幼儿园互动墙饰.

娃 娃 家
小餐厅
工具作用与使用方法提示
操作程序提示
作品式样 幼儿作品展示
各个活动区域墙饰的特征
与区域的内容、阶段性目标、操作材 料相适宜 能促进幼儿游戏、学习活动，有引发 和促进的作用 常规性的提示 幼儿的作品展示
其他功能性区域
盥洗室：安全、关爱、富有教育性
与教育活动相呼应的 主题墙饰
《有趣的瓢虫》中班 1、你想象的瓢虫是什么样的 2、我看到的瓢虫 3、瓢虫吃什么 4、对瓢虫进行分类，益虫和害虫。
与教育活动相呼应的 墙饰特征
墙饰主题涉及五大领域 空间以主墙饰为主，有时有小墙面配合 墙饰与教育活动相互呼应，浑然一体 墙饰主题可以是生成的，也可以是预成的
尽可能的让每一面墙饰都能幼儿产生 互动
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
动 植 物 管 理
图书管理
图书管理与分类 破损图书修补
借阅图书登记、 管理
常规性主题墙饰的特征
主题来源与常规要求，不是生成的，而是 预成的 有基本固定的内容和要求，有一定的发展 空间和可能性 孩子在内容和要求的范围内，可以自主选 择 表征形式生动形象，符合不同年龄幼儿特 点和需求
衣服摆放处：帮助幼儿主动增进自理能力 睡眠室：安全、温馨、和谐、优美
其他功能性区域的特征
美感与审美教育相结合 创造心理氛围，帮助幼儿创造安全感，营 造相应心理氛围和情绪 提示工作程序 促进幼儿学习与发展
过渡性区域墙饰
楼道 公共走廊 室内墙壁高处
过渡性区域墙饰的特征
各个活动区域的背景墙饰
小 餐 厅 娃 娃 家
建 筑 区
美 工 区
作 品 欣 赏
学 习 提 示
作 品 展 示
美 感
美 工 区
建筑区
建筑物欣赏 幼儿作品展示 图谱提示
相 关 技 能 学 习
行 为 规 范
角 色 与 任 务 的 提 示
美 感
与教育活动相呼应的 墙饰特征
墙饰主题具有发展性和阶段性 墙饰是孩子们学习过程和结果的记录 墙饰的内容是在幼儿充分经历和经验的基 础上形成的，是以个人的学习表达和记录 为基础的
常规性的主题墙饰
图 书 管 理 动 植 物 管 理
天 气 观 察 与 记 录
餐 前 服 务
协 作 与 配 合
幼 儿 的 参 与 性 有 教 育 性
美 感
保 证 安 全
什么样的墙饰能与 幼儿互动
教育价值与审美价值同时存在。 孩子们活动过程中重要的阶段成果记录。 能成为幼儿间、师幼间交流与沟通的纽带 走向有价值的收藏方式
努力方向
充分利用幼儿园中的每一寸墙饰，体 现教育价值
互动墙饰的主要类别
与教育活动相呼应的主题墙饰 常规性的主题墙饰 各个活动区域的背景墙饰 其他功能性区域的背景墙饰 过渡性区域、装饰为主的墙饰
与教育活动相呼应的 主题墙饰
《风的游戏》小班 1、猜猜什么能被风吹起来。 2、我们在风中做游戏。 3、 什么东西能被风吹的高。
了 解 工 作 程 序 规 则
幼 儿 协 商 自 选 角 色
餐 前 服 务



天气预报与记录
温度测量与记录 天气状况 爱心提示 小组向全班进行 报告 周、月、季的天 气统计
交 流 与 分 享 管 理 照Βιβλιοθήκη Baidu料 的 经 验
重 要 发 现
照 顾 职 责
分 工 与 明 确 职 责