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一年级写字教学的高调与高效

识字、写字是一年级教学的重点。由笔画组成汉字，字成了一幅画、一个故事。由独体字到合体字，偏旁有了变化，汉字便有了礼节，有了涵养。在写字教学中，一个个古老的汉字陶冶着学生的情操，提升了学生的审美能力，开拓了学生的视野，丰富了学生的内涵。人写字，字育人。所以，写字教学既是启蒙工程，又是奠基工程。人们对书法艺术的兴趣从习字中诞生，良好的学习习惯在习字中渐渐养成，文化人的涵养、气度、意志、品质与精神在习字中得到锻炼与熏陶。

万丈高楼平地起，一年级是养成习惯的开端，是写好汉字的启蒙与基础阶段。因此，我们要让一年级的写字教学高调起来，从而昂首阔步地走向高效。

一、面洁姿正，习惯为先

养成良好的书写习惯是写好汉字的基础。“面洁”指的是书面整洁。书面整洁会给人一种赏心悦目的感受。“姿正”指的是正确的写字姿势，包括正确的坐姿和执笔姿势。

刚入学的孩子好奇心强，喜欢摸摸这，拿拿那，一个课间就弄得两手脏兮兮的，这样的小手写出来的作业当然不会整洁。我从教拼音开始，引导学生在写字之前养成洗手的习惯。在学生每次写字之前，我都要督促检查，直到他们养成习惯。

良好习惯的养成不是一蹴而就的，既要老师在课堂上悉心指导，严格训练，及时跟进评价，又要学生在课外持之以恒。

1.儿歌引路，兴趣为先。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，

而是激发学生的兴趣。刚入学的孩子喜欢唱儿歌，所以我先教他们唱儿歌。（1）执笔儿歌：拇指、食指捏住笔，和平共处不侵占；中指后面抵住笔，其他二指后支撑；手离笔尖一寸远，牢记心中不忘记。（2）坐姿儿歌：写字时要注意：身体坐直脚踩地，两脚分开头放正。两臂摆开肩要平，一尺、一拳、一寸记心中。在唱儿歌的同时，我从坐姿到执笔姿势逐步示范、指导。学生轻松地记住了正确的执笔姿势、坐姿。每次写字之前，我都让学生唱儿歌摆好姿势，直到每一个学生都能掌握正确的执笔姿势和坐姿为止。

2.激励评价，长期训练。为了调动学生的积极性，写字时，我把能保持正确姿势的学生请到讲台当小老师，给大家示范。有时，我抓拍姿势正确的学生的照片，及时投放展示，并将照片送给学生作为奖励：一份贴在教室，一份放在家里的书桌上，时刻鼓励自己，也激励其他同学保持正确的写字姿势。我每天都给保持正确写字姿势的孩子加五角星，每周、每月评选写字姿势端正的小标兵，予以表扬。这样长期坚持，学生逐渐养成了良好的写字习惯。老师要与家长取得联系，保持一致的目标，严格训练学生。

二、书写入体，课课练

我认为指导学生写好汉字的出发点与归宿是激发学生的兴趣并使之

保持这种兴趣，注重观察力、想象力的培养和方法的指导，帮助学生早日迈上书写入体的道路。

1.笔画教学，按图索骥，与生活相连

我国的汉字都是由抽象的笔画组成的，我认为写好每一个笔画是写好

汉字的基础。笔画练习是枯燥的，按图索骥是笔画教学中一条有效的途径。“图”是形，是可感的存在。“骥”是特点，是规律，是有效的方法。按图索骥就是依照笔画的特点，找到生活中生动可感的具体实物，探索书写的最佳方法。苏教版教材第一册从“识字一”开始进行写字教学。我在指导学生写好生字之前先指导学生练好每一个笔画。

课堂回放：学习“识字一”中第一个笔画“横”

