《季氏将伐颛臾》ppt解析

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季氏将伐颛臾(共41张PPT)

季氏将伐颛臾(共41张PPT)
设比喻
君子品质 政治主张
揭穿阴谋
晓之以理
晓之以德
文章一共共写写了了孔孔子子与与冉冉有有三三次次对对话话。。 试概概括括三三次次对对话话的的主主要要内内容容。。
季氏将伐颛臾
第一次对对话话::阐述反对讨伐的理由
第二次对话: 批评两学生没有尽责 第三次对话: 提出自己的政治主张
中心概括
本文记载的是孔子与弟子冉有、季 路的一次对话。通过写孔子谴责了季 氏讨伐颛臾的做法,表达了“不患寡 而患不均,不患贫而患不安”、 “均无贫,和无寡,安无倾”的政 治思想,以及用文教德政来使“远人”
想界的统治。以后,历代统治者进一步采取了神化孔子,
提倡儒学的措施,巩固了孔子的至尊地位。
孔子格言
• 名不正则言不顺,言不顺则事 不成。
• 君子成人之美,不成人之恶。
• 君子坦荡荡,小人长戚戚。
• 四海之内皆兄弟。
• 欲速则不达。
• 朽木不可雕也。
季氏将伐颛臾
《论语》
• 听同学朗读,注意正音断句,体会语气节奏

4、面对孔子的批评,冉有是如何辩解的 ?
夫子欲之,吾二臣者皆不欲也
推卸己责
“陈力就列 ,不能者止。”
• 在《宪问》篇里,孔子曾经说过“不在其位 ,不谋其政。”
• 在这里,孔子运用了_引__证___的方法证明自己的
观点,指出冉有、季路应在其位,谋其政,据理 力争劝其改邪归正,否则,就应离去,不可一味 苟同。
研习第一段
齐读第一段,试译下列文句
(1) 季氏将有事于颛臾 (2) 无乃尔是过与?
(3) 昔者先王以为东蒙主 (4) 是社稷之臣也
(5) 何以伐为?
两个重点句式
• 无乃……与

上课《季氏将伐颛臾》(共66张PPT)

上课《季氏将伐颛臾》(共66张PPT)
春秋时期的社会背景
春秋时期,各国纷争不断,社会动荡 不安。为了在激烈的竞争中生存下来 ,各国君主纷纷寻求改革和扩张领土 。
季氏伐颛臾的背景
季氏是鲁国的卿大夫之一,为了扩张 领土和增强实力,他计划攻打颛臾这 个小国。这一事件引发了孔子对当时 社会现实的深刻思考。
作者介绍
孔子简介
孔子(公元前551年-公元前479年),名丘,字仲尼,是中国古代伟大的思想 家、教育家、政治家。他创立了儒家学派,对中国古代文化产生了深远影响。
政治伦理
该篇强调了君子的责任和道义,对后世的政治伦理建设产生了积极 影响,成为政治家和士人追求的理想政治伦理标准。
教育意义
该篇对于教育意义重大,强调了教育和个人修养的重要性,成为后 世教育的重要内容。
对现代的启示
1 2 3
社会责任
该篇所强调的社会责任感对现代社会具有启示意 义,提醒人们在追求个人利益的同时也要关注社 会整体利益。
作品既有生动的叙事,也有细腻的描 写,两者相得益彰,使情节更加紧凑、 引人入胜。
作品情节设置巧妙,一波三折,引人 入胜,使读者始终保持高度的阅读兴 趣。
人物形象鲜明
通过对人物的语言、动作、心理等方 面的刻画,使人物形象栩栩如生,个 性鲜明。
文化内涵
儒家思想
作品体现了儒家思想的核心观点, 如仁、义、礼、智等,强调了人
强调礼乐教化
孔子认为,通过礼乐教化 可以培养人民的道德观念, 使人民自觉遵守社会秩序, 从而避免战争。
人物形象
孔子
作为儒家学派的创始人,孔子在这篇文章中展现了他的智慧 、仁爱和坚定的道德立场。他反对战争,主张和平,强调仁 政和礼乐教化的重要性。
冉有、季路
作为孔子的弟子,冉有、季路在这篇文章中展现了他们的忠 诚和执行能力。然而,他们在对待战争和人民福祉的问题上 缺乏深入的思考和理解。

