固知识，形成能力，培养学生良好的学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。
因此，教师要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程和方法；既重视语文素养的提升，又提高学生的语文实践能力。
一、明确传统作业设计的弊端，转变作业设计的观念长期以来，教师在语文作业的设计上往往局限于再现式的范畴内：（1）课后作业现成内容多，精选自编少。
（2）课后作业书面要求多，口头实践少。
（3）课后作业随意笼统多，针对学情少。
（4）课后作业复习巩固多，预习准备少。
因为作业量大质差，缺乏针对性，且占用学生大量的课余时间，学生真正思考、活动的时间就受到了限制。
很多教师抱怨学生字迹潦草，学习不踏实，只是一味地抄作业，而不往脑子里记，应付了事……当听到这些抱怨时，教师是否想过转变语文作业设计的观念？是否想过提高语文作业设计的有效性？二、充分开发课程资源，作业内容丰富多彩在设计作业时，应充分开发课程资源，力求使作业内容既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还可以与社会活动接轨，涉及面要广泛，思路要开阔。
兴趣是最好的老师。
设计趣味性作业，以生动、形象的形式激发学生对作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中，这样既符合中学生的心理特点，又符合语文的学科特点。
趣味性作业的形式有很多，比如：1.动手作业。
学完课文后，可让学生把所学的内容画出来，以加深对课文的理解。
如在教学《春》时，文中依次描绘了“春草图、春花图、春风图、春雨图、春游图”，可让学生选择其中一幅来设计，画出文中春天的美景，加深对课文的印象。
2.表演作业。
对一些故事情节较强的课文，可让学生编写课本剧进行表演。
初中语文作业有效性探究
初中语文作业有效性探究作者：董园园来源：《教书育人·教师新概念》2021年第08期[摘要] 初中语文作业的设计要从人本主义教育理论角度出发，设计活动性作业、趣味性作业、探索性作业、创新性作业，培养学生的探究能力和创新意识。
教师对作业的检查、写评语、展示等也可以提高语文作业的有效性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
[关键词] 语文作业;有效性设计;评价作业有效性，是指教师布置的作业，确实可以帮助学生巩固所学知识，并使学生能够灵活掌握运用，做到学以致用，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
而目前初中语文作业普遍面临着作业形式单一、内容重复机械、答案过于绝对、作业评价比较单一等问题。
因此，教师要遵循初中学生身心发展的特点，根据学生的个性化特点来设计语文作业，尽量避免形式单一、内容重复机械等问题，力求设计有效的语文作业，以有效的作业促进有效的教学。
人本主义教育理论注重学习者的情感，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
人本主义学习理论对中学语文作业设计的启示是：语文作业设计应当以学生为中心，作业设计充分考虑学生的心理特点、个性特点，贴近生活。
而提高初中语文作业有效性，一需要前期优化语文作业设计，二需要后期加强评价。
一、优化语文作业设计（一）从课堂走向实践——体现语文的生活性陶行知先生说过“在生活中找教育，为生活而教育”，因此，语文作业也应该与学生的生活相联系，语文作业设计可以与学校生活、家庭生活、社会生活相结合起来，设计一些实践性的作业。
布置生活式、调查式、操作性作业。
通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到社会，让他们活动起来。
教师可以布置这样一些与生活紧密联系的活动型作业，如改错别字这一题型，一直是学生的短板，因此可以让学生在生活中，用心观察，拍下一些字词用错的地方，有利于提高学生对字词的敏感度。
在布置新闻相关作业时，可以让学生关注最近社会热点问题，发掘一些有用信息，做一回小记者，写一则新闻，之后课堂上与同学分享。
初中语文作业设计有效性策略分析
初中语文作业设计有效性策略分析摘要：语文教学效果的巩固，除了通过课堂检测来衡量之外，课后作业的设计巩固也起着至关重要的作用。
