第七章幼儿园游戏-学前教育学上课讲义
2016学前教育学（高教版）教案：第七章幼儿园的游戏
第七章幼儿园的游戏教学目的要求：理解游戏的含义，认识游戏的特点，了解游戏的相关理论；教学重点：游戏的含义与特点教学难点：游戏的含义。
教学方法：讲授，讨论第一节游戏的理论幼儿期的教育应该当是游戏，幼儿的生活就是游戏，寓教育于游戏之中是幼儿教育的一大特征、对年幼儿童来说．游戏是学习的基础。
一、人类学的游戏观点人类学着重于研究人类生活的本质，在人类学的文献记载中，游戏是人类从儿童长成大人的过程中，一种自然存在的现象，同时也反映了游戏是儿童成长过程的一种自然倾向和需要，世界各地的儿童都以各种方式在游戏。
在漫长的世代中，一个民族的新生一代又接一代，就在这些游戏的欢乐和智慧中长大成人。
台湾人类学者李亦园指出，根据传统人类学的研究，游戏具有三种特殊的功能：第一．孩子从游戏中学习到生活的原则和规律，他们在轻松的玩乐中，培养了未来面对真实生活的反应力。
第二，群体生活的人类，需在团体的规则限制与个人的自由空间寻找到一种精神上的平衡，从这个角度看，游戏正具有摆脱社会规则和文化限制，寻求个人自由发挥的性质。
第三，在游戏的一段特定的时间和空间中，游戏者可以虚拟任何真实生活中所不被允许的行为和情节，来发泄现由社会文化种种限制所造成的不满及沮丧。
参照传统人类学所界定的游戏功能，幼儿的游戏一方面是学习面对真实生活，一方面又是超越真实生活的限制，寻求个人的自由。
人类学的研究实例表明，如果广泛地从人类教育的本质着眼，游戏原是幼儿生活中一种自发的教育活动，幼儿在日常生活中自然地将他们的经验世界建构在游戏世界里。
而如果特定地从学校教育的观点着眼来评价游戏在学校教育中的意义，那么儿童的世界就是学习的世界，儿童的世界具有三种意义：一是开放的意义，共同的生括和工作，这是一个理性的世界；二是无拘束的意义，儿童能无拘无束地游玩，玩各种游戏；三是创造的世界，儿童能像艺术家一样地创造。
二、心理学的游戏观点（一）早期的游戏理论1、剩余精力说：德国思想家席勒在(人的审美教育的书信)中首先提出动物在生活的需要之外，有剩余精力，“游戏就是动物所剩余精力的活动”“从游戏而得到快乐．并不在乎认识游戏的方法，只不过因为精力的使用和自由”英国心理学家斯宾塞以神经心理学解释剩余精力，他提出生物都有维护自己生存的能力，身体健康的儿童在维护正常生活外，还有剩余精力，而当其剩余精力需要发泄时，就产生游戏。
学前儿童游戏教程优质课件全套500页
学前儿童游戏教程优质课件全套500页一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握游戏的基本概念、分类及功能，提高对游戏教育价值的认识。
2. 培养学生设计和组织各类游戏活动的能力，提升教学实践操作水平。
3. 培养学生评价游戏活动的方法和技巧，提高反思和改进游戏教学的能力。
三、教学难点与重点难点：游戏设计原理、游戏活动组织与指导、游戏评价。
重点：游戏分类、设计原则、实践操作和评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：游戏设计模板、评价表、学习手册。
五、教学过程1. 导入：通过展示游戏活动视频，引发学生对游戏教学的兴趣，导入新课。
2. 新课内容：（1）游戏概述：讲解游戏的基本概念、分类和功能。
（2）游戏分类：介绍各类游戏的特点，举例说明。
（3）游戏设计原理：讲解设计原则，展示优秀游戏案例。
（4）游戏活动组织与指导：分析组织方法和技巧，进行实践操作演练。
（5）游戏评价：介绍评价方法和技巧，进行模拟评价。
3. 随堂练习：分组讨论，设计一个简单的游戏活动，并进行评价。
六、板书设计1. 游戏概述：分类、功能2. 游戏分类：特点、实例3. 游戏设计原理：原则、案例4. 游戏活动组织与指导：方法、技巧5. 游戏评价：方法、技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个游戏活动，并对其进行评价。
答案示例：游戏名称：《快乐果园》游戏类型：角色扮演游戏游戏目标：培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
游戏过程：（1）教师介绍游戏背景，分配角色（果树、小蜜蜂、小兔子等）。
（2）幼儿扮演相应角色，进行游戏。
（3）游戏结束后，教师引导幼儿进行评价。
评价方法：观察法、访谈法、问卷调查法2. 作业要求：结合课堂所学，对游戏活动进行详细设计，并从教育目标、游戏过程、评价方法等方面进行评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）收集更多优秀的游戏案例，进行分享和讨论。
（2）组织学生参观幼儿园游戏活动现场，了解实际教学情况。
学前教育学ppt课件
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
LOGO
1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
案例三：音乐游戏《小星星》
总结词
培养幼儿音乐节奏感
详细描述
通过音乐游戏《小星星》，幼儿可 以感受音乐的节奏和旋律，培养他 们的音乐节奏感。
总结词
培养幼儿表现力
详细描述
在游戏中，幼儿可以随着音乐自由表 演，发挥自己的表现力，增强自信心 。
总结词
培养幼儿听力理解能力
详细描述
通过倾听音乐和歌词，幼儿可以提 高自己的听力理解能力，更好地理 解语言和表达情感。
增强规则意识
在游戏中遵守规则，幼儿可以逐渐形 成规则意识。
促进幼儿情感发展
培养积极情绪
游戏中的快乐和满足感可以促使 幼儿产生积极的情绪体验。
缓解焦虑情绪
在游戏中，幼儿可以释放压力， 缓解焦虑情绪。
培养同理心
通过角色扮演等游戏，幼儿可以 学会理解他人的感受，培养同理
心。
04 幼儿游戏的设计与实施
游戏设计原则
THANKS 感谢观看
