《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》导学案(新版)新人教版
五柳先生传【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《五柳先生传》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。
自主积累：积累文言字词。
自我感悟：感受人物形象，了解人物性格和志趣。
【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。
10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
不懂的地方多读几遍。
10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：22《五柳先生》作者：陶渊明课时:2课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、提高文言文的阅读能力；3．学习个性鲜明的写人方法；示。
时：行了真切地描述，向人们展示了他不求名利，甘于贫苦，期望以诗、酒自乐的情怀。
本文从五书写等级：达成等级：得分基础题1、给下列句中加点的词注音嗜．酒（）辄．（）吝．情（）（）短褐．（）箪．（）黔．娄（）觞．（）戚戚．．（）兹．（）欤．（）汲汲．．（）俦．（）2、词语解释（1）会意．．：（2）造．饮辄尽：（3）何许．人：（4）以乐．其志：（5）因以．为号：（6）闲静少言．：（7）不详．其姓字：（8）亲．旧．：（9）性嗜．酒：（10）或．置酒招之．：（11）既．醉而退：发展题3、翻译句子（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
（4）、“赞”语中的哪句话和传文中“不慕荣利”相照应，谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？提高题王勃传(节选)初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰："天才也!"请遂成文，极欢罢。
勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为"腹稿"。
尤喜著书。
[注释]宿：事先。
沆然：轻松、愉快之意。
矍然：惊惶的样子。
寤：睡醒。
10、用"/"画出下面句子中该停顿的地方。
五柳先生传 教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计
五柳先生传教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计教学目标：1、学习一些古代文言实词、虚词。
2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2、把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
课时计划：一课时。
教学方法：1、诵读-品味-积累。
2、品读-评析-习作。
3、设疑-点拨-释疑。
教学步骤：一、导入：二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
五柳先生即作者。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文（诵读-整体把握，理清思路。
）1、听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2、和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。
注意复杂长句。
3、跟读课文，掌握语调。
学生随教师的范读而读。
第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4、默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5、分读课文，总领全篇。
（1）男生读第一段，女生读第二段，说两段的不同：第一段主要是生活（蕴涵性格志趣），是描述；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。
（2）女生读第一段，男生读第二段，说两段的关系：第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。
6、译读课文，理解大意。
学生口头翻译课文，理解课文大意。
四、积累文言语汇1、积累雅词：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志2、积累名言：好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修)教案教学设计
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计《五柳先生传》导学案励志小木屋静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
----诸葛亮不以穷变节，不以贱易志。
----桓宽一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
----老舍学习目标1、了解作者，积累文言词汇2、品析词句，理解人物性格志趣3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法4、感受人物性情，陶冶自身情操学习过程一、与名篇交流（读文）1、欣赏名家朗诵，学习朗读2、激情朗读，个性张扬小贴士可在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界3、课堂积累①词汇大闯关见《同步学习与探究》“博闻强识”第二题②课文我来填见《同步学习与探究》“读文见义”第七题③名句我积累见《同步学习与探究》“博闻强识”第五题4、谈笑教室间，潇洒品美文本文语言朴素、洗练，运用了自赏自嘲的风格，语言情味很浓，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。
二、与名家对话（读人）品头论足说陶潜，由古到今话隐士方式：角色虚拟，用对话的形式，询问交流。
以文本为依据，结合“同步学习与探究”，提出问题，探讨作者可贵的人格魅力。
可参考《同步学习与探究》的“开放性作业”三、心灵回音（读己）1、课堂有礼用“我把这句话送给，希望他”的句式。
可以从写文和做人的角度送出礼物。
2、仿写自传（1）抛砖引玉我的自传听母亲说，我初来人间，哭声震天。
家人得子大喜，父母盼我弘毅，故取名曰庆毅，然学唱歌，五音不全；学武术，步伐不健；亦追潮流赶时尚，却不愿改变自我、丢失自然……于是苦读书，与莎士比亚交友，与太白唱吟，与孔夫子对话，与五柳先生趣谈。
