学生心理健康辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录一、学生基本信息•姓名：[学生姓名]•性别：[学生性别]•年龄：[学生年龄]•年级：[学生年级]二、辅导背景简述学生在学校或家庭中的表现，以及为什么需要进行心理健康教育辅导。
例如，学生可能表现出情绪管理问题、社交困难、学习压力等。
三、辅导目标明确本次心理健康教育的目标，例如提高学生的情绪管理能力、增强社交技能、减轻学习压力等。
四、辅导过程1. 第一次辅导•日期：[具体日期]•内容：介绍心理健康教育的重要性，建立信任关系，初步了解学生的心理状态和需求。
•观察与评估：记录学生在辅导过程中的表现，以及对其心理状态的初步评估。
2. 第二次辅导•日期：[具体日期]•内容：针对学生的具体问题，进行情绪管理技巧的教学和练习。
•观察与评估：记录学生在情绪管理技巧学习中的表现，评估其进步情况。
辅导过程细节情绪管理技巧的教学与练习日期：XXXX年XX月XX日内容：1.情绪识别：首先，我与[学生姓名]一起讨论了不同的情绪类型，如快乐、悲伤、愤怒、害怕等，并教他如何识别自己和他人的情绪。
通过情境模拟，让他体验不同的情绪，并尝试用语言表达出来。
2.深呼吸练习：当感到愤怒或焦虑时，深呼吸是一种非常有效的情绪调节方法。
我指导[学生姓名]进行深呼吸练习，让他闭上眼睛，深深地吸气，然后慢慢地呼气，重复数次。
这个过程中，我注意到他的呼吸逐渐变得平稳，面部表情也放松了许多。
3.情绪日记：为了帮助他更好地了解和管理自己的情绪，我建议[学生姓名]开始写情绪日记。
每天记录下自己经历的情绪变化，以及导致这些情绪变化的原因。
这样，他可以回顾自己的情绪历程，从而更好地认识自己。
4.情绪表达：我鼓励[学生姓名]学会适当地表达自己的情绪。
告诉他，表达情绪并不意味着要发脾气或伤害他人，而是用恰当的方式，如说出自己的感受、寻求帮助等。
我们一起进行了角色扮演，模拟了一些情绪表达的场景，让他体验如何正确地表达情绪。
观察与评估：在这次辅导中，[学生姓名]表现出了极高的参与度和兴趣。
孩子心理健康教育记录5篇
孩子心理健康教育记录5篇孩子心理健康教育记录5篇对孩子进行心理健康教育，引导同学们关注自身的心理健康，在情绪波动时懂得自我调节。
下面是小编给大家带来的孩子心理健康教育记录5篇，以供大家参考！孩子心理健康教育记录【篇1】教学目标：每个孩子从出生开始，就好比是一个小天使的降临。
往往在幼儿园时期的孩子，在心里上都会出现适当的问题发生。
通过做一个快乐小天使的活动安排，相信对于测试孩子们的心里健康状态以及开导学生学习的问题上，都是有所帮助的。
教学准备：准备三张脸谱，上面可以分别画上笑脸，哭脸和正常表情作为本次教学的依据。
另外按照幼儿园上课学生的个数，进行快乐小天使头饰的制作，对于心理辅导有很大的帮助。
教学过程：1、老师可以将三张脸谱贴在黑板上，让孩子们自己站在脸谱的前面，相信绝大多数孩子都会选择笑脸的。
如果在战队期间发现了有孩子站在了哭脸前面，就是证明这些是需要进行心理开导的小朋友。
2、老师可以让这些学生将内心不开心的事情说出来，大多数的情况都是因为父母说自己了，造成内心的自尊心受损或者是和其他的小朋友闹矛盾所以不开心，此时老师可以通过心理疏导的方式，来解开每一位学生心里面的苦恼问题。
3、比如老师可以让选择笑脸的小朋友们来开解不开心的孩子，或者是请孩子的父母到教室当中来，将所面临的问题当面解开，避免让学生从小就有心理负担，这对于每一位孩子的健康成长都是没有帮助的。
4、最后老师可以将准备好的小天使头饰放在大家的头上，告诉大家要做一个快乐的人，对于出现的问题要善于解决，不要埋藏在心里面令自己不开心。
结束：最后老师衷心的祝愿每一位学生都是快乐的天使，可以每天都在阳光下生活和学习。
孩子心理健康教育记录【篇2】一、活动意义开展心理健康教育活动是学生整体素质教育的核心内容，是提高人口质量的重要途径，是国际、国内形势发展对我们提出的必然要求，它能提高教学效率和教学质量，对于提高教师的心理素质具有同样的促进作用。
二、指导思想1、以学生心理发展的年龄特点为基础。
学生心理健康辅导活动记录完整
学生心理健康辅导活动记录完整
活动一：开展心理健康讲座
- 时间：2021年7月10日
- 地点：学校多功能厅
- 主题：压力与情绪管理
- 内容：讲解压力来源、常见情绪问题及应对方法