前操作阶段的游戏
01
02
03
特点
儿童开始用符号来思维， 通过模仿、想象和创造力 来玩游戏。
例子
角色扮演游戏、积木搭建 游戏等。
目的
通过这些游戏，儿童可以 发展想象力和创造力，并 开始理解社会角色和规则 。
具体操作阶段的游戏
特点
儿童开始进行有目的的游戏，并使用具体的玩具和道具来表现现 实生活中的事物。
01
02
03
04
安全性
确保游戏环境、设备和材料的 安全，预防意外伤害。
教育性
游戏应具有教育价值，促进幼 儿的发展。
趣味性
游戏应有趣味性，能吸引幼儿 参与。
适应性
游戏应适应不同年龄段和能力 的幼儿。
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
第七章幼儿园游戏课件
2、游戏是在假想的情境中反映生活的活动 幼儿游戏有社会性。时代、地区、文化、习俗 等都影响幼儿的游戏，游戏是周围生活的反映。 但并不是翻版，而是通过想象，形成新的形象。 如冰棒棍当做注射器；椅子当成汽车。
二、幼儿游戏的理论
（一）早期的游戏理论
1.精力过剩论（剩余精力说） 代表人物： 德国的思想家席勒和英国的心理学家斯宾塞。 主要观点： 游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生 的。生物保护自己生存的精力除了维持正常的生活 外，还有剩余过剩的精力必须寻找方法消耗它，而 游戏是过剩精力加以释放的最好形式。剩余精力越 多，游戏就越多。低等动物用于维持生命的精力较 多，剩余精力较少，所以没有游戏或很少游戏。高 等动物用于维持生命的精力相对少，剩余的精力多， 就有较多的游戏。
2.娱乐论（松弛说） 代表人物： 德国的哲学家、心理学家拉扎鲁斯。 主要观点： 游戏不是发泄精力，儿时松弛、恢复精力 的一种方式。叫苦的脑力劳动使人身心疲劳， 这种需要一定的休息和睡眠才能消除，然而只 有当人接触紧张状态时，才可能得到充分的休 息和睡眠。游戏和娱乐互动可使机体解除紧张 状态，具有一种恢复精力、增进健康的技能， 所以人需要游戏。
（二）当代的游戏理论
弗洛伊德的游戏思想 1.游戏的“发泄”、“补偿”说 他认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是 为了追求快乐、宣泄不满而游戏。游戏是一种保护性 的心理机制，游戏能使儿童得以逃避现实生活中的紧 张、拘束，为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感， 减少忧虑，发展自我力量，以实现现实生活中不能实 现的冲动和欲望，使心理得到补偿。 2.游戏的动机是“唯乐”原则 儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。 3.游戏的时期是短暂的 儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂 的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而 结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的 发展。
第七章 游戏指导 学前游戏设计与指导PPT课件
二、创造性游戏的指导
创造性游戏是儿童创造性地反映现实生活 的自发性游戏活动，强调儿童游戏的自主性和 创造性。
教师的指导在于帮助儿童构思游戏。
（一）角色游戏的指导
角色游戏是一种自发性的游戏。其指导的关键在于如 何把这种自发习性的游戏转化为一种有效的教育手段，从 而充分发挥角色游戏的教育作用，促进儿童的全面发展。
3.泥沙游戏及其指导
泥沙游戏的指导一般包括三个环节： 准备工作：在玩沙和泥时，水是最好的辅助材料 过程指导：（1）教师逗留在附近，注意儿童之间所发生的事， 儿童偶而会撒沙，要加以控制；（2）假使儿童的兴趣减低， 可考虑向他们建议什么，以使游戏继续玩下去。（3）鼓励儿 童把沙保持在沙箱内，泥保持在泥坑里，下次可以再玩。（4） 如果儿童坚实的铲子挖掘，要保证儿童之间有充足的距离，并 且穿鞋，这样铲子的边不致割伤脚。（5）尽可能地经常问儿 童他们在做什么，以促进他们运用想象和语言。 整理场地：习惯养成
（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，以协商方式确定主题和 分配角色，正面提醒儿童。
（2）教师以角色的身份参与游戏，利用游戏关系和某些角色 的特定规范来指导儿童。
（3）采用反映式和交往式讲评。
大班角色游戏指导策略
大班儿童角色游戏水平明显提高，儿童关注的焦点是游戏的规则及 角色扮演的逼真程度，往往因此而产生冲突；游戏主题十分明确，情节 很丰富，角色扮演颇具表现力；游戏的独立性很强，儿童可以自己确定 主题，分配角色，布置场地、制定计划，往往采取合作游戏的方式开展 游戏，组织性和集体意识明显增强；同时，角色游戏的反思与评价能力 开始萌芽，能够对游戏进行初步的自我评价。因此，教师指导大班儿童 的角色游戏应注意：
学前儿童游戏PPT课件
03
家园共育模来学前教育的重要趋势。通过游戏
化教学，可以搭建起家园共育的桥梁，让家长更好地参与孩子的成长过
程。
31
感谢您的观看
THANKS
2024/1/26
32
游戏中的语言、图形 和声音等要素应符合 儿童的认知特点。
2024/1/26
游戏设计应考虑到儿 童的认知发展水平， 如感知、记忆、思维 等。
14
注重游戏过程而非结果
游戏的目的在于让儿童享受游 戏过程，而非追求特定的结果 。
2024/1/26
教师应关注儿童在游戏中的表 现，而非仅仅关注游戏结果。
鼓励儿童在游戏中尝试、探索 和发现，而非强调胜负或成绩 。
2024/1/26
6
提高儿童学习兴趣与积极性
游戏化学习提高兴趣
将学习内容以游戏的形式呈现，可以增加学习的趣味性和吸引力，提高儿童的学 习兴趣。
游戏增强学习动力
