教学生怎样修改作文
怎样批改作文
怎样批改作文首先，批改作文需要仔细阅读并理解文章的内容，了解文章的主题和作者的写作意图。
在批改作文时，需要关注文章的结构、语法、用词、逻辑和表达是否清晰准确。
在回答文章时，建议先用英文回答，这可以帮助提高英语水平和思维能力。
在回答之前，需要标记下英文回答和中文回答，以避免混淆。
英文回答：To correct an essay, one needs to carefully read and understand the content, the theme, and the author's intention. When correcting an essay, one should pay attention to the structure, grammar, vocabulary, logic, and clarity of expression.Before correcting the essay, it is recommended to answer in English first. This can help improve one's English proficiency and critical thinking skills. It isimportant to mark the English and Chinese answers before answering to avoid confusion.中文回答：批改作文需要仔细阅读并理解文章的内容，了解文章的主题和作者的写作意图。
在批改作文时，需要关注文章的结构、语法、用词、逻辑和表达是否清晰准确。
在回答文章时，建议先用英文回答，这可以帮助提高英语水平和思维能力。
在回答之前，需要标记下英文回答和中文回答，以避免混淆。
如何批阅作文
如何批阅作文作文修改是写作中非常重要的环节，它是学生重新认识、重新发现甚至创造的过程。
在作文修改中，我根据本班的特点，重点抓了两个方面，即批改的步骤和如何批改。
一、批改的步骤为充分调动了学生学习的自主性，，发展学生的综合能力。
采用了四步批阅法。
第一步、让学生在规定的时间内完成写作任务以后，教师及时将作文收上来，以避免学生养成拖拉懒散的不良习惯，同时，教师对所有学生的习作浏览一遍（不必动手修改习作），教师的这一浏览过程，对学生的思维是一个缓冲的过程。
第二步、通过前一段时间的缓冲，学生对自己的文章都有了一些新的认识，新的看法，这时将作文发下去，每一位学生都会对自己的文章做一些修改、润色，甚至重写一篇。
第三步、在学生自改的基础上，将习作在小组内自由讨论，互相批改，查补缺漏，加工润色。
然后交给组长批改，同时让组长打上评语，在此之前，应强调组长的责任心，不可应付了事。
互改后还可以让学生再次进行修改。
改完后几个人一起研讨一下，以利于共同提高。
第四步、通过缓冲、自改、互改以后，作文已经基本上批改完毕，但并不等于批改这一环节的完成，最后一步是教师的批改，包括批改学生的作文和批改学生的评语，不仅要指出文中的优缺点，同时还要针对评语情况作适当的点评，指点迷津。
经过以上四步，师生共同参与了批改，增强了评价的客观公正性，避免了作文评价片面的弊端。
学生不仅知其然，也更知其所以然，能根据教师、同学的评价去查找自己在习作中的得失，体会到推敲、修改对写作的重要性，极大地调动了学生写作的自觉性和积极性。
使学生在潜意识中确定努力方向。
二、如何批改(一)批什么批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。
一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；②有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；③某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；③可以不予修改，但仍要提起注意。
怎样写作文互评
怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。
引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。
二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。
具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。
（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。
生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。
（语言）（5）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。
（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。
怎样改作文
改作文的方法作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，作文怎样才能写得好？除了看课外书，其实还有一个很重要的方法：多修改。
如果只写不改，那也不会有什么长进。
作文是修改出来的，这句话对每个语文老师来说并不陌生。
在作文教学中，结合自身的实践，我是这样引导学生修改作文的。
方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴；那里需要改正，怎么改；加上什么样的事例；加上什么样的语言、动作、神态；主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一节作文课，让学生分组批改。
学生按6人一组，学做语文老师批改作文，但批改的过程又要有语文老师的指导，在老师的指导下进行批改。
这样的批改，要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。
我一般要求学生这样做：1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2、关于词和句子。
有些词用得不当，句子是病句，要求学生能进行修改。
3、关于文章主题。
