浅谈如何上好小学数学应用题
如何帮助小学六年级孩子提高数学应用题解题能力
如何帮助小学六年级孩子提高数学应用题解题能力数学应用题在小学六年级的数学学习中占据着重要的地位，它不仅要求学生掌握基本的运算技能，还需要他们能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
然而，许多孩子在解决数学应用题时常常遇到困难，缺乏解题的思路和方法。
那么，作为老师或家长，我们应该如何帮助孩子提高他们的数学应用题解题能力呢？1.建立扎实的数学基础要想在解决数学应用题时游刃有余，首先需要孩子建立扎实的数学基础。
这包括对基本运算的熟练掌握，比如加减乘除和分数的运算等。
只有当这些基本技能得到牢固掌握，孩子才能在解决数学应用题时更快地进行计算，减少出错的概率。
2.培养孩子的问题分析能力数学应用题不同于传统的计算题，它需要孩子能够正确地分析问题，并找到解题的关键所在。
因此，培养孩子的问题分析能力是提高他们解题能力的关键。
可以通过给孩子提供一些简单的实际问题，引导他们思考问题的本质和要解决的关键点。
同时，鼓励孩子提出自己的解题思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.注重数学知识与实际生活的联系数学应用题解题能力的提升离不开对数学知识与实际生活的联系的理解。
孩子们在学习数学知识时，常常觉得数学与实际生活没有关系，缺乏兴趣和动力。
因此，作为老师或家长，可以通过引入一些具体的实例，将抽象的数学概念与实际生活相结合，帮助孩子们理解数学知识的应用场景，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
4.提供解题策略和技巧的指导在解决数学应用题时，合理的解题策略和技巧可以帮助孩子提高解题的效率。
比如，一些常用的解题思路如列方程、分析相似性、逆向思维等，都可以帮助孩子更好地解决问题。
因此，老师和家长可以针对不同类型的数学应用题，向孩子介绍一些解题的常用技巧，并进行实例的讲解和练习，加深孩子对解题策略的理解和掌握。
5.提供大量的练习和实践机会解题能力的提升需要不断的练习和实践。
老师和家长可以为孩子提供大量的练习题和实际问题，让孩子通过不断的实践和思考，逐渐提高他们的解题能力。
小学六年级数学学习技巧如何应对多变的应用题
小学六年级数学学习技巧如何应对多变的应用题数学是一个非常重要的学科，对于小学生来说，学好数学不仅仅是为了应对考试，更是培养他们逻辑思维、解决问题的能力。
在小学六年级，学生们往往会面对各种各样的应用题，这些题目要求学生将抽象的数学知识应用到具体的问题中。
但是，由于应用题的多变性，有时候学生们可能会感到困惑和无从下手。
本文将为大家介绍一些应对多变的应用题的学习技巧。
首先，学生们应该掌握数学基本理论知识。
只有掌握了基本的理论，才能更好地理解和应用数学知识。
在学习过程中，要重点掌握数学的基本概念、定理和公式，熟练掌握加、减、乘、除等基本运算法则，并能够熟练地运用到实际问题中。
同时，还要学会分析问题，理解问题的含义。
只有真正理解了问题，才能够有针对性地运用相应的数学知识来解决问题。
其次，学生们应该注重实际问题的拆解与转化。
在面对应用题时，很多题目可能会给学生一种很复杂的感觉，但实际上，我们可以通过将问题拆解成若干个小问题来解决。
这样可以使问题变得更容易，也更易于处理。
此外，学生们还应该学会把实际问题转化为数学问题，找到数学模型。
通过将实际问题转化为数学问题，可以更好地运用数学知识来解决问题。
另外，学生们在解答应用题时要注重思维的灵活运用。
有时候我们可能会遇到一些特殊的应用题，这时候需要我们发挥灵活的思维来解决问题。
例如，学会运用逆向思维、类比思维等，从不同的角度思考问题，找到解题的突破口。
同时，学生们还要学会运用逻辑思维，合理地经营和运用数学信息，充分发挥数学的逻辑性。
最后，学生们在解答应用题时要注重实践和总结。
光是听课、看书是远远不够的，只有通过实践来巩固和应用数学知识才能真正提高自己的解题能力。
在解答应用题的过程中，我们可能会犯错或者遇到一些难题，这时候要及时总结和分析自己的错误，找出问题所在，并做出改正。
综上所述，小学六年级的数学学习对于应对多变的应用题提出了很高的要求。
学生们应该掌握数学基本理论知识，注重实际问题的拆解与转化，发挥思维的灵活运用，同时注重实践和总结。
浅谈小学生应用题解题能力的培养
浅谈小学生应用题解题能力的培养1. 引言1.1 小学生应用题解题能力的重要性小学生应用题解题能力的重要性在于，这是一个对学生综合能力的一个很好的检验。
应用题是考察学生对所学知识的综合运用能力的一种形式，需要学生综合运用多种知识和技能进行分析、判断和解决问题。
培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们提高逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力以及解决问题的能力。
应用题解题能力的培养，有利于提高学生的解决实际问题的能力和应对未知情境的能力。
在现实生活中，我们会面对各种各样的问题和挑战，培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们更好地处理各种情况，并找到解决问题的方法。
应用题解题能力的培养，还可以帮助学生提高对数学知识的理解和掌握程度。
通过解决应用题，学生需要将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解，提高知识的内化程度。
这有利于学生在数学学习中形成完整的知识体系，提高数学学习的效果。
2. 正文2.1 培养小学生阅读理解能力培养小学生阅读理解能力是解题能力培养的重要一环。
在小学生阶段，阅读理解能力是解决应用题的基础，只有通过理解题目中所描述的问题和信息，才能准确把握问题的要点和解题思路。
为了提升小学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种方法：教师可以引导学生多读一些有关数学应用题的阅读材料，让学生通过阅读文字理解问题，掌握问题的背景信息和条件，从而有助于正确理解题目意义和解题思路。
教师可以设计一些阅读小故事或解题案例，让学生在阅读的过程中培养对问题的敏感度和理解力。
教师可以组织学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题的练习和讨论。