游戏中的挑战和奖励机制可以激发儿童的学习动力，促使他们更加主动地投入到 学习中。
2024/1/26
7
02
学前儿童游戏类型及特点
2024/1/26
21
艺术创意类游戏
绘画创作游戏
提供绘画材料和纸张，鼓励儿童 自由创作，表达内心想法和感受
。
音乐律动游戏
通过唱歌、跳舞等活动，让儿童 感受音乐的节奏和韵律。
手工制作游戏
引导儿童使用各种材料，动手制 作小工艺品，培养其手眼协调能
力和创造力。
2024/1/26
22
05
游戏评价及反馈机制建立
2024/1/26
8
角色扮演游戏
01
02
03
04
定义
游戏通论第七章PPT课件
2021/7/24
9
活动区的组成和材料
角色（表演）游戏区；积木区（美工区； 益智玩具区
沙水区；阅读区 电脑区；音乐舞蹈区；木工区
汇总每一个区的性质、功能和创设的要求
（包括空间，材料的投、放，与其他区的位置关系， 注意事项等）
2021/7/24
10
活动区的设计和评价
空间的组织和安排 环境的安全舒适 材料的丰富多样性 注意在环境中渗透多元文化和反偏见教
2021/7/24
3
游戏场地
游戏场的历史起源及其发展 游戏场的类型 游戏场的设计和评价
2021/7/24
4
第二节 户内游戏环境
环境的组织和安排方式可以影响幼儿的 游戏的行为。
空间密度＝
幼儿的人数
房间面积—不可供幼儿活动用的空间面积
幼儿人均面积2.4平方米以下，幼儿的活动积极性降
低、社会性交往减少、不适宜行为（攻击性行为）增 加。
教育学视野中的儿童游戏
第七章 游ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ环境
2021/7/24
1
主要内容
户外游戏场地 户内游戏环境 玩具和游戏材料
2021/7/24
2
第一节 户外游戏场地
户外游戏活动的意义 1.学习运动 2.通过运动学习
户外活动游戏要求幼儿学会合作、遵守 规则、解决问题，对于提高幼儿的心理 健康、社会性交往能力、解决问题的能 力和沟通能力具有积极作用。
14
有争议的游戏和玩具
战争玩具和战争游戏及其争议、矛盾 电脑游戏的利弊与合理使用
2021/7/24
15
思考题
游戏空间如何影响幼儿的游戏质量？ 简述传统游戏场地和现代游戏场地的区别。 怎样为幼儿选择玩具？ 对父母指导幼儿使用电脑提出建议。
学前教育学幼儿园的游戏活动公开课教案
课题
幼儿园的游戏活动
授课时间
执教者
授班班级
授课方法
讲授法、举例说明法
授课地点
教学目标
1、了解游戏活动的概念，掌握幼儿游戏的特点。
2、理解游戏活动的教育作用及分类。
教学重点
幼儿游戏的特点及教育作用
教学难点
游戏活动的分类
教学准备
多媒体课件、
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
Ⅰ、复习导入
组织学生玩1-2个民间经典游戏，让同学们体验一下游戏带来的快乐。
游戏一：木头人
规则：一起叫口令：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！”口令完毕，立即保持静止状态，无论本来是什么姿势，都必须保持不动。如果有一人先忍不住说话，或者笑，或者行动，则这个人是游戏失败者。其他人可以打他的手心惩罚，并且叫口令：“你为什么欺负我们木头人，木头人不说话！”然后再开始下一轮木头人游戏。
3.游戏可以消除幼儿的消极情绪；
四．游戏活动的类型
（一）帕顿的以社会性发展为依据2.旁观者行为
3.单独一人的游戏
4.平行游戏
5.联合游戏
6.合作性游戏
（二）皮亚杰的以认知发展为依据的游戏分类
1.实践练习的游戏（感知运动游戏）
2.角色游戏（象征性游戏）
3.有规则游戏
果游戏呆板无趣，幼儿很快就会终止游戏或转移目标，所以兴趣性是游戏的必要条件。又因为游戏中幼儿不追求什么明确的目的，没有任何心理负担，不用担心游戏以外的任何惩罚，所以幼儿是轻松的、自由的、快乐的。当然，游戏有时候也会伴随些许的紧张、不安和恐惧，但这种紧张和恐惧似乎也有愉悦、快乐的成分。比如，儿童总会一遍又一遍地玩从黑乎乎的“山洞”里爬进爬出的游戏。
第七章 幼儿园教学活动(学前教育学 朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
(完整版)第七章幼儿园游戏-学前教育学课件资料
第七章幼儿园游戏◆教学目标：1、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。
2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。
3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。
懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。
4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。
培养学生树立正确的儿童游戏观。
◆教学重点：1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
◆教学难点：1理解角色游戏的指导方法。
2、学习设计幼儿游戏活动。
◆教学时数：6学时◆教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。
◆教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方式、方法。
2、课前为学生提供各种游戏活动案例。
让学生先思考。
◆教学过程：第一节幼儿游戏概述一、设疑启思，帮助学生理解游戏的含义你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。
【知识要点】幼儿游戏的含义：1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。
