第三章圆的进一步认识复习

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北师大版数学九年级下册第三章圆回顾与思考教学设计

北师大版数学九年级下册第三章圆回顾与思考教学设计
4.组织课堂讨论,让学生在交流中碰撞思维火花,提高学生的逻辑思维和表达能力。
(三)情感态度与价值观
1.激发学生对圆的兴趣,培养学生对几何学的热爱,使学生在学习过程中感受到数学的乐趣。
2.培养学生严谨、认真的学习态度,让学生明白数学是一门精确的科学,需要一丝不苟地对待。
3.通过圆的性质和公式的学习,使学生认识到自然界中普遍存在的规律性,增强学生对自然界的敬畏之心。
4.布置课后作业,要求学生在课后进一步巩固所学知识,并预习下一节课内容。
五、作业布置
1.请学生完成课本第三章圆的相关练习题,重点巩固圆的性质、周长和面积的计算方法,以及圆与其他几何图形的位置关系。
-练习题包括基本概念题、性质应用题、综合应用题等,旨在帮助学生全面掌握圆的知识。
2.结合生活实例,让学生设计一道与圆相关的实际问题,并运用所学知识进行解答。
2.提问:“我们已经学过哪些关于圆的知识?”让学生回顾已学过的圆的基本概念和性质。
3.引出本节课的学习目标,强调圆的相关知识在实际生活中的重要性,激发学生的学习兴趣。
(二)讲授新知
1.教师通过几何画板或实物模型,直观演示圆的性质,如半径、直径、周长、面积等。
2.讲解圆的周长和面积的计算公式,以及如何运用这些公式解决实际问题。
2.难点:
-圆的切线、割线、弦的性质及其应用。
-圆与圆、圆与直线、圆与多边形的位置关系问题。
-综合应用题的解题思路和方法。
(二)教学设想
1.采用启发式教学法,引导学生主动探究圆的性质和公式。
-通过提出问题,让学生在实践中发现圆的性质,如“如何判断两个圆的位置关系?”、“圆的切线有哪些性质?”等。
-引导学生从特殊到一般,归纳总结圆的周长和面积计算方法。

第三章 对圆的进一步认识【知识梳理】

第三章 对圆的进一步认识【知识梳理】

第三章《对圆的进一步认识》(知识梳理)【思维导图】⎧⎪⎧⎪⎪⎪⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎨⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩⎩⎧⎪⎨⎪⎩⎧⎪⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎩圆的有关概念轴对称性,垂径定理圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系有关概念及性质圆的有关性质圆心角定理旋转不变性圆周角定理圆内接四边形点和圆的位置关系点和圆的位置关系过不在同直线上的三点作圆三角形的外接圆相离\相交切线的性质直线和圆的位置关系切线的判定相切切线长及切线长定理三角形的内切圆圆正多边正多边形和圆2222ππ11802ππ360ππR n C R n l R S lR R n S R n S R S rl S S S r ⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩⎫⎫︒⎧⎪⎪=⎨⎪⎪⎪⎩=⎬︒⎧⎪⎪⎪=⎨⎪=⎪⎩⎭=⎫⎪=+⎬=⎪⎭扇形扇形侧全侧底底形的定义正多边形和圆正多边形的判定及性质正多边形的有关计算正多边形及有关计算半径为的圆中,的圆心角圆的周长所对的弧长为=半径为的圆中,圆心角为圆中的有关计算圆的面积的扇形面积为圆锥的侧面积圆锥的全面积圆锥的底面积S ⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎬⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎪⎩⎩实际应用【知识清单】知识点一:圆的定义(一)描述性定义:在平面内,线段OA 绕它固定的一个端点O 旋转一周,另一个端点A 随之旋转所形成的图形叫作圆。

固定的端点O 叫作圆心,线段OA 叫作半径。

以点O 为圆心的圆,记作“⊙O”,读作“圆O”.A(二)集合性定义:圆是到定点的距离等于定长的点的集合,圆的内部可以看作是到圆心的距离小于半径的点的集合。

圆的外部可以看作是到圆心的距离大于半径的点的集合。

(三)圆的特征1.圆上各点到定点(圆心)的距离都等于定长(半径);2.到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上。

