课程计划标准制定及教学设计(课件)剖析
基于标准的课程纲要和教学设计ppt课件
结果的关注。 3.所需要的条件或资源是否具备？
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课程纲要审议步骤
研制教师介绍《课程纲要》的基本内容， 说明《课程纲要》研制的依据和缘由；听 取教师同行、学生代表、教研员的建议， 集中研讨和交流；在相互理解的基础上达 成一致性修改建议，对《课程纲要》做进 一步的修订和完善。
基于考试的教学
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基于标准——教学设计
第一步：确定课时目标 1、寻找目标依据
（课程标准、教材分析、学情分析） 2、解析学习目标 规范、可测
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基于标准——教学设计
第二步：围绕目标，制定评价任务
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基于标准——教学设计
第三步：围绕目标和评价标准，设计 教学活动。
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源进行一定的选择与组织，教师要从总体 上把握教学内容的难点、重点，依据课程 标准、学材及现场学习资源进行设置。 （注意体现：第一课时分享课程纲要；复习 时间和内容的安排。）
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课程纲要编制操作要领
三、课程实施：
是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所 期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排， 教与学的方式等。 教学实施建议一般从四个方面 来体现：
结合课例，初步认识基于标准教学设计的结构和 方法，撰写本学科的基于课程标准的教学设计。
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基于标准——命题
基于课程标准的命题，实质上，就是要 用试题检测课程标准的达成度。
纸笔测试——知识和技能层面的达成度。 过程与方法层面、情感态度价值观层面 的学习结果，可以采取课程评价中的其 他方式来辅助。
课程整体设计方案说课电子课件ppt.ppt
制定工艺方案 学习评价
零件检测
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学习情境4 教学方法设计
学习情境4的教学方法
引导文教学法 项目教学法 任务单元训练法
宏微 观观
演示法 讲述法 讨论法 仿真法 实操法 范例法 讲解法
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❖ 3、教学手段
数
学生
教师
控 技
校企合作
ห้องสมุดไป่ตู้
术
技
校内实训基地 企业车间
根据每一学习情境教学内容，来开发以行动过程为导向的 学习情境学习过程，即资讯、决策、计划、实施、检查、 评价六个行动过程。下面以学习情境4为例，介绍学习情 境教学(行动)过程总体设计，见下表。
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❖ 2、项目工作任务
学习情境4 项目工作任
务—在数控 车床上完成凹 圆练习件的车 削加工（具体 见项目工作任 务书）
职业能力培养
教、学、做一体化
任务驱动项目导向
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❖ 2、教学模式
注重学生专业能力、方法能力和社会能力三方面综合职 业能力的培养，课程始终围绕职业能力中专业能力、方 法能力、社会能力三个方面重点实施。
专业能力
方法能力
职业能力
社会能力
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教学方法和手段
❖ 1、教学模式
根据课程职业能力要求，以职业能力培养为重点 ，按由 简到难、由单一到综合的顺序，设计每一学习情境工作任 务与职业能力。一般一个学习情境对应一个工作任务，对 重点学习内容也可安排多个项目任务进行训练，教师可根 据现场教学动态进行选择。
❖
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/5/192021/5/192021/5/19May- 2119-M ay-21
课程规划与设计PPT课件
普 通
普通社会科
保 健
技 （统合核心） 体
能
育
其它广域学科
“轮形课程（wheel curriculum）” 第47页/共56页
• 文化时代核心课程 • 青少年需求核心课程 • 社会问题核心课程
表3-3 三类核心课程的学习主题