2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。
（在成长中有各种需要）。
3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。
（学习的动力来自于幼儿自身，没有明显的目的，是潜移默化的。
）二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。
【案例呈现】赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。
别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。
这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。
赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。
搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。
”一边绕绕看。
一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第七章第一节“学前儿童游戏概述”，详细内容主要包括游戏在儿童成长中的重要作用、游戏的基本类型、游戏的设计原则以及游戏在学前教育中的应用。
二、教学目标1. 理解游戏在学前儿童成长中的重要作用，认识到游戏对儿童发展的积极影响。
2. 掌握游戏的基本类型，学会根据儿童的特点选择合适的游戏。
3. 了解游戏的设计原则，能够为学前儿童设计有趣、有益的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏设计原则的实际应用。
教学重点：游戏在学前儿童成长中的重要作用、游戏类型的选择与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、游戏道具。
2. 学具：学生笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示儿童在不同游戏中快乐玩耍的图片，引导学生思考游戏在儿童成长中的作用。
2. 理论知识讲解（10分钟）讲解游戏在学前儿童成长中的重要作用，介绍游戏的基本类型和设计原则。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的游戏案例，分析其类型、设计原则以及在学前教育中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个适合学前儿童的游戏，并简要说明设计意图。
5. 互动环节（10分钟）学生展示自己的设计成果，大家共同讨论、评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 学前儿童游戏概述2. 内容：游戏在学前儿童成长中的重要作用游戏类型：认知类、动作类、社交类、创造类游戏设计原则：趣味性、教育性、安全性、创新性七、作业设计1. 作业题目：a. 游戏名称、目标、玩法b. 游戏所需材料、场地、时间c. 游戏的教育意义及适用年龄2. 答案：学生需在作业中体现游戏的设计原则，如趣味性、教育性等，同时符合学前儿童的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，了解学生在游戏设计方面的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸学生可以通过查阅相关资料，了解更多关于学前儿童游戏的理论和实践，提高自己的教育教学能力。
学前教育学(第七章)
四、如厕
（一）如厕注意事项 （二）男女厕所分开 （三）如厕时间
（1）不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责，以免孩子自责和焦虑。 （2）在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量，并提醒孩子在睡前先小 便。 （3）耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿，生长到一定阶段几乎都会如厕，但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练，以适应幼儿园集体生活。
案例二：教师取出许多不一样长短的木棒，选了其中的两根，边把木棒的 一端对齐边说：“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见：“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来：“小伟，你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说：“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问， “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下，小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说：“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答，满意地笑了笑，说：“小伟真棒，说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 ：小红把木棒一把抓在手里，然后小心翼翼地摆放，既不是从长到短， 也不是从短到长。教师看到了，提示了一句“从长到短”，然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里，再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