点拨(1)圆指的是“圆周”,即一条封闭的曲残,而不是“圆面”。

九年级数学上册-第3章 对圆的进一步认识 复习课件-青岛版

九年级数学上册-第3章  对圆的进一步认识  复习课件-青岛版


l 2πR
=
n 360
,
S扇形 πR2
=
n 360
,
∴l
=
nπR 180
, S扇形
=
n 360
πR2
这样就不至于因死记硬背而出错。
将弧长公式代入扇形面积公式中,立即得到用弧长
和半径表示的扇形面积公式:
S扇形
=
1 2
lR
这一公式与三角形面积公式酷似。为了便于记忆, 只要把扇形看成一个曲边三角形,把弧长l看成底、R看
• 3、熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用; 理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积 和全面积的计算。
【重难点】
重点
1、垂径定理; 2、与圆有关的位置关系; 3、弧长公式和扇形面积公式的应用。
难点
1、垂径定理; 2、切线的性质与判定。
【知识网络】
圆的基本性质
圆的对称性
轴对称 中心对称
与圆有关的角的性质
(2)若⊙O的半径为 3,DE 3,求AE。
A
23
O
E
B
D
6
方法总结: 1、如果已知直线与圆有 交点,常连接圆心与交 点,再证明连线垂直于 半径即可;
2、如果不明确直线 与圆的交点,往往要作 出圆心到直线的垂线段,
C 再证明这条垂线段等于
半径即可。
【巩固练习】
1、如图,AB是⊙O的直径,AB⊥CD于点E,则 在不添加辅助线的情况下,求出图中与∠CDB相 等的角 ∠CAB ∠BAD ∠BCD
B
O
A
【布置作业】
1、如图,⊙O的弦AB=8,M是AB的中点,且OM=3,则
⊙O的半径等于( B)
A.8

九年级数学下册第3章圆复习_21

九年级数学下册第3章圆复习_21
即:① AOB DOE ;② AB DE ; ③ OC OF ;④ 弧 BA 弧 BD
E
O A
C
F D
B
(七)圆周角定理 1、圆周角定理:同弧所对的圆周角等于它所对的圆心的角的一半。
即:∵ AOB 和 ACB 是弧 AB 所对的圆心角和圆周角 ∴ AOB 2 ACB
C
B
O
A
2、圆周角定理的推论: 推论 1:同弧或等弧所对的圆周角相等; 同圆或等圆中, 相等的圆周角所对的弧是等弧;
3、直线与圆相交
dr
有两个交点;
r d
d=r
(四)圆与圆的位置关系
你是我心中最美的云朵你是我心中最美的云朵你是我心中最美的云朵
rd
你是我心中最美的云朵你是我心中最美的云朵你是我心中最美的云朵你是我心中最美的云朵
外离(图 1) 外切(图 2) 相交(图 3) 内切(图 4) 内含(图 5)
无交点 有一个交点 有两个交点 有一个交点
段长的积相等(如上图) 。
即:在⊙ O 中,∵ PB 、 PE 是割线 ∴ PC PB PD PE
(十二 )两圆公共弦定理 圆公共弦定理:两圆圆心的连线垂直并且平分这两个圆的的公共弦。
如图: O1O2 垂直平分 AB 。
即:∵⊙ O1 、⊙ O2 相交于 A 、 B 两点∴ O1O2 垂直平分 AB
同理,六边形的有关计算在 Rt OAB 中进行, AB :OB : OA 1: 3 : 2 .
O
B A
(十五)扇形、圆柱和圆锥的相关计算公式
1、扇形:( 1)弧长公式: l
nR