通过大量的练习和探讨，可以帮助学生提高对问题的理解和分析能力，训练他们从文字中获取有效信息和思考问题的能力。
教师还可以鼓励学生主动思考和提问，在解题过程中注重培养学生的独立学习能力和解决问题的能力。
学生在阅读应用题的过程中，要勇于思考，积极提出问题，不断探讨和尝试解决问题的方法，这样可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。
如何学好小学一年级数学应用题
如何学好小学一年级数学应用题数学应用题应该是很多小学生的困扰，毕竟这对他们来说是很难的，但很重要掌握相应的学习方法付，就可以解决这个问题了。
这里给大家介绍一些小学一年级数学应用题的学习方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学应用题学习方法第一步，不要懒。
如果你很懒的话，孩子，那么要想学好数学，那是可能性不大。
要多看书，多动笔，多动脑。
第二步，仔细审题。
做题目不能心浮气躁的，如果题目还没完全读完，就自己很快的下结论。
结果，做到后面发现错了。
如果这是在考试期间，很有可能就耽误了很多的时间。
所谓，磨刀不误砍柴工。
你审好题目，再做反而不会浪费太多的时间。
第三步，找出变量关系。
什么是变量关系呢?说白了，就是题目中问你的问题中要你求什么，你根据题目的意思列出等式。
有时可能会出不等式的题目。
例如：题：求与长16宽4的长方形面积相同的正方形的边长。
解：设正方形边长为x，则x*x=16*4.∴x=8第四步，模拟情景。
有时候题目出得比较贴近生活，问你最大利润、最经济的方案等等这类型的题目。
你可以想象一下，现在你就是在现实生活中遇到这个事了。
小学一年级数学应用题学习方法1、应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。
儿童解决应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力2、关于学生数学应用题解决的研究课题越来越受到数学教育工作者和心理学研究者的重视。
简单应用题教学最突出的就是它的基础作用，任何一道复合应用题都是由几道简单应用题组成的，简单应用题是小学生学习应用题的开端，为此要重视简单应用题教学，在一二年级打下坚实的基础。
3、培养学生解答简单应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径，即通过解答简单应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而初步发展学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
浅谈小学生如何解答应用题
浅谈小学生如何解答应用题东涌镇官坦小学黄金耀应用题是小学数学教学的重点。
但由于掌握的知识较少，综合应用知识的能力教差，理解题意的难度，等等……因此，小学生解答应用题的能力都比较困难。
对于各种各类应用题，过去的教材内容比较分散，教学时间长，教师只能一类一类问题地教，一个一个例题地讲，学生反反复复地练。
这种教学方法，偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果学生负担重，教学效果不佳，那么怎样让他们在刚接触应用题的时候，能够掌握一定的解题方法，使他们能够顺利的解答应用题，不再有畏难情绪，是我们每一个小学数学教师应该思考的问题。
一、首先是激发学生对解答应用题的产生兴趣。
兴趣是学习的最好老师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养能力的目标。
特别是在应用题教学中，例题往往是呆板的文字叙述，学生很难对其产生兴趣。
因此，教师在新理念的指导下，注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣，达到提高学生解答应用题能力的目的。
例如：在教学三步计算的应用题时，教师把学生分成两大组，一组到超市购买牛奶，另一组到超市购买饼干，最后要合在一起由老师付款。
全班同学都有了超市购物的生活经验，很快地把各自的物品采购好了。
这时，教师不失时宜地发问：“牛奶多少钱？怎样算的？饼干又是多少钱？怎样算的？”，最后再问：“老师一共要付多少钱？”通过这一活动，学生一下子提高了解答应用题的兴趣，明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处。
同时，三步计算的应用题的解题方法也在无形之中掌握了。
从学生已有的生活经验出发，给数学知识注入生活气息，激发学生的解题兴趣，一些学生平时解题中遇到的难以理解的数量关系也会迎刃而解了。
二、第二就是要让学生理解题意。
由于一、二年级是教师读题，到三年级是自己读题，看是简单的步骤，却让三年级的学生相当困难。
首先，已经习惯教师读题的学生，要改变习惯由自己读题是一很难的过程。
小学一年级数学应用题的学习方法和和技巧
小学一年级数学应用题的学习方法和和技巧应用题是小学教学的重要内容之一，也是小学数学教学中的一个大难点。
这就需要老实说抓好应用题的起始教学，逐步教给学生一些分析问题和解决问题的一般策略和方法。
这里给大家分享一些小学一年级数学应用题的教学技巧和方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学学习的方法1.动脑多思的好习惯孩子是有惰性的，特别是有一批孩子听讲而不动脑，而数学光听是没有用的。
数学的目的是培养学生思考问题解决问题的能力和创造性思维的发展，所以从小养成学生动脑思考的数学习惯非常重要。
2.激疑启思法教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中要善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。
有人说只有“笨”老师才能教出天才，因为这样的老师总在问为什么，也只有他的学生总在想为什么，所以这样的学生越来越聪明。
因此我们也可以装得“笨”一点，总来问一问为什么，你的学生也会想积极地教你，动脑他才会学习。
3.情境激励法从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。