（二）幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运 用于教学时，就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
学前教育学第七章幼儿园的劳动ppt课件
思考
为什么说儿童的劳动是和日常生活紧密联系的？ 什么是自我服务劳动？如何理解？ 观察课本图片，是在培养学生哪些生活技能？体现了什 么特点？
观看视频，幼儿园的劳动教学二，培养儿童的什么 技能？谈一下自己的感想和对自己的启发。
13
生活性
由于儿童的自我服务劳动和生活劳动联系密切，因 而也是儿童最容易掌握和理解的劳动内容。 在为集体的劳动中，值日生劳动和家务劳动的内容 也主要是与儿童的生活起居相关联，也属于日常生 活劳动的形式。
16
贰
劳动的教育作 用
17
壹 劳动是促进儿童全面发展的教育手 段
贰 劳动对儿童良好个性的形成有直接 的影响作用 18
19
叁
劳动的内容、 形式和指导
20
一、自我服务劳动 二、为集体服务的劳动 1.集体劳动 2.个别委托劳动 3.值日生劳动 4.家务劳动 三、种植、饲养劳动 四、手工劳动 1.自制玩具 2.其它手工劳动
8
思考
课本P181： 小班的儿童进行劳动的过程体现了什么特点？ 你的成长过程中是否有类似的经历？ 这个案例对你的启发是什么？
观看视频，幼儿园的劳动游戏，进一步感受幼儿园 的劳动，谈一下想法。
9
壹 贰
随着年龄的增长，儿童开始慢慢理解劳动的意义，逐 渐将劳动与游戏分开，责任感也随之增加，能够抑制 个人的兴趣去服从劳动任务的需要，并能坚持完成既 定的劳动任务。不仅关心劳动成果，甚至还会评价自 己以及他人的劳动。 但是，即使到了大班的后期，儿童劳动中游戏的特 点也还不会完全的消退，边做边玩的现象时有发生。 教师对于儿童的表现，不能过于苛求，而是从儿童 的特点出发，给予积极的指导。
14
Hale Waihona Puke 15生活性儿童早期的劳动愿望是在生活中产生的。 孩子从出生以后，享受着成人的生活关照，耳闻目 睹成人的劳动。 随着年龄的增长，产生了模仿成人的劳动，要求参 加与生活相关的简单劳动的愿望。 儿童常常会提出“我自己吃”、“我自己拿”、“我自己 穿衣服”、“我来摆筷子”、“我来洗手绢”、“我来倒垃 圾”等的劳动要求。 教师和家长要善于因势利导，重视和开展儿童的自 我服务等劳动，儿童的劳动习惯就会慢慢养成。
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
分享成功案例或经验，启发思考创新
案例一
某幼儿园通过角色扮演游戏，成功提升了幼儿的社交能力和语言表 达能力。
案例二
另一幼儿园利用益智游戏，有效提高了幼儿的逻辑思维和问题解决 能力。
经验分享
教师在游戏过程中的引导作用，如何观察、解读幼儿的游戏行为，以 及如何根据幼儿的兴趣和需求调整游戏策略。
展望未来发展趋势，提出改进建议或期望
持续学习
教师需要不断学习和更新自己的教育理念和游戏指导技能，以更 好地满足幼儿的发展需求。
反思与实践
教师需要在游戏指导过程中进行反思和实践，不断总结经验教训 ，提高自己的游戏指导水平。
与同行交流
教师需要与同行进行交流和分享，共同探讨游戏指导的方法和策 略，相互学习和借鉴，共同提升专业素养。
06
总结与展望：让每个孩子 都享受到快乐而有意义的
游戏实施步骤与注意事项
游戏准备
选择合适的场地、准备必要的 道具，并安排好游戏时间。
游戏讲解
向幼儿介绍游戏规则、角色分 配及注意事项，确保幼儿理解 游戏要求。
游戏进行
引导幼儿积极参与游戏，关注 幼儿在游戏中的表现，及时调 整游戏策略。
游戏结束
总结游戏过程，表扬表现突出 的幼儿，鼓励幼儿在游戏中获
得的成长和进步。
游戏评价与反馈机制
观察评价
通过观察幼儿在游戏中的表现，评估其认知 、情感、社交等方面的发展水平。
家长反馈
定期与家长沟通，了解家长对幼儿游戏的看 法和建议，以便更好地改进游戏设计。
作品展示
将幼儿在游戏中的作品进行展示，让幼儿互 相欣赏、学习和交流。
持续改进
根据评价结果和反馈意见，不断优化游戏设 计和实施过程，提高游戏质量。
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
• 2想象活动是游戏的支柱
•
附案例：今天我是木乃伊
• 2、角色游戏的指导
• 1丰富幼儿的生活经验
• 2加强对游戏过程的具体指导
•
附案例：超市里的小偷
• 教师应有计划地经常组织幼儿参观了解成人的各种活动丰富印象；家长经 常带孩子散步、参观、听故事、参加各种社会活动或外出旅行让孩子见多识 广为开展各种角色游戏积累生活经验
• A.自发学习
B.在教师指导下的学习
• C.自我学习
D.有目的性的学习
• 2.幼儿园的娃娃家游戏属于C
• A.结构游戏
B.表演游戏
C.角色游戏
D.智力游戏
3.1996年颁布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教育要以B为基本活动寓教 育与各项活动中
A.跳 舞
B.游戏
C.唱歌
D.识字
4.幼儿园工作规程规定寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于C
• 1教师作为游戏伙伴的隐形指导 • 2以教师身份直接点拨的显性指导 • 游戏中教师时常扮演直接点拨者和隐形指导者的角色 • 4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏 • 5、探索多样化的指导方式 • 附案例点心店里的小水壶
二角色游戏的特点及指导
• 1、角色游戏的特点：