180
( 2)扇形面积公式:
n R2 S
1 lR
360 2

圆的和复习教案

圆的和复习教案

圆的整理和复习教案.doc教案章节:一、圆的基本概念教学目标:1. 理解圆的定义及特点2. 掌握圆的半径、直径、弧、扇形等基本概念3. 能够运用圆的基本概念解决实际问题教学内容:1. 圆的定义及特点2. 圆的半径、直径的概念及计算3. 圆的弧、扇形的概念及计算4. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的半径、直径的概念及计算方法,举例说明3. 讲解圆的弧、扇形的概念及计算方法,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的基本概念的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的基本概念的掌握程度教案章节:二、圆的周长和面积教学目标:1. 理解圆的周长和面积的计算公式2. 掌握圆的周长和面积的计算方法3. 能够运用圆的周长和面积解决实际问题教学内容:1. 圆的周长和面积的计算公式2. 圆的周长和面积的计算方法3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的周长和面积的计算公式,引导学生通过公式加深理解2. 讲解圆的周长和面积的计算方法,举例说明3. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的周长和面积计算公式的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的周长和面积计算方法的掌握程度教案章节:三、圆的画法教学目标:1. 理解圆的画法原理2. 掌握圆的画法步骤3. 能够运用圆的画法解决实际问题教学内容:1. 圆的画法原理2. 圆的画法步骤3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的画法原理,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的画法步骤,举例说明3. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的画法原理的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的画法步骤的掌握程度教案章节:四、圆的实际应用教学目标:1. 理解圆在实际生活中的应用2. 掌握圆的相关计算方法3. 能够运用圆解决实际问题教学内容:1. 圆在实际生活中的应用2. 圆的相关计算方法3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆在实际生活中的应用,举例说明3. 讲解圆的相关计算方法,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆在实际生活中的应用的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的相关计算方法的掌握程度教案章节:五、圆的拓展与延伸教学目标:1. 了解圆的拓展与延伸知识2. 掌握圆的倍径、圆周率等概念3. 能够运用圆的拓展与延伸知识解决实际问题教学内容:1. 圆的倍径的概念及计算2. 圆周率的概念及计算3. 实际问题解答教学活动:1. 讲解圆的倍径的概念及计算,举例说明2. 讲解圆周率的概念及计算,举例说明3. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的拓展与延伸知识的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的拓展与延伸知识的掌握程度教案章节:六、圆的方程教学目标:1. 理解圆的方程及其表示方法2. 掌握圆的标准方程和一般方程的转换3. 能够运用圆的方程解决实际问题教学内容:1. 圆的标准方程和一般方程2. 圆的方程的性质和转换3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的标准方程和一般方程,举例说明3. 讲解圆的方程的性质和转换,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的方程的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的方程的掌握程度教案章节:七、圆与直线的关系教学目标:1. 理解直线与圆的位置关系2. 掌握直线与圆相交、相切、相离的判定条件3. 能够运用直线与圆的关系解决实际问题教学内容:1. 直线与圆的位置关系2. 直线与圆相交、相切、相离的判定条件3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解直线与圆的位置关系,举例说明3. 讲解直线与圆相交、相切、相离的判定条件,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对直线与圆的位置关系的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对直线与圆相交、相切、相离的判定条件的掌握程度教案章节:八、圆的组合图形教学目标:1. 理解圆的组合图形及其特点2. 掌握圆的组合图形的计算方法3. 能够运用圆的组合图形解决实际问题教学内容:1. 圆的组合图形的概念及特点2. 圆的组合图形的计算方法3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的组合图形的概念及特点,举例说明3. 讲解圆的组合图形的计算方法,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的组合图形的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的组合图形的掌握程度教案章节:九、圆的优化问题教学目标:1. 理解圆的优化问题的意义2. 掌握圆的优化问题的解决方法3. 能够运用圆的优化问题解决实际问题教学内容:1. 圆的优化问题的概念及意义2. 圆的优化问题的解决方法3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的优化问题的概念及意义,举例说明3. 讲解圆的优化问题的解决方法,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的优化问题的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的优化问题的掌握程度教案章节:十、圆的综合应用教学目标:1. 理解圆的综合应用的意义2. 掌握圆的综合应用的解决方法3. 能够运用圆的综合应用解决实际问题教学内容:1. 圆的综合应用的概念及意义2. 圆的综合应用的解决方法3. 实际问题解答教学活动:1. 复习圆的定义及特点,引导学生通过图形加深理解2. 讲解圆的综合应用的概念及意义,举例说明3. 讲解圆的综合应用的解决方法,举例说明4. 布置练习题,让学生巩固所学内容教学评价:1. 课堂提问,检查学生对圆的综合应用的理解程度2. 练习题的正确率,检查学生对圆的综合应用的掌握程度重点和难点解析一、圆的基本概念重点关注环节:理解圆的定义及特点,掌握圆的半径、直径、弧、扇形等基本概念。