- 参与人数：约100名学生
- 效果评估：学生反馈积极，表示对压力和情绪管理有了更深入的理解
活动二：开展心理辅导小组
- 时间：2021年7月15日至2021年7月30日，每周二、四下午2点-4点
- 地点：学校心理辅导室
- 主题：自我认知与情绪调适
- 内容：通过小组讨论、互动活动和角色扮演等形式，引导学生了解自己的情绪与认知，并提供相应的调适策略
- 参与人数：共计20名学生
- 效果评估：学生之间互动积极，主动分享个人经历，研究到了情绪调控的方法和技巧
活动三：组织开展心理成长培训
- 时间：2021年8月5日
- 地点：学校会议室
- 主题：成长与自信
- 内容：邀请专业心理讲师为学生授课，讲解成长过程中的心理变化与挑战，并提供自信心培养的方法和技巧
- 参与人数：约60名学生
- 效果评估：学生反馈良好，认为培训内容实用且能够帮助他们更好地面对成长中的困惑和压力
结束语
通过以上的学生心理健康辅导活动，学生们能够更好地认识和应对自身的情绪与心理问题，增强自信心，从而提高整体的心理健
康水平。
我们将继续努力，为学生提供更全面、有效的心理辅导服务。
心理健康个别辅导记录经典模板
心理健康个别辅导记录一、基本情况：周生是一位我们班的性格内向的学生，她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
上课还时常摆弄东西，注意力不集中，面对比她强的同学，她总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析：1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素周生的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略：自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理健康个体辅导记录
小学生心理健康个体辅导记录日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX年级：X年级辅导人员：XXX一、问题描述：小学生XXX近期在学习和生活中出现了一些问题，经过了解得知，他最近情绪不稳定，经常感到焦虑和紧张，并且在学习上也出现了困难。
他对自己的能力产生了怀疑和自卑情绪，同时和同学之间的关系也变得紧张起来。
二、辅导过程：1.建立关系在开始辅导的第一节课中，我首先和XXX建立了师生关系。
我用亲和的态度与他交流，热情地问候他，并向他介绍了辅导的目的和过程。
通过和他聊天，我发现他对自己的存在价值缺乏认知和自信，于是我意识到这是他产生负面情绪和学习困难的主要原因。
2.分析问题接着，在第二节辅导课上，我请XXX描述他最近的问题和困扰。
他描述了自己在学校里感到焦虑和紧张的情绪，并且说自己经常觉得自己不够好，怀疑自己的能力。
我对此进行了详细的探询，了解到他口头表达能力较强，但在写作和数学方面遇到了困难，这加剧了他对自己的自信心的打击。
我还注意到他在和同学互动时也变得不自信和紧张，这影响了他的社交关系。
3.探讨思维方式和情绪管理为了帮助XXX理解自己的思维方式对情绪的影响，我和他共同探讨了积极思考和负面思考的差别，并且分析了他负面思考的原因和根源。
之后，我向他介绍了一些积极的应对方法，例如承认自己的成就和优点，学会接受失败并从中吸取教训等，并引导他将这些方法应用到自己的生活中。
4.鼓励与肯定在辅导过程中，我时刻强调并肯定XXX的优点和努力，鼓励他相信自己的能力。
我告诉他失败只是一种机会，教会他怎样正确看待挫折和失败，并激发他的内在动力。
5.培养自我管理技能随后，我引导XXX制定了自我管理计划。
他和我一起讨论了有关如何改善学习和提高自信心的具体方法，并制定了每天完成一些小目标，以逐步提升自己的能力。
6.巩固和评估在最后一节辅导课上，我对之前辅导的内容进行了巩固和总结，与XXX讨论了他在自我管理计划中的进展和遇到的困难。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
学生心理辅导过程记录
学生心理辅导过程记录引言：学生是社会的未来，其心理健康对于个体成长和社会发展至关重要。
在学校教育中，为了帮助学生更好地适应学习和生活，在面对各种困难和挑战时能够保持良好的心理状态，心理辅导成为必不可少的工作。