年级
文化时代核心
青少年需求核心
社会问题核心
七 人类历史的开端及古代
逻辑学、数学、力学、化学、 天文学、地质学、生物学、 社会科学等
生理学、心理学等
4.与维持正常的社会和政治关系有关的 历史、描述社会学、比较社
活动
会学、生物学、心理学等
5.在生活中的闲暇时间用于满足爱好和 文学、艺术等 感情的各种活动
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（二）核心课程设计 core curriculum
第25页/共56页
广领课程的特点
➢ 大范围跨学科设计，打破学科之间的界 线，对现实的反映比较全面，有利学生 形成整体认识。
➢ 各学科内部知识的系统性和连贯性受到 影响。
➢ 在确保知识的广度的同时，影响知识的 深度。
➢ 对执教者的学术要求高。
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（五）过程设计
适用范围
•
各学科中的程序性知识
物
化
其 它
社 会
理
学
学 科
生 活
➢ 事实性相关 ➢ 描述性相关 ➢ 价值性相关
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“教育基础理论”的课程设计
史哲心社 理会
学学学学
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特点
➢ 加强学科之间的联系，但不打破学科之间 的界线，保持各相关学科的特点及各学科 内部知识的系统性。
校本课程工作计划PPT
该纲要强调了高等教育要注重培养学生的实践能力和创新精神，促进高校与科研院所、行 业企业及社会的协同创新，为本校课程开发提供了指导思想。
某高校“创新创业教育实验班”项目
该项目以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标，通过设置特色课程、引进优 质教学资源、加强实践教学等措施，为本校课程开发提供了参考案例。
部分教师对校本课程的教学方法和策略掌握不足，需要 加强培训和指导。
学生参与度不均衡
部分学生缺乏对校本课程的认识和兴趣，需要加强宣传 和引导。
未来工作计划与展望
01
加强课程建设
计划投入更多资源，加强课程设计和教学资源建设，提高校本课程质
量。
02
深化教师培训
计划组织更多针对教师的培训和指导，提高教师的教学能力和对校本
促进学校特色发展，提高教育 质量
培养学生创新精神和实践能力 ，提升学生综合素质
工作计划概述
工作目标
制定一套符合学校实际的校本课程 实施方案，建设有特色的校本课程 ，提高学生综合素质。
工作内容
课程开发、教材编写、教师培训、 课程实施与评价等。
工作步骤
前期准备、课程开发、评审与修订 、实施与评价等。
工作重点
06
课程实施与评价
课程实施步骤
确定课程目标
明确校本课程的目标，包括知识、技能、情感等 方面的目标。
制定课程大纲
根据目标，制定详细的课程大纲，包括教学内容 、教学方法、课时安排等。
选编教材和资源
根据大纲，选编适合的教材和教学资源，确保教学 内容的准确性和实用性。
安排教师培训
为确保教学质量，组织教师进行专业培训，提高教师的 教育教学能力。
课程方案设计PPT课件
课程设计思路
知识与技能
课程目标
内容标准
过程与方法 情感态度价值观 分必修和选修（有案例） 教学建议 评价建议
教学目的
教学内容的确定和安排 教学内容和教学要求
教学中应注意的几个问题 教学测试和评估
实施建议
教材编写建议
课程资源开发与利用建议
1、关于“课程性质”
各学科课程标准都力图从本学科在 高中课程中所具有的独特的教育价值 和不可替代性来描述本学科的课程性 质。
学校在选课指导方面有多种多 样的举措，最重要的措施是全 体教师积极参与，把对学生的 选课指导看成是同自己的上课、 看作业一样必不可少的职责。
学校应尝试建立导师制，使所有的学 生进入高中后都有一个导师指导，三年 基本保持固定不变。 导师制的确立是高中新课程方案下 的一种管理创新甚至是制度创新。 应注意发挥高年级学生对新生的 “同伴”指导
午 课
间 间
第五节课
14：30-15：50
第六节课
第七节课
3 3
6 6
7 7
8 8
综合实践
综合实践
2、应注意的几个问题
①高一以必修课为主
特别是高一的第一学段应以必修课为主，高 三尽量少排或不排必修课。这样做，一方面，因 为部分选修课的开设必须以必修课为基础，将必 修课集中在低年级开出，为学生后期进行个性化 选课提供良好的基础和更大的选择空间；另一方 面，对于高一入学新生了解适应新课程、学校订 购教材、安排教师和教室有一个缓冲的空间。
因材指导原则
教师应该依据学生的兴趣爱 好、学业成绩、成长记录、特 长与潜能等对学生进行有针对 性的指导，不能千篇一律。
科学性原则
指导老师不能随意给出建议， 必须有一定的依据，比如以学生 的兴趣爱好、学业成绩等个人因 素和学校实际、就业状况、高校 招生动向等社会因素为基础做出 指导。