4.操作交流法在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，在动手中领悟道理，不仅在操作中不断感悟和思考，同时培养学生动手能力和探索精神。
特别是一年级学生的动手活动，他们更愿意交流和动脑，就像小孩摆积木一样，在他们的世界里，会发现我们教不到的许多知识和能力。
小学一年级数学学习的技巧1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
如何帮助小学二年级学生解决数学应用题
如何帮助小学二年级学生解决数学应用题数学应用题是小学数学教学中的一个重要内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有至关重要的作用。
然而，对于许多小学二年级学生来说，数学应用题往往是一个难题，因此，如何帮助这些学生解决数学应用题成为了一项重要的任务。
本文将介绍一些有效的方法，以帮助小学二年级学生更好地解决数学应用题。
一、理解问题理解问题是解决数学应用题的第一步。
很多小学二年级学生在遇到数学应用题时，往往急于求解，却忽略了理解问题的重要性。
因此，教师或家长应该引导学生在解决数学应用题时，先仔细阅读问题，理解问题的描述和要求。
学生可以用自己的话复述问题，这样有助于更好地理解问题。
二、画图解题画图是解决数学应用题的一个重要方法。
通过画图，学生可以将抽象的问题转化为直观的形象，从而更好地理解问题和推导解法。
例如，在解决运动问题时，学生可以画出行进路线图或时间线图，以帮助他们更好地理解问题和推导出正确的解法。
画图还可以帮助学生发现问题中的关键信息，进而快速解决问题。
三、运用模型解题模型是解决数学应用题的重要工具。
通过建立和运用模型，学生可以将实际问题转化为数学问题，从而更容易找到解法。
例如，在解决购物问题时，学生可以建立一个购物清单模型，将商品及其价格列出，并在此基础上进行计算。
通过训练，学生可以掌握不同类型问题的模型，提高解决应用题的能力。
四、进行逻辑推理逻辑推理是解决数学应用题的关键能力之一。
在解决问题时，学生需要运用逻辑推理来分析问题的结构和规律，并据此制定解决策略。
例如，在解决找零问题时，学生需要根据购买商品的金额和支付的金额，进行逻辑推理，从而得出正确的找零金额。
因此，教师或家长应该引导学生进行逻辑思维的训练，提高他们解决数学应用题的能力。
五、多练习、多巩固多练习是提高解决数学应用题能力的最有效方法之一。
学生可以通过做大量的练习题，熟悉不同类型的问题和解题方法，从而加深对数学应用题的理解。
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施2湖北省阳新县龙港镇列宁小学 435209摘要：随着当前我国经济与社会的快速发展，对小学阶段的数学重视程度也越来越高，小学教学过程是义务教育过程当中非常重要的一个阶段，占据着较为重要的一个位置，在这个阶段当中的学生进行多种多样数学知识点的学习，并且可以运用在课堂上所学习到的数学知识点，去解决生活当中的一些问题。
在当前新课程改革以后，全新的教学内容和小学生的学习水平出现了严重不对等的情况，应当解决这个问题，并更好地实现对小学六年级学生数学教育的根本意义。
关键词：小学数学；六年级；解题技巧引言从当前状况上来看，我国绝大多数小学阶段的学生都是农村地区当中的留守儿童，也有很多是跟随父母去城里打工人员的孩子。
因为在城市的小学当中教学条件相比于农村较为优越，所以这些学生绝大多数都是从农村转学而来。
但他们绝大多数都面临着这样的一个问题，就是原本农村学习的课本和教学方式与城市当中教学方式有着非常大的区别，在转学以后可能会有一个较长的适应期。
根据这些问题，进行相应课程改革的时候，应当让小学数学老师的教育水平得到进一步的提高，进一步带动六年级学生更加合理的学习数学应用题的解题技巧才，是非常重要的一项内容。
一、提高小学六年级数学应用题解题技巧的必要性小学数学的教学过程当中，可以在小学阶段学生身心发展特点的基础之上，将学生所学习到的所有知识点和学生们的发展实际情况融合到一起，以此来慢慢的引导学生，可以对问题进行更加系统的分析并解决。
为了可以更好的让学生学习到相关的数学应用题的解题技巧和解题思路，小学的数学老师就应当进一步的强化学生们的数学思维逻辑能力，同时也能够给学生今后的学习和生活打下良好的基础。
另外一方面，数学老师在教学的过程当中，也应当将原本传统的教学理念进行优化和创新，使用全新的教学方法进行教学，培养学生们独立自主的解题能力，优化课堂教学过程当中的效果和质量。
小学六年级数学教学过程当中的应用题，主要是让学生将自己所学习到的知识点运用到实际的问题当中，并且进行分析和解决，有效的帮助学生进一步的提高对数学知识点的理解和掌握。
小学生如何正确学习数学应用题
小学生如何正确学习数学应用题数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在学习数学的过程中，数学应用题是一个重要的环节。
然而，对于许多小学生来说，数学应用题常常是一道难题。
那么，小学生如何才能正确学习数学应用题呢？本文将从理解题意、分析问题、建立模型以及解题方法等方面进行探讨。
一、理解题意正确理解题意是解决数学应用题的第一步。
在阅读题目时，小学生应该仔细阅读题目中的文字描述，理解题目中所涉及的概念和条件。
如果遇到不熟悉的词汇或概念，可以查阅相关的参考书籍或向老师请教。
此外，小学生还应该学会将题目中的信息进行提取和整理，明确问题所需要求解的内容。
二、分析问题在理解题意的基础上，小学生需要对问题进行分析。
分析问题的关键是找到问题的核心和关键点。
可以通过以下几个步骤进行分析：1. 确定问题的类型：数学应用题可以分为几何题、代数题、逻辑题等不同类型。
小学生需要根据题目的特点和所学知识来确定问题的类型，以便选择合适的解题方法。
2. 提取关键信息：在题目中，通常会提供一些关键信息，如已知条件、问题的要求等。
小学生需要将这些关键信息提取出来，并进行整理和归纳。
3. 分析问题的结构：有些数学应用题可能需要进行逐步推理和分析。
小学生可以将问题的结构进行拆解，找出问题的关键步骤和逻辑关系。
三、建立模型建立模型是解决数学应用题的关键步骤之一。
模型是对问题的抽象和简化，可以帮助小学生更好地理解问题和解决问题。
建立模型的过程可以分为以下几个步骤：1. 确定问题的变量和参数：在建立模型时，小学生需要确定问题中的变量和参数。