本文将探讨学生心理辅导的过程记录，并提出一些行之有效的方法和建议。
一、背景介绍：学生A（化名），17岁，高二年级。
在近期考试结果揭晓后，A表现出明显的抑郁情绪，影响到他平时的学习、人际交往以及身体健康。
二、问题分析：1. 定位问题：考试失败使得A产生自卑感和焦虑情绪。
A认为不仅仅是自己没有取得好成绩，同时说服不了父母对自己加倍期望带来焦虑感。
2. 情绪管理：缺乏积极应对负面情绪的方式。
A常常选择回避问题并且容易被别人的批评语言击垮。
3. 没有学习规划：缺乏目标和明确的规划。
A表示自己很迷茫，不知道接下来如何调整学习状态以及应该朝着什么方向努力。
没有明确的目标，导致他对未来充满焦虑感。
三、心理辅导过程：1. 建立良好关系：首先，在与A进行心理咨询前，确认保密性和尊重原则，并以亲近友善的方式进行沟通。
通过认同其负面情绪，让A感受到被理解和支持。
2. 探索问题根源：A在求助时主要表达了两个方面的问题：一是与父母期望的矛盾冲突，二是考试失败带来的自卑和焦虑感。
因此，在咨询过程中我们重点关注这两个问题的具体表现及其影响。
3. 情绪管理技巧：提供一些有效的情绪管理策略给A，并引导他自我寻找适合自己的方法。
例如，教导A在遇到困难时可以寻找人际支持或者通过参加运动来释放压力。
4. 帮助建立学习规划：引导A思考自己的长期目标，并且帮助他制定短期学习目标和规划。
通过理性和务实的方式，让A更好地认识到自己的能力和潜力，从而减轻焦虑情绪。
四、建议与总结：1. 学校提供多样化的支持：心理辅导不应该仅停留在个别案例上，学校应该加强心理健康教育工作，为所有学生提供必要的心理支持。
2. 家庭关系建设：学校与家长之间需要更紧密地合作，共同关注孩子的心理健康问题，并通过互相沟通来解决一些家庭引发的问题。
心理健康教育辅导记录10篇
4．通过亲切交谈．让他当面敞开心扉说出心里话．
效果
学习态度端正了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
同学不愿与她相处。
问题分析
父母常年在外，爷爷奶奶管不住。
辅导
内容
1．认真做她的思想工作
2、指出她在学习及生活中的一些不良现象
辅导
内容
1.你在工作上有哪些困难
2．你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好．
3．老师提出希望．
效果
工作积极了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学。
问题分析
考试失利被家长责备，失去信心。
辅导
内容
1、你上课为什么不用心听讲？是不是老师讲的课你
不爱听？
记录
2、老师讲的课你能听懂吗？
问题分析
对学习不感兴趣，痴迷手机。
辅导
内容
(1）指出其拖拉作业的毛病(2）找出其身上的闪光点．(3）鼓励其改掉坏毛病．
效果
学习兴趣浓厚了很多。
备注
心理健康教育辅导记录
学生姓名
年龄
班级
辅导
教师
时间
问 题
有些厌学
问题分析
贪玩，父母溺爱。
辅导
内容
1．指出他在学习方面的种种不良现象
2．帮助他分析造成这些不良现象的原因
效果
备注
学习成绩提高了很多。
心理健康教育辅导记录
学生姓名
小学生心理健康辅导记录
小学生心理健康辅导记录一、基本信息学生姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____年级：＿____二、问题概述＿____同学在最近的一段时间里，表现出了明显的情绪低落和学习积极性下降的情况。
在课堂上常常发呆，注意力不集中，作业完成质量也大幅下滑。
与同学之间的交流减少，显得较为孤僻。
三、辅导过程1、初次接触在一个安静的辅导室里，我与_____同学进行了第一次面对面的交流。
我以温和、亲切的态度询问他最近的感受，他一开始显得有些拘谨和沉默。
我耐心地等待着，给予他足够的时间来适应这个环境和与我的交流。
慢慢地，他开始打开心扉，告诉我他最近感到很烦恼，因为父母经常吵架，让他在家里感到很不安。
2、深入了解随着交流的深入，我进一步了解到，＿____同学因为父母的关系，晚上常常难以入睡，白天上课时就会感到疲惫和困倦。
他还担心父母会离婚，觉得自己的家庭可能会破裂，这种不安的情绪已经严重影响到了他的学习和生活。
3、情绪疏导我首先对他的感受表示了理解和同情，让他知道他不是独自面对这些问题。