立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探险源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。
学生叹曰：李老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。
何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
五柳先生传教案(人教版八年级必修) 教案教学设计
五柳先生传教案(人教版八年级必修) 教案教学设计五柳先生传教案以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
教学设想：以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
教学内容及过程：一、营造氛围，指导方法上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）二、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）三、充分讨论，体会文意1.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
2.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）3.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字--愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？4.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
四、归纳特点、仿写自我1.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。
”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。
”本文正是简洁洗炼的典范。
写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。
这么有意义的方法，何不尝试一下？2.用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。
在此之前，再向大家提供一个例子。
五、重温课文，熟读成诵教案点评：以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1、了解明代名士五柳先生及其生平经历2、学习《五柳先生传》的文学特点及语言技巧3、理解五柳先生的人生哲理，提高学生品德修养4、培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力二、教学重点1、五柳先生的生平经历和成就2、《五柳先生传》的文学特点和语言技巧3、五柳先生的人生哲理及其在现代社会的启示三、教学难点1、如何解读《五柳先生传》中的文学语言和隐含哲理2、如何将五柳先生的人生经验应用于现代社会四、教学方法1、课堂讲解法：讲解五柳先生的生平经历、文学特点和哲学思想2、思维导图法：帮助学生梳理文章的脉络和思想，并进行分析和总结3、小组讨论法：指导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，并融入现代社会的角度4、演讲竞赛法：利用演讲竞赛的形式，激发学生的阅读兴趣和表达能力五、教学过程1、导入通过引用禅宗名句“青山常在，绿水长流，四季如春，常见不同”来激发学生的思考，进而引出五柳先生的人生哲学思想。
2、整体感知通过展示五柳先生的画像和相关图片，让学生对五柳先生有一个整体的感性认识，了解他的生平、成就和英名。
3、文学赏析（1）分析文章的构思利用思维导图或课堂板书，让学生了解文章的构思，即五柳先生与书信来往的故事和哲学思想的逐步展开。
（2）解读文章的语言通过课堂讲解，让学生感受文章的语言艺术和表达技巧，如作者精练的语言、多样的表现手法等。
（3）发掘文章的隐含哲理通过探讨文章中的寓意、象征和象征手法，让学生揭示文章的隐含哲理，如五柳先生自强不息、求真务实、顺应自然等。
4、现代意义借助现代社会中的某些事例，与五柳先生的人生经验进行比较和联系，让学生思考如何将五柳先生的思想信条应用于当今社会，提高自身的品德修养。
5、总结通过小组讨论或个人思考，让学生自己总结此次课程中的收获和感悟，提升学生的阅读和文学鉴赏能力。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
人教版八年级语文《五柳先生传》导学案
主备
授课
学生
班级
课题《五柳先生传》
学习目标
1、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
3、了解本文多用否定句的写作特点。
4、背诵课文，积累文言词语。
学习重难点
1、积累文言词语，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
2、给下列加下划线词注音：
嗜酒辄尽吝情 短褐箪食汲汲欤黔俦
3、解释下列加下划线的词
①先生不知何许人也②每有会意
③亲旧知其如此④造饮辄尽
⑤期在必醉⑥短褐穿结
⑦衔觞赋诗⑧以乐其志
⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
4、用文中原句回答下列问题：
⑴表现五柳先生性格的
⑵写五柳先生读书方法的句子是：
2、阅读理解：
一、阅读《五柳先生传》，完成文后各题：
1、填空：
（1）本文是一篇（体裁），作者，字，号，世称靖节先生，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《》。
（2）文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个__________________________的形象，赞美了他________________________________的精神。
(4)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5、选择题：
（1）选出“之”字用法不同的一项（）
A.兹若人之俦乎？B.或置酒而招之。C.无怀氏之民欤？D.葛天氏之民欤？
（2）下列句子翻译有误的一项是：（）
A宅边有五柳树，因以为号焉。译文：因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
B或置酒而招之。译文：有时就摆了酒叫他来喝。
八年级上册语文《五柳先生传》教案、教学设计
（1）针对学生的个体差异，实施分层教学，关注每一个学生的成长。