变量是问题中需要求解的未知数，参数是问题中已知的数值。
2. 建立数学关系：根据问题的要求和已知条件，小学生可以建立数学关系表达式。
这些数学关系可以是等式、不等式、比例关系等。
3. 简化模型：有时候，问题的模型可能过于复杂，难以直接求解。
小学生可以尝试对模型进行简化，去除一些不必要的条件和约束，使问题更加清晰和易于求解。
小学数学应用题教学策略与意义
小学数学应用题教学策略与意义在小学数学教学中，应用题是一个很重要的部分，它不仅能够帮助孩子提高数学运算能力，还能够锻炼孩子的思维能力和实际操作能力。
如何有效地教授应用题，让孩子能够更好地掌握数学知识，是一个需要思考和探索的问题。
一、将应用题与实际生活联系起来。
应用题的优势在于它具有实际应用场景，所以在教学应用题时可以通过引入实际场景，让孩子更好地理解题目的意义，提高他们的兴趣和参与度。
举例来说，教授关于长度单位的应用题，可以引入日常生活中的长度问题，如测量房间长度、车辆长度、书桌长度等，让孩子在实际操作中学会使用长度单位，并在解决问题的过程中提高了孩子的实际操作能力。
二、采用启发式教学方法。
启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，它通过提出问题、研究问题、总结问题的解决方法和规律，进而促进学生的主动学习和解决问题的能力。
在教学应用题时，可以尝试将一道应用题拆分成多个子问题，让孩子自己思考和解决，从中发现问题的规律和解决方法。
通过这种方式，不仅可以激发孩子的思维能力和解决问题的兴趣，而且可以让他们对所学到知识更加深刻而持久。
三、分类教学法。
分类教学法是将同一类题目或同一类知识点按照一定的规律进行分类，然后逐一讲解，让孩子更加系统和全面地掌握题目的解题方法和解题技巧。
如有一道应用题，让孩子算出5个物品的平均数，可以将这一类题目分类到求平均数的类型中，让孩子在理解了“求平均数”这个概念后，更好地掌握这类题目的解题方法。
四、将课堂教学与课外实践相结合。
孩子们对知识的掌握有两种途径，一种是课堂教学，另一种是课外实践。
其中课外实践对孩子的学习效果和兴趣是很重要的。
在教学应用题时，可以通过设计课外实践活动，让孩子在实际生活中应用所学到的知识，从中感受到数学知识的实际用途和价值。
同时，课外实践还能够帮助孩子在实践中，进一步锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。
通过以上教学策略的使用，可以使孩子更好地掌握应用题的解题方法和技巧，并在实际应用中发现数学知识的价值和意义。
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施
浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施摘要:现如今，许多孩子的家长抱着“不让孩子输在起跑线上”的思想，让孩子从小学就开始报各种文化、技能补习班，尤其是在孩子刚上小学的时候，就开始给孩子报奥数班，做各种类型的数学应用题，来使孩子思维能力不断增强。
因此，小学教育也越来越受到家长们的重视。
随着孩子的不断成长，到了小学六年级数学的难度开始增加，尤其是应用题，与小学低年级段的数学应用题相比，难度更大。
对此，如下就对提高小学六年级的数学应用题解题方法从而提出有效策略。
关键词：小学六年级数学；应用题；解题技巧策略引言:在我们日常生活当中，有很多地方都可以运用数学方面的知识。
数学与生活联系非常密切，比如:去超市买东西、买一个苹果有多重等都能用到数学。
但数学知识与其他学科相比，又是比较抽象，不容易使学生理解的，小学数学教师想要帮助学生学好数学知识，就需要从应用题出发。
小学六年级的应用题难度较大，学生做不出来的情况时常发生。
有的应用题还非常的消耗时间，因为它不只考查一个方面的知识点，还可能是几个单元的知识点融合成的一道应用题，对此问题进行解决时需要考虑多个方面，而且也非常考查一个学生的综合能力以及逻辑思维能力。
一、数学教学中存在的问题(一)缺乏主动性小学生由于年龄比较小，容易受外界影响、自我控制能力不足等特点导致学生在学习上注意力很难集中，也缺乏主动性。
除此之外，学生对数学学习缺乏主动性有很大一部分原因是数学教师的教学观念比较传统，并没有找到适合本班学生的教学方法。
在采用这种方式教导学生解决数学应用题时，为了让学生的数学知识更加牢固，都是采用让学生在课堂前五分钟去读每个章节的知识点。
这样的教学模式，虽然在一定程度上帮助学生将所学的知识记得更清楚，但很难使学生真正的理解。
从而学生的自主性也没有很大程度上得到提高。
(二)教学模式单一目前来看，小学六年级数学老师在教学的过程当中，只是一味的对讲解课本上的内容，而且大多数数学教师在本章节知识点讲解之后急于让学生做课后练习题，并没有讲解除课本以外的相关知识，对课本之外知识的拓展不够重视。
浅议小学数学分数应用题教学策略
已知一个数，求这个数的几分之几是多少，这样的题型便是分数应用题的基础。所有的分数应用题无论如何变化，都围绕着此基础进行。教学工作开始后，教师可以利用分数意义将“这个数的几分之几”进行转化，使其变成整数除法，以便于合理計算，继而在有效降低难度的同时，让学生能扎实地掌握知识点，理解知识点的实际应用方式，提高学生学习的信心。
三、巧妙引导，强化数学知识的现实应用
分数乘除法应用题的解题过程可以归纳出三点内容，即一找、二看、三判断。其中找的内容中包含寻找题目当中的关键内容，用等量关系式将这些关键点形成数学关系。例如六年级总共有120个男生，女生的人数要比男生多，那么六年级总共有多少个女生？教师要引导学生对题目进行思考，若想要求出女生人数，那么题目当中的女生人数应当怎样体现出来，其中的关联句子是什么？“看”的内容即进行分析，对题目当中的等量关系式进行分析，找出要将谁当做是整体“1”，即找出要求的几分之几的量，是哪一个具体量“1”的几分之几。题目当中是否已经给出了具体的数值？根据这道题目进行分析，可以得出女生人数=男生人数+男生人数×。这一等量关系式便像是解题所必需的钥匙，只有拿到了这个钥匙才能够解出题目。“判断”的内容便是确定算法的过程。当关系式确定之后，便要判断要使用何种方法进行解题，求解出题目的答案。
[2]戴国端.浅谈小学分数应用题教学[J].教育教学论坛，2013（19）：148-149.
[3]邹立梅.浅析小学数学应用题教学存在的几大问题[J].现代农村科技，2016（12）：69-70.