《课程与教学设计》PPT课件
四、我国课程设计的特点和发展趋势
（二）发展趋势
➢ 以学生为本的理念，注重学生个性的发展； ➢ 采取更有弹性和灵活性的模式，走向权力分享； ➢ 重视课程综合化，注重学生灵活和综合运用知
识的意识与能力的培养。
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机 析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。
专题二：课程与教学设计
第一节 课程设计
一、课程设计概念分析 二、课程设计的层面 三、课程设计的取向 四、我国课程设计的特点和发展趋势
一、课程设计概念分析
（一）课程设计与课程编制 ➢课程编制是上位概念 ➢课程设计是上位概念 ➢二者各有侧重，体现不同的课程观
讨论：你认为这二者有什么区别？
（二）课程设计和课程开发
的是课程的目标以及课程内容的选择和组织；
当人们把注意力放在形成课程计划等的人和运作程序上 时，便是“课程开发”。
“课程开发”探讨的是形成、
实施、评价和改变课程的方
式和方法，它是一种决定课
程、改进课程的活动和过程，
课程开发
显然，其中包括了课程设计 以及设计的背景。
内容
课程开发
课程目标
课程内容的 选择与组织
2.着重强调发展个 人的潜力和兴趣
3.从某种程度上排 除了学科割裂的 倾向
❖学习者中心设计的弊端
➢忽视了对教育具有关键意义的社会目标； ➢不利于帮助学生建立逻辑紧密的知识体系
和掌握各种必备的技能； ➢这种设计在实践上不容易实施。
问题中心设计的涵义
•是学科中心设 计和学习者中心 设计的进一步改 进 •重点是关于个 人和社会生存的 问题，既强调内 容又强调学习者 的发展。
习者的内在动机。
ppt课件课程设计
ppt课件课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本章节的基础知识，如XXX概念、XXX原理等；2. 学生能够运用所学知识，分析并解决实际生活中的相关问题；3. 学生能够了解学科发展的前沿动态，拓展知识视野。
技能目标：1. 学生能够运用PPT等现代教学工具，进行有效的课堂展示和交流；2. 学生能够通过小组合作，提高团队协作和沟通能力；3. 学生能够运用批判性思维，对所学知识进行深入思考和探讨。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对学科的兴趣和热情，激发学习的内在动力；2. 学生能够树立正确的价值观，认识到学习对个人成长和社会发展的意义；3. 学生能够尊重他人观点，学会倾听、理解和包容，培养良好的团队合作精神。
课程性质：本课程为学科知识拓展课程，旨在帮助学生巩固基础知识，提高综合运用能力，培养创新精神和实践能力。
学生特点：学生具备一定的学科基础，但对现代教学工具的使用和团队合作能力有待提高。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高课堂互动效果，确保课程目标的实现。
在教学过程中，关注学生个体差异，给予个性化指导，使每位学生都能在课程中学有所获。
通过课程学习，使学生达到具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本章节教学内容紧密围绕课程目标，结合教材相关章节，组织以下内容：1. 章节一：基础概念- 概念1：定义、性质、应用- 概念2：背景、原理、实例2. 章节二：实践应用- 应用1：问题分析、解决方案、实施步骤- 应用2：案例分析、优缺点评价、改进措施3. 章节三：拓展阅读- 阅读材料1：学科前沿动态、发展趋势- 阅读材料2：相关领域优秀成果、启示教学大纲安排如下：第一周：章节一（基础概念）第二周：章节二（实践应用）第三周：章节三（拓展阅读）教学内容注重科学性和系统性，循序渐进地引导学生掌握学科知识。
在教学过程中，教师需关注学生对教学内容的掌握程度，及时调整教学进度，确保教学质量。
标准化课件及课程设计
标准化课件及课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握标准化课件的基本概念与构成要素，包括但不限于文本、图像、音频和视频等；2. 学生能掌握至少三种不同的课件制作软件及其基本操作，如PPT、Keynote 和Prezi等；3. 学生能了解并运用基本的排版、配色和动画效果等设计原则，提升课件的美观性和易读性。
技能目标：1. 学生能够独立完成课件的选题、策划和制作，形成具有逻辑性、条理清晰的课件；2. 学生通过实践操作，提升自己的信息搜集、整理和呈现能力；3. 学生能够对已有的课件进行批判性分析，提出合理的修改意见。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对教育技术的兴趣，积极面对新事物，树立终身学习的观念；2. 学生在团队协作中，学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神和沟通能力；3. 学生通过课程学习，认识到课件制作在教育过程中的重要性，提升自己的职业素养。