圆的认识整理和复习 ppt课件

圆的认识整理和复习  ppt课件
3、学习小组分工合作,完成整理单后举手示意。 4、小组交流展示
PPT课件
2
①圆的认识
a 圆心 b 半径 c 直径 d 半径与直径的关系 e 画法 f 轴对称图形及对称轴
②圆的周长
a 圆周率 b 圆的周长计算公式
③圆的面积
a 圆的面积计算公式 b 已知圆的半径、直径或周长能分别求圆的面积 c 环形的面积
圆环面积: S环=πR2 -πr2
S环=π(R2 -r2)
PPT课件
6
让我们一起走进智慧城堡,在那里一 展我们的风采,好吗?
比赛规则:
每个小组顺次完成一个小题,各组确 定一人发言,组内成员可以互相补充,发 言精彩的小组奖励1分,其他小组成员可以 评价,评价准确者为小组赢得1分。
PPT课件
7
认真思考巧填空:
圆的周长
圆周率 计算公式
圆的面积
计算公式 圆环的面积
扇形
扇形 圆心角
PPT课件 扇形和圆心角的关系
5
与圆有关的计算公式
知道半径 知道直径
(r)
(d)
知道周长 (C)
求半径(r)
r=d÷2
r=C÷π÷2
求直径(d) d=2r
d=C÷π
求周长(C) C=2πr 求面积(S) S=πr2
C=πd S=π(d÷2)2 S=π(C÷π÷2)2
1. 圆中心的一点叫做( 圆心 ),一般用字母( O )表示。 2. 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做(半径),一般用字 母( r )表示。
3. 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做(直径),一般用 字母( d )表示。 4. 一个圆内有( 无数 )条直径,( 无数 )条半径。并且( 1 ) 条直径等于2 条半径。 5. 圆是( 轴对称 )图形,有( 无数 )条对称轴。

第3章圆章末复习(教案)

第3章圆章末复习(教案)
第3章圆章末复习(教案)
一、教学内容
第3章圆章末复习
1.圆的基本概念:半径、直径、圆周率、弧、弦、圆心角。
2.圆的性质:半径相等等圆、圆周角定理、圆内接四边形的性质。
3.弧、弦与圆心角的关系:圆心角相等等弧、等弦;等弧、等弦的圆心角相等。
4.坐标系中的圆:圆的标准方程、圆的一般方程、圆的参数方程。
5.圆的切线与割线:切线的判定、切线方程的求法、割线定理。
1.讨论主题:学生将围绕“圆在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果,这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
在讲授过程中,我尽量使用简单的语言和生动的例子来解释圆的方程,尤其是标准方程和参数方程。通过将几何图形与代数表达式相结合,学生似乎更容易理解方程背后的几何意义。这一点在今后的教学中,我需要继续强化。
我还注意到,在小组讨论环节,学生们表现得非常积极,他们能够将圆的知识与生活实际相结合,提出不少有创意的想法。这让我感到很欣慰,说明学生们已经能够开始尝试运用所学知识解决实际问题。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们回顾了圆的基本概念、性质、方程以及它在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对圆的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中能够发现和运用圆的相关知识。如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对圆的基本概念掌握得相对较好,但是在涉及到圆的性质和方程的应用时,部分学生显得有些吃力。我意识到,需要通过更多的实例和实际操作来帮助他们理解这些较为抽象的知识点。