综上所述，对小学生来说，分数应用题是抽象性比较强的一项学习任务。由于自身思维还没有发展完善，所以很难理解学习任务，也容易产生学习障碍。因此在日常教学中，教师应该做好相对应的教育改革工作，以此满足学生的学习需求。
如何帮助小学六年级孩子掌握数学应用题解题技巧
如何帮助小学六年级孩子掌握数学应用题解题技巧数学应用题对于小学六年级的孩子来说常常是很大的挑战。
它们与基础知识的运用相结合，要求孩子们能够理解问题、分析问题、并找到解决问题的方法。
为了帮助孩子们更好地掌握数学应用题解题技巧，家长和教师可以采取以下措施：一、培养逻辑思维能力逻辑思维是解决数学应用题的关键。
家长和教师可以通过引导孩子们进行逻辑思维训练，如玩解谜游戏、参与推理活动等，让孩子们在思考中提升逻辑思维能力。
逻辑思维训练还可以通过阅读、听音乐、学习编程等方式来进行。
二、注重问题解析能力的培养解题过程中，孩子们需要能够准确理解问题并提取关键信息。
家长和教师可以借助图表、实物、故事等多种形式来帮助孩子们更好地理解问题，培养他们的问题解析能力。
同时，可以鼓励孩子们在解题过程中自行列出关键信息，并分析它们与问题的关系。
三、学会抽象思维的转化数学应用题通常涉及到数学概念的转化和运用。
为了帮助孩子们掌握这种能力，家长和教师可以通过实际生活中的例子来让孩子们将抽象的数学知识转化为具体问题的解决方法。
例如，将购物活动中的价格折扣问题转化为数学应用题，让孩子们运用比例和百分数的概念求解。
四、培养问题求解策略数学应用题的解题方法是多样的，孩子们需要学习并灵活运用各种解题策略。
家长和教师可以引导孩子们学习和掌握不同的解题方法，如工程式思维、逆向思维、数模型等，并通过实战演练和游戏化学习来巩固这些策略。
五、强调实践和反思数学应用题的解题能力需要经过反复实践才能得到提高。
家长和教师可以为孩子们提供大量的练习题，并对孩子们的练习成果进行指导和评价。
同时，鼓励孩子们对解题过程进行反思，总结解题方法和策略的优缺点，并通过反思不断调整和改进。
总之，帮助小学六年级孩子掌握数学应用题解题技巧需要家长和教师共同努力。
通过培养逻辑思维能力、注重问题解析能力的培养、学会抽象思维的转化、培养问题求解策略以及强调实践和反思，孩子们可以逐渐提升他们的解题能力，并在数学应用题中取得更好的成绩。
探讨小学数学应用题教学的策略和方法
探讨小学数学应用题教学的策略和方法小学数学应用题教学是培养学生解决问题能力的重要途径之一。
通过应用题的教学，学生可以学习如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识来解决实际问题。
本文将从以下几个方面探讨小学数学应用题教学的策略和方法。
一、加强基础知识的掌握在应用题教学中，首先需要加强学生对基础知识的掌握。
例如，学生需要掌握基本的数学概念、公式和定理等，以便能够更好地理解和分析应用题。
因此，教师在教学中应该注重基础知识的教学，通过反复练习和巩固，使学生能够熟练掌握这些基础知识。
二、注重解题思路的训练应用题教学不仅仅是让学生知道答案，更重要的是让学生了解如何得到答案。
因此，教师需要注重解题思路的训练，引导学生逐步分析问题、解决问题。
在训练中，教师可以采用图示法、列表法等方法来帮助学生理解和分析问题，同时也可以通过让学生自己尝试解决问题来培养他们的思维能力。
三、结合实际情境进行教学应用题往往涉及到实际情境，因此教师可以结合实际情境进行教学，使学生更加深入地理解问题的背景和意义。
例如，教师可以利用生活中的例子来解释数学概念和公式，或者将实际问题转化为数学问题让学生解决。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以培养他们的实际应用能力。
四、注意学生个体差异学生在学习能力和理解能力上存在差异，因此教师在应用题教学中需要注意学生的个体差异。
针对不同层次的学生，教师可以采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
同时，教师也应该鼓励学生自主学习和合作学习相结合，通过互相帮助和学习共同进步。
总之，小学数学应用题教学是培养学生解决问题能力的重要途径之一。
教师在教学中应该注重基础知识的教学、解题思路的训练、实际情境的结合以及学生个体差异的关注等方面。
通过这些策略和方法的应用，可以有效地提高小学数学应用题教学的效果和质量。
浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略
浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略随着教育改革的不断推进，小学数学的教学也在不断的完善和创新。
小学数学应用题作为数学学习的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力有着重要的影响。
相对于基础的计算题，学生在解答应用题时往往感到困难，需要更多的训练和指导。
本文将从教学策略的角度，探讨如何提升小学数学应用题解析能力，帮助学生更好地理解和解决应用题。
一、培养学生的问题意识学生在解答应用题时，首先要明确题目中的问题是什么，然后才能有针对性地去解决。
培养学生的问题意识是提高解析能力的第一步。
教师可以通过提出具体问题和情景，引导学生分析问题，找出问题的关键点，并思考如何使用数学知识解决这些问题。
在日常教学中，老师也可以通过向学生提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养他们主动解决问题的能力。
二、注重数学知识与实际生活的联系小学数学应用题的题材往往是以生活中的实际问题为基础的，教师在教学中应该注重将数学知识与实际生活进行联系。
通过实际的情境演示和教学案例的引导，让学生更深刻地理解数学知识的实际运用和意义。
这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生更好地理解、分析和解决实际生活中的问题。
三、让学生多做实际的应用题在教学中，教师要让学生多解答实际的应用题，并且要分层次、有针对性地进行训练。
要从简单的实际问题入手，让学生通过数学知识解决实际问题，逐步提高题目的难度，引导学生发现问题的规律和解题的方法。
教师还要对学生进行实时的反馈和指导，帮助学生纠正错误的解题方式和思维方式，培养学生的解题能力。