师：“横”像生活中你们见过的什么呢？

生1：像一座小桥。

生2：像一条长长的扁担。

师：为什么呢？

生1：因为长横是长长的、平平的，小桥也是长长的、平平的。

师：真是火眼金睛，你找到了它们的共同点。怎样写好这个笔画呢？（边讲解边在田字格中贴着横中线示范）“横”，古人叫勒，如悬崖勒马，结束时要把笔收回来，不能信马由缰，一掠而过，必须收住缰绳。方向略向右上方斜，先快后慢，先轻后重。

学生在老师的指导下摆正姿势，在田字格中找准位置，认真练写，教师巡视指导，点评激励。

按图索骥的方法与生活相关，可以让抽象的笔画形象化，使学生产生兴趣，喜欢写字。在后来的教学中，我指导学生观察“图”，寻找生活中的“骥”：“撇”像鸟的翅膀，“捺”像滑梯，“竖弯钩”像鹅头，“横折弯钩”像鱼钩，“悬针竖”像悬着的一根针，“垂柱竖”像一根柱子。这样的学习，学生们兴致勃勃，因为眼前不仅仅是笔画更是一幅幅活的画，

那一横一竖、一撇一捺，不再呆板僵硬，学生感受到了汉字笔画的美感，体会到了书写的轻重缓急。如“捺”的笔画比较难写，很多学生不能掌握“捺”的起笔、行笔、顿笔、收笔的技巧，于是我让学生回忆自己玩滑梯的情景：玩滑梯时先在滑梯上坐下——“捺”的起笔，然后轻轻向下滑——“捺”的行笔，滑到下边的时候，停下来慢慢地走出去——“捺”的顿笔与收笔。学生感受真切，自己尝试着写了起来。按图索骥与学生的生活紧密联系，笔画在学生的心中不再抽象，变得生动可感起来，充分激发了学生的写字热情，使学生掌握运笔的正确方法。

2.独体字教学，创设情境，兴趣盎然

学生刚刚接触独体字，如果教师只强调运笔方法、结构特点，就会使学生被动接受、机械模仿，甚至把写字当做一种负担，失去写字热情，难以持续发展。教师既要善于抓住学生的特点，创设情境引导学生，又要善于开发写字教学资源，把一个个简单的汉字，变成丰富多彩的故事，富有儿童情趣，调动学生的写字热情。

课堂回放：学习“识字一”中的“四”

师：小朋友们喜欢听故事吗？

生：喜欢！

师：从前有一对兄弟想盖一间漂亮的小平房，于是他们用石块和砖头垒了起来，很快一间大大方方的平房盖好了。兄弟俩很想进去看一看，可是，怎么也进不去。原来呀，他们忘了留门了。

生：（笑得前仰后合）哈哈哈，这兄弟俩真笨！

师：你们看，“四”像不像一间小平房？生：像。

师：咱们来帮这兄弟俩盖房子好不好？

生：（兴致勃勃）好！

师：你们指挥，我来盖。

生：（情绪高涨，伸出手指）先写“竖”，再写“横折钩”。

师：（一边书写，一边说）这房子是兄弟俩一起住的，要盖得宽一些，墙要垒得结实一些，所以笔画“竖”要用力些。平房顶要宽一些，为了防止雨水把墙淋湿，要上宽下窄。大家看看老师盖得怎么样？

生：好看！

师：住进去会不会舒服呢？下面请兄弟“丿”和“し”进去看看，谁先进去呢？

生：“丿”先进，“し”后进。

师：好，“先左边，后右边”是他们的游戏规则，我们要记住。

生：（觉得特别有趣，跟着重复念）先左边，后右边。

师：好，看他们怎样住进去。（范写，讲述）兄弟俩很友好，互相谦让，不拥挤。“丿”住在竖中线的左边，“し”住在竖中线的右边。兄弟俩住进平房以后，该干什么呢？

生：把门关好，要不坏人来了怎么办？

师：对，我们要学会保护自己，这叫“先进人，后关门”。关门时，要轻轻关，不要把门关坏了，所以“横”要写得轻一些。

学生写字热情极高，个个坐得端正，认真地书写，教师巡视，及时激励，不但没有笔顺上的错误，而且写得美观大方。

这个故事引起了学生的兴趣，学生掌握了“先进人，后关门”的书写