高考考前指导生物-高三生物组

有丝分裂后期特点：着丝点断裂，姐妹染色单 体分离形成染色体，纺锤丝牵引移向两极。
胞分化的根本原因：基因的选择性表达。
癌细胞膜的特点：糖蛋白减少，细胞粘着性降 低，容易分散和转移
少量mRNA迅速大量合成蛋白质的原因：1个mRNA 可以结合多个核糖体，同时进行多条肽链的 合成。
秋水仙素的用法：用适宜浓度的秋水仙素处理 萌发的种子或幼苗。
• 例：请用所给的实验材料和用具设计实验，使 其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效 性。
• 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏 水，3.5%FeCL3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液 ，恒温水浴锅，试管。
实验步骤：
①放取入3支37试℃管恒，温各水加浴入锅等中量保且温适适量当的时H间2O。2溶液，
②分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏 水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。
③观察各管中释放气泡产生的快慢。
书写实验结果、结论和实验原理
• 实验原理要遵循科学性原则，必须是经前人 证明的科学理论。如还原糖与斐林试剂产生 砖红色的沉淀，甲状腺激素可以促进幼小动 物体的发育等，都是科学理论。
• 实验结果是我们在实验中直接得到的颜色反 应、测量数据等现象。
• 实验结论是在实验结果基础上抽象出来的规 律性语言。结论的书写一定要从自变量出发 ，不能漫无边际。
• 八．不要作注释。
• 答案写完了，即使再有时间也不要写出无关的 语句，不可有多多益善的念头，更不能写与前 面答案相矛盾的字句，否则将适得其反。笔者 在改卷中发现许多学生前部分答得很好，可以 给满分，可是在正确答案后面又加个括号对所 答内容进行解释。括号里面多出来的部分有的 是前面所答内容的重复，有的是一些不相关的 语句，甚至出现一些违背科学性的语句，扣分 就在所难免了。
二、语言表述要规范，言简意赅
答卷时要做到层次清晰，语言规范。语言表述规 范是指用生物学的专业术语回答问题，不能用不严谨 的语言或生活语言来表述。 语言简练是指要抓住关键词，不要多答，多答的部分 尤其不能有错误的观点。条理要清楚，语言表述要环 环相扣，逻辑严密，不能跳跃式回答。还有就是问什 么，答什么，不要答非所问。
促性激素 空白试验 促甲状腺素 肾上腺激素 高耳基体 磷酸二脂键 菲林试剂(非林试剂) 双缩尿试剂 自氧生物 无籽西瓜
正确
光合作用 测交
核苷酸 三碳化合物（C3）
线粒体 性状分离
纺锤体 蔗糖
丙酮酸 基因突变
隐性
错误
光合或是光和作用 侧交
核甘酸 碳三化合物
线绿体 基因分离
纺缍体 庶糖
丙铜酸 基因变异
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1.模块1——《分子与细胞》
1.1 以影响酶活性的系列探究实验(温度、pH、底 物浓度、酶浓度等),设和预期、 设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据 作出合理的判断等。 1.2 以光合作用和细胞呼吸(特别是有氧呼吸)关系为 主线，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考 查这两项重要生理活动的过程、场所、影响因素、 相互联系及有关计算，考查学生提取、处理信息的 能力和综合运用的能力。
2. 模块2——《遗传与进化》
2.1 遗传学判断推理的实验设计题:遗传学判断推理
的实验既实现了对学生遗传基本知识的考查，又实现了 对实验设计能力的考查，“假说-演绎法”也可以在其 中得到体现。包括判断可遗传变异和不可遗传变异（观 察后代在正常环境中是否有该变异）；判断基因突变和 染色体变异（显微镜观察染色体形态、结构和数目）； 判断细胞核遗传和细胞质遗传（正交和反交观察是否有 母系遗传的现象）；判断显性性状和隐性性状（相对性 状杂交，后代在样本足够多时只表现一种性状，表现的 为显性；相同性状杂交，后代出现不同性状即性状分离， 新出现的性状为隐性）；判断常染色体遗传和伴性遗传 （♀隐性×显性♂组合观察后代是否有性状与性别相关联， 若不知道显、隐性，则正交和反交观察后代。）
2.2 逆推亲本基因型及子代概率计算
逆推亲本基因型:基因填充法；隐性突破法；特殊分离比。 子代概率计算: 一对等位基因的基本情况；多对等位基因利用 分离组合法。
2.3 育种
包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、细 胞工程育种、基因工程育种等。可以从育种目标的角度做分析： （1）若育种的目标是将不同的优良性状集中起来，则利用基 因重组（杂交育种和基因工程育种），也可以考虑异源多倍体 育种和植物体细胞杂交育种。（2）若育种的目标是培育纯合 子，隐性性状出现即为纯合子，那怎么获得显性纯合子？有如 下方法：①连续自交；②花药离体培养再用秋水仙素处理；③ 鉴定并筛选出纯合子（尤其是动物只能用这种方法），鉴定的 方法可以用测交，植物还可以用自交。
