创新生物课堂教学模式初探

创新生物课堂教学模式初探

摘要：针对初中学生的生物基础知识薄弱的状况，在生物教学中，根据学生的具体学情可以采取让情感回归本真状态的教学模式，以期达到因材施教的目的，收到高效的教学效果。

关键词：人文精神；培养；开放式教学；模式初探

当前由于在小学阶段学生对自然科学的学习不甚理想，进入初中以后，受到当前应试教育的影响，大多数学生学习生物的劲头不足。针对初中学生的生物基础知识薄弱的状况，在生物教学中根据学生的具体学情可以采取以下的教学探索，以期达到化繁为简的教学目的，收到高效的教学效果。

一、学习生物的目的是探究生命的起源和本质

作为前沿科学的生物学，正越来越吸引着世界的关注目光。

生物技术作为21世纪新技术革命的重要组成部分，也必然成为我们去积极探索的重要领域。学习生物学，在很大意义上是探索生命起源的基础和基本阶段。这也是学生学习生物的动力所在和兴趣之源。对于人类的起源，我们已经从考古学中得到了答案，但人类究竟是怎样一步步进化到高度发达的现代人类的，则还是个未解之谜。但我们学习生物学的主要目的除了想弄清人类的起源之外，还要从生物学的角度分析人类的本质，只有如此才能更好地为人类自身的发展服务。比如：模拟细胞膜结构研制成的“生物导弹”将会广泛应用于众多疑难病症的治疗中。“导弹”的外衣是磷脂双

分子层，“子弹头”是蛋白质。把“生物导弹”注射进人体血液后，“子弹头”就会发挥识别作用到达病变部位，“导弹”随之定向爆破，施放药物，杀死病毒或癌细胞。所以，每当我们开始生物教学之前都有必要向学生介绍最前沿的生物学新发现、新技术，这样能给学生带来对未来的充满幻想的启迪。

二、兴趣是最好的老师，兴趣是开启学习生物智慧大门的钥匙

“兴趣是最好的老师。”这其中自然包括学生学习生物的兴趣。其实，生物课是具有较强实践性的一门课程。生物课程的这一特点使得用兴趣引导学生自主学习有了极大的切入点。以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。

上好第一堂课，特别是对刚升入初中的学生来说，可以说是至关重要的一个环节。第一堂生物课应像一出扣人心弦的电视剧的开篇那样把人立刻带入一个充满疑惑的情境，使人急于探求结果。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课，以引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的

兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识、扫清心理障碍做好准备。

三、让情感回归本真状态的几种教学模式

1.巧妙设置问题教学

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。初中学生好奇心强，求知欲旺，根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极主动地获取生物科学知识。例如，讲“酶的特性”之前先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时再放入余烬木条，即可看到余烬复燃现象。用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好。在学生充满期盼的目光中，教师真切地感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。

2.准确模拟学习实景教学

在课堂教学中适当设计一些情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学

习效果。情境的创设有时很简单，教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境——两组种子萌发的标本：一组萌发状态良好，另一组则没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。

3.幽默而生动的教学

人在心情愉快时，最容易接受新知识。在讲授教学重点、难点时可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语，还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如，在讲授“植物果实和种子”时，用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子”来说明花生果实、种子的特点。又如：在讲授“变态发育”时，用谜语“姑娘真勤快，专门吃青菜，成天吐银丝，供人做穿戴”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。这样，既紧扣书本知识点，又大大激发了学生的学习兴趣。在教学中，还可以充分利用新教材中的“游戏、思考、课外阅读、课外探究、讨论、实验、观察”等多个栏目，采用讲、做、议、练多种形式，寓教于乐，使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。

总之，情真方能意切，只有不断地创造性劳动，才能提高生物素养。学生只有面向社会、面向四个现代化、面向未来，才能写出有个性的生物实验报告。只要善于引导，就没有不爱学习生物的初中生。

（作者单位江苏省邳州市宿羊山初级中学）