四、引导学生进行数学建模数学建模是指利用数学方法对实际问题进行描述和解决的过程。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学建模问题，引导学生运用数学知识对问题进行分析和解决。
通过实际操作和探究，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，提高学生的应用题解析能力。
五、鼓励学生进行合作学习在进行应用题的教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中互相学习和讨论。
如何帮助小学六年级孩子掌握数学应用题解题思路
如何帮助小学六年级孩子掌握数学应用题解题思路数学是学生学习中不可或缺的一门学科，而掌握数学应用题解题思路对于小学六年级的孩子来说尤为重要。
在本文中，我们将探讨一些方法和技巧，以帮助小学生掌握数学应用题解题思路。
一、理解问题解题的第一步是确切地理解问题。
小学六年级的孩子在解题之前，需要仔细阅读题目，明确问题的要求和条件。
他们应该学会从问题中提取关键信息，并思考问题所涉及的数学概念和知识点。
只有对问题进行深入理解，才能有效地解决问题。
例如，题目中可能提到一些数字、关键词或问题背景，让学生学会将这些信息与相应的数学概念联系起来。
同时，老师和家长可以指导孩子分析问题，提出自己的疑问，并与孩子一起讨论问题的解决方案。
二、建立解题步骤解决数学应用题的关键是建立一套清晰的解题步骤。
小学六年级的孩子可以通过训练和实践来培养解题的方法和技巧。
以下是一个通用的解题步骤，供参考：1. 思考问题：仔细阅读题目，明确问题的要求和条件。
2. 收集信息：将问题中提到的信息以及关键词进行整理和记录。
3. 确定解题方法：根据问题的要求和条件，选择适当的解题方法和策略。
4. 实施解题过程：按照所选的解题方法，逐步进行计算和推理。
5. 检查答案：验证解答结果是否符合问题的要求，是否有逻辑上的错误。
6. 总结归纳：回顾解题过程，总结解题方法和经验。
通过这样的解题步骤，小学生可以在解题过程中有条不紊，避免遗漏关键步骤，提高解题的准确性和效率。
三、分析和解决常见的数学应用问题类型数学应用题通常可以归纳为一些常见的问题类型，例如加减乘除、几何问题、时间和调度问题等。
为了帮助小学生更好地解决这些问题，我们可以针对不同类型的题目进行具体的指导。
1. 加减乘除问题：孩子需要学会从问题中提取数学运算的关键词，如“增加”、“减少”、“倍数”、“比例”等，然后根据问题的要求选择适当的运算方法。
2. 几何问题：适当使用图形工具，如尺子、量角器等，帮助学生理解和绘制几何图形，从而更好地解决几何问题。
浅谈小学中年级数学应用题教学策略
浅谈小学中年级数学应用题教学策略数学是一门抽象的科学，在学习过程中，学生常常会感到数学题目的抽象性和难以理解。
特别是对于小学中年级的学生来说，他们刚刚接触到数学应用题，对于解决实际问题和将抽象的概念应用到实际生活中常常感到困难。
如何科学有效地教授和引导学生解决数学应用题成为了小学数学教学中的一大挑战。
针对小学中年级数学应用题教学，教师们需要采取一系列策略来帮助学生克服难题，提高解题能力，激发学生学习数学的兴趣。
在本文中，我们将探讨一些有效的数学应用题教学策略。
一、培养问题意识数学应用题的解题过程通常是由现实中的问题引入，学生需要先理解问题的意义，然后再用数学知识去解决问题。
培养学生的问题意识至关重要。
教师可以通过展示一些现实生活中的问题，激发学生对问题的好奇心和求知欲。
可以通过生活中的购物、旅行、做饭等场景介绍问题，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
通过这样的方式，学生能够更加直观地理解问题，从而提高解题的兴趣和积极性。
二、引导学生理解问题在解决数学应用题时，学生往往会遇到问题理解不清晰的困难。
教师需要引导学生从文字叙述和图形中理解问题。
教师可以采用分步骤地引导学生，帮助他们把问题进行分解和归纳，从而更清晰地理解问题。
可以通过图示、实物等形式辅助学生理解问题。
通过绘制图形、使用实物模型等方式，让学生更好地理解问题的意义和解题的步骤。
三、注重实际应用数学应用题的最大特点就是贴近实际，它是数学知识在实际问题中的应用。
教师在教学过程中需要注重实际应用，让学生理解所学知识与实际生活的联系。
可以通过解决一些与学生生活相关的问题或者实际情境进行教学，例如计算购物金额、旅行路程、建筑物面积等，让学生感受到数学在日常生活中的重要作用，从而增强学生对数学应用题的认知和兴趣。
四、灵活运用教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，让学生更好地理解和解决数学应用题。
可以通过讲解、讨论、举例、练习等方式进行，让学生不断地感受和体验数学应用题解题的过程。
小学数学应用题有哪些教学方法
小学数学应用题有哪些教学方法学习数学离不开解题，历来解题就被公认为是数学学习中最富有特征的一项活动，小学数学应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面。
这里给大家分享一些小学数学应用题的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学数学应用题的教学策略一、加强一般应用题解题策略的教学一般复合应用题的数量关系比较复杂，且千变万化，不可能把所有问题的解题方法都教给学生，应该让学生学会解决问题的一般方法和一般策略。
使学生运用数学知识解决实际问题，思维更加到位。
(一)归结应用题的一般解题步骤1.审题目的是让学生弄清题意，找出条件和问题，具体做法是：可以口头表达，也可以用简单明了的办法摘录条件和问题。
也可以用画线段图的方法表示。
一句话通过审题，要加强感知，落实一个“透”字。
2.分析数量关系数量关系是应用题的核心，根据找出的条件和问题分析数量关系，确定先算什么，后算什么。
3.计算通过上面的分析，引导学生自行完成，并说出这样列式的依据或原因，然后再让几名学生把自己的想法告诉同学们，从而使学生养成了动脑、动手、动口的好习惯，也就更加透彻地理解了题中的数量关系，解题的方法，依据。
4.验证验证是解答应用题的重要的一步，通过验证，能够确认自己答案的正确与否，能发现问题、解决问题，现在教材对应用题的检验的这一步越来越重视，检验的方法多种多样，可以把得数当作已知数，用倒推计算法看是否符合原来的一个已知条件;也可以将题中任一个条件当作问题，多角度进行验证;也可以按题中的数量关系再算一遍来检验。