北师大版九年级数学下册第三章圆复习课件

北师大版九年级数学下册第三章圆复习课件

5.圆周角与圆心角的关系 (1)圆周角的定义:顶点在圆上,且角的两边还与圆相交 的角叫做圆周角。
[注意]圆周角有两个特征:角的顶点在圆上,两边在圆内的 部分是圆的两条弦。
(2)圆周角与圆心角的关系:一条弧所对的圆周角等于它 所对的圆心角的 一半 。
(3)圆周角的性质 性质:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角 相等 。
10.三角形的内切圆。
和三角形三边都相切的圆可以作出一个,并且只能作出一 个,这个圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心是三角形角平 分线的交点,叫做三角形的 内心 。
[注意]对一个确定的三角形来说,其内切圆有且只有一个, 其内心也有且只有一个:内心就是内切圆的圆心。
11.圆与圆的位置关系。
在同一平面内两圆作相对运动,可以得到下面五种位置关 系,其中R和r为两圆半径(R≥r),d为圆心距。
► 考点三 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系
例3 如图,⊙O中,弦AB、CD相交于点P,若∠A=30°, ∠APD=70°,则∠B等于( C )
A.30° B.35° C.40° D.50°
[解析]C 由三角形的外角求得∠C=40°,所以∠B=∠C
=40°。
► 考点四 圆心角与圆周角
例4 如图,点A,B,C在⊙O上,AB∥CO,∠B=22°, 则∠A=___4_4____°。
直径所对的圆周角是 直角 ;90°的圆周角所对的弦 是 直径 。
[注意]“同弧”指“在一个圆中的同一段弧”;“等弧” 指“在同圆或等圆中相等的弧”;“同弧或等弧”不能改为 “同弦或等弦”。
6.确定圆的条件
不在同一直线上的三个点确定一个圆。
7.三角形的外接圆。
三角形的三个顶点确定一个圆,这个圆叫做三角形的外接 圆,外接圆的圆心是三角形三边垂直平分线的交点,叫做三角 形的 外心 。

对圆的进一步认识复习教案

对圆的进一步认识复习教案

课题:对圆的进一步认识的复习教案教材分析:学生在已经直观地认识了圆,对圆有了初步的感性知识,在此基础上这一单元又进一步学习圆的知识。

这是学生研究曲线图形的开始,是学生认识发展的又一次飞跃。

教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发,通过“借助生活经验—利用动手操作—解释生活现象”的线索,体会到圆的本质特征:圆是到定点的距离等于定长的点的集合。

虽然教材并没有给出圆的本质特征的描述,但本课的概念建立可通过观察思考、动手操作、讨论等活动,帮助学生逐步对此加以体会,为学生后续学习提供了感性认识和直观经验。

学情分析:虽然已是初三学生,但部分学生数学语言不能正确运用,因此理解和证明本章的定理可能是本节课的难点,尤其学生在求解院内有关线段长度问题时比较吃力,语言表达不好。

教学目标:1、了解圆的有关概念,探索并理解垂径定理,探索并认识圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理,探索并理解圆周角和圆心角的关系定理.2、探索并理解点和圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系;了解切线的概念,探索切线与过切点的直径之间的关系,能判定一条直线是否为圆的切线,会过圆上一点画圆的切线.3、熟练掌握弧长和扇形面积公式及其它们的应用;理解圆锥的侧面展开图并熟练掌握圆锥的侧面积和全面积的计算.教学重难点:重点:1、垂径定理;2、与圆有关的位置关系;3、弧长公式和扇形面积公式的应用.难点:1、垂径定理;2、切线的性质与判定.A.2√2,B.4C.4√2D.82.如图,水平放置的圆柱形排水管的截面直径为1m,,其中水面宽AB 为0.8m,则排水管内水的深度为 m3.如图,⊙O 的弦AB =8,M 是AB 的中点,且OM =3,则⊙的半径等于( )A.8B.4C.10 知识点2 弧、弦、圆心角之间的关系4、如图,在△ABC 中,∠C=90AC 于点D,交AC 于点E ,则、如图,A,B,C,D,为⊙O 上的四点(1)若⌒AB =2⌒CD ,试判断弦AB 与CD 的数量关系,并说明理由。