因此，作为一名一直从事语文教学的一线教师，二十多年来我一直在思索如何进行有效的作业设计。
通过不懈努力和摸索，现总结出了一些粗浅的方法，在此与各位同行商榷探讨。
关键词：初中语文作业设计有效性一、注重语文作业形式的目标化作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样应该和知识、能力、情感目标统一。
作业要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，要遵循初中学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾个体差异。
二、注重语文作业的思维化以前作业是课堂的延伸，是巩固课堂知识、使知识升华的单一过程，作业布置大多以抄写为主,无法调动学生的学习积极性。
现在老师布置作业时，可以腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识，让作业成为培养学生创新思维的园地。
三、注重语文作业的生活化实践证明,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。
四、注重语文作业形式的多样化为了避免语文作业形式单一，教师布置作业时，可以让学生通过书面、口头、调查等多种形式来完成，既符合学生接受事物的心理特点，又利于学生完成作业、提高效率。
五、注重语文作业评价的激励性和多样性不只是学生，教师也同样愿意听到鼓励和赞扬的话，进而开心地工作着。
所以，教师不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而应真诚地送去一份赞许。
批改作业过程中，教师应该尽可能捕捉学生身上的闪光点，如字迹清楚、观点具有独创性等等。
对不尽如人意的地方则加以鼓励，不要挖苦讽刺，进而唤起学生的自信和成长的动力。
同时，在作业批改上，教师要改变过去重复低效的批改方式，建立由学生本人、同学、家长、老师多方参与的立体批改方式。
初二语文作业布置的有效性探究
可 以将语 文学 科听 、说 、读 、写 等多 种作 业形 式结合 起来 ，从 二年 级 课 外 作业 的安 排情 况 看 ，既有 一 般 的重 要 内容抄 写 ，思 考 堂知 识 ，又 丰 富学 生 的课 余 知 识 ，引导 学 生 向更 广 阔 的学 习 领 域
师 的共 识 。 初二 语 文 作 业 如何 布 置 成 为黄 金 期语 文 教 学 的 重要 环 而激 发 学生 的学 习兴 趣 ，进 一 步将 课 堂 知识 加 以拓展 。从 我 们初 第一 、中考前 大 多数 的语 文知识 考点 均 已经 在初 二或初 二 之前 问题 的 回答 ，也 有 随 笔 练 习 、指定 刊物 阅 读等 等 ，这样 既巩 固课 第二 、初 三各 门学科 均有 大量 的 回家 作业 ，语 文 “ 慢节 奏 、迟 发展 。
一
、
在 确立 课 堂 教 学 的重 点 与 难 点 的基 础 上 ，尽 量 避 免 简单 的重 复 劳 的内容 ，当场讲评 。Ｄ ． 教 师 的评价 方式 也打破 了单 一 的分 数评 价 ， 动。２ 、作业的难度应从教学内容的思考与拓展上下功夫。３ 、作业 有短 语评 价 、符 号评 价 、当面 点拨评 价等 等 。 的 内容 ，应起 到对 课 堂 重要 内容 巩 固与 复 习掌 握 的作 用 。４ 、课 堂 总之 ，初二 语文 作业 布置 的有 效性 问题 的探讨 ，只是 初二 语文 作 业应 针对 不 同层 次 的学 生 ，确 立难 度有 差异 的作 业 ，适 合不 同程 教 师教 学实践 工作 的局 部概 括 。通过初 二语 文教 师不 断地 努力 ，己
度 的学 生。 经 有 不少 新 的 作 业方 式 ，也 已经 有 了较 成 熟 的评价 体 系 。我们 相
信 ，通 过初二 教师 的共 同探 索与 努力 实践 ，我们 的作 业有 效性 在习 传 统 的作 业形 式单 一枯燥 ，容易让 学 生产 生厌倦 ，这 样就 不 能 题 的选 择 、布置 的形式 、作 业 的批 改 、反馈 策 略等各 个环 节都 将有 有 效掌 握与 巩 固已经 学到 的知识 ，提升知 识 ，发展 能力 。 因此作 业 新 的突 破 ，都值得 我们 去研 究 、推 敲 ，这 里希 望初 二语文 作业 的有 的形式 需要有 点变 化 ，要 灵活 地安 排作业 的类 型 ，题 型要 多 变。 效性 研 究更有 成效 。