我引导他说出内心的恐惧和担忧，通过倾诉来释放一部分压力。
然后，我教给他一些简单的放松技巧，如深呼吸和肌肉放松，帮助他在感到紧张和不安时能够自我调节情绪。
4、家庭沟通在征得_____同学的同意后，我与他的父母取得了联系。
我向他们详细地说明了孩子的情况，并强调了家庭环境对孩子心理健康的重要影响。
父母表示之前没有意识到他们的争吵给孩子带来了如此大的伤害，他们承诺会尽量控制自己的情绪，减少在孩子面前的冲突，并多关心孩子的感受。
5、同学支持我与_____同学的班主任进行了沟通，让班主任在班级中安排一些小组活动，鼓励同学们主动与_____同学交流和合作，帮助他重新融入集体，感受到同学之间的温暖和支持。
6、后续跟进在接下来的几周里，我定期与_____同学进行交流，了解他的情况和进展。
他逐渐变得开朗起来，课堂上的注意力也有所提高，作业完成情况也有了明显的改善。
心理健康辅导记录20篇
心理健康辅导记录20篇一、辅导记录一今天来的是个小女生，看着柔柔弱弱的，眼睛里还带着点小忧伤呢。
一坐下就开始跟我吐槽，说在学校里感觉被同学们孤立了。
我就笑着跟她说呀，“宝子，你可别这么想，有时候同学们可能不是故意的，说不定是他们没发现你这个小宝藏呢。
”她就跟我讲了一些小事，比如分组做活动的时候总是最后一个被选。
我就跟她说呀，“这可能是他们还没看到你的厉害之处呢。
下次你就主动点，把你的优点展示出来，像你画画那么好，你就可以说你能给小组的展示画超美的海报。
”小女生听了眼睛都亮了亮，感觉有点信心了呢。
二、辅导记录二有个男生风风火火地跑进来，一屁股坐下就开始叹气。
他说学习压力好大呀，感觉怎么努力都追不上别人。
我拍拍他的肩膀说，“兄弟，你可别这么丧气呀。
学习就像爬山，每个人都有自己的节奏呢。
你看那些跑得快的，说不定他们后面就没力气了。
你只要按照自己的步伐来，今天比昨天进步一点点就超棒啦。
”他歪着头想了想，说感觉有点道理。
我又给他讲了一些学习的小技巧，比如怎么合理安排时间，怎么把大目标分成小目标。
他听着听着就笑了，说感觉有方向了。
三、辅导记录三来了个大姐姐，看着很成熟，但是一说话就感觉很沮丧。
她说她在工作上遇到了很多不公平的待遇，感觉自己的努力都被忽视了。
我拉着她的手说，“姐姐呀，这世界有时候就是这么调皮，会给我们一些小挫折。
但是你要相信，是金子总会发光的。
你那些努力都不会白费的，说不定哪一天就突然被大家看到了。
而且呀，你要是觉得不公平，也可以适当地为自己争取一下呀。
”她听了我的话，眼眶有点红，说她一直都很胆小，不敢去争取。
我就鼓励她，说她这么优秀，只要勇敢迈出那一步，肯定会有好结果的。
四、辅导记录四这次是个小朋友，特别可爱，但是很胆小。
他说他害怕黑暗，晚上都不敢一个人睡觉。
我就故作神秘地跟他说，“小宝贝呀，黑暗里其实住着很多小精灵呢，它们都是来保护你的。
你只要闭上眼睛，想象自己在一个超级安全的城堡里，那些小精灵就在周围守护着你。
学生心理健康教育辅导记录
学生心理健康教育辅导记录学生心理健康教育辅导记录表1心理辅导员：XXX辅导对象：XXX，班级五（3）班问题：XXX喜欢管闲事，惹人厌烦，因此没有朋友。
他经常受到同学的嘲笑，感到自尊心受到损害，就会骂同学。
一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，总是讨价还价。
一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。
事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
老师不同意，XXX就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。
原因：从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
进入小学后，因行为惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。
他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。
辅导对策：1）加强家校联系：经常与家长交流，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的惯。