一篇文章，如果所确立的主题不够鲜明，太过平淡，可以进行修改。
修改的时候变动、添加有关句子，就能使得文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
如何教学生修改作文
如何教学生修改作文翟亚男河北省邯郸市广平县明德小学057650摘要：修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。
关键词：作文自改习惯修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。
在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法。
在指导学生进行作文修改时，我提倡六种修改方法：一、示范法。
作文修改前，教师要浏览学生的习作，了解并归纳岀学生习作中普遍存在的问题，结合木次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点。
再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。
之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。
修改时，对修改网难大的学生，教师要个别指导。
二、诵读法。
对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。
如一位同学在作文中这样写道“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山。
”当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”只需保留其一，避免重复；乂觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改用“造型新颖”更为合适。
修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。
看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。
另外，朗读自改法对于作文中丢字落词的现象、有明显的错误的句子等，都是快捷有效的修改方法。
正如叶圣陶先生所说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。
要跟平常说话一样地念。
”诵读修改讲的就是这个道理。
三、冷却法。
学生将写完的作文放下来，过几天再看就会发现许多不恰当的地方。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据书信、讲话致辞、规章制度、策划方案、句子大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, document letters, speeches, rules and regulations, planning plans, sentence summaries, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学生如何自己修改作文(通用8篇)学生如何自己修改作文第1篇为了培养学生的自学能力，魏书生把批改作文的XX交给学生自己，由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。
怎样教学生互批互改作文
怎样教学生互批互改作文小明摇摇头，“老师，这个游戏听起来好像有点吓人哦！”“哈哈，别担心，小明，这个游戏非常简单，而且超级有趣！”老师笑眯眯地说，“首先，我们要先写一篇小作文。
每个人写一篇关于‘我的宠物’的作文。
你们可以写你们的宠物有多可爱，或者说说你们和宠物一起玩的故事。
”“哇，那我可以写我家小狗怎么在草地上打滚吗？”小红兴奋地问。
“当然可以！写你们喜欢的内容最重要。
然后，等你们写好了作文，我们就开始‘互批互改’的冒险了！”大家都认真地开始写作文。
小明写了一篇关于他的兔子的文章，小红写了她的小狗的故事，其他小朋友也各自写了自己的宠物故事。
过了一会儿，老师宣布：“好了，现在你们的作文都写完了。
接下来，我们进入‘互批互改’的环节！”“‘互批互改’是什么呀？”小刚好奇地问。
“就是把你的作文给别人看，让他们给你提提意见，然后你也去看别人的作文，帮他们提提建议！”老师解释道，“比如说，如果你觉得别人写得很棒，就可以告诉他们哪些地方很棒。
如果有需要改进的地方，也可以提出来。
”小明拿着小红的作文，仔细读了一遍。
他看到小红写了一个关于她的小狗在草地上打滚的有趣故事。
小明挠了挠头，“嗯，小红，你的故事写得非常生动，我特别喜欢你说的小狗在草地上打滚的部分。
不过，我觉得如果你能加一点关于你们玩耍时的对话，会更有趣哦！”小红听了，开心地笑了：“谢谢小明的建议！我会试试的！”接着，小红也拿到了小明的作文。
她读了之后说道：“小明，你写的兔子真的很可爱，我特别喜欢你描述兔子吃胡萝卜的那一段。
可是，有个小建议，就是你可以多写一点兔子跑来跑去的样子，这样会更生动！”小明点点头，“好的，谢谢你，小红，我会改的！”老师看着大家认真互相批改的样子，高兴地说：“你们做得非常好！记住，互批互改不仅是为了让我们的作文更完美，更是让我们学会了如何友好地提出建议和接受建议。
大家互相帮助，作文才能越来越棒！”小刚眼睛一亮，“老师，那我们以后也可以在家里和家人互批互改吗？”“当然可以，小刚！”老师回答说，“互批互改是一个非常好的学习方法，无论是在学校还是在家里，大家都可以用这个方法来提升自己的写作水平哦！”大家纷纷点头，脸上都挂着满意的笑容。
怎样教学生互批互改作文
怎样教学生互批互改作文
作文是语文课上一个永恒的话题,对于学生们来说,写作文就像是一场硬仗。
有的孩子天赋异禀,能信手拈来;但更多的是对写作文缺乏兴趣和动力,文思枯竭,干巴巴的语句令人昏昏欲睡。
作为语文老师,我们当然希望学生们都能写出精彩的文章。
可是,一个班上30多号人,我们又哪有那么多时间和精力一一批改呢?而且,教师的点评未必就是正确无误的"金钥匙",学生之间的互批互改往往能带来意想不到的惊喜。
所以,我尝试在课堂上引入互批互改环节。
起初,学生们都有些怯场,对同伴的作文爱理不理。
我就跟他们打了个赌:"谁的评语最精彩睿智,我就奖励他一份小小惊喜!"