新课程下初中语文课堂作业设计的有效性
新课程下初中语文课堂作业设计的有效性作者：张志来源：《读与写·下旬刊》2013年第10期摘要：作业设计与练习的变革也正在发生着变化。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
有效的作业设计能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
关键词：语文；作业设计；乐趣；创造中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0046-01作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固.是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。
因此。
课堂怍业的设计更应讲求实效性。
提高学生的综合素质。
为此.本文就如何提高语文课堂作业设计的有效性谈几点体会。
1.作业设计的有效性要富于弹性选择目前，学生的课后怍业量相对过重、过滥。
水份较多。
各种辅导书、复习资料纷至沓来。
让人应接不暇。
为此，教师要多设计一些多梯级的作业.让不同水平的学生能度衡自己的能力、兴趣和学习效率，减轻学生的负担。
如在教《安塞腰鼓）后，可设计以下一组选择练习.让学生自由选择，完成其中的三分之一。
（1）安塞腰鼓涌动着生命的力量。
展现了黄土地上的阳刚之美，是我国西北的一种地方名鼓。
你还知道哪些地方名鼓及其作品吗？（2）本文写作上的显著特点和抒情线索各是什么？（3）用"叹为观止"、"戛然而止"两个短语各写一句话。
（4）观察教学课件上的画面上的人物形象和景物。
你能用一两句话写出他们的动作神态和景物特点吗？（5）安塞腰鼓产生在我国西部高原。
你在电视或报纸上看到有关西部大开发的报道吗？能不能在课余时间向同学们作一介绍或出一期剪报。
（6）请你把我国开发西部的事向家长、邻居请教，谈谈西部开发对我们的影响。
初中语文作业设计有效性的实践探索
初中语文作业设计有效性的实践探索作业体系是学校教学工作的重要组成部分，长期以来学校在语文作业管理方面也存在不少弊病，“往往重视作业布置，忽视精心设计，重视作业批改，忽视作业讲评”，这种滞后现象对作业的实效性必将造成不利影响，也会给学生和学校的发展带来一定的影响。
因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫，已成为语文教师教学工作的重中之重。
笔者结合自己实际情况，从两个方面进行探索，希望能抛砖引玉。
一、现阶段初中语文作业设计的“药方”（一）正视差异存在，重视分层设计作为教育工作者的我们应该针对不同学生的不同情况，分层设计作业。
当然，这里所说的“分层”，不是简单地将作业划定为所谓的“基础、发展、创造”三级目标，然后机械地根据分数为学生贴上“好、中、差”的标签，最后硬性地要求学生对号入座地完成相应答案的任务。
以一般两课时的文言文教学作业设计为例，可提供以下三个“作业套餐”：【套餐A】课文的熟读+课下注释的抄写并熟记+课后题的完成；【套餐B】课文的背诵+重点句子翻译+一词多义的整理+课后题的熟读+练习册发展题型的完成；【套餐C】课文的诵读+一词多义的整理+课后题的熟读并完成练习册+拓展延伸（短篇读后感、课本剧的改编等）。
这三个“作业套餐”的作业量及难度呈现三个梯度等级递增，可满足不同层次学生的知识吸收需求。
这样，学生便可根据自己的学习能力和本课的掌握情况，自主选择作业，实实在在地让作业完成过程成为个人知识巩固和能力提升的过程。
（二）讲究趣味人情，引入合作竞争在心理和行为上，初中生们既是一个“大小孩”，又是一个“小大人”。
因此，语文作业设计也应充分考虑到这一心理年龄的特殊性，作业内容和形式既要具备“小孩世界”趣味人情，又要适当引入“大人世界”的合作竞争机制。
语文作业的内容、形式应灵活多样，听说读写并重的同时，可适当引入游戏、绘画、调查、表演、制作等学生喜闻乐见的形式。
而另一方面，由于家庭结构单一化的趋势日益明显，学校对“小大人”们合作竞争精神的培养愈加重视。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理初中语文作业的分层布置与管理是教师在教学过程中需要考虑的重要问题。