再探讨并回答上题用哪一种方法验证，先让学生自己验证，然后同位交换意见，再板演学生易接受的检验方法。
(二)教给学生解应用题的思考方法，展示思维过程教给学生解题的思考方法是解题策略的中心内容，也是教学一般复合应用题的关键所在，因为只有让学生学会分析思考、解应用题时才有路可循，才能比较顺利地探索出解题的途径，学生的思维发展才能终身受益，解题的思维过程才能清晰地展现出来，可见，解答应用题选择合适的思考办法至关重要，教学时，教师经常对学生进行这样的训练，学生就会按照一定的思路展开分析，解题的准确率也就会慢慢提高。
解决小学数学应用题难题如何正确应用数学知识解决实际问题
解决小学数学应用题难题如何正确应用数学知识解决实际问题在小学数学学习中，应用题对于学生来说可能是一大难题。
与纯粹的计算题不同，应用题需要学生将数学知识应用到实际问题中，发挥思维能力和解决问题的能力。
然而，由于应用题常常涉及到文字叙述、逻辑推理和数学计算的综合运用，导致学生在解题过程中感到困惑。
本文将探讨如何正确应用数学知识来解决小学数学应用题的难题。
一、理解问题在解决小学数学应用题时，首先必须准确理解问题。
学生应仔细阅读问题，理解问题所需要求解的目标，并将问题中提供的信息进行梳理。
可以帮助学生的有效方法是对问题进行标记、划线和圈点，并用自己的话将问题重新叙述一遍。
通过这样的处理，学生能够更加清晰地把握问题的要点，为解题打下基础。
二、拆解问题针对应用题中的复杂问题，学生需要学会拆解问题，将复杂问题分解为简单的子问题。
这样做有助于学生的思维转化，将抽象的问题转化为具体的数学计算过程，减少学生的困惑和压力。
例如，学生可以将一个大问题分解为多个小问题，逐步解决，并逐渐组合得到最终的答案。
这种分解思维的训练可以培养学生从整体到局部的思考能力，提高解题的效率。
三、应用数学知识解决小学数学应用题的关键是正确地应用数学知识。
学生需要灵活运用所学的数学概念、公式和计算方法来解答问题。
但是，要注意的是，在解题过程中不能僵化地套用公式，而应结合问题的实际情况进行思考。
通过对问题的分析，学生可以确定所需的数学知识，并将其应用到解题过程中。
同时，学生还需注意运算过程的合理性和准确性，特别是对于计算错误的情况要及时发现和纠正，以确保解题结果的正确性。
四、实践运用数学知识为了更好地解决小学数学应用题，在课堂中和日常生活中，教师应该引导学生进行实践性的数学知识应用。
通过了解和体验实际问题，学生可以更加深入地理解数学知识的实际应用，并将其灵活运用到解决问题中。
例如，在日常生活中，教师可以引导学生进行购物计算、测量物体重量、体积等实践活动，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。
小学数学应用题教学心得体会(6篇)
小学数学应用题教学心得体会(6篇)小学数学应用题教学心得体会1一、解答应用题的基础是要加强数学基础知识的教学。
应用题看起来很难，其实说简单一点就是基础知识的升华。
万变不离其中，应用题的解决方法最后还是要用基础知识去解决。
例如：一件衣服58元，一条裤子42元，买5套共要多少元钱？如果学生掌握了总价＝单价数量这个基础知识，那么这样的应用题老师不用教，相信他们也能很快列出算式来。
二、解答应用题的前提是弄清事理。
所谓复合应用题是指两步以上的计算应用题，那就一定有先算什么，后算什么的问题，这必须根据应用题的事理而定.只有先弄清楚应用题的事理，才能确定相应的解题步骤。
如在解两步的应用题时，在所需要的两个数中，往往把解决问题必须具备的一个数隐蔽起来，这就需要先把它找出来，才能进行计算。
例如：小明以每分钟走80米的速度去上学，花了30分钟才到学校，下午放学回家时，他只用了20分钟就到家了，问回家时小明每分钟走多少米？这道复合应用题中就隐藏了小明家与学校的距离是多长，我们必须先求出全长，然后利用速度＝全长时间的关系，求出小明回家时的速度。
三、解答应用题的关键是培养学生掌握分析方法。
正确地分析一道应用题，是寻找解题方法的关键所在。
分析应用题，目的在于了解应用题中已知数和所求的未知数。
不同类型的应用题就要用不同的分析方法，这样才能快速有效的解决问题。
我在教学时，一般就教学生二个分析方法。
第一由条件入手分析，分析时要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；第二由问题入手分析，分析要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。
在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的。
小学数学应用题教学心得体会2当前，教育战线课程标准改革正在不断深入地开展。
对小学数学教学，中央“数学新课标”规定“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
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浅谈如何上好小学数学应用题
刘英梅
【内容摘要】
应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一。
培养学生解决问题的能力是新课程的总体目标之一。
数学课堂教学必须重视学生解决问题能力的培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活中的实际问题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新能力。
【关键词】
激发学生学习兴趣审题解题策略
一、激发小学生的学习兴趣。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学并作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型解决问题，直接为社会创造价值。
而应用题则是数学中的重中之重，掌握它，可以解决关系和各种各样的实际问题，使学生明白数学的定性认识学习应用题的重要性。
在教学活动中要努力做到相互理解，视界融合，全息互动，充分发挥学生的主
的方式为：分组交流、亲身体验、动手操作、自选学习方式、情境教学等.