"哇——"学生们的眼睛为之一亮。
从此,他们便如饥似渴地翻阅起同伴的作文。
有的同学直白率真、说到心坎里;有的不吝赞美之词,更有人语重心长、说理说据。
一来二去,他们就渐入佳境了。
不仅在写作水平上有了飞跃,而且还培养了批判性思维和同理心。
我看着这些活力四射的学子,心里暗自高兴:这才是最有意义的语文课啊!
写作当然很重要,但比写作更重要的,是学会用心去欣赏、用爱去包容。
互批互改就是最好的一种方式,让学生们在平等交流中互相启发,在友善氛围里共同成长。
写到这里,我想起了一个学生的评语:"人生就像一本书,谁也不能替你将它写完。
"是啊,我们每个人都要亲自走进生命的书写之路,在这条路上互帮互助,就能收获别样的精彩。
作文批改的有效方法
作文批改的有效方法作文批改是提高学生写作能力的关键环节，而批改的质量和方法直接影响着学生的写作水平。
教师在批改作文时需要采取一些有效的方法，让学生真正受益，提高写作水平。
下面就来探讨一下作文批改的有效方法。
一、注重细节在批改作文时，教师要注重作文的每一个细节。
从作文的结构、内容、语法、标点等方面都要进行详细的批改。
只有注重细节，才能让学生在每次作文批改中都有所收获，明白自己的不足之处。
二、指导性批改在批改作文时，教师要注意采用指导性的批改方法，不仅仅是指出学生的错误，更要告诉学生怎样纠正错误。
对于语法错误，教师可以给予一些建议，并告诉学生正确的写法；对于逻辑错误，教师可以指出问题所在，并提示学生如何更好地表达。
三、及时反馈及时的反馈是作文批改的关键。
学生提交作文后，教师要尽快进行批改，并及时返回给学生。
这样做可以让学生在记忆尚新的情况下及时纠正错误，并在下一次作文中得到改进。
四、注重表扬除了指出学生的错误，教师还要注重表扬学生的亮点。
无论是在内容、语法还是表达方面，只要学生有出色的地方，就要给予表扬，鼓励学生继续努力进步。
五、引导学生自我批改在教师的指导下，学生需要学会自我批改。
在学生完成第一轮作文批改后，教师可以要求学生重新修改作文，从而巩固所学知识，提高自我修正能力。
六、定期总结定期总结作文批改情况，为学生绘制批改成绩单。
在考核后，可以让学生对自己的作文批改成绩单进行认真思考，总结自己的不足，并制定下一步的学习计划。
七、鼓励互助批改教师可以给予学生互相批改的机会，鼓励他们相互帮助，共同提高。
这样不仅能够提高学生的写作水平，还能锻炼学生的合作能力和批判性思维。
如何修改作文
如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。
如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。
在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。
当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。
方法二：指导个别学生修改。
如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。
找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。
前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。
个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。
方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。
学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。
但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。
这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。
我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。
要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。
2.关于单词和句子。
有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。
3.关于文章的主题。
一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。
修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。
4、关于描写方法。
可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。
5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。
有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。
6、写评语。
学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生作文批改方法及步骤
小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。
