观课议课如何有效进行观课议课

观课议课-如何有效进行观课议课

什么是观课议课？是参与者相互提供教学信息、共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。实质是建设一种致力于人的幸福的合作、创造的教研文化。

对我们教师来说，工作着也就生活着，工作的过程就是生活的过程；对学生来说，学习着也就生活着，学习的过程是生命生长的过程。人生是短暂而宝贵的，基于“生活不能虚掷，生命不能浪费”的追求，我们需要高质量的工作提升课堂上师生的生命质量。观课议课通过

观课议课可使我们相互学习共同提高，有效的提高课堂质量，提高生命质量，增加我们的职业幸福感。所以，我们应有一种积极的心态对待和参与观课议课。

观课议课的目标：首先，帮助老师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系，从教师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果，实现教师专业素质整体发展。其次，观课议课要议出更多的可能性，拓展可能性空间。议课的过程是参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程。第三，促进教学行为的反思。以课堂为平台检视自己，反思自己，改进自己。

献课者要有对课堂教学“不满意”的态度。不满意是成长和进步的前提，课堂教学是一门遗憾艺术，是由不完美，通过努力追求，实现完美的过程。直面问题、针对问题、解决问题是成长和进

步的阶梯，要有直面问题的勇气。

观课者要成为课堂教学信息的提供者，成为教育教学理论的学习者，观课议课的过程应成为参与者理论补充和完善的过程，要成为教育经验的提供者，观课议课是一种合作学习和交流，“投桃报李”是一种有效的合作方式。

引领者应实践理念，以身示范，做新课程理念的身体力行者。要将新课程的理念体现在与教师的交往中，体现在观课议课的活动中。应引领反思，善于提问。提问要紧扣课堂教学中的细节，同时又能超越现象，帮助教师建立行为和效果之间的联系，促进教师积累经验，引导教师对深层次教育观念、教育理念的深入思考，实现观念更新和行为转变的有机统一。要揭示可能，理论引导。引领者要不断引导教师认识教学活动和变化可能，拓宽参与教师的视野，引领教师运用和借鉴议课成果。

其次，应准备好必要的观察工具。一方面是音像设备，如录音机、录像机、

照像机等，运用这些记录工具可以真实的记录和再现上课情境，为议课时回顾和研讨提供可听、可视性资料。一方面是科学的记录量表。记录量表便于观课老师围绕主题记录课堂中相关信息，提高观课的针对性，获得对所研究问题的全面观察。目前我们暂使用《登封一中道德课堂观察量表》，也就是郑州市教育现代化督导课堂观察量表。各备课组和老师也可以根据自己观察的方向，设计更详细实用的观察量表。

第三，观课前备课组要召开课前会议，确定观课议课主题并进行合理分工。观课议课主题如教学目标的设置与落实、课堂问题的创设与效果、课堂提问与评价的艺术、学生课堂参与和状态、教学方法与媒体的使用、师生的道德言行、课堂纪律控制与偶发事件处理等。并与做课教师沟通，了解做课教师的做课取向，获得共同的观课议课话题。备课组也要进行合理分工，确定不同的观察方向，课堂上的教学信息林林总总方

方面面，稍纵即失，一个人的精力是有限的，不可能记录下课堂上的所有信息，合理分工后可使课堂上的信息记录更详实。

第四，进入课堂观课的策略。观课教师要选取合适的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深入学生中，观课焦点从教师转移到学生。只有这样，观课教师才能直接了解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度，围绕学习活动和学习状态，提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现以学论教，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。在观课过程中，教师要集中注意力及时捕捉课堂信息。因为，在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。