季氏将伐颛臾课件(共32张PPT)

季氏将伐颛臾课件(共32张PPT)
是--这。 何以······为:表反问的句式。
冉有的狡辩
——不怕贫困而怕不安定。
“今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙 忧。
·子曰:“温故而知新,可以为师矣。
(3)同为社稷之臣,不应伐。
当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国王室日趋衰败。
冉有在老师敏锐的责问下, 把责任推到季氏身上。
• 1.“修文德以来之” 三处均动词的使用
“既来之”
动法,使……来
“而不能来(之)” (归顺)
• 2.“既来之,则安之。”——安,形容 词使动用法,使……安定。
• 3、“相夫子”——相,名词活用为动词。 帮助季氏
• 4、①后世必为子孙忧 忧——指忧患的事。 ②吾恐季孙之忧 形容词活用为名词。
• 有国有家者
——远方的人不归服,(你们)却不能使(他们)来归顺。
结论:何以伐为?(为什么攻打它呢?) 孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中。
·子 曰 : “ 吾 十 有 五 而 志 于 学 , 三 十 而
柙:关猛兽的笼子。
(东西)少、(分配)不均匀。
立,四十而不惑,五十而知天命,六
“国”也指“国都、京城”,如“郑人使我掌其北门之管[钥匙],若潜师以来,国可得也”,“客有歌于郢中者,其始曰《下里巴人》,国中属而和者数千
• 以:介词,用。“以”后省略了代词 “之”(颛臾)。
• 为:做。 • 今义,以为:认为。
• 既来之,则安之:已经使他们来了, 那么就要使他们安定下来。
• 今义——既然已经来了,那么就要 安心下来。
• 1.无乃尔是过与(“与”通“欤”,语 气词,用在句末表推测,可译为“吧”、 “吗”)
• 2.是谁之过与(同例1,表反问,可译 为“呢”)

季氏将伐颛臾ppt课件

季氏将伐颛臾ppt课件
季氏将伐颛臾
《论语》
1
一·作品出处 《论语》是先秦时期一部著名的语录体散文集,主要
记载了孔子及其弟子的言行,以记言为主。孔子,名丘, 字仲尼,《论语》的内容不仅反映了孔子的人生态度和当 时社会的社会风貌,还涉及政治、哲学、教育、文艺等各 个方面。在政治上,孔子提倡“仁”,主张“仁者爱人”, “克已复礼”;在教育上,主张“有教无类”,“因材施 教”;在学习方法上,他认为应该“举一反三”,“温故 知新”,“学而不厌”,“不耻下问”。《论语》 语言 简朴、生动、通俗、深刻、具有格言特色。
19
5.一词多义: 相 则将焉用彼相矣(搀扶盲人走路的人) 今由与求也,相夫子(辅佐) 过 无乃尔是过与(责备 v.) 且尔言过矣(错的 adj.) 是谁之过与(过错 n.) 6.特殊断句 丘也/ 闻有国有家者(也,作为语气词时,断
句一定要断在也后)
20
孔子
老师
五·人物关系
文谋(主) 武勇(次)

设 虎兕出于柙,

喻 龟玉毁于椟中
(为臣之道)
ห้องสมุดไป่ตู้晓之以理
24
为之辞 口是心非

不能来 不能守
无德 无能
训 之
谋动干戈 兴乱
以 德
政治主张:
实行礼治 以德服人
(政治理想) 25
责(政治道德) 晓之以礼 驳(为臣之道) 晓之以理 斥(政治理想) 训之以德
26
七·中心
本文通过孔子和冉有、季路就“季氏将 伐颛臾”的一段对话,表达了孔子认为财富不 均,社会不安定是国家之患,主张修文德,以德 服人;反对谋动干戈,进行力征伐的政治主张。
季氏:季康子,春秋鲁国大 夫,把持朝政,名肥。
5

