幼儿成长档案袋课件ppt课件
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有的把档案袋视为取悦家长、争取生源的筹码
有的教师在成长档案中一味地追求展现幼儿的“进步”“成绩”， 对创建档案袋的目的不明确、评价时过分受主观影响，标准化程
度低 ...............
来自百度文库一）创建目的不明确
现
在幼儿园的调查访问中发现，使用成长档案
状 袋的许多教师对于它的创建目的认识有误。
为什么会有诸多不甚明确的目的呢？
些特别值得留念和回味的事， 成果型vs过程型
按一个个主题来建立，收集
汇成美好的回忆与纪念。
反映整个学习过程的材料。
特点1 ---反映幼儿成长的“动画片”
成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动 作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。
特点2---组织教育活动的“资源库”
教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范 围，充分利用“档案袋”的形式拓展教育活动的一个生长点。
*原因分析：1、怀疑幼儿评价能力 2、缺乏家长积极参与
五大问题
（四）评价过程缺乏高效性
现 在应用过程中，教师们反映最多 状 的问题就是成长档案袋增加了教
师的工作负担。（尤其班容量较 大较大的情况） *原因分析： 1、教师使用不当。 2、中国人口国情现状
（五）评价标准化程度低
现 状
教师在不同的时间对幼儿的评分不一
1、理论研究尚未深入 2、缺乏专业学习培训 3、盲目跟风，搞形式主义
（二）评价内容不全面 现 类型上：展示型过多，描述评价型较少 状 内容上：1缺乏幼儿的文字记录等 2幼儿作品多为美工，缺其他方面能力的作
原品因分析：1、难易程度不同 2、幼儿年龄、生理特点 3、教师主观原
因（三）评价主体缺乏多元性
现 从实际使用情况看，成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿，幼儿自评， 状 同伴互评，家长参与较少。
它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载， 是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。
分类 3为了展示幼儿的最优成果，
1记录幼儿各方面发展或某 全面型vs领域型 为了评估幼儿学习与发展的
一方面发展的事例，展示幼
水平。
儿的个性特点。
记录型vs纪念型 4记录幼儿在一次活动中获
2记录幼儿发展与成长中一 展示型vs评估型 得的成就，属阶段性的总结；
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/14
一般步骤
1建立档案
根据不同的年龄 班级，教师可以有的 放矢地建构幼儿成长 的档案，努力使成长 档案袋成为教师与幼 儿互动的平台。
2 充实档案
3 保存档案
教师应当将幼儿档 所有资料应放在幼儿
案的创建过程看作为一
个有意义的活动和幼儿 易于接近且安全的地
个性化表达表现的机会，
努力使幼儿积极主动、 方，让幼儿随时翻阅，
富有创造性地建构自己 或增加新的作品。同
的成长档案。
教师不仅是 时，也应向家长开放，
欣赏者，还应是建议者、
加工者、整理者，即适 便于家长随时翻阅，
当地对幼儿作品进行技 了解自己孩子在园情
术处理。
况。
• 由于国外新评价理论 的引入和国内教育评 价改革的影响，目前， 成长档案袋评价作为 一种有效的质性评价 方式正在我国各地的 许多幼儿园大力推广 和使用。其受欢迎程 度和传播速度都非同 一般。
特点3 ---架设家园合作的“信息 加快并拓展教师、幼儿、父母之间桥的”交往频率和通道，为家
园合作与沟通开辟广阔空间。
案例片段赏析
如何利用幼儿档案袋 生成活动的“资源
库”？
教师将幼儿成长档案中的绘画作品作为素材，生成“我长大了”的主题谈话活动
实施措施：教师与幼儿一起欣赏、比较、分析幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流： “看看你以前的画和现在的画有什么不一样”（让幼儿体验自我成长的快乐） “如果现在再来画，你会不会有新的想法？”（激起幼儿再次创作的愿望）“把 自己的画和别人的比比看，有什么不一样？还可以怎么画？”（培养幼儿比较、 分析能力）
5 确定评价标准
相关建议
要想科学、合理、高效地创建 档案袋，使用档案袋评价，需
要注意一下问题。
1 加强教师的理论学习
2 注重档案袋评价结果的反 馈
3 档案袋评价与观察记录、 研讨交流、检核表、表现性 评价等其他方式结合，实现 优势互补。
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/14
致；幼儿在互评时，因受主观因素影
响，会造成评分不公平现象；教师收
集的幼儿作品与教学、幼儿学习脱节
*原因分析：
1、自身局限造成。
2、主观因素影响
解决对策
1 明确创建档案袋的目的， 根据不同目的创建不同类型 的档案袋；
2全面搜集档案袋的内容；
3评价主体多元化； （教师、幼儿、家长）
4提高教师工作效率；
幼儿成长 档案袋评价
1
定义、分类与特点
2
基本内容、记录方式
3
实施步骤
4
问题与对策
档案袋评价
它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出现
的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
“成长记录袋评价” “历程记录评价” “学生学习成果记 录评价”
幼儿成长档案袋评价
定义
幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档 案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、 整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、 兴趣、态度、能力等表现，
•
但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否 同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成 长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多 的误区：
有的幼儿园出现为应付而突击“补”档案的形式主义做法
有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集/幼儿作品的收集 袋 有的将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平的定性评价手册
有的教师在成长档案中一味地追求展现幼儿的“进步”“成绩”， 对创建档案袋的目的不明确、评价时过分受主观影响，标准化程
度低 ...............