圆的认识整理与复习PPT课件

圆的认识整理与复习PPT课件
d=2r
圆的认识
O
3、什么决定圆的位 置圆?心。
4、什么决定圆的大 半小径?。 5、可以用什么工具 一画般圆情?况下使用圆规。
6、怎么画圆?圆规两脚间的距离 是圆什规么两?脚间的距离是半径 。
圆的周长
围成圆的曲线的长叫做圆 的周长。
圆的周长
用线绕圆片一周,量它的长度。
0 1 2 3 4 5 67 8
4、什么时候求圆的周长?
秒针、分针、时间走过的路程;车轮转动一周的距离 ;围圈需要用多长的绳子等
圆的面积
圆所占平面的大小叫做圆的
面积。
圆的面积S =πr×r
=πr2宽= r来自长=r圆的面积
1、圆的面积公式?
S=πr2
2、已知圆的直径长度,如何求面积
?S=π(d/2)2
3、当半径长度发生变化时,直径、周长、面积 因如为何d变=2化r,?所以直径与半径变化相同。 即:半径扩大2倍,直径也扩大2倍 因为C=2πr,所以周长与半径变化相同。 即:半径扩大2倍,周长也扩大2倍 因为S=πr2 ,所以面积的变化是半径的平方倍。 即半径扩大2倍,面积扩大22倍
2、扇形的大小和什么有关 ?在同一个圆中,扇形的大小与 这个扇形的圆心角的大小有关 。3、如何计算扇形的弧长、 面先积计?算出圆的周长、面积,再 看扇形占这个圆的几分之几。
3、还可以怎样计算?
S=0.86r2
圆的相关计算 d
1、外圆内方算的是什么的 面圆积形?面积比正方形面积多的部 分2、可以怎样计算?
分别计算圆形的面积和正方形 的面积,再相减。其中正方形 的面积等于圆的直径乘半径。
3、还可以怎样计算?
S=1.14r2
扇形 弧
1、什么叫扇形?
一条弧和经过这条弧两端的两 条半径所围成的图形叫做扇形