• 1幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
三结构游戏的种类与指导
• 1、结构游戏的种类 • 1积木游戏 • 2积竹游戏 • 3积塑游戏 • 4金属构造游戏 • 5拼棒游戏 • 6拼图游戏 • 7玩沙玩水玩雪游戏 • 2、结构游戏的指导 • 1丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象 • 2引导幼儿掌握结构造型的基本技能培养幼儿结构造型的能力 • 3针对不同年龄的特点具体地指导
•
其次学习没有明显的目的 其次学习没有明显的目的
学前游戏论6.7.8.9.10章ppt课件
• • • • • • • • •
4、如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？ 答：不同年龄阶段的儿童由于生理和心理发展水平不同，儿童的需要也不同， 应该为他们提供适合其年龄特点和需要的各种玩具，促进他们身心发展和游 戏活动的开展。 （1）2岁以内的婴儿正处于各种感觉器官迅速发展的重要时期，他们主要是 通过看、听、摸、抓等感觉运动来认识事物，应为他们提供发展感觉运动的 玩具。 （2）3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，应为他们选择较丰富的 形象玩具，如娃娃玩具、动物玩具、医疗玩具、餐具和茶具以及能活动的、 能拼的玩具，有助于发展幼儿的思维和想象力。 （3）5-6岁的幼儿抽象思维能力开始发展，运动机能也更成熟，幼儿园和家 长较多地为他们提供复杂一些、活动性强、能组合的各种大小玩具，特别是 智力活动成分较多的结构性玩具、智力玩具、电动玩具。 技巧：为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具的原则可以通过串联关键词 的方法来记忆： 2岁小孩主要靠手和眼判断，最简单的拔浪鼓都让他很开心（发展感觉运动 的玩具）。 3～4岁小孩形象思维开始形成，所以给他动物玩具他能分辨出是小狗（丰富 的形象玩具）。 5～6岁抽象思维开始发展，可让他玩积木或自己动手做玩具（智力活动成分 较多的玩具），发挥其想象力。
• 9、儿童游戏的常规目的和内容有哪些？ • 答：（1）儿童游戏的常规目的有： • ①游戏常规的建立不是对儿童游戏的限制和束缚，目的是在于培养儿童 良好的的游戏行为习惯，形成规范，从而保证儿童在群体中的游戏开展 得以顺利进行，让班级中每一个儿童都能在安全、和谐的游戏氛围中， 充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创造性活动中去。 • ②合理的游戏常规是培养儿童优良道德品质的需要，也是有效地开展儿 童游戏活动的制度保证。 • （2）儿童游戏的常规一般主要有以下几个方面的内容： • ①爱护玩具，不随便毁坏玩具。 • ②玩具共享，不能独占或抢夺。 • ③学会整理玩具，不随处乱放或乱扔。 • ④友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。 • 技巧1：儿童游戏的常规目的可以通过串联关键词来记忆：儿童拥有良好 的的游戏行为习惯，有利于培养优良道德品质的需要，可以有效的保证 活动的制度。 • 技巧2：儿童游戏的常规内容可以通过小故事来记忆：小叮当很爱护自己 的超人模型（爱护玩具），每次玩过就会好好收起来（整理玩具），但 他不想借给别人玩，爸爸教育他要跟小朋友分享快乐（共享玩具）。并 要他与他们友好合作和共处（合作和共处）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章幼儿园游戏◆教学目标：1、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。
2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。
3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。
懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。
4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。
培养学生树立正确的儿童游戏观。
◆教学重点：1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。
◆教学难点：1理解角色游戏的指导方法。
2、学习设计幼儿游戏活动。
◆教学时数：6学时◆教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。
◆教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方式、方法。
2、课前为学生提供各种游戏活动案例。
让学生先思考。
◆教学过程：第一节幼儿游戏概述一、设疑启思，帮助学生理解游戏的含义你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。
【知识要点】幼儿游戏的含义：1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。
2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。
（在成长中有各种需要）。
3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。
（学习的动力来自于幼儿自身，没有明显的目的，是潜移默化的。
）二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。