《季氏将伐颛臾》课件

《季氏将伐颛臾》课件

03
历史文化内涵探讨
春秋时期诸侯争霸局面
诸侯国间争霸背景
在春秋时期,周王室衰微,各诸侯国为争夺土地、人口和资源, 展开了激烈的争霸战争。
季氏与颛臾的冲突
季氏作为鲁国的大夫,企图通过攻打颛臾来扩张自己的势力范围, 这反映了当时诸侯国内部卿大夫争权的局面。
文章的历史意义
通过描述季氏与颛臾的冲突,文章展现了春秋时期诸侯争霸的历史 背景,对于理解当时的社会政治状况具有重要意义。
教师点评
教师对每个小组的汇报进 行点评,肯定优点,指出 不足,并提供改进建议。
教师总结并给出建议
1 2
总结课文内容
教师简要总结课文内容,强调文章的中心思想和 重要观点。
针对思考题给出答案
教师针对之前提出的问题,给出自己的见解和答 案。
3
提供学习建议
教师结合学生的学习情况,给出针对性的学习建 议,如阅读相关文献、思考相关问题等。
《季氏将伐颛臾》课

汇报人:
2024-01-01
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 历史文化内涵探讨 • 语言知识点梳理与运用 • 跨学科拓展延伸 • 思考题与课堂互动环节
目录
01
课文背景与作者简介
《季氏将伐颛臾》背景
时代背景
本文记述了鲁国权臣季康子打算攻打附庸国颛臾的事件。春 秋末期,诸侯公室日益衰微,而掌握实权的卿大夫势力日益 强大,他们之间相互兼并,争权夺利,社会处于动荡变革之 中。
跨学科拓展延伸
与历史学科相关联知识点
春秋战国时期的历史背景
01
了解当时的政治、经济、文化背景,有助于理解《季氏将伐颛
臾》的历史背景和事件发展。
孔子及其思想

《季氏将伐颛臾》课件

《季氏将伐颛臾》课件

文体知识
本篇是一篇记言散文,属于论说文中的驳论文。
主旨
本文的中心论点是季氏将伐颛臾是错误的。文章 通过孔子与他的学生冉有、季路之间的对话,批驳了
季氏兼并颛臾的企图,阐明了治国以礼、为政以德的
政治主张。
重点字词理解(一)
• 季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰:“季氏将有 事于颛臾。” 季氏将要攻打颛臾。冉求、季路去见孔子,说:“季氏 将对颛臾采取军事行动了。” • 孔子曰:“求!无乃尔是过与?夫颛臾,昔者先王以 为东蒙主, 孔子说:“冉有!恐怕要责备你们吧?颛臾,过去先王 曾经让他担任东蒙山的主祭人, 且在邦域之中矣,是社稷之臣也,何以伐为?” 而且在(鲁国的)国境之内了,这是鲁国的臣属啊,为 什么要讨伐(它)呢?”
重点字词理解(二)
• 冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。” 冉有说:“季孙大夫要这样做,我们俩都不想(这样) 啊。”
• 孔子曰:“求!周任有言曰:‘陈力就列,不能者 止。’ 孔子说:“冉求!周任有句话说:‘能展现自己的才 能,就去任职;如果不能,就辞职退位。’
• 危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣? 看到瞎子遇到危险却不去扶持;跌倒了又不去搀扶, 那又何必用那搀扶的人呢?
重点字词理解(五)
• 盖均无贫,和无寡,安无倾。 因为财富平均了就无所谓贫穷,上下和睦就不觉得人口 少;境内安定了(国家)就不会被倾覆。
• 夫如是,故远人不服பைடு நூலகம்则修文德以来之, 做到这样了,远方的人还是不归服,就加强文化教育, 修治仁义礼乐来使他们归顺,
• 既来之,则安之。 他们已经归附了,就使他们安居下去。
季氏将伐颛臾(《论语》)
季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰:‚季氏将有事 于颛臾。‛ 孔子曰:‚求!无乃尔是过与?夫颛臾,昔者先 王以为东蒙主,且在邦域之中矣,是社稷之臣也,何以伐 为?‛ 冉有曰:‚夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。‛孔子曰: ‚求!周任 有言曰:‘陈力就列,不能者止。’危而不持, 颠而不扶 ,则将焉用彼相矣?且尔言过矣,虎兕出于柙, 龟玉毁于椟中,是谁之过与?‛ 冉有曰:‚夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子 孙忧。‛ 孔子曰:‚求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。丘也闻有国有家者,不患寡而患不均,不患贫而患不 安。盖均无贫,和无寡,安 无倾。夫如是,故远人不服,则 修文德以来之,既来之,则安之。今由与求也,相夫子,远 人不服而不能来也,邦分崩离析而不能守也,而谋动干戈于 邦内,吾恐季孙氏之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。‛