怎样指导学生互相批改作文
怎样指导学生互相批改作文一、做好互相批改作文的准备1、动员。
我们要从作文批改（尤其是教师高投入、学生低收效的现状）入手，引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手，引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手，引导相信互动的可能性。
通过以上动员，学生热情空前高涨，这既为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的基础。
2、分组。
为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正、副组长各一人）。
分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。
同时，遵循可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必需的人才流动为“互动”的发展保证。
二、进行“互相”批改进入批改阶段，我们按“四互”要求进行操作：1、互定标准。
每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。
我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律，组织全体学生商讨，决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。
2、互改习作。
开始正式批改时，一般有三个步骤：一是先由一个同学批改本组内另一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见；三是教师对全部作文（特别是学生吃不消的作文）进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，进而积累材料，为相互指导做必要的准备。
3、互谈体会。
这是“互动”时不可缺少的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“对话”。
如何指导学生修改作文
如何指导学生修改作文作文是学生在学习中经常要写的一种文体，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常会犯一些常见的错误，比如语法错误、逻辑不清等。
因此，作文的修改是非常重要的，它可以帮助学生提高作文的质量，让作文更加地完美。
那么，如何指导学生修改作文呢？首先，学生在写作文时，应该注重细节。
在写作文的时候，学生应该注意语法、标点符号等细节问题，这些细节问题往往是影响作文质量的重要因素。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要仔细检查这些细节问题，确保作文的语言表达准确无误。
其次，学生在写作文时，应该注重逻辑性。
一个好的作文应该有清晰的逻辑结构，内容连贯，条理清晰。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的逻辑性，看看是否有不合理的地方，是否有重复的内容，是否有遗漏的部分等，确保作文的逻辑性和连贯性。
另外，学生在写作文时，应该注重内容的丰富性。
一个好的作文应该有丰富的内容，观点独特，有深度。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的内容是否丰富，是否有新颖的观点，是否有深度的思考，是否有具体的例子等，确保作文的内容丰富性。
最后，学生在写作文时，应该注重语言的规范性。
一个好的作文应该有规范的语言表达，遣词造句得体，语言优美。
因此，老师可以指导学生在修改作文时，要检查作文的语言是否规范，是否有不恰当的词语，是否有拗口的句子等，确保作文的语言表达规范性。
总之，作文的修改是非常重要的，它可以帮助学生提高作文的质量，让作文更加地完美。
因此，老师应该指导学生在修改作文时，要注重细节、逻辑性、内容的丰富性和语言的规范性，确保作文的质量。
只有这样，学生才能写出优秀的作文，提高自己的语言表达能力和思维能力。
作文批改与讲评中的“三·三式”
态度认真 、 所持立 场是否 一致 、 批改 是否规 范 、 是否 推陈 出 新。 从而使整个批改过程有放 、 收。 有 教师在把好 了批改关 的
同时 ． 也掌握了学生习作的认知水平 ， 做到了心 中有数。如此 体 现教师尊重学生 的劳动成 果和提 高学 生 自主能力 的主导
教师在对 亲 自批改 的 １ 学生 习作进行重点讲评时 ． ， ４ 要
竞为它平反 ， 观点错误 。 为此 。 双方开始争论 ， 他同学也不 由 自主地加入到“ 其 各 自” 的队伍 中． 各执一词 ， 争论 的焦点是“ 胆小” 勇敢” “ 与“ ，狡
猾” “ 与 聪明 ”最终 双方经过交流统一 了思想 ： １胆小 的人 ， （）
老师看 。 写完一交了事 ” 的现象 。 次是小组互批互改。在学 其 生 自 自 的基础上 ． 批 改 我把 ３ ／ ４的学生习作 分给 １ 个小组进 ５ 行批改 。 每个小组四个学生 ， 批改三本作文 。 要求他们在批改