【案例呈现】赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。
别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。
这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。
赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。
搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。
”一边绕绕看。
一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。
她搭了一会儿，又坐在地毯上想了一会儿，然后走到箱子前拿出一个小纸盒，放在积木上。
我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头。
她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之后又去拿小积木，可是没有了。
她站了一会儿，拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈。
我问她：“这是什么？”她告诉我说：“这是火车站的围墙。
”然后她又用雪碧瓶摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。
我问她“这又是什么？”她说是北京火车站前的大钟。
我很奇怪，问：“你怎么知道的？”她告诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去送把时，妈妈指给她看的。
说完，她又忙着搭积木去了。
【问题研讨】这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？【归纳总结】幼儿游戏的特点：1、游戏是幼儿的自主活动。
2、游戏是有趣味的活动。
3、游戏是虚构的活动。
三、讲解游戏的教育作用和游戏种类作用：（一）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。
（二）游戏能促进幼儿良好情感的发展。
（三）游戏能促进幼儿社会性发展。
种类：1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏；2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。
第二节幼儿游戏的指导一、开门见山，讲授幼儿创造性游戏的指导和要求【知识要点】（一）、幼儿创造性游戏的指导要求1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种要求。
2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。
因此创设游戏环境时应注意以下的问题：1）、教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平。
2）、良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。
3）、游戏材料的投放要注意其适宜性，以便长时间地激发幼儿的兴趣。
4）、游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。
5）、良好的游戏环境，还应具有参与性。
另外，还应注意游戏的时间安排：如：每天要有一段相对集中的时间供幼儿开展各种创造性游戏。
3、通过观察确定知道幼儿游戏的方法和直径，引导游戏过程，提高游戏水平。
教师指导幼儿游戏的方式：①教师作为游戏伙伴的隐性指导。
②以教师身份直接点拨的显性指导。
4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏5、探索多样化的指导方式：根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。
二、通过案例研讨，帮助学生理解创造性游戏的指导要求【案例呈现】（学生人手一组材料，供阅读讨论）案例1：小班：容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，他还继续搓，长条断了。
他又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。
容容把这些长条放在一起，东张西望。
教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。
容容看到教师也来玩橡皮泥，显得很高兴。
教师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。
”容容看着教师，不作声。
教师继续说：“我要变戏法了。
”说着把长条的两头接起来了。
容容说：“变成圆圈圈了。
”教师又说：“我再变一个。
”说着把圆圈交叉成8字形。
容容说：“两个圆圈圈。
”接着，教师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟……”教师要走了，但容容要教师再变。
教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走，教师留在桌上一条搓好的长条，说了一句：“你会变吗？”容容有开始搓长条了，这次他也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。
案例2：教室一角，有一个专供幼儿玩车辆的活动角。
王王选了一辆自己喜欢的车在“马路”上畅游。
王王是个很喜欢车子的男孩，他天天都会带不同的车子到这个活动角来活动。
今天正好有个幼儿过生日，蛋糕盒子就放在这个角里。
