颐和园

颐和园

第六单元明清的宫殿、皇家园林和陵墓第2课瑰丽的夏宫──颐和园

教案

一、教学目标

目标

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度

价值观

识记

理解

运用

“宛自天成”的皇家园林

颐和园的建筑过程

主要景区构成

功能分类

颐和园的兴废是中国近代历史的缩影。

颐和园是历史的见证。

寻找一般园林运用“借景”“抑景”艺术方法的实例。

讲述法

提问法

通过颐和园的兴衰，深刻体会：落后就要挨打的含义，增强学生的民族自豪感和民族自信心；培养学生对中国传统文化、古代建筑艺术的欣赏和认同以及保护意识。政治活动区和居住区的主要景物

仁寿殿、乐寿堂、玉澜堂、宜芸馆、德和园

“前朝后寝”的景区布局体现了“国重于家”的理念；德和园是“京剧的摇篮”。

讲述法

提问法

演示法

游览区的迷人景色

长廊、佛香阁、智慧海、昆明湖、十七孔桥、白色石舫、谐趣园、苏州街、四大部洲

颐和园是中国古典园林建筑的博物馆；

颐和园的造园艺术及风格。

史料研习法

讲述法

提问法

演示法

二、教材分析与教学建议

1．知识结构

文昌帝君，为道教神名。在清漪园的造园设计中，在万

寿山西麓宿云檐供奉关帝，在这里供奉为文昌帝君有文

武辅政之寓意。与文昌阁相邻的有知春亭，卧在清白石

雕造的海浪纹基座上有一只栩栩如生的大铜牛，有镇服

水患之意。关于铜牛，民间有许多传说。在昆明湖的西北，又一著名建筑白色石舫，始建于1755年，乾隆建造石舫除了观赏昆明湖景色外，还用它来象征清王朝如磐

石般坚固。1860年被毁。现在的石舫是1894年重建的，慈禧将它改名为“清晏舫”（寓“河清海晏”，天下太平之意），是慈禧太后观景和饮宴的地方，舱楼改成洋式，是园中唯一有西洋风格的建筑。石舫长36米，就形式和长度而言，在同类建筑中，可说是独一无二的。

在清漪园时代，后山的建筑规模同前山一样，雄伟壮丽，但经过1860年、1900年帝国主义侵略军两次大破坏，大多仅剩下残垣断壁和荒台废基。其中现存或修复的主要

建筑景观有：四大部洲、苏州街、谐趣园等。

万寿山后山中部是象征佛国世界的四大部洲。四大部洲

因山顺势，就地起阁，全部建筑按照佛教宇宙观设计的，完整地体现了佛国的形象。它是一座藏式的寺庙群，是

清朝政府推崇佛教，中央政权和一些信仰佛教的少数民

族加强联系的产物。1860年毁于英法联军战火，今天所

见庞大的寺庙群是1984年按原样恢复的。

四大部洲指的是：北俱卢洲，南赡部洲，东胜身洲、西

牛贺洲，它们形状多不相同，依次为方形、三角形、半

月形、圆月形。据说这四种不同形状，又对应着佛教世

界四种元素：地（方形）、火（三角形）、风（半月形）、

水（圆形）。另外还有不同形式的塔台修建的八小部洲。四大部洲和八小部洲中间有两个凹凸不同的台殿，一个

代表月台，一个代表日台，象征着日月环绕佛身。在阁

的东南、西南、东北、西北还有代表佛经“四智”的红、白、黑、绿四座喇嘛塔。

苏州街地处颐和园后湖中心，在乾隆年间称买卖街，

1860年被焚，1990年在原址上复建。它是建国以来，第一个在被帝国主义焚毁的遗址上重新建立起来的完整景区。这是一条专供清朝帝后妃嫔们逛市的商业街。苏州

街全长三百余米，设有六十多处铺面，一水两街，沿岸

作市。将中国西部西藏式样的寺庙同江南水乡的临水街

市浓缩在一个风景区里，高原风貌和水乡情趣相融，安

排在一条中轴线上，堪称匠心独运，具有无可比拟的价值。

中国园林中造园手法往往是大园包小园，颐和园中的谐

趣园就是其中之一。谐趣园是乾隆于1751年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，遂在这座皇家园林

中仿其意而建造的。原名惠山园，乾隆分外喜爱此园，

曾为其做诗15次，达151首。1811年嘉庆皇帝取“以物外之静趣，谐寸田之中和”之意改名为谐趣园。现在的

谐趣园是光绪时重建的。园内的建筑和百间游廊全部环

池临水展开，保留了江南园林的灵秀之气。从清漪园的

总体规划来看，这个小园林既是前山前湖景区的向东北

方向延伸，又是后山后湖景区的结束。这种园中之园的

设计布局增加了园林的变化，丰富了园林的内容。

在园林布局中，颐和园运用较多的艺术手法是对比。这

种手法在前山和后山的景观塑造上巧妙地显示出来，与

前山的华丽、前湖的辽阔相比，后山后湖景区的特点可

概括为：建筑较少，山路曲折，绿荫幽闭，优雅恬静，

以山地景观为主，兼及小型水景，主要建筑有苏州街、

谐趣园等，布局紧凑，各有妙趣；与后湖以幽深见长，

两山夹一水的浓阴景致，展露了令人神往的江南风情。

三、教学设计与案例

1．教学设计

本课的导入，教师可采用多种方式，如：

①通过适当补充和赞美颐和园风光的诗词或评语，让学

生在欣赏过程中对颐和园的景色和价值有一个初步了解。

②展示颐和园游览路线图，可以导游的身份来开始本课

的学习，使同学们如身临其境。

③可以利用本课导言，引导学生阅读，后提出疑问即：

从金至清历代封建统治者为什么选择此地建宫建园？乾

隆时为什么称清漪园，慈禧太后后来为什么改为颐和园？从引领探讨这些问题入手，展开课程的讲解。

④教师可以首先解释一些重要概念的方式来导入，例如