《 小学语文教学大纲》 修订版 ）明确指 出：要改进作文 （ “
的命题 、 指导 、 批改和讲评 。在作文 的批改与讲评环节问题 ， 鼓励学生积极参与 改可 以采取多种形式 、 批 多种方法 ， 尊重 学生 的原意． 肯定学生的点滴进步 ， 讲求实效 。要逐步培养学 生 自己修改习作的能力 。” 在作文教学中 ． 我实行 了“ 三三式” 。即作文批改的“ 三层
过程 中。 让他们把 自认 为“ 精华 ” 的字眼 、 词句 及段落用铅 笔
当讲评者讲评完一篇文章后 ．要与被评者进行交 流 ， 互
相沟通 ， 交换意见 。 谈看法 、 讲认识。看双方在对待作 品上能
否形成共识 特别是对 出色的地方双方 能否 达到认 知 的统
小学作文怎么批改
小学作文怎么批改
怎样批改小学作文。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过作文能够培养学
生的语言表达能力和逻辑思维能力。
那么，怎样批改小学生的作文呢？下面就让我来分享一下我的看法。
首先，批改作文要注重肯定。
无论学生的作文水平如何，都应
该从中找出值得肯定的地方，比如语言表达准确、逻辑清晰、用词
恰当等等，给予学生一定的鼓励和肯定，激发他们学习语文的兴趣。
其次，批改作文要注重指导。
在指出学生作文中存在的问题的
同时，要给予具体的指导意见，比如如何改进语言表达、如何提高
逻辑思维能力、如何丰富作文内容等等，让学生知道自己的不足之
处并且知道如何去改进。
再次，批改作文要注重规范。
作文批改不仅仅是指导学生如何
写作，还要教育学生如何规范自己的语言表达，比如要注意语法错误、标点符号的使用、篇章结构的合理性等等，让学生养成良好的
语言表达习惯。
最后，批改作文要注重个性化。
每个学生的作文水平和写作风
格都不尽相同，批改作文要因材施教，根据学生的实际情况采取不
同的批改方式，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能得到应
有的关注和帮助。
总之，批改小学生的作文是一项细致而又重要的工作，需要老
师们在平时的教学中多花心思，多下功夫，才能真正做到有的放矢，让学生在写作中不断进步。
希望每一位小学生都能写出优秀的作文，展现自己的语文才华。
写作《修改润色》教案
第四单元写作修改润色知识与技能1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1．学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2．学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学生怎样修改作文
一晃眼，孩子们上四年级了，他们写好了作文，只知道改错别字，还不知道怎样把语句修改通顺，不知道如何让语言靓起来。
针对以上情况，我在全班作了一次示范。
孩子们，今天老师要给大家念一篇王博颖同学写的《秋天的落叶》。
现在，大家一起跟随他，看看该怎么来修改作文。
文章的第一段是这样开头的：“秋天的落叶真是漂亮。
”大家说说他写得怎么样呢？于是就有同学回答了，写得好，开篇点题，还用了一个中心句，让人知道他主要写落叶的漂亮的特点。
不错！但老师现在把它改成这样子，大家听听，对比一下，看看哪个好：“秋天来了，满地都是落叶，真是漂亮极了！”大家都说老师改得好，那为什么好呢？好在哪里呢？接下来我就告诉同学们，在《壮丽的青春》一课，大家学了短句，这里用的就是短句。
你看，开篇“秋天来了”点明了季节特征，“满地都是落叶”写出了落叶的数量和气势，“真是漂亮极了”写出了人对落叶喜爱的情感。
这三个短句合起来就比“秋天的落叶真是漂亮”显得要生动、具体得多，语言和情感也要体现得更充分一点。
这，就是语言的魅力！
第二段，他是这样写的：“今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。
我们走到了化凤山的半山腰，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。
我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。
我们穿过金辉楼来到了一片树林里。
现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。
”听到这里，大家能一眼看出作者的观察点的变化吗？不能吧！学过了写游记类文章要用移步换景的方法，用方位词去体现观察点的变化，我们就要用在自己的文章里呢。
现在那我们就来加一加：“今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。
我们走过山脚下长长的石阶，来到了化凤山的半山腰，远远望去，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。
”
在这里，如果用我看见雾中树的感受作为过渡的话，就能承上启下，从雾中树的精神过渡到我被激起了积极向上的精神，接下来可以用几个短句来表达，于是把“我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。
”改成“我仿佛也受到了感染，疲惫一扫而光，立刻抬头挺胸，精神十足地奋力向上攀爬，不一会儿就来到了金辉楼。