作业是学生学习的延伸和巩固，是巩固和提高学习成绩的有效途径。
合理分层布置作业可以更好地提高学生的学习积极性和主动性，增加学习乐趣，培养学生的自主学习能力。
一、分层布置作业的重要性1. 了解学生的情况初中学生的学习能力和水平参差不齐，有些学生学习能力较强，能够迅速掌握知识，有些学生学习能力比较薄弱，需要更多的时间和精力去理解和掌握知识。
教师在布置作业时需要充分了解学生的学习情况，根据学生的实际情况，合理分层布置作业，使每个学生都能够在适当的难度下完成作业，达到相应的学习效果。
2. 提高学生的学习积极性和主动性对于学习能力较强的学生，布置一些较难的作业可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性；对于学习能力较弱的学生，布置一些相对简单的作业，可以增加他们完成作业的信心，提高他们的学习动力。
这样可以更好地调动学生的积极性，让每个学生都能够在学习中取得进步和成就感。
3. 培养学生的自主学习能力分层布置作业可以更好地培养学生的自主学习能力。
对于学习能力较强的学生，可以布置一些需要自主思考和探索的作业，培养他们解决问题的能力和创新精神；对于学习能力较弱的学生，则可以布置一些需要反复训练和巩固的作业，培养他们的记忆和理解能力。
通过不同层次的作业布置，可以更好地促进学生的学习发展，培养他们的自主学习意识和能力。
1. 因材施教2. 分层指导在布置作业时，需要给学生指定明确的学习目标和要求，并为学生提供一定的学习指导。
对于较难的作业，可以适当给予学生一些提示和指导，帮助他们更好地完成作业；对于较简单的作业，也需要提醒学生不能过于草率，保证作业的质量。
通过给予学生一定的指导，可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
3. 个性化布置1. 加强学生学情调查在进行分层布置作业之前，需要对学生的学习情况进行全面深入的调查。
提高初中语文作业设计有效性的策略
提高初中语文作业设计有效性的策略摘要：随着基础教育改革工作的不断推进和落实应用，减负提质作为新教育形势下一种重要的指导思想正在被越来越多的教师关注和重视。
在此背景下，初中语文教师也要与时俱进地转变传统的教育思想，迎合新教育形势、教育需求的同时全面优化语文教学设计工作，为学生学科学习质量的提升创造有利的外部条件。
关键词：初中语文；作业设计；有效性1初中语文作业设计中存在的问题分析1.1形式单一，缺乏分类素质教育背景下，义务教育阶段更关注对学生综合能力的培养，注重促进学生全方位发展。
语文学科是初中教育体系中非常重要的组成部分，其内容丰富，并且极具育人价值，在培养学生阅读能力、写作能力、表达能力等综合能力方面发挥着非常重要的作用，这也就要求初中语文教师在为学生布置作业时，应注意作业形式的多元化、丰富性，旨在通过作业练习达到培养学生听、说、读、写等综合能力，促进学生综合素养发展的效果。
从实际情况来看，当前初中语文作业设计形式仍然以书面作业为主，如习作、做教材配套习题和配套教辅资料等等。
虽然“写”作业确实能够在一定程度上帮助学生巩固知识，但是在单一的、缺乏分类的作业形式下，学生往往处于被动状态，并不是主动地去分析知识、构建知识，这不利于学生形成完善的知识体系。
同时，缺乏对听、说、读等作业形式的关注，也容易导致学生成为“做题机器”，从而出现听不懂、读不顺、说不出的现象，不利于学生语文素养的发展，久而久之还容易导致学生产生抵触心理，降低其对语文学习的兴趣。
1.2脱离生活，高耗低效语文课程标准中明确指出，语文课程资源应涵盖课内外各类教学资源，且语文教学应紧密与学生日常生活进行关联。
但实际上很多教师在为学生布置语文作业时，都是围绕“以考促练”的目标进行，作业内容多是为了巩固课堂所学以及考试服务的，存在明显的和生活实际脱离的现象。
作业内容多以背课文、做教材课后练习题、配套教辅资料练习题、做试卷等内容为主，重复的、机械化的作业形式很容易让学生产生枯燥感、抵触感，甚至会为了应付教师检查而随便写写，或者抄袭同学的作业。
注重作业设计,提升初中语文教学有效性
注重作业设计，提升初中语文教学有效性摘要：一种优秀的作业设计能让学生对知识的理解掌握以及对老师的语文教学成果起到事半功倍的作用。
就作业设计的概论来探讨，谈谈如何注重作业设计，提升初中语文教学的有效性。