本课程针对五年级学生设计，结合学科特点，注重培养学生的动手操作能力和审美观念。
课程性质偏实践性，强调学生在学习过程中的主体地位，要求学生在掌握基本知识的同时，注重技能和情感态度价值观的培养。
课程目标的设定旨在让学生在学习过程中形成明确的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本课程教学内容围绕以下三个方面进行组织：1. 标准化课件基础知识：- 课件概念及其在教育中的应用；- 课件的基本构成要素：文本、图像、声音、视频等；- 常见课件类型及特点。
2. 课件制作软件及其操作：- PPT、Keynote、Prezi等软件的界面及功能介绍；- 演示文稿的创建、编辑与保存；- 常用排版、配色和动画效果的设置。
3. 课件制作实践与案例分析：- 课件制作流程：选题、策划、制作、修改；- 实践操作：学生分组进行课件制作；- 案例分析：分析优秀课件案例，总结优点，提出改进意见。
教学内容参考教材相关章节，结合课程目标进行系统化安排。
教学进度分为三个阶段，第一阶段为课件基础知识学习，第二阶段为软件操作技能培训，第三阶段为课件制作实践与案例分析。
小学科学教学目标与课程标准ppt课件
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
怎样理解小学科学课程的性质？
♪ 什么是科学素养？ ♪ 科学素养包括科学价值观、科学精神、科学态度、
科学方法、科学知识和科学实践能力等几方面的 内容 ♪ 科学素养是公民素质的重要组成部分。 ♪ 公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必 要的科学技术知识及其对社会与个人的影响 ，掌 握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精 神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与 公共事务的能力。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
使用行为动词是实现目标的关键
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
“科学课程面向全体学生”反映了一种怎样 的思想？
♪ 科学课程要面向全体学生，为每个学生提 供公平的学习机会与有效的指导，意味着 必须提高每个人对科学进步与社会发展做 贡献的能力。
键因素。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
课程计划标准制定及教学设计(课件)
★ 看似这节课找不到“能力目标”，事实上，课程的能
力目标是分层次、分级别的。具体到这节课，对展览的布 置，学生能用专业术语（概念）进行初步的分析和评价，
这样的“能力”就可以定为本节课的能力目标。
课例1----展示工程（新）
► 能力目标：能用专业术语（概念），对一指定展览的布
置进行初步的分析和评价。
②通过实践，逐步培养学生的严谨作风和诚信品格； ③通过压片前的安全教育，培养学生的安全操作意识。
课例2：片剂的制备----压片（新）
► 课程单元设计（步骤）：
第一步：让学生看几分钟的压片工作录像后，将学生 分为组。每组选出主持人一名，发言人一名，记录员 一名； 第二步：介绍设备、操作规程并进行安全生产教育； 第三步：每组学生分工合作操作一台压片机，用上次 课制备的阿司匹林颗粒进行压片。
课程不能从概念出发，要打破过去“先学后做”的习惯，采取高效的“边 做边学”或“先做后学”的方式。
7、做好板书、演示、展示、示范操作设计和实物准备。
六、进行课程教学设计的程序（操作步骤） ★ 课前系统 ★ 课堂系统 ★ 课后系统
（一）课前系统（五个方面的内容和要求）
1、教材分析 ①分析《课程标准》的要求。 ②分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单 元中的地位与作用。 2、学生分析（学习需要分析） ①分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有 什么的分析）。 ②分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分 析）。 ③分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习 中可能遇到的困难与障碍的分析）。 3、教学目标分析 ①知识与能力。 ②过程与方法。
► 课程的引入：
1、从直观的布展欣赏开始，以学生的现有常识进行分 析评价； 2、教师针对学生用常识分析评价的不足，分别介绍出 布展的六个要素（主题、对象、氛围、空间、色彩、照 明）； 3、运用专业术语重新对布展实例进行分析和评价； 4、布置作业。