圆的概念的教学设计复习过程

圆的概念的教学设计复习过程

圆的概念的教学设计北师版九年级下册第三章圆第一节车轮为什么做成圆形*知识与技能目标:了解圆在生活中的广泛运用;理解圆的概念;会利用点到圆心的距离和圆的半径之间的数量关系判定点和圆的位置关系.*过程与方法目标:在探索实例的过程中,经历圆的概念的形成过程,理解圆的概念;探索点与圆的位置关系,感受观察、分析、归纳、抽象概括等获得知识的重要方法.*情感态度与价值观:在探索交流实践中享受“用数学”的快乐、体验“圆的完美”、激发质疑的欲望.经历圆的概念的形成过程,发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.探索实例形成圆的概念,数形理解点与圆的位置关系.体育课上,4个同学站在不同位置投圈,去套取同一件奖品,请你设计方案使得游戏公平.画出你的方案并在图中用点表示出4个同学和奖品的位置.1.出示骑车动画:设计意图:在有趣的动画中激发学生的提出问题、探究问题的欲望,使学生在不知不觉中进入知识的发生过程中学生问题预设:1.三角形、四边形、多边形的车轮会是什么感觉?2.车轮做成圆形都有哪些好处?为什么平稳、省力?2.游戏天地体育课上,老师组织同学们进行投圈游戏,老师规定4个同学一组,呈“一”字排开你觉得这样的队形对每个人公平吗?全班共有57个同学,老师发现4人一组最后多出1个人,于是老师想让最后一组由5个同学一起进行,你的方案还可行吗?你又有什么新的办法?上课时老师发现4人一组效率比较低,所以想改良为10人一组进行游戏,你又有什么看法?如果是大家一起进行呢?活动建议:独立思考:前置作业中学生已做.小组合作:汇总各种方案,思考所用知识.集中展示:中心发言人代表小组展示,用实物投影仪呈现方案设计图.教师主导:①对于学生没有想到的情况,图示,但不直接讲;②引导学生通过看图,思考设计意图,想象设计原理,最好由思考出来的学生展示;鼓励学生的创新③进一步的引导学生根据原理归纳类别.师生共思:不同的人数,有没有一种通用的简捷的方法?设计意图:在常见游戏中体味学生再一次在不知不觉中进入知识的发生过程中,初步从集合的角度感知圆是“到定点的距离等于定长的点的集合”学生问题预设:3.人数不同,会有哪些不同方案?用到哪些知识?4.为什么圆是不同人数的都适合的方案?3.方案设计现在体育老师想利用一根3m长的绳子在操场上画一个半径为3m的圆,你能帮他想想办法吗?设计意图:依据建构主义理论,学习的过程是自我建构、自我生成的过程,在不同的背景下进一步感受圆的形成过程,从运动的角度认识圆:“一条线段绕着它的一个端点旋转一周,另一个端点形成的图形”学生问题预设:5.什么是圆?游戏天地中形成了圆,方案设计中做出了圆,这两个定义的本质一致吗?4.寻找生活中的圆设计意图:依据学生的学习是在原有的知识和经验基础上自我生成的过程的教学理念,让学生感受到数学与实际生活紧密相连,体验数学源于生活,用于生活,营造一个充满“磁性”的课堂环境,体验圆的完美乐在其中小憩片刻祥子1.深度思考如何描述一个圆?确定一个圆需要哪些条件?平面上,一个点与圆有哪几种位置关系?如何判断点与圆的位置关系?2.归纳、沉淀圆的定义:集合观点----运动观点----点与圆的位置关系:设点到圆心距离为d点在圆外?d_____r;?点在_____d=r;点在圆内?d_____r.活动建议:独立思考:带着探究交流的收获自学课本,总结归纳圆的概念;对平面进行分类,探究平面内点与圆的位置关系关系的确定因素.同伴互助:兵教兵,每个学生都能明确本节课的知识点.点拨完善:教师适时引导点拨总结提升,学生形成对本节课知识的清晰认识.设计意图:经历了探究知识的发生过程,进行深度思考,师生质疑、交流、点拨提升,澄清概念,形成本节课的知识链,体会数与形的相互转化,在知识的发展过程中加深对知识的理解深化.学生问题预设:6.圆是封闭的曲线还是一个面?圆心属不属于圆?7.如何表示同心圆?8.判断点与圆的位置关系的步骤有哪些?9.直线与圆、多边形与圆、圆与圆各有怎样的位置关系?*知识固化1.⊙O的直径为6,⊙O所在的平面内有一点P,当PO____时,点P在⊙O上;当PO____时,点P在⊙O内;当PO____时,点P在⊙O外.2.已知⊙O的面积为25π,判断点P与⊙O的位置关系:若PO=,则点P在;若PO=4,则点P在______;若PO=,则点P在⊙O上.3.