关键词：初中语文；作业设计；有效性；口头性；仿写性学生通过对作业的练习，可以进一步掌握所学的知识，而老师通过对作业的批改，更直接地了解到了学生的薄弱之处，从而改进教学方法，使学生更快更好地掌握所学知识，并使其运用到日常生活中，做到学以致用。
语文作为体现人文内涵、体现学生道德修养的一门学科，其作业相对其他学科来说较为宽泛，其内容形式也较为多样。
无论是怎样的形式都旨在培养学生的品德修养和审美情趣。
随着信息化的发展，初中学生已经能够越来越多地了解到新鲜事物，因此，做出一些更好的作业设计才更能引起学生的兴趣，使语文教学的有效性得到提高。
一、初中语文作业设计的现状由于各种因素的存在，使得目前学生作业都存在着繁重的现象。
除了课堂上老师安排的临时作业、课堂作业外，学生回到家中还有各种辅导书、复习资料。
而这些辅导书、复习资料的形式无一不是书面作业，学生对这些繁重的作业无一不产生抵触心理，根本就达不到掌握知识、提高能力、训练思维的作用，相反会成为学生的心理负担，会适得其反。
无论在课堂上还是课后的作业都有着一些相同的特点，例如，极少结合生活中的体验，仅仅是就题做题；因为应试教育的存在，使得学生作业的答案几乎标准化，几乎没有“超出范围”的答案；语文作为一门大学科，与其他学科有着紧密的联系，然而，在作业的练习中并未体现这一点，使语文教学变得独立起来，不利于学生的能力发展等。
二、良好作业设计的作用作业作为教学中不可缺少的一部分，可以培养学生实践性、创新性的综合能力。
老师的指导，可以让学生有自主学习的能力，促进学生身心健康，让他们将所学知识运用到实际生活中，从而达到语文教学所要求的成效。
三、如何对作业进行设计虽然初中语文教学中的作业形式目前较为单一，但是新课标的出现使得传统的语文教学有了很大的突破，主要表现在语文作业的形式设计和内容设计上。
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初中语文教学布置有效性作业初探【摘要】实施素质教育，就要减负提质。
布置作业是教学必不可少的重要环节。
无效作业不如不布置，语文教学应布置有效作业，尊重学生个体差异，作业任务在适当的难易水平上，能让学生对作业保持兴趣，增强自信心，激发学生完成作业，提高语文素质。
【关键词】语文教学布置有效性作业
【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0144-01
孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。
语文教学中布置课余作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。
有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和对知识的消化、巩固以及运用的能力、技巧。
我们布置作业时改变传统的思维模式，力求提高布置的作业是有效性，有益于提高学生的语文素质。
具体做法如下。
1 有准备地布置作业
教师在一学期开学时，对本期的作业量及要达到一个什么标准，心中要有一杆称，尤其是一个单元要做的练习量，作业的形式，以及作业布置的时间都要有一个大致的安排。
教师在课前，还可以将学生手头上用的练习册或其他参考书先浏览一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做。
作业布置要有一定的开放题、创新题。
2 有层次地布置作业
不同的学生有不着不同学习需求和学习动机，它们对学习的兴
趣及学习的要求是不相同的，我们在课堂上体现了这一点，在作业上更要关注这一点。
在作业的布置上作业量和作业难度。
对于那些学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量，并布置少量稍超过他学习水平的题；对于那些学习能力强、智力好、知识掌握较快的学生可减少一般的作业量，增加一定数量的具有思考价值的题，以激发他们对本学科的兴趣；对那些学习确有困难而态度端正的学习，则为了保护他们的学习积极性可适当减少作业量和不布置超出他们学习水平的题。
这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的成养。
3 有机智、趣味地布置作业