课程计划详细教案设计模板
一、课程名称二、课程目标1. 知识目标：- 让学生掌握课程的基本概念、原理和技能。
- 培养学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 能力目标：- 培养学生的分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生的团队合作、沟通表达能力。
3. 情感目标：- 激发学生对课程内容的兴趣，培养他们的学习热情。
- 增强学生的自信心，培养他们的创新精神。
三、教学对象年级：______ 年级班级：______ 班人数：______ 人四、教学时间总课时：______ 课时本课时：______ 课时五、教学重点与难点1. 教学重点：- 课程的基本概念、原理和技能。
- 学生对课程内容的理解和应用能力。
2. 教学难点：- 课程中的复杂问题。
- 学生对课程内容的理解和应用。
六、教学方法1. 讲授法：系统讲解课程内容，使学生掌握基本概念、原理和技能。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 案例分析法：通过案例分析，使学生了解课程在实际中的应用。
4. 小组合作法：让学生在小组内进行合作，提高他们的团队合作和沟通表达能力。
七、教学过程1. 导入新课- 结合生活实际，引出课程主题，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍课程内容，让学生对课程有一个初步的认识。
2. 讲授新课- 系统讲解课程的基本概念、原理和技能。
- 结合实例，帮助学生理解课程内容。
3. 课堂讨论- 提出问题，引导学生进行课堂讨论。
- 鼓励学生积极参与，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 案例分析- 分析实际案例，让学生了解课程在实际中的应用。
- 引导学生思考，提高他们的综合能力。
5. 小组合作- 将学生分成小组，进行小组合作学习。
- 培养学生的团队合作和沟通表达能力。
6. 课堂小结- 总结本节课所学内容，让学生对课程有一个全面的认识。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度等，评价他们的学习态度和表现。
课程与教学目标课件(PPT32张)
学习者自身发展的需要 当代生活的需要 确定课程与教学目标依 据 学科发展的需要 生态平衡的需要
四、课程与教学目标的形式取向
舒伯特(W.H.Schubert)课程与教学目标的形式取向:
(教育宗旨或原则 ) 普遍性目标 具体可操作 行为性目标 行为变化 泰勒 课程与教学目标形式取 向 自然而生 生成性目标 杜威 个性化表现 表现性目标 艾斯纳
会，所采用的行为动词通常是与学生表现什么有
关的或者结果是开放性的。表现性目标主要应用
于艺术类课程。课程标准将表现性目标划分为两 个层次水平：复制和创新。
第三节
课程与教学目标的设计与呈现
一、课程与教学目标的设计的基本原则
（一）全面性原则
（二）系统性原则
（三）具体性原则
（四）层次性原则
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、课程与教学目标设计的基本步骤 （一）目标分解
6、对于难度较大的教学目标一般采用后置方式呈现， 即放在课堂的最后一个环节；
7、高年级以自主学习为主的课型宜课前呈现目标，以 发挥目标的指向作用； 8、情感领域目标在课堂上不宜呈现。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。 2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。 4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！ 7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！ 8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。 9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。 10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。 11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。 12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。 13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。 14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其 实都是祝愿。
