三维目标教案

3）教师：注意：these 是 this 的
学生
把知识的学 用 指 20 复数， 指“这些”， those 是 that 换照片）
习 置 于 具 体 的 情 示 代 分 的复数， 指“那些”。 These、
的参
those 作主语时， 后面的谓语动 学生回答
与意
境中。
词 复 钟 词用复数形式 are。
age
3）小组代表台前发言oc，cupation
家人
教师担任评委，给每个小
组得出分数。
或朋
友。
课? 堂
导入新课
教
出示自己提的家问庭引照片导
学生参与讲
学生讨论
学生讨论并
学
解 学 生 自 由 发介绍自学己生家介庭绍或自朋友的回小答组问讨题论
流
程
言
图画 看所
给己出的的图家片 庭
学 生 看 图 照，写学一段生话看，示介
思
问句和否定句式。
Character Thin
Tall
第五部分：能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。?
本节课的教学，我想有以下几个方面需要改进，首先，应增加本课的时间，可以用两课时来进行 更深一些的讲解。其次要及时发现学生的亮点，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。在学 生探索问题时，应对学生进行引导，随机应变。
5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。?
依据的理论 做中学引导、探究式教学
信息技术应用分析
知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果
1、词汇
2、用指示代词介绍人或物” 的句子结构的单数形式、 一般疑问句形式及其问 答。
Is this your pencil ? Yes , it is .
认知 家庭 成员
2）教师：介绍别人用句型：This is…. That’s ….。 辨认某人用 句型：Is this…? Is that…? 还 有其它句型吗？
通过 设置
及关 系学
These are my friends. Those are my parents.
情 景，
激发
会使
学生参与（学生间互相交
1、课程标准: 学会认知家庭成员，了解家庭关系。学会介绍人，识别人。
教学目标
?2、知识与技能：通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these , those
的用法。包括一般疑问句和否定句式。
?3、情感、态度与价值观: 能写一封书信。能比较熟练的使用目标语言写一
份介绍家庭成员或他人的短文。
教学重点难 点及解决措
能力
法。
5）教师：看你们了解同学的哪些 家庭成员。（在学生回答的基础上 加以补充，讲解。）
1）教师：请同学们拿出上一课时
布置完成的作业：画一幅关于
家庭和朋友的图画。向同学介
绍图画中的人物。 学会
2）These are my parents. This is 1）学生介绍自己家庭或
学会
my grandmother. She is a 朋友的图画。 worker. She is 53. She is thin. 2)学生四人一组在组内
识，
数 thes e,
4）教师：如果你的父母想了解你 好朋友的家庭状况，你应该怎么表 达呢？现在我们作个示范。（出示
学生讨论并回答
培养 学生
thos
一学生的家庭照片）
综合
e的
T：These are his grandparents.
归纳
用
That’s his father. That’s his
mother. That’s his sister.
教学设计表
学科? 初中英语?授课年级??初一年级 学校? ?理县中学???教师姓名??罗红????
章节名称 七年级上册第 2 课单元
计划学时 2 课时
学习内容分 析
1 学会认知家庭成员，了解家庭关系。2 学会介绍人，识别人。3 通过认知家庭成员 及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一般疑问句和否定句 式。4 能写一封书信。5 能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的 短文。
施
教学重点：锻炼学生的写作能力。写作训练、小组活动。 解决措施：通过学生查阅资料，教师引导分析。
1、学会认知家庭成员，了解家庭关系。
教学设计思 路
2、学会介绍人，识别人。
3、通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一 般疑问句和否定句式。
4、能写一封书信。
学生讨
图
学生 ?本课设计，安片排部分
讨
论写，一教写关于你自己的家庭 绍图中范的文人物
作论业回
答
教
师总结 第一部分：通过激发学生强烈的好奇心，增强学生学习新课的热情。问题
学 第二部分：学会认知家庭成员，了解家庭关系。
反 第三部分：学会介绍人，识别人。
第四部分：通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these , those 的用法。包括一般疑
展示课件设问激 员， 分 father. That’s my mother.
发学生好奇心
That’s my husband. That’s my
了解 钟 son.
?学生回答、思考。
源自文库
用学 生的 好奇 心导
家庭 关系
Pairs work, then report to the class.
入新 课
通过
1）教师：请看书 P48 2b-2d 的图， 通过相互问答：Is this…? Yes, it is. 或 No, it isn’t. 来了 解图中的人物。
定的综合信息分析
语法。
能力，
3、学习“用指示代词介绍人 或物”的句子结构的复数
形式、一般疑问句形式及
其问答。
Is this your sister ? No , it isn’t .
This is my friend . These are my friends .
Is that your brother ? Yes , it is .
教学环节
That is my brother .
教学过程（可续页）
教所 学用 内时
教师活动
设
学生活动
计
意
容间
图
Sample One：（出示教师自己的家
学会
庭照片）
?利
认知
T：This is my grandmother. This
家庭 10 is my grandfather. That’s my
向别 人介
把学习置身于具 介绍 15 This is my friend, Jin Fang. She 介绍。组内选出介绍最好
体的情境中，加深 人， 分 is a shop assistant. She is 24… 的，准备代表小组台前发 绍自
（填写下列表格。
言。
己的
学生理解。
识别 钟 人。
name
Is this my pen ? No , it isn’t .
语法
具备理解课文 Is that his book ? Yes , it is .
内容的能力，并能够
出示课件引导学
Is that her eraser ? No , it
激发学生学习
识记知识点，具有一
生理解掌握词汇和
isn’t .
兴趣，