“兴趣是最好的老师”。
如果学生对这门课一旦失去兴趣，他将出现厌恶的情绪导致厌学这门课，应用题以其生动的语言、灵活多变的题型、灵活多样的思考方法和解题方法吸引学生。
让学生不得不参与到学数学、做数学的行列。
二、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。
较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够清晰地理解。
另外，小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。
教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。
二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。
在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。
如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
三,重视教学解题的一般策略
这是培养学生解题能力的关键性问题。
会解答所学的应用题并不是最终的教学目的，而是通过所学的有代表性的应用题达到使学生掌握解题的一般策略。
这在现今的信息社会尤为重要，要使学生成为能够处理信息的人，通过解答应用题培养学生解题的一般策略是一个重要途径。
关于解题的一般策略，主要有以下几个方面：
1.条件和问题的收集。
为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件，要求解决什么问题。
识别或收集条件和问题的过程也就是收集信息的过程，也是理解信息的过程。
在低年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教给学生用图（如线段图）或表解来表示已知条件和问题。
学生清楚地表述和表示一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。
一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。
但是为了更好地培养学生正确收集必要的信息的能力，在适当年级也可适当出现信息不完全的题目。
例如有的题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集，加以补充；也可以适当出现一些有多余信息的题目，使学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的来进行计算。
实验表明，有能力的学生看到题很快指出不需要的数据，而能力较差的学生则需要教师的帮助，有的甚至在教师的帮助下也很难找到多余的数据。
经常练习对于培养学生这方面的能力很有好处。
2.分析数量关系。
这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的一个重要步骤。
无论解简单应用题或复合应用题，都要认真分析题里的已知条件和已知条件
之间，已知条件和问题之间的数量关系，才好确定解答的方法。
分析数量关系一般有两种方法：一种是从条件入手，通称综合法；另一种是从问话入手，通称分析法。
综合法比较容易掌握，但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知条件就进行计算，而忽略后面的已知条件，未从整体考虑。
提出的中间问题不一定是解这道题所需要的。
从问话入手稍难一些，但能使学生从整体出发，根据所解的问题提出所需的条件，从而较正确地确定中间问题。
实验表明，开始教学解两步应用题，宜于从条件入手，即使采取了这种分析的方法，也还会有部分中、差生难以提出中间问题，需要经过一段训练逐步掌握。
但是逐步要转到训练学生从问话入手，这对提高学生解多步应用题的分析能力很有帮助。
至于学生自己解题时用哪种方法分析，不必加以限制。
考虑到进行分析需要一定的训练时间，课堂上解应用题时要给学生口头分析的机会，除了教师指定某个学生分析外，要让同桌的学生互相练习分析。
不宜过早地让学生书面分析，这样费时间，会减少解答应用题的数量。
学生有了口头分析的基础，可在课外安排少量的书面分析作业。
此外，订正时也要重视让学生进行口头分析。
而在分析数量关系时从直观的线段中寻找数量关系是较为常用的方法.
从线段图中寻找数量关系，就是把应用题的已知问题来用线段图的形式表示出来，特别对小学高年级的分数应用题，尤其应该这样，它更直观、形象、便于思考，便于师生交往，相互沟通。
如：
一条路，第一天修了它的1／5，第二天修了它的2／5，还剩28米，求路的长？
根据题意，画图如下：
第二次用去2／5
共长？米
针对上图，让学生在教室里开展交流讨论，交流后选派代表发言，教师激发学生要听课清楚，再请没有专心听讲的同学站起来说一遍，老师说：“××，你没有听清楚吧！老师猜对了吗？这样间接的批评，能被学生真正地理解和接受，使师生的距离近了，并能有效地引导学生规范自己的行为。
3、重视从概念、公式中寻找数量关系
应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。
我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。
同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。
让学生轻松地从已学的概念或公式中找出数量关系。
从概念、公式中寻找数量关系，就是让学生透过对以往知识经验的反思、收集、探究，就是再发现、再加工，拓宽解答应用题的思路。
如质数概念、表面积概念、圆的体积公式等等。
如一种长方体纸盒，长3.5米，宽2米，高0.9米，做这样的纸盒至少要用多少平方米硬纸板？这个纸盒的容积是多少？这题首先让学生议论：第一问题求纸盒的什么？第二问题是求纸盒的什么？它的公式是什么？怎样求？让学生理顺
思路，学生表达，再设疑质疑，合作探究，能不能用不同的方法进行解答？继续展开议论，营造和谐的相互学习氛围。
四、联系生活实际,让学生亲身体验。
教室是学生学习应用题的重要场所，周边更是解答应用题的重要途径。
《数学课程标准》的基本理念之一是密切数学与生活的联系。
生活是丰富多彩的，它蕴涵着许多数学教学资源。
教师要打破数学教材的狭隘框框，从学生周围感兴趣的故事、事例、新闻等学生生活经历的现象入手，贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得出，摸得着，有亲切感，易于接受的事实，从而激发学生的内在的需求，能用数学的眼光去思考周围问题。
把生活中常用的各种知识，如根据日常购物、学校的水电耗费、操场、花圃、教室等相关信息编成适合学生学习的应用题，进行讲解或练习。
像这些应用题，来源于学生身边，充满着生活情趣，学生用学过的知识来解决，激发了学生乐于解答应用题的兴趣。
现在有许多资料表明，一些发达国家的课堂可以设在田野里、大树下、小河边……这样让学生便于操作，亲身实践，加深对知识的理解、探究。
如：
在一条长1000米的路旁植树，每隔2米植一棵，共能植多少棵？这类题目要关系到加“1”的问题，让他们动手植，亲自在数一数，为什么要加“1”，就会明白其中的道理。
并且再遇到这类问题就能很快做得正确。
再如：一块地比另一块地高出6米，把高的这块地往洼的地上填土，高的地挖掉几米，则两块地就一样高了。
没有亲身体验的人，肯定会充满自信地说，挖5米嘛！这样就大错特错了。
如果老师在课堂上一
味地去讲，费了九牛二虎之力，学生一时明白，也很快会忘记的。
只有学生亲身去体验，才能增强学生解答应用题的兴趣，有助于提高教学质量。
五、小结
综上所述，我认为，在科学技术日新月异的今天，提高解决应用题能力显得更为主要。
我们在应用题的这一部分教学中如果能通过多角度的探索，不但能养成学生良好的习惯，充分发挥学生思维的能动性，培养其思维的广阔性和创造性。
还能提高学生的数学素养，进而能提高一个人的整体素质。