课程教学大纲 课程教学设计方案编制.ppt
2009年2月完成课程教学设计方案编制工作
2019-10-31
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23
谢 谢
2019-10-31
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24
2019-10-31
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一、课程教学大纲的编制
2.内容和格式
课程教学大纲的内容主要包括教学大纲说明、媒体使用和教 学过程建议、教学内容和教学要求三个部分。 （1）教学大纲说明
课程的性质和任务 与相关课程的衔接、配合与分工 课程教学基本要求 课程教学要求的层次（如：了解、掌握、熟练应用等）
课程教学大纲 课程教学设计方案编制
郭青春 2009-3-28
2019-10-31
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2019-10-31
报告提纲
一、课程教学大纲的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
二、课程教学设计方案的编制 1. 依据和原则 2. 内容和格式 3. 流程和要求
表，审核意见是否齐全等。 教务处审核材料的完整、规范性，并将审核合格的材料按时发
布。
2019-10-31
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编制完成的时间截点：
于课程资源启用前1年完成大纲编制工作。 于课程资源启用前一学期完成设计方案编制工作。 承建多门课程资源建设任务的学院（或承建单位）,最
（６）主管校长审批 学院(或承建单位)根据审批通过的教学大纲，启动课程一体 化方案的编制与审定工作。
2019-10-31
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一、课程教学大纲的编制
提醒事项： 关于教学大纲的修订，课程组须在新大纲拟正式启用前，向
《课程目标设计》课件
以一门编程课程为例，确定课程目标为学生掌握编程基础知识和能够独立完成一个小型项目。
设计课程目标的细节和描述
具体设定课程目标，如学习编写代码、理解算法和解决问题的能力。
评估课程目标的有效性和可行性
通过测试、项目展示等方式评估学生是否达到预期的课程目标。
课程目标设计的注意事项
1 遵循专业规范和观念
确保课程目标与教育学理论和实践相符，符合专业教育要求。
2 尊重学生和教师的知识和观点
充分考虑学生和教师的意见和建议，促进共识和合作。
3 增强课程目标的统一性和关联性
确保课程目标之间的逻辑关系和相互依赖，使课程设计更加科学和有效。
结论
总结课程目标设计的重 要性和影响
课程目标设计是教育事业的关 键环节，它直接影响学生的学 习成果和发展。
课程目标设计的过程
1
课程目标的层次结构和先后顺
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序
根据课程的学习层次和学习难度，对
课程目标进行分层和排序。
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需求分析和目标分析
通过分析学生的学习需求和目标，确 定课程目标的方向和内容。
课程估标准以 确保学生能够达到预期的学习成果。
课程目标设计的实例
鼓励教师和学生参与课 程目标的设计和实施
教师和学生应积极参与课程目 标的制定和实施，增加教育的 参与度和个人发展。
展望课程目标设计的未 来发展趋势
随着教育技术的快速发展，课 程目标设计将变得更加个性化 和针对性。
《课程目标设计》PPT课 件
本PPT课件旨在分享关于课程目标设计的知识，通过丰富的内容和吸引人的布 局，帮助大家更好地理解和应用课程目标设计。
课程目标的定义
课程目标是指为学生设置的预期学习结果，它们对于指导课程设计和评估学 生学习成果至关重要。
课程标准公开课教案教学设计课件资料
课程标准课程名称：XXX创新创业教育课程性质：公共课学分：2分计划学时：28学时适用专业：所有专业一、课程性质与定位创新教育XXX我国高校全体学生的一门公共课。
本课程顺应XXX发展的要求，对高等院校各专业学生进行创新意识的培养和开发有很大的帮助。
它XXXX大学生创新的意识和能力，XX大学生的综合素质和竞争力，是学校素质教育的一个重要组成部分。
通过本课程的学习，XX 大学生的创新意识、创新精神和创新能力等方面的品质，具有较强的针对性和实用性，对大学毕业生有着重要的实践指导作用；能够帮助毕业生认清当前社会的需要，认识自身能力，促进大学生职业素质的发展。
二、课程目标总体目标：本课程的教学在于对学生的创新意识和创新能力进行科学指导，通过创新有关知识的介绍，培养大学生的创新意识，提高其创新能力，为今后的就业和自主创业奠定基础。