3）多表扬鼓励：全面分析XXX的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
4）采取行为分析矫正技术，帮助XXX制定阶段目标，并督促其实现。
如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为惯。
XXX在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。
上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。
学生心理辅导记录10篇
学生心理辅导记录10篇学生心理辅导记录1. 引言学生心理辅导是指为学生提供心理支持、解决心理问题、改善心理健康的专业服务。
在现代社会，学生面临着越来越多的心理压力和挑战，包括学业压力、家庭关系问题、人际交往困难等。
心理辅导对学生的成长和发展至关重要。
在本文中，我们将探讨学生心理辅导的重要性、方法和技巧，并记录下10篇关于学生心理辅导的实际案例。
2. 心理辅导的重要性学生心理辅导在提供学术知识之外，帮助学生处理和解决心理问题，对他们的学习、发展和人际关系有着积极的影响。
心理辅导可以帮助学生更好地应对学业压力。
学习压力是学生常常面临的问题之一，而压力过大会导致学业成绩下降和心理健康问题的产生。
通过心理辅导，学生可以学会有效的压力管理策略，如时间管理、目标设定等，以便更好地应对学习中的挑战。
心理辅导可以帮助学生改善家庭关系。
家庭是学生的重要支持系统，但家庭关系问题可能对学生造成困扰和心理伤害。
通过心理辅导，学生可以获得家庭沟通技巧和解决问题的方法，帮助他们与家人建立健康和谐的关系。
心理辅导可以帮助学生提高人际交往能力。
人际交往是学生社会化的重要方面，但学生可能面临社交焦虑或困扰。
通过心理辅导，学生可以学会有效的沟通技巧、自信心建立等，提升他们的人际交往能力。
3. 学生心理辅导的方法和技巧学生心理辅导的方法和技巧各有不同，根据个体的情况和需求来选择适当的辅导方式。
下面是一些常见的学生心理辅导方法和技巧：3.1. 个体辅导个体辅导是指一对一的辅导形式，心理辅导师通过与学生一对一的交流，了解学生的问题并提供个性化的帮助。
个体辅导能够更深入地了解学生的问题，帮助他们解决具体的困扰。
3.2. 小组辅导小组辅导是指以小组为单位进行的心理辅导活动。
小组辅导可以提供学生之间的支持和交流机会，帮助他们共同面对问题并互相支持。
通过小组辅导，学生可以获得他人的建议和经验分享，从而更好地应对困难。
3.3. 班级辅导班级辅导是指在课堂上对整个班级进行心理辅导的活动。
最新学生心理健康辅导记录5个
师一再叮咛记住学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
学生心理健康辅导记录4
谈话对像
刘跃
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.18
谈话主题
学生心理健康辅导记录1
谈话对像
史云旗
班级
五年级
教师姓名
梁华
时间
2017.9.1
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
谈
话
内
容
创新是时下非常流行的一个词，确实创新能力是相当重要的特别是对我们这种经营时尚饰品的小店，更应该勇于创新。在这方面我们是很欠缺的，故我们在小店经营的时候会遇到些困难，不过我们会克服困难，努力创新，把我们的小店经营好。
（1）政策优势师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
小学生心理健康教育辅导记录
心理健康教育辅导记录表（小学生）学生姓名：年级：辅导日期：辅导主题：心理健康教育辅导目标：1.帮助学生认识和理解自己的情绪和情感。
2.培养学生积极的情绪管理和应对能力。
3.提供适当的解决问题和应对压力的策略。
4.培养学生与他人合作、沟通和建立良好关系的能力。
辅导内容：1.情绪认知和表达（10分钟）：●与学生一起讨论不同的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，并了解他们对这些情绪的理解和体验。
●引导学生学会用适当的方式表达自己的情感，如说出自己的感受，写下或画出自己的情绪等。