《季氏将伐颛臾》完美ppt课件

《季氏将伐颛臾》完美ppt课件
1
论:纂辑,应读lún; 语:言谈。
《论语》是记录_春_秋__时期思想 家孔子及其弟子言行的书,所以它 是 语录 体,凡_2_0篇,为_儒_ 家思想的经典著作。北宋时,朱熹 将《大学》 、《中庸》、 《论 语》、 《孟子》编在一起,称为 “_四_书__”。
2
孔子的生平
孔子(前551—前479), 春秋末期思想家、政治家、 教育家,儒家的创始者, 名丘,字仲尼。鲁国人。
正音:请你读读准
• ①论语(lún) ②颛臾(zhuān yú) • ③社稷(jì) ④虎兕(sì) • ⑤ 出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣(xiàng) • ⑦干戈(gē) ⑧冉有( rǎn ) • ⑨椟( dú )
11
四、整体赏析课文
12
文章一共写了孔子与冉有三次对话。
冉有
季氏将有事 于颛臾。
当时冉有、季路都在季氏门下,且都参与了出征 前的筹划。也就是在这时候,二人把这个消息告诉 了孔子,由此引出了孔子和两位弟子的对话
8
9
正音:请你读读准
• ①论语 ( • ③社稷 ( • ⑤ 出于柙( • ⑦干戈 ( • ⑨椟 (
) ②颛臾
()
) ④虎兕
()
) ⑥焉用彼相矣( )
) ⑧冉有
()
)
10
老虎独角犀牛从木笼子里逃了 出来,龟甲和玉器在木匣子里 毁坏了,这是谁的过错呢?20 ”
冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲 也。”
孔子曰:“求!周任有言曰:‘陈力就 列,不能者止。’危而不持,颠而不扶,则 将焉用彼相矣?且尔言过矣,虎兕出于柙, 龟玉毁于椟中,是谁之过与?”
季冉有说:“季孙要这么干,我们两个做臣下的 都不想这样做。”
孔子说:“冉有!周任有句话说:‘能施展才能 就担任那职位,不能胜任就该辞去。’如果盲人摇晃 着要倒下却不去扶持,将要跌倒却不去搀扶,那么何 必要用那个搀扶的人呢?况且你的话错了,老虎和犀 牛从笼子里跑出,(占卜用的)龟甲和(祭祀用的) 玉器在匣子里被毁坏,这要责备谁呢?”