通过课程的学习，使学生建立积极自信的人生态度，树立良好的职业道德和心理素质，形成强烈的事业心和责任感。
具体体现在以下几个方面：（一）能力目标1 .能利用比较科学、全面的方法对自己进行分析，深入了解自我的兴趣、性格和能力倾向；2 .树立自己的专业意识，初步确定自己的职业方向；3 .掌握与同学、老师、上级、同事建立良好关系的方法和技巧；4 .掌握创新的方法；5 .具备较强的专业技能，良好的协调能力；6 .具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能。
(二)知识目标1.了解基本的创新基础知识；2 .掌握创新的深度理解，包括创新意识、创新思维、创新方法、创新能力等；3 .具备初步的创新能力。
三、设计思路本课程的设计总体是做到真正贯彻高等教育的要求，注重实用性，理论为实用而设，教师为实用而教，强调以案例为引导、以实训为手段，以实际技能为目标。
体现学生学习的主体地位，使课程内容具有实践性、层次性、趣味性，实现“理论与实践一体化”。
在教授课程内容的同时建立个案辅导。
教师在教学中根据学生的特点和需要，对教学内容可以在标准的基础上灵活掌握，理论教学和实践教学按适当的比例进行。
课程内容分析与课件设计
对于一些数据和统计信息，使用图表（如柱状图 、折线图、饼图等）可以更直观地展示数据之间 的关系和趋势。
图片与图表的选择与设计
选择与课程内容相关的图片和图表，设计应简洁 明了，避免过多的装饰和无关信息。
视频与音频
视频生动形象
视频可以呈现动态的过程和真实场景，帮助学生更好地理 解知识点。例如，物理学中的运动过程、历史事件的真实 再现等。
练习与测验
设置有针对性的练习和测验， 巩固所学知识。
导航与目录
提供清晰的导航和目录结构， 方便学习者浏览和查找内容。04课件结构设计
课件框架
课件整体结构
根据课程内容，设计课件的整体结构，包括封面、目录、章节、 结尾等部分。
内容模块划分
将课程内容划分为若干个模块，每个模块对应课件中的一个章节或 主题。
培养目标定位
根据学科定位，确定课程 的培养目标，如知识、能 力、素质等方面的要求。
课程性质定位
根据培养目标，确定课程 的性质，如必修、选修、 专业基础课、专业课等。
课程目标
总体目标
明确课程教学的总体目标 ，如知识、能力、素质等 方面的要求。
具体目标
根据总体目标，制定具体 的教学目标，包括知识、 能力、素质等方面的要求 。
。
布局与排版
页面布局
根据内容需要，选择合适的页面布局，如横排、竖排、分栏等。
字体与字号
选择清晰易读的字体和字号，确保学习者在观看课件时不会感到 疲劳。
颜色搭配
选择合适的颜色搭配，使课件整体风格统一，提高学习者的阅读 体验。
05
课件内容呈现方式
文字表述
文字表述清晰
课件中的文字应简洁明了，避免使用过于复杂或晦涩的词汇，确保 学生能够理解。
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二、课程标准与教学大纲的区别
最大差别在于它们的出发点不同：
► 教学大纲：用以指导教师组织教学，为主讲教师的 课程教学提供一个规范要求，它的出发点在于告诉 主讲教师对于这门课程“如何教、教什么”。
► 课程标准：则是从学生的学习出发编写的课程教学 文件，它关注的是学生对这门课程“如何学、学什 么”。通过课程标准来告诉学生“如何学”是它的 主要出发点；同样，要求主讲教师认真设计学生 “如何学”（即课程设计），是课程标准对主讲教 师指导的根本所在。
综上所述，课程标准与教学大纲有以下区别：
★一是二者的体例、结构、内容不同。 教学大纲：是按学科以纲要形式规定教学内容和基本
要求的指导性文件，在结构和内容上都比较简单。 课程标准：体现了对学生在知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课 程的性质、目标、内容框架，提出教学、评价建议 和教材编写、审查的要求等。课程标准是对学生接 受教育之后的结果所做的具体描述。
★ 二是二者的课程目标不同。 教学大纲：强调的是知识和技能目标，使教师更加关
注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽 视情感、态度、价值观的培养。
课程标准：关注的是学生学习的过程、方法、情感、
态度及价值观。与教学大纲相比，课程标准由过去单纯 强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、 情感、态度、价值观。
因此，课程标准不仅对学生的认知发展水平提出要 求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值 观方面的发展提出目标要求。
★ 三是二者对教与学的关注点不同。