（2）注重情感教育，以五柳先生为榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）鼓励学生课外阅读，拓展知识面，提高文言文阅读水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.开场：教师以生动有趣的故事引入陶渊明这位东晋时期的文学家，介绍他的生平事迹，特别是他的归隐生活，引发学生对陶渊明的兴趣。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的词汇和句式，但对文本深层含义的理解和鉴赏能力仍有待提高。此外，学生在道德品质和价值观念方面正处于关键时期，需要借助优秀文本的引导，树立正确的价值观。针对这些情况，本节课将注重以下几点：
1.强化学生对文言文基础知识的掌握，关注文本细节，提高学生的文本解读能力。
（3）组织课堂讨论，让学生在互动交流中提高文言文阅读水平和口头表达能力。
（4）创设情境，让学生在情境中体验五柳先生的品质，感悟人生哲理。
2.教学过程：
（1）导入：通过介绍陶渊明及其生平背景，激发学生对本文的兴趣。
（2）初读课文：指导学生朗读课文，整体感知文本，了解五柳先生的形象特点。
（3）细读课文：引导学生深入解读文本，分析文章的写作手法，理解五柳先生的品质。
难点：深入解读文本，理解陶渊明借助五柳先生所传达的淡泊名利、志存高远的道德理念。
2.重点：掌握本文中的重点词汇、句式和修辞手法，如借代、比喻、排比等。
难点：灵活运用所学知识，对文本进行鉴赏和分析。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究文本，发现并解决问题。
（2）运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
五柳先生传教学设计(人教版八年级必修)
讲授法适用范 围：适用于传 授新知识、讲 解概念和原理
等
讲授法注意事 项：要注重启 发式教学，避 免“满堂灌”
现象
讨论法
定义：讨论法是 一种通过小组或 团队讨论来引导 学生主动学习、 探究的教学方法
特点：能够激发 学生的学习兴趣， 培养合作精神和 沟通能力，促进 学生对知识的理 解和掌握
实施步骤：确定 讨论主题、分组、 引导学生讨论、 总结评价
添加标题
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添加标题
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理解五柳先生传的基本内容和思想 内涵
培养学生的文言文阅读能力和文学 鉴赏能力
过程与方法
引导学生通过朗读、讨论等方式理解文本内容 指导学生掌握文言文阅读的基本方法 引导学生体会五柳先生淡泊名利、洁身自好的品质 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力
情感态度与价值观
体会陶渊明淡泊名利、洁身自好的生活态度 感受他高洁的志趣 学习他“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌 培养不慕虚荣、洁身自好的品质
添加副标题
五柳先生传教学设计（人教 版八年级必修）
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学步骤
07 教学评价与反馈
02 教学目标 04 教学方法 06 教学重点与难点
添加章节标题 一词多义、词类活用等
知识与技能
了解陶渊明的生平和诗歌风格
引导学生进行自我反思和总结
教学重点与难点
教学重点
理解五柳先生的生活志趣 和精神追求
掌握传记文体的基本特点 和写作技巧
体会作者对五柳先生的赞 美之情
感受五柳先生的人格魅力
教学难点
理解五柳先生的生活志趣和精神追求 体会作者淡泊名利、洁身自好的生活态度 理解课文中运用的典故和修辞手法 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》导学案新人教版
《五柳先生传》导学案第一课时教学目标1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。
2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
教学重点难点重点：学习和积累文言词语，读懂、读通文言文。
难点：领会作者“不求甚解”的读书方法的真谛，把握课文的主旨知识链接：陶渊明(365--427)又名陶潜，曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居不仕。
田园生活是陶诗的重要题材，因此后来人们将他称作“田园诗人”。
在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。
在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。
因为有实际劳动经验，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》第三首就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。
对现实的失望，迫使诗人回到诗歌中去构筑一个理想的社会，《桃花源诗并记》是他这一思想倾向的反映。
除田园诗之外，陶渊明还有歌咏勇士的诗，有充满爱国热情的诗，有消极避世的诗，由此可见其诗歌思想的复杂性。
陶渊明的诗多取材田园风光、平常生活，运用朴素的语言、白描的手法，直率地抒写而出，这就使人感到自然、亲切，情感真挚，没有任何人工雕琢的痕迹，引导读者去体味其中悠然冲淡的情致，走进诗人所营造的意境中去。
一、自主学习1、给下列字注音：嗜(shi) 辄(zhe) 吝(lin) 褐(he)箪(dan) 汲(ji) 俦(chou)觞(shang)2、解释下列语句中加点的词语：1）每有会意，便欣然忘食。
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）环堵萧然，不蔽风日。
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
6）先生不知何许．人也7）亲旧．知其如此 8）造．饮辄尽9）期．在必醉 10）衔觞．赋诗11)以乐 12)赞．曰3、翻译下列句子。
人教版八下《五柳先生传》导学案
五柳先生传第一课时教学目标1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
4. 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
教学难点1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