来自百度文库一）创建目的不明确
现
在幼儿园的调查访问中发现，使用成长档案
状 袋的许多教师对于它的创建目的认识有误。
为什么会有诸多不甚明确的目的呢？
些特别值得留念和回味的事， 成果型vs过程型
按一个个主题来建立，收集
汇成美好的回忆与纪念。
反映整个学习过程的材料。
特点1 ---反映幼儿成长的“动画片”
成长档案袋犹如动画片，可生动形象地展现幼儿的语言、动 作、情感、交往、认知等方面的发展轨迹。
特点2---组织教育活动的“资源库”
教师在选择教育活动的内容和形式时，可突破现有教材的范 围，充分利用“档案袋”的形式拓展教育活动的一个生长点。
*原因分析：1、怀疑幼儿评价能力 2、缺乏家长积极参与
五大问题
（四）评价过程缺乏高效性
现 在应用过程中，教师们反映最多 状 的问题就是成长档案袋增加了教
师的工作负担。（尤其班容量较 大较大的情况） *原因分析： 1、教师使用不当。 2、中国人口国情现状
（五）评价标准化程度低
现 状
教师在不同的时间对幼儿的评分不一
1、理论研究尚未深入 2、缺乏专业学习培训 3、盲目跟风，搞形式主义
（二）评价内容不全面 现 类型上：展示型过多，描述评价型较少 状 内容上：1缺乏幼儿的文字记录等 2幼儿作品多为美工，缺其他方面能力的作
原品因分析：1、难易程度不同 2、幼儿年龄、生理特点 3、教师主观原
因（三）评价主体缺乏多元性
现 从实际使用情况看，成长档案袋创建和评价的主体都是教师而非幼儿，幼儿自评， 状 同伴互评，家长参与较少。
它是对幼儿发展中的真情实景以及发展轨迹的真实记载， 是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。
分类 3为了展示幼儿的最优成果，
1记录幼儿各方面发展或某 全面型vs领域型 为了评估幼儿学习与发展的
一方面发展的事例，展示幼
水平。
儿的个性特点。
记录型vs纪念型 4记录幼儿在一次活动中获
2记录幼儿发展与成长中一 展示型vs评估型 得的成就，属阶段性的总结；
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/14
一般步骤
1建立档案
根据不同的年龄 班级，教师可以有的 放矢地建构幼儿成长 的档案，努力使成长 档案袋成为教师与幼 儿互动的平台。
2 充实档案
3 保存档案
教师应当将幼儿档 所有资料应放在幼儿
案的创建过程看作为一
个有意义的活动和幼儿 易于接近且安全的地
个性化表达表现的机会，
努力使幼儿积极主动、 方，让幼儿随时翻阅，
富有创造性地建构自己 或增加新的作品。同
的成长档案。
教师不仅是 时，也应向家长开放，
欣赏者，还应是建议者、
加工者、整理者，即适 便于家长随时翻阅，
当地对幼儿作品进行技 了解自己孩子在园情
术处理。
况。
• 由于国外新评价理论 的引入和国内教育评 价改革的影响，目前， 成长档案袋评价作为 一种有效的质性评价 方式正在我国各地的 许多幼儿园大力推广 和使用。其受欢迎程 度和传播速度都非同 一般。
特点3 ---架设家园合作的“信息 加快并拓展教师、幼儿、父母之间桥的”交往频率和通道，为家
园合作与沟通开辟广阔空间。
案例片段赏析
如何利用幼儿档案袋 生成活动的“资源
库”？
教师将幼儿成长档案中的绘画作品作为素材，生成“我长大了”的主题谈话活动
实施措施：教师与幼儿一起欣赏、比较、分析幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流： “看看你以前的画和现在的画有什么不一样”（让幼儿体验自我成长的快乐） “如果现在再来画，你会不会有新的想法？”（激起幼儿再次创作的愿望）“把 自己的画和别人的比比看，有什么不一样？还可以怎么画？”（培养幼儿比较、 分析能力）
5 确定评价标准
相关建议
要想科学、合理、高效地创建 档案袋，使用档案袋评价，需
要注意一下问题。
1 加强教师的理论学习
2 注重档案袋评价结果的反 馈
3 档案袋评价与观察记录、 研讨交流、检核表、表现性 评价等其他方式结合，实现 优势互补。
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/14
致；幼儿在互评时，因受主观因素影
响，会造成评分不公平现象；教师收
集的幼儿作品与教学、幼儿学习脱节
*原因分析：
1、自身局限造成。
2、主观因素影响
解决对策
1 明确创建档案袋的目的， 根据不同目的创建不同类型 的档案袋；
2全面搜集档案袋的内容；
3评价主体多元化； （教师、幼儿、家长）
4提高教师工作效率；
幼儿成长 档案袋评价
1
定义、分类与特点
2
基本内容、记录方式
3
实施步骤
4
问题与对策
档案袋评价
它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出现
的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
“成长记录袋评价” “历程记录评价” “学生学习成果记 录评价”
幼儿成长档案袋评价
定义
幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程的档 案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、 整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、 兴趣、态度、能力等表现，
•
但是，作为一个国外的舶来品，在中国的幼儿园中，它的优势和功能是否 同样能够得以发挥呢？当我们抛开发热的头脑，以冷静的态度重新审视成 长档案袋评价在当今幼儿园中的使用时，发现它的运用和实施存在着许多 的误区：
有的幼儿园出现为应付而突击“补”档案的形式主义做法
有的将幼儿成长档案演变为幼儿优秀作品集/幼儿作品的收集 袋 有的将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平的定性评价手册