矩形ABCD的边长AB=3cm,AD=4cm,以A为圆心,4cm长为半径作⊙A,点B在⊙A,点C在⊙A,点D在⊙A.4.按要求作图:已知线段AB=3cm,分别以点A和点B为圆心,2cm长为半径作圆.结合所作图形,找到符合下列条件的图形:到点A和点B的距离都等于2cm的所有点组成的图形.到点A和点B 的距离都小于2cm的所有点组成的图形.到点A距离小于2cm,且到点B距离大于2cm的所有点组成的图形.活动建议:独立完成:从数到形、从形到数理解点与圆的位置关系.同伴互助:兵教兵,每个学生掌握本节课的知识点.师生释疑:规范学习品质,重视审题、用严密的语言描述要表达的图形,数形结合学习圆.设计意图:本节课从知识上看,落脚点在于点与圆的位置关系的数形转化,设置不同角度的题目帮助学生强化落实对知识的理解.学生问题预设:10.怎样又快又准地做题?11.怎样描述问题4中的图形?边缘线包括不包括时如何处理?*拓展思维1.如图,一根3m长的绳子,一端栓在柱子上,另一端栓着一只羊(羊只能在草地上活动),请画出羊的活动区域.你能提出哪些问题?2.证明:矩形ABCD的四个顶点在同一个圆上.C活动建议:各取所能,同伴互助,教师搭把手.设计意图:思维是数学的体操,开发一切能拓宽学生思维的素材,让每个学生在每节课上有不同的发展.学生问题预设:12.绳长不大于4m、大于4m不大于5m、大于5m,小羊的活动区域有何不同?13.满足什么条件的点一定在同一个圆上?如何说明呢?从知识、方法、情感方面七嘴八舌说收获、话疑惑.设计意图:学生回顾、总结、梳理及反思所学知识及知识的形成过程,将所学知识与已有的知识进行紧密联系,使知识系统化,条理化,培养学生归纳反思的的良好学习习惯学生问题预设:14.吗?还是有不同于三角形、四边形的其它研究?1.点A的坐标为(3,0),点B的坐标为(0,4),则点B在以A为圆心,6为半径的圆的_______.2.圆心为的甲、乙两圆,半径分别是r,R(r<R).若r<OP<R,则点P在甲圆______,乙圆_______.3.在△ABC中,∠C=90°,AC=BC=4cm,D是AB的中点,以C 为圆心,4cm长为半径作圆,则A、B、C、D四点中,在圆内的有个个个个 4.与圆心的距离不大于半径的点所组成的图形是A.圆的外部(包括边界)B.圆的内部(不包括边界)C.圆D.圆的内部(包括边界)5.已知⊙O的半径为6cm,P为线段OA 的中点,若点P在⊙O上,则OA的长()A.等于6cmB.等于12cmC.小于6cmD.大于12cm6.⊙O的半径为5,圆心O的坐标为(0,0),点P的坐标为(4,2),则点P与⊙O的位置关系是A.点P在⊙O内B.点P的⊙O上C.点P在⊙O外D.点P 在⊙O上或⊙O外7.如图,点O到直线AB的距离为8cm,点C、D都在直线AB上,OA⊥AB.若AD=6cm,CD=2cm,AB=5cm.以O为圆心,10cm为半径作圆,试判断A、B、C、D四点与⊙O的位置关系.1.教学设计力求接近学生的最近发展区我将本节课定位为探究式教学活动,通过对教材进行适当的整合,让学生带着原有的知识背景和理解走进学习活动,通过自主探索、同伴互助交流、师生释疑点拨等建构知识的形成与运用.即从数学知识结构和学生原有的认知结构出发,以完善学生的认知结构为目标,充分体现数学思维的合理性、自然性.2.在问题中探究,在探究中发现各个环节通过教师的设问引导学生自然、合理地提出问题,带着师生的问题,学生自主探究、同伴协作,形成完善圆的概念,突出数学教学的问题性、自主性、探究性.龙文教育个性化辅导教案提纲(第次课)教师学生日期时段1教育是一项良心工程——深圳龙文教育教育是一项良心工程——深圳龙文教育教育是一项良心工程——深圳龙文教育教育是一项良心工程——深圳龙文教育教育是一项良心工程——深圳龙文教育教学设计思想圆是初中几何中重要的内容之一本节通过第一课时建立圆的基本概念,认识圆的轴对称性与中心对称性讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程,使学生积累一定的数学活动经验;第二课时在第一课时的基础上,掌握垂径定理及其逆定理;第三课时加深学生对弦、弧、圆心角之间关系的认识;第四课时的重点是圆周角,通过圆周角定理及其推理的推理论证,从而把圆周角、圆心角、弧和弦之间的关系展