上课《季氏将伐颛臾》(共66张)PPT课件

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2021
26
思考:
• 1、对于攻伐颛臾,孔子的态度是什么?列举了什么理 由?
• 孔子旗帜鲜明地反对,义正词严地斥责攻伐颛臾。
孔子的理由是:
(1)颛臾为先王封国,不可伐;
(2)颛臾在邦域之中,不必伐;
(3)同为社稷之臣,不应伐。
结论:何以伐为?(为什么攻打它呢?)
2021
27
• 2、对于冉有推卸责任的态度,孔 子用什么方法驳斥?
伐颛臾”是非正义的事。
2021
9
正音:请你读读准
• ①论语 (
• ③社稷 (
• ⑤ 出于柙(
• ⑦干戈 (
• ⑨椟
(
) ②颛臾
()
) ④虎兕
()
) ⑥焉用彼相矣( )
) ⑧冉有
()
) 费( )
2021
10
正音:请你读读准
• ①论语(lún) ②颛臾(zhuānyú) • ③社稷(jì) ④虎兕(sì) • ⑤ 出于柙(xiá) ⑥焉用彼相矣(xiàng) • ⑦干戈(gē) ⑧冉有( rǎn ) • ⑨椟( dú ) 费(bì)
2021
21
冉有曰:“今夫颛臾,固而近于费, 今不取,后世必为子孙 忧。”
• 今夫--句首语气词。 • 固 --城郭坚固。 • 为--成为。 • 忧--忧患,名词。
颛臾,城墙坚固而且离季孙的封地费很近, 现在不占领,以后一定会成为子孙的忧患。
2021
22
求!君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。
冉有啊!君子痛恨那种(嘴上)不说(我) “要这样做,却一定要编造借口(的做 法。)”
2021
31
• 6、文中哪一句表现了孔子的远见卓识 和敏锐的政治洞察力?

《季氏将伐颛臾》课件

《季氏将伐颛臾》课件
潮和结局。
情节冲突
分析故事情节中的主要冲突,包括 孔子与季氏的观念冲突、季氏与颛 臾的利益冲突等。
情节意义
探讨《季氏将伐颛臾》情节对于理 解孔子思想、春秋时期历史变革的 意义,以及对于现代社会的启示。
03
艺术特色分析
Chapter
语言特色
作者在描述时用词精准,恰到好 处地表达了人物的情感和事件的 紧张感。
《季氏将伐颛臾》ppt课件
目录
• 《季氏将伐颛臾》的背景与作者 • 主题内容解析 • 艺术特色分析 • 思想意义探讨 • 总结与反思
01
《季氏将伐颛臾》的背景与作 者
Chapter
背景
春秋战国时期的社会动荡
春秋战国时期,各国纷争不断,社会动荡不安,这是《季氏将伐颛臾》所处的 历史背景。
儒家思想的影响
02
主题内容解析
Chapter
主题概述
主题思想
通过分析《季氏将伐颛臾》的主 题思想,探讨孔子政治伦理观念 的核心,以及他对于统治者与被 统治者之间关系的看法。
主题背景
介绍《季氏将伐颛臾》的背景, 包括春秋时期的社会政治环境、 季氏家族与颛臾国的历史关系, 以及孔子与季氏家族的交往。
人物分析
01

情节曲折跌宕
故事情节曲折跌宕,不断引发 读者的好奇心和阅读欲望。
寓言性强
文章具有很强的寓言性,通过 具体的事件和人物形象来表达
深刻的思想和道理。
哲理深刻
文章蕴含着深刻的哲理,引导 读者思考人生、社会和人性等
方面的问题。
04
思想意义探讨
Chapter
儒家思想
仁政思想
孔子强调统治者应以仁爱之心对待人民,反对过度剥削和压 迫。在《季氏将伐颛臾》中,孔子批评季氏准备攻打颛臾, 认为这是对人民的剥削,违背了仁政思想。