作者简介：陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
三、题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计1《五柳先生传》是唐代大诗人刘禹锡创作的一篇传记小说，主要讲述了道家名士五柳先生的生平事迹和他的精神品质。
通过本文的教学设计，能够让学生了解到五柳先生的思想、文学成就和人格魅力，从而更好地感受中国传统文化的深刻内涵。
一、教学目标1. 了解《五柳先生传》的作者、内容和艺术形式。
2. 理解五柳先生的人物形象和其在文学史上的地位。
3. 掌握五柳先生的思想精髓和道德品质，体会中国传统文化的价值观。
二、教学内容1. 《五柳先生传》的背景、作者和主要内容。
2. 五柳先生的人物形象分析，包括他的家庭背景、学识、人格魅力等。
3. 五柳先生的文学成就分析，包括他的诗歌、散文等。
4. 五柳先生的思想精髓和道德品质分析，包括他的儒家情怀和道家修身之道。
三、教学过程1. 导入环节通过学生认识中国传统文化中的许多名人，阐述文化的传承和创新，渗透文化自信教育。
请学生针对“五柳先生”这个名字进行猜测，激发阅读兴趣。
2. 阅读篇章为学生带来《五柳先生传》的篇章，让学生朗读原文内容，并尝试理解其中的意义。
在学生阅读完文章后，教师可以通过提问，引导学生从多个角度进行阅读思考，让他们感受到五柳先生特有的思想和文化精神。
3. 探讨五柳先生的人物形象通过课上阅读五柳先生的《吕洞宾》诗，让学生了解五柳先生的前世今生以及思想精髓，认识五柳先生的家庭背景、学识、人格魅力等重要特点，进而分析此人物在文学史上的地位，让学生知道他对中国传统文学的贡献。
4. 探究五柳先生的文学成就通过五柳先生的散文《赋得古原草送别》以及其他著作，让学生了解五柳先生的文学成就，感受他的高妙才华所展现的激情与诗意，以及他对文字艺术的坚贞执着。
5. 探究五柳先生的思想品质通过五柳先生的许多诗歌和文章，让学生了解到他的道德品质，包括他的儒家情怀和道家修身之道，这也是中国传统文化价值的体现。
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《五柳先生传》导学案
励志小木屋
静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
----诸葛亮
不以穷变节，不以贱易志。
----桓宽
一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。
----老舍
学习目标
1、了解作者，积累文言词汇
2、品析词句，理解人物性格志趣
3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法
4、感受人物性情，陶冶自身情操
学习过程
一、与名篇交流（读文）
1、欣赏名家朗诵，学习朗读
2、激情朗读，个性张扬
小贴士
可在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界
3、课堂积累
①词汇大闯关见《同步学习与探究》“博闻强识”第二题
②课文我来填见《同步学习与探究》“读文见义”第七题
③名句我积累见《同步学习与探究》“博闻强识”第五题
4、谈笑教室间，潇洒品美文
本文语言朴素、洗练，运用了自赏自嘲的风格，语言情味很浓，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。
二、与名家对话（读人）
品头论足说陶潜，由古到今话隐士
方式：角色虚拟，用对话的形式，询问交流。
以文本为依据，结合“同步学习与探究”，提出问题，探讨作者可贵的人格魅力。
可参考《同步学习与探究》的“开放性作业”
三、心灵回音（读己）
1、课堂有礼
用“我把这句话送给，希望
他”的句式。
可以从写文和做人的角度送出礼物。
2、仿写自传
（1）抛砖引玉我的自传
听母亲说，我初来人间，哭声震天。
家人得子大喜，父母盼我弘毅，故取名曰庆毅，然学唱歌，五音不全；学武术，步伐不健；亦追潮流赶时尚，却不愿改变自我、丢失自然……于是苦读书，与莎士比亚交友，与太白唱吟，与孔夫子对话，与五柳先生趣谈。
立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探险源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。
学生叹曰：李老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。
何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。
（2）名家引路老舍的幽默自传
舒舍予，字老舍，现年40岁，面黄无须，生于北平。
3岁失怙，可谓无父。
学者之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母。
布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百篇，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财。
每购奖券，以得末奖为荣，示甘于寒贱也。
27岁发奋读书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
34岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所
不读，全无所获并不着急。
教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如此而已，再活40年也许有点出息。
（3）展示才华
欣赏了这些充满了自赏与自嘲的传记文章，同学们也来介绍介绍自己吧，可以写完整的小传，也可以只抓某一个特点写一两句话，展示展示自己与众不同的个性。
3、直面心灵
QQ连线：五柳先生，您使我懂得了
可以是对本堂课的反思与评判，也可以是对五柳先生的解读和评价，还可以是自己受到的激励和启示
四、快乐作业
1、完成《同步学习与探究》98页的
2、请你用自己最擅长的方式，结合课文的内容，表达你心中的感悟。
“假如你是一位电视剧编剧，要写一部关于陶渊明的历史剧。
结合此文，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公的动作、神态的描写；假如你是一位画家，那就请你用手中的笔，描绘‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗人画面；假如... ...”
五、快乐成长日记
将自己的点滴思考汇聚起来，收获信心满满
我的收获: 我的疑
问:
自学点错: 同学寄
语:
六、教师寄语
我们生活在一个充满阳光的时代，老师希望同学们在人生的道路上活得萧洒一些，旷达一些，率真一些，让我们-------
诗意地栖居在大地上！
3. 《谈中国诗》导学案。