教学大纲更多地强调教师的教，而课程标准 着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展应达到 的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定。课 程标准力求通过加强过程性、体验性目标，以及 对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主 动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、
划和课程标准取代了原来的提法—教学计划 和教学大纲。 ►课程主要体现在——课程计划、课程标准和 教材三个最基本文件上。
高职课程可定义为： 职业技术学校和行业(或企业)为实现特
定培养目标而选择的教育和训练内容及其 安排的总和。也就是说，职教课程它必须 是学校和行业(或企业)互动的结果，它必 须是面向社会、面向职业发展未来的。
二、教学计划（课程计划）的内容
► 根据专业的教育目的和培养目标制定的教学和教育 工作的指导文件。它决定着教学内容总的方向和总 的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳 动和课外活动（校外活动）等各方面作出全面安排， 具体规定专业的学科设置、各门课程的教学顺序、 教学时数以及各种活动等。
► 教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和 教材互相联系，共同反映教学内容。
► 教学计划有指导性教学计划和实施性教学计划。
三、教学计划（课程计划）的结构 （即人才培养方案）
1、培养目标 2、招生对象、学制 3、就业岗位与职业能力分析构
6、人才培养过程总体安排 7、课程教学目标与实施途径 8、教学时间与教学进程 9、教学条件说明 10、编制人才培养方案的说明
高职课程的特点
► 职业教育的培养目标：强调其职业特性、学生实际 操作能力的培养。
► 培养对象：是能在生产、服务第一线直接从事生产、 管理、服务的职业技术人才。
► 课程的设置：与行业(企业)需要的职业情况有很强 的对应性和关联性，强调工作岗位能力的训练。实 践性课程是职业教育的主要特色，它是在学生完成 基础理论学习后的必经之道，是培养目标的必然。
一、教学计划（课程计划）的概念
教学计划是专业课程设置的整体规划，它规定了 专业不同课程类型相互结构的方式，也规定了专 业不同课程学习方式的要求及其所占的比例，同 时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出 全面安排，具体规定了专业应设置的学科、课程 开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期 进行划分。
四、教学计划（课程计划）实例
★ 我院2009级XXX专业人才培养方案（模块）
第二部分：教学大纲（课程标准）
一、教学大纲（课程标准） 作为教学的基本规范化管理，要求每一门课 程必须有课程教学大纲，它是课程教学依据 的基本文件，其作用就是告诉课程的主讲教 师关于这门课程教学的基本要求，同时也要 求主讲教师依照课标的规定展开教学。
三、课程标准范本（供参考）
★《思想品德》课程标准（供参考） ★《实用药理基础 》课程标准（供参考）
第三部分： 课程的教学设计
一、一节课好坏的标准 评价一节课的好坏，旧的标准如下：
► 1、专业内容熟练正确、重点突出、难点分散、语言流利且 富有感染力、逻辑思路流畅、教态自然、板书精心设计；
分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
★ 四是二者对教学与评价要求的上下限不同。
教学大纲规定最高要求。而课程标准提出的是合格要 求。教学大纲规定了教材、教学和评价的最高要求， 无论是教材、教学还是评价都不能突破这一上限，对 教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严 格控制的、硬性的。而课程标准提出的要求是基本的， 是绝大多数学生经过努力都能够达到的，因此对教材 编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性 的、弹性的。
课程计划、课程标准制定 高职课程教学设计
药学系 饶茂阳 2010-10-25
提纲:
►§1教学计划（课程计划） ►§2教学大纲（课程标准） ►§3 课程的教学设计
第一部分：教学计划（课程计划）
高职课程的基本内涵 ►给学生提供那些学习内容； ►按什么顺序来学习这些内容。 ►教育部在2001年的正式文件中已经用课程计
课程标准与教学大纲的格式区别
项目 前言 课程目标 内容标准 实施建议 附录
课程标准
课程的性质 课程的基本理念
设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域，目标及行为目标 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 术语解释
案例
教学大纲
教学目的 教学内容及要求 教学建议 ☆ 课时安排 ☆ 教学中应注意的问题 ☆ 考核与评价