单倍体育种特点：能明显的缩短育种年限。
发病率调查：在人群中随机取样调查。
原核细胞和真核细胞的主要区别：是否具有核 膜
遗传病发病方式调查：选择多个患者家系，绘制遗传 系谱图进行分析。
血浆中的缓冲物质：HCO3-、HPO42效应器的构成：传出神经末梢与它所支配的肌肉或腺
体。 兴奋在神经纤维上传导方式：局部电流（电信号） 神经元件传递单向性原因：神经递质只能从突触前膜
• 六、规范表述。
• (1)专业术语要规范。 • ①错别字现象突出。例如：“神经调节”写成“
神经调接”、“神经条节”。这一点是一票否决 制，简答题中只要出现错别字，就是0分。 • ②表达不完整。例如：把“促甲状腺激素释放激 素”写成“甲状腺激素释放激素”、“促甲状腺 释放素”，把“肾上腺素”写成“肾上腺激素” 。简答题一定严格按照答案给分，多字、漏字均 不得分，这样丢分非常可惜。对教材上的概念、 名词等专业性术语要熟练掌握并应用。如果考生 对此不重视，就可能失分。
• (2)字体大小要适中、相近。试卷被扫描进电脑，字迹 太小会黑乎乎一片，使人感到别别扭扭，影响评卷人 的解读，这样的试卷会错判或不给分，影响考生成绩 ；字迹太大，又可能写不开，容易超越答题区域。
• 五．卷面要规范。
• (1)讲究卷面的整体性。在规定的位置答题，用统一 颜色的笔迹，字的大小均匀；排列整齐有序(尤其注 意答案的两边要整齐)，整体上安排合理。试卷整体 上美观、整洁，则让人一看心中先喜三分。
• (2)文字表述要具有科学性、逻辑性和条理性。 • 保证答案的科学性是答题准确性的最重要要求，
没有科学性的答案其毫无正确性可言。在科学性 的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性。
正确
促性腺激素 空白对照 促甲状腺激素 肾上腺素 高尔基体 磷酸二酯键 斐林试剂 双缩脲试剂 自养生物 无子西瓜
错误
• 九．在试卷规定的区域内答题。
• 评卷前，考生答卷已按答题区被扫描分割成了 若干单元，评卷中电脑只显示规定答题区域内
的那部分，超出答题框外的答案属于无效答案
，将被切割掉。这就要求考生严格地在题号规
定的区域内答题，避免答案不对区域，或用箭
头引进、引出现象。并且，每一位评卷员只能 看到自己评卷的那一道题。考生如果将A题的 答案答在了B题的答题区域，那A题评卷员在 A题答题区看不到答案，考生就得不到分数， 造成丢分。
实验设计书写“三步曲”
第一步：取材、分组、编号——共性处理 如何处理材料，取材时要注意数量和生理及发
育状态相同；用具要相同等。 第二步：相同处理和不同处理——变量处理
根据实验自变量设置对照，其他因素相同且最 适 (即：自变量不同，无关变量相同且最适)。 第三步：检测、观察、统计、比较——结果处理
选择合适的观测指标，找出具体的观察和记录 对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象
例：为探究胃液中胃蛋白酶的活性与PH的关系， 请利用下列供选材料写出实验的设计思路。供 选材料：活性胃蛋白酶溶液、适当大小的蛋白 块、鸡蛋清液不同PH的缓冲液、双缩脲试剂， 洁净的试管若干。设计思路：
答案：取洁净试管若干支，分别加入等量的活性 胃蛋白酶溶液和等量的不同PH缓冲液，在分别加 入等量的适当大小的蛋白块，置于适宜温度下分 别记录蛋白块消失的时间，蛋白块消失最快即为 最适PH值。
稳性
正确
记忆细胞 磷脂双分子层
有氧呼吸 B淋巴细胞 减数第一次分裂(减Ⅰ) 捕食关系 平板划线法
稀释涂布平板法 高压蒸汽灭菌
错误
记议细胞 磷脂分子层
有O呼吸 B淋巴cell 第一次减数分裂 捕食和被捕食 平板画线法
稀释涂抹平板法 高压蒸气灭菌
七、答实验题 明确目的
答实验题时首先要明确实验目的和原理及实验 类型（探究型，验证型），然后找准各种变量，包 括自变量，无关变量和因变量。最后确定实验思路， 设计实验步骤。在实验步骤中要遵守实验原则，如 对照原则，单一变量原则等，还要注意充分利用题 目的条件，如果给出了实验的材料及试剂，那么要 注意充分利用所给的材料与试剂，一般情况下，如 果没有特别说明，不能用题目条件中没有的材料与 试剂；如果题目中给出的材料没有用上，那得考虑 实验步骤中是否还有考虑不周之处。预计，今年的 实验题较去年更灵活，对考生实验能力的考查也将 有较好的体现。
呼吸相关的酶
减数分裂中染色体数目减半的原因：由于同源 染色体的分离
DNA分子多样性的原因：碱基排列顺序的千变万 化，构成了DNA分子的多样性。
叶绿体如何增大膜面积：多个类囊体堆叠形成 基粒
叶绿体增大膜面积意义：有利于附着更多与光 反应相关的色素和酶。
有丝分裂间期主要特点：完成DNA分子的复制和 相关蛋白质的合成。
尽量使用课本语言，形成模式语言
蛋白质多样性直接原因：组成蛋白质的氨基酸的数目 、种类、排列顺序以及肽链空间结构的千差万别。
无机盐的作用：维持细胞和生物体生命活动有重要作 用。
原生质层的构成：细胞膜和液泡膜及两层膜之间的细 胞质。
细胞膜具有流动性的原因：磷脂双分子层和蛋白质具 有流动性。
线粒体如何增大膜面积：内膜向内腔折叠形成嵴 线粒体增大膜面积的意义：有利于附着更多的与有氧