”这样加上心理描写和神态、动作描写，就把感觉写得生动具体了，好像我们真的跟着他们一起在爬山一起在感受呢。
这篇文章主要是写秋天的落叶，现在已经写到了叶子是从不怕寒冷的挺拔的树上落下来的，那叶子是怎样飘落下来的呢？小作者是这样写的:“我们穿过金辉楼来到了一片树林里。
现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。
又走了一段路，来到落叶满地的地方。
我们看着这些树叶，心想……”我们学了那么多的描写手法,为什么不用呢?可以加上些比喻、拟人，把叶子是在什么情形下怎样从树飘到地面的写得生动些，这样才能突出秋天落叶的美。
因为开头写到雾，所以这里可以根据雾的特点用雾的渐渐散去作为过渡，也为进一步观察落叶作下铺垫。
所以这样改：“这时，我发现雾渐渐散了，千万缕阳光像利剑一样穿过树梢，在林间小道上投下星星点点的光斑。
一阵秋风吹过，叶子迫不及待地离开了大树妈妈温暖的怀抱，乘着秋风，飘飘悠悠地开始了快乐之旅。
”
秋天落叶的美到底美在哪里？小作者没有作进一步的描述，只是对看落叶进行了心理描写，又和妈妈一问一答你在做什么，然后就回家了。
要写出落叶的漂亮就要对它的形态、色彩作
具体的描写，发挥我们的想象力，给它赋予人的思想去写。
所以我启发他自己想象：“什么颜色的叶子落在什么地方，给谁带去了什么。
”因此，后来就改成了这样：“红叶子像一封封电报，片片催着小燕子快快去南方过冬；黄叶子飘落在地上，像一个个小蚂蚁做操的运动场；绿叶子飘浮在池塘里，给小鱼们撑起了一把把绿色的小伞；还有一些五颜六色的叶子，像一只只美丽的蝴蝶，在秋风中跳起了庆丰收之舞。
”
这是从总体上来写落叶的姿态和色彩美，根据点面结合的方法，那么就该对单独的一片落叶进行观察了。
要观察一片叶子，就可以从我们最爱的活动踩落叶过渡到捡落叶，再到看落叶，想象叶子落下前在春、夏、秋时的样子，从侧面烘托下落叶的漂亮。
因此，接下来这样改：“我们走在蓬松的落叶上，就好像走在为大地妈妈铺的地毯上。
在沙沙声中，我俯下身子，捡起一片落叶，把它对着阳光细细玩赏，想象它春天毛茸茸的样子，想象它夏季知了把它当舞台演出的繁华，想象它经烈日历风雨的分分秒秒……”
接下来，小作者描写了看落叶的心理活动，然后写了和妈妈问答他在做什么后就回家了。
这样子写虽然触及了主题，但没有深化主题。
一篇文章之所以能感染人，就在于他的立意，在于它所突出的主题思想。
小作者已经受到了雾中树叶那种不畏冷寒，经烈日历风雨后依然顽强生长精神的感染，还亲眼目睹了树叶直到生命的尽头也要再为人们作最后贡献的无私奉献精神。
只是，这种感受他没用语言去突出、深化出来，我把这两段顺序换了下，先接着上文看叶子出神的想象来写和妈妈之间的问答，借妈妈之口说出有哲理的话，从而引起我的思考，再写心里是怎么想的，最后点题。
这样改了之后，主题思想凸显了，也留出一个空间任由读者去思考，去想象。
全文改了以后就成了以下这样：
《秋天的落叶》
秋天来了，满地都是落叶，真是漂亮极了！
今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。
我们走过山脚下长长的石阶，来到了化凤山的半山腰，远远望去，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。
我仿佛也受到了感染，疲惫一扫而光，立刻抬头挺胸，精神十足地奋力向上攀爬，不一会儿就来到了金辉楼。
这时，我发现雾渐渐散了，千万缕阳光像利剑一样穿过树梢，在林间小道上投下星星点点的光斑。
一阵秋风吹过，叶子迫不及待地离开了大树妈妈温暖的怀抱，乘着秋风，飘飘悠悠地开始了快乐之旅。
红叶子像一封封电报，片片催着小燕子快快去南方过冬；黄叶子飘落在地上，像一个个小蚂蚁做操的运动场；绿叶子飘浮在池塘里，给小鱼们撑起了一把把绿色的小伞；还有一些五颜六色的叶子，像一只只美丽的蝴蝶，在秋风中跳起了庆丰收之舞。
我们走在蓬松的落叶上，就好像走在为大地妈妈铺的地毯上。
在沙沙声中，我俯下身子，捡起一片落叶，把它对着阳光细细玩赏，想象它春天毛茸茸的样子，想象它夏季知了把它当舞台演出的繁华，想象它经烈日历风雨的分分秒秒……
妈妈看见我，说：“孩子，你怎么了？”我说：“妈妈，你看这些树像一个个母亲，又像一个个高大的战士，我在想自己也变成落叶的感受呢。
”妈妈笑了，摸着我的头，亲切地说：“好孩子，你愿意变成落叶被人踩成泥土去护花吗？你愿意被人点燃取暖吗？傻孩子，走吧！”我依依不舍地跟妈妈下山了。
一路上，我看见一片片飘落的树叶，心想：不管刮风下雨，不管闪电雷鸣，不管烈日高照，树叶还是依然顽强生长，直到生命的尽头也要再为人们作最后的贡献。
这种无私奉献精神，难道不值得我们学习吗？想着想着，我的心里好像也有一颗种子在生根、发芽……
附原文如下：
《秋天的落叶》
秋天的落叶真是漂亮。
今天早晨，我和妈妈到化凤山公园去玩。
我们走到了化凤山的半山腰，看见雾里的树是那么的挺拔，像一列列战士站在冰凉的雾中。
我看见了树木，我也挺着身子向上走，直到看见了金辉楼。
我们穿过金辉楼来到了一片树林里。
现在雾已不再有了，阳光穿过树梢，像利剑从树缝里射下来。
又走了一段路，来到落叶满地的地方。
我们看着这些树叶，心想：我们要有像树一样的精神。
想着想着，我们的心里好像也有一颗种子在生根、发芽。
妈妈看见我，说：“孩子，你怎么了？”我说：“妈妈，你看这些树很像一个个母亲，又像一个个高大的战士叔叔呢。
”妈妈笑着说：“我们可以走了吧！”我依依不舍地走了。