王王：“红灯。
”汽车在横道线前停了下来；“绿灯亮了。
”汽车沿着马路往前开。
不久汽车开到一个像加油站的地方。
王王：“汽车没油了，要加加油。
”于是他又做加油站工人给汽车加满了油。
汽车又往前开了。
这时他发现旁边包装蛋糕的绳子，他将包装绳不停地绕在汽车上，由于包装绳较滑，一会儿就松开了。
他反复试了几次，都没有成功。
（教师在一旁看着）教师：“你为什么要把绳子绑在车上？”王王：“我这辆是新娘车。
”教师：“你看到过新娘子车吗？”王王：“嗯，车上有好多好多花，很漂亮的。
”教师意识到王王用绳子绑车的目的了。
教师：“那我们一起来做花好吗？”于是教师和王王一起用包装带折出小花样，绑在车子上。
王王开着他那辆新娘子车显得十分得意。
案例3：大班：有一天，杨杨、生生在一起搭了一辆“坦克车”，他们玩起了“坦克车大怪兽”的游戏。
忽然，生生和杨杨争吵起来。
生生说：“坦克车要转弯的。
”他拽着坦克车往左前方放，这是他用“积木”铺出的一条路。
杨杨也坚持：“你的坦克车往这里转，怪兽往那里逃，怎么办？”双手朝右比化着，不让他拿坦克车。
生生又说：“坦克车要转弯的，我要搭路的。
”杨杨大叫：“不能转弯的。
”说着要去拆生生搭的路。
生生说：“不幸，我要搭路的。
”教师闻声赶来：“争什么？”生生解释：“我要搭条路，他不让。
”杨杨说：“不好搭路的，怪兽会抓不到的。
”生生又说：“坦克车要开的。
”教师说：“哎呀，吵架就玩不成了，那就分开玩吧。
”他们互相看看，不作声。
“不想分开玩，是吗？”两人点点头。
“你们一个要搭路，一个要拆路，怎么一起玩呢？能不能说说自己的道理？生生把你的道理讲给杨杨听听，杨杨要听好。
杨杨也要把你的道理讲给生生听听，生生也要听，好不好？”他们点着头，看来愿意接受教师的建议。
一会儿，生生把路拆了。
教师问：“为什么把路给拆了？”生生：“还是杨杨有道理。
“教师：“原来你们是谁有道理的就听谁的。
是吗？“两人都在点头。
案例4：幼儿在认真地搭大桥，有的幼儿选择的材料都是小型的积木，结果怎么搭也搭不好，这时教师走过来一看，就俏悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励，不一会大桥就搭好了。
案例5：大班下学期的一天，帝帝和烘烘各拿了一块长方形的积木，横一块、竖一块地摆放着，教师看见了问：“你们在搭什么？”两人头也不抬，说：“电脑。
”只见两人又抓了一些雪花片，一边排列在一块板上，一边嘀咕：“有键盘了。
”教师有问：“今天，你们打算研究什么？”帝帝说：“今天想研究车轮为什么是圆的”红红说：“我研究人的高矮。
”说完，红红把雪花片一叠一叠高高矮地排列着，有用一块橡皮和一根绳子连起来，说是“鼠标”。
一会红红要求帝帝一起来研究动物的眼睛有什么不一样？两人拿来各种动物的图片，研究了起来。
教师看了看，问：“你们到底在研究什么？一会儿车轮，一会儿人的高矮，一样一样研究，等回我要来看的。
”说完有去其他幼儿那问问。
帝帝看看红红，走开了。
红红拿来纸，照着样子画着各种眼睛，边画边朝教师看者说：“我都记录下来了。
”案例6：早晨户外锻炼时，琳琳和君君结伴进行滑板活动。
琳琳趴在滑板上，做游戏的动作，突然说：“呀！不好了，前面有大鲨鱼，快逃。
”说完便用力向前滑，君君紧追其后。
两人绕了一圈，似乎有些累了，、便停了下来，仰面躺在滑板上休息。
没过多久，琳琳起身，看着躺着的君君说：“我来做医生，我给你看病好嘛？”君君说：“好。
”琳琳按了按君君的肚子，又在君君胸前听了听说：“要开刀，我开轻一点，保证不疼。
”于是做了个打针的动作，又用手代替刀，给君君开刀。
这一开刀，惹得君君“咯咯”地直笑。
于是两人仰面躺在各自的滑板上，双脚着地，你一下我一下挠起痒痒来。
在一旁的教师看见了，走到她们面前，生硬地问：“你们在干什么？”她们俩立刻收住脸上灿烂的笑容，抽回了留在对方身上的小手，两人互视了一下，朝着不同的方向滑去了。
【问题研讨】1、对不同年龄班，教师的指导有什么不同要求？2、教师在不同游戏情景中应怎样介入幼儿游戏？采取什么方式指导较好？3、案例6中教师的指导对吗？你认为应当如何指导？【归纳总结】小班：对于小班的幼儿，因为他们的游戏发展水平较低，应多丰富其生活经验。
帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。
中班：中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，但游戏中计划性，组织能力较差，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时还应注意引导其有组织，有计划的开展游戏。
大班：大班幼儿创造性游戏水平较高，。
所以在游戏中幼儿不断体验成功和失败，不断从他人身上验证自我，学习与人合作、商量和妥协，这对于幼儿健康人格的建构是很有价值的。
因此多以棋类等竞争性规则游戏内容为主，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会等。
二、通过案例分析，帮助学生直观理解角色游戏的指导【活动录像】幼儿角色游戏《超市购物》【问题研讨】1、角色游戏有何特点？2 幼儿在游戏中为什么发生争执？教师应如何指导？3、在角色游戏中教师观察指导的内容有哪些？【归纳总结】角色游戏的特点及指导：1、角色游戏的特点：（1）、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉（2）、想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造形态想象的过程，主要表现有三个方面：①对游戏角色的遐想（以人代人）②对游戏材料的遐想（以物代物）③对游戏情景的遐想（情景转换）2、角色游戏的指导：（1）、丰富幼儿的生活经验（2）、加强对游戏过程的具体指导教师在观察知道时，应注意从以下几方面进行：A、游戏的主题和情节。