季氏将伐颛臾优秀课件ppt

季氏将伐颛臾优秀课件ppt
求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。
由与求也,相夫子-- 远人不服,而不能来也; 邦分崩离析, 而不能守也; 而谋动干戈于邦内。
吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙 之内也。
孔子当仁不让地直陈己见。他主张仁 政、正名、克己复礼,敏锐地看到季孙 氏借此削弱鲁君势力的目的。
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
(2)宾语前置 无乃尔是过与?(“是”为宾语提前的标
志) 何以伐为?(“何以”——“以何”)
• 被动句
龟玉毁于椟中
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
1、与“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞”中“疾”意思相同的是( )
研习第三、四段
朗读并疏通文意
• 陈、列、危、颠、相、柙、椟、过 • 夫子欲之 • 陈力就列,不能者止。 • 危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣? • 且尔言过矣。 • 虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
• 我们能联系到的成语是_尸__位__素_餐
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?
• “危”“颠”指( ), “不持”“不扶” 之相意指( ) ,既然“危”“颠”而 “不持”“不扶”,那么哪里要用那相呢?
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
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冉有曰:“夫子欲之,吾二臣者皆不欲也。”
明确:冉有说:“季康子要这么做的,我 们两人都不想呢。”
孔子曰:“求!周任有言曰: ‘陈力就列, 不能者止。 ’危而不持,颠而不扶,则将 焉用彼相矣?
明确:孔子说:“冉求!周任有句话说: ‘展现才能担任职务,如果不行就要辞 职’,(盲人)站不稳却不去护持,将要 跌倒却不去搀扶,那何必要用那个辅助 的人呢?
孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之 中。当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三 大家族逐渐强大,鲁国王室日趋衰败。三大家 族把持鲁国朝政,其中,季孙氏势力最大。他 要讨伐颛臾的原因有二:其一贪其土地,其二 是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在 季氏门下,且都参与了出征前的筹划。也就是 在这时候,二人把这个消息告诉了孔子,由此 引出了孔子和两位弟子的对话。
季路(前542——前480)姓仲,名由,字子路,孔子早 年弟子,比孔子小9岁。长期跟随孔子,是忠实的警卫。曾 做季康子的家臣,后死于卫国内乱。因任于季氏,又称季路。
孔子、冉有、季路、季氏 他们之间的关系怎么样? 权臣 季氏 争权 夺利 家臣(学生) 冉有、季路 老师 孔子 礼治 仁政
文谋武勇
背景简介
古 人 一 般 房 屋 建 筑 结 构
孔子的治国主张
盖均无贫,和无寡, 安无倾。夫如是, 故远人不服,则修 文德以来之;即来 之,则安之。
请大家想想本文的主题应当是什么?
• 答:本文记录孔子与弟子的对话,表明了孔子 反对战争,坚持礼治,施行仁德、仁政的思想 和主张。
1998年1月,世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集 会,发表宣言:“人类要在21世纪生存下去,必 须回头2500年,去吸取孔子的智慧。”
孔子曰 :“ 求!君子疾夫舍曰欲之而必 为之辞。丘也闻有国有家者,不患寡而患 不均,不患贫而患不安。 明确:孔子说:“冉求!君子厌恶那些不 肯说(自己)想要那样而偏要找借口的人。 我听说诸侯和大夫,不怕人口少而怕不安 定,不怕贫困而怕分配不均匀。