2.情绪管理和调适（15分钟）：●向学生介绍一些简单的情绪管理策略，如深呼吸、寻求支持、参加喜欢的活动等。
●与学生一起练习这些策略，并鼓励他们在面对负面情绪时尝试运用。
3.压力应对策略（15分钟）：●讨论学生可能面对的压力源，如学业压力、社交压力等，了解他们对这些压力的感受和困扰。
●提供一些适合小学生的解决问题和应对压力的策略，如分解任务、寻求帮助、积极思考等。
4.合作与沟通（10分钟）：●强调合作和良好沟通的重要性，帮助学生学会与他人合作并有效地表达自己的想法和情感。
●引导学生进行小组活动，培养他们的团队合作和沟通技巧。
5.总结和展望（5分钟）：●回顾本次辅导的内容和学生的反馈，鼓励学生将所学知识与日常生活相结合。
●预告下一次辅导的主题，激发学生的兴趣和积极参与。
备注及进一步关注事项：●辅导记录中应注意保护学生隐私，避免记录涉及过于私密的信息。
●根据学生的个体差异，可以进行适当的调整和个性化的辅导。
●如需进一步关注学生的心理健康问题，可以在记录表上标注并及时向相关教育部门或心理咨询师报告。
小学生心理健康教育辅导记录
小学生心理健康教育辅导记录1. 引言心理健康教育对于小学生的成长和发展至关重要。
在日常学习和生活中，小学生可能面临一系列的心理问题，如焦虑、压力、人际关系困扰等。
为了帮助小学生解决这些问题，提升他们的心理健康水平，进行心理健康教育辅导是至关重要的。
本文记录了一次小学生心理健康教育辅导的过程和结果。
2. 背景在小学生心理健康教育辅导之前，我进行了一些背景调查，了解小学生们可能面临的心理问题。
根据调查结果，焦虑和压力是他们最常遇到的问题之一。
此外，一些小学生可能在处理同伴关系或家庭问题上遇到困难。
3. 辅导过程3.1 了解学生背景在开展心理健康教育辅导之前，我与学生们进行了一次面对面的交流，了解他们的背景情况。
通过与他们交谈，我了解到一些学生可能是因为学习压力过大或者对未来的担忧而感到焦虑。
3.2 聆听学生倾诉在辅导过程中，我给予了学生们充分的倾诉空间。
我鼓励他们分享自己的困惑和焦虑，并认真倾听他们的问题。
通过倾听，我能更好地了解他们内心的真实需求。
3.3 提供心理解释和指导根据学生们的表达和倾诉内容，我给予了他们心理解释和指导。
例如，对于学生们在学习上遇到的压力，我向他们解释了适度压力的重要性，并提供了一些有效的应对策略。
此外，我向他们传达了积极的人生态度和信心培养的重要性。
3.4 建立积极的心理健康观念在辅导过程中，我帮助学生们建立起积极的心理健康观念。
我向他们解释了心理健康的重要性，并鼓励他们培养积极的情绪态度。
我教导他们如何正确应对压力和困难，并提供了一些放松和缓解焦虑的方法，如深呼吸、运动等。
3.5 培养人际关系技巧另外，我也关注了学生们在人际关系方面可能遇到的问题。
我向他们传授了一些人际交往技巧，如尊重他人、学会沟通、建立良好的人际关系等。
我也鼓励他们勇敢表达自己的需求，并帮助他们与同学之间建立友好的关系。
4. 结果通过心理健康教育辅导，大部分学生表达了对辅导的满意。
他们感到能够更好地应对学业压力和人际关系问题。
小学生心理咨询记录10份
小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。
辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
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学生很听话，第二天就买了练习册和三百字作文。学习进步大。半期考得了一百分。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
刘雪峰
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
6.4
谈话主题
努力学习，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，作业也有完成。但脾气犟，个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，喜欢和隔壁同学说悄悄话。不想别人比自己强，可考书老是比别人少。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是最近有进步，鼓励说自己想法，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，特别怕背书,写字老会错。