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”在布置作业时我们应改变传统的作业形式单一枯燥、读写训练量大这一特点，灵活地、趣味地布置作业，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
语文的实践性体现在实践活动中。
实践活动型作业应强调作业在生活中、实践中完成。
注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。
具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。
比如学了小说后，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；学了童话后让同学展开想象，想象自己今后的
形象等等。
基它的形式诸如为诗配画，课文内容的补说、续说，优秀散文欣赏吟诵，课文体裁的变体等等。
这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。
4 开放性地布置作业
初中语文学科具有人文性，更具有工具性，语文的学习只有放入生活中，才能体现语文的价值，因此语文的学习要面向生活、融入生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重学科间不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
因此我们在布置语文作业时也要充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，克服学生对作业心理的压力，尽量避免学生的马虎了事甚至抄袭。
做到作业的有效，锻炼学生思维、增长学生智能。
如在学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》前，结合文章内容，老师给出一些网址，同学们结合一些参考书籍，放手放手让同学们自己去查找各种信息资料，了解的罗布泊所在位置、罗布泊以前的美丽的景象、了解写作背景、了解罗布泊水的组成成分等，这样通过对比，激发了学生的学习激情。
又如在学了《月亮上的足迹》后，让学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，了解我国在世界航天技术上所处地位，说说这种技术的先进之处及强大的威力，人们对月亮的艰难认识历程。
感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。
让学生在这样的探
究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。
只有祖国实力强大了，才不会所受到外来力量的侵犯老。
5 布置作业让学生有成就感
作业的内容要体现复习性，让学生的能力得到发展和巩固。
法国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生记忆效果。
这样学生在作业时既检测了自己上课的专心程度，又能高效地完成作业，从而对学习产生了兴趣，增强了自己学习的信心，对学生的情感教育也就自然地达到了。
因此，在学习新内容时，为了巩固旧知识，我通常布置作业时选择数量少且比较好的前课中出现的亮点的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累。
这样不仅学习了新知识，而且巩固了旧知识，一举两得。
6 布置作业中要有反思
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。
”学生在学习中应将自己课堂上的听课感受、对教师的不同观点、对课堂中的知识和对生活的看法结合起来。
我们老师们在布置作业时一样应将布置与思考结合起来，作业量的多少、作业层次对于同学们适应度、作业对检测同学们掌握知识的程度和作业对同学们形成能力帮助程度等等，这些问题都是我们教师应该研究的，应该在每次布置作业后思考并相应作出调整的问题。
如在教授完《出师表》第一课时后，我开始布置了这样一道题目：谈谈你对诸葛亮的认识？可后来我了解到，同学们对些无从下手，于是我在上完课后，我就布置成“文中
哪些语句体现了诸葛亮的忠心和宏远目标？”这样的题目了。
在改革教育观念，提倡素质教育的今天，我们要做到“减负提质”，即既减学生的课业负担又提高教学质量最佳的举措就是布置的有效性作业。
收到训练的实效，提高教学质量。