盖均无贫,和无寡,安无倾。夫如是,故 远人不服,则修文德以来之。既来之,则 安之。 明确:(若是)财富平均,便没有贫穷;和 平相处,便不会人少;安定,便不会倾覆。 做到这样,远方的人还不归服,便发扬文 治教化招抚他们。使他们来了之后,就要 使他们安定下来。
2. 梁惠王施行的政策是什么?困惑有哪里?
于国尽心:移民 移粟
困惑在:民不加多
孔孟两章
孔子(前551—— 前479)名丘,字仲尼, 春秋末期鲁国人。中国 历史上最重要的思想家, 中国第一个伟大的教育 家。
《论语》是记载孔子 及其弟子言行的书,是 儒家的重要经典著作。
天不生仲尼
万古如长夜
四书:
《论语》《大学》《中庸》《孟子》
五经:
《诗》《书》 《礼》 《易》 《春秋》内 、无如、 于 寡人之于国也 则移其民于河东,移其粟于河内 寡人之于国也(无如寡人之用心者) 之 察邻国之政(邻国之民不加少)
译文:梁惠王说:“我对于国家,(总算)尽 了心啦。河内遇到饥荒,就把那里的老百姓迁 移到河东去,把河东的粮食转移到河内;河东 遇到饥荒也是这样。考察邻国的政治,没有像 我(这样用心的)。邻国的百姓没有更减少, 我的百姓没有更增多,这是为什么呢?”
颛臾(zhuānyú) 冉(rán)有
社稷(shèjì ) 近于费(bì )
彼相(xiàng)矣
椟(dú)
虎兕(sì )出于柙(xiá)
相(xiàng)夫子
文中人物
季氏,本文当指季康子,姓季孙,名肥。“康”是谥 号,“子”是尊称,前492年继其父季桓子之后,任鲁国 正卿(宰相),政治上最有势力。 冉有(前552年生,卒年不详)姓冉,名求,字子有, 也称冉有,鲁国人。孔子弟子,比孔子小29岁。季康子任 正卿时,孔子师徒正在外周游,冉有中途被季氏招为家臣, 后成为季康子主要谋臣,参与季氏的事。
请你说说我们当代人,应该从本文或《论语》 中获得什么样的生存和发展的启示?
寡人之于国也
孟子,名轲,字子舆,战国邹人。著名的思想家、政
治家、教育家。他受业于子思(孔子的孙子的门人) , 是继孔子之后儒家学派的一位大师,后世多把他与孔子 并称“孔孟”。早年曾游历齐、宋、魏等国,曾任齐宣 王客卿。《孟子》一书是记载战国时代孟子言行的。共 七篇,儒家经典之一,全书共三万五千多字,基本上是 对话语录集。它比较详细地记载了孟子游说各国时与各 诸侯王以及其他一些人讨论各种问题的经过和彼此的重 要言论。中心思想是“仁义”,提出“省刑罚,薄税敛” 的仁政主张和“民为贵,君为轻”的民本思想。书中的 文章笔带锋芒,长于辩论,善用譬喻,颇富有雄辩家的 气概。无论从篇章结构和言辞文采上都较《论语》有了 很大发展,对后世散文的发展有很大的影响。
理 解 文 章
理解文章
季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰: “季氏将有事于颛臾。”
明确:季氏将要攻打(附属国)颛臾,冉 有、季路两人拜见孔子,说道:“季氏 将对颛臾采取军事行动。”
孔子曰:“求!无乃尔是过与?夫颛臾, 昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣, 是社稷之臣也。何以伐为?” 明确:孔子说:“冉求!恐怕应该责备 你吧!颛臾,先代的国君曾经任命它主 持蒙山的祭祀,而且它处在鲁国的疆域 之中,是鲁国的藩属,为什么要讨伐它 呢?”
且尔言过矣,虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是 谁之过与? ”
明确:况且你的话错了,老虎犀牛从木 笼子里逃了出来,龟甲和玉器在木匣子 里毁坏了,这应责备谁呢?"
冉有曰:“今夫颛臾,固而近于费,今不取, 后世必为子孙忧。”
明确:冉有说:“颛臾,城墙坚固,离季 孙的封地费很近,现在不占领 ,日后一定 会给子孙留下祸害。”
今由与求也,相夫子,远人不服,而不能 来也;邦分崩离析,而不能守也;而谋动 干戈于邦内。吾恐季孙之忧,不在颛臾, 而在萧墙之内也。 明确:如今仲由和冉求辅助季孙,远方的 人不归服,却不能用文治教化招抚,国家 支离破碎,却不能保全;反而想在国内使 用武力,我担心季孙的忧患不在颛臾,而 在鲁国国内呢。"
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