师一再叮咛一定要认真听课，作业要认真独立完成。上课大胆发言。
反馈记录
学生有触动，上课专心多了。作文有进步，但数学作业粗心，如何学习，端正目的，却并不怎么认识。进步不大。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，作业也有完成。但比较粗心，家庭作业老欠交，作业差错多。
生：我作业速度比较慢，上课不能专心，容易开小差。晚上回家老爱睡，没时间做作业。
针对该生特殊情况，师上课经常提问，激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级工作，值日负责。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。不能科学安排时间，一玩起来就忘了学习。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。
师一再叮咛千万要努力，作业都要自己作，上课要专心听课，不懂多问。
反馈记录
学生有触动，知道学习是自己的事。但怎样专心听讲却并不怎么认识。很难改过。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
刘悦
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
4.30
谈话主题
努力学习，大胆发言，不妒忌别人。
师一再叮咛上课一定要专心，作业都要自己做。字要写清楚。背书要注意方法，先要读熟了再背。
反馈记录
学生有触动，知道学习要讲方法。但怎样才能效果好却一知半解，并不怎么认识。有进步，但易反复。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
刘思彤
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
5.21
谈话主题
专心听讲，遵守纪律，不妨碍别人。
谈
话
内
师一再叮咛记住学习是自己的事，只有努力付出才有收获。
反馈记录
学生有触动，知道学习要刻苦。上课主动发言，但不懂倾听别人意见，作业比过去进步多了。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
刘跃
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
6.18
谈话主题
努力学习，遵纪守法，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：上课注意听讲，，作业完成好。但应用题有不少差错，还不会提问题。
生：我很想考一百分，但应用题有的题目不理解，容易列错式子。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是数学有进步，鼓励说思路，上课多提问。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。有娇气，最好考得都比别人好。
师一再叮咛学习要有信心，多与老师和同学沟通。课外看些好书，通报帮助进步。
学生心理健康辅导记录
谈话对像
曹雨
班级
五年级
教师姓名
顾晓瑜
时间
3.9
谈话主题
努力学习，自觉完成作业，不妨碍别人。
谈
话
内
容
师：最近一段有进步，上课注意听，作业也有完成。但乘法口诀还是容易乱，有时个性强，不听话。
生：我也想努力学习，但老是记不住，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是关心班级有进步，每天打扫清洁区自觉，并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
容
师：最近一段有进步，少有人来告状了，语文作业都有完成。但个性强，听不进别人的话。
生：我也想努力学习，但上课不能专心，容易开小差。别人一说我，容易发火。
针对该生特殊情况，师重点激励努力读书，肯定进步。特别是作业有进步，都有有完成，但书写比较糊涂。并询问学习上困难，拉近距离，感化教育，企求进步。
生表示愿意进步，但一遇到自己不会的，就易于放弃。贪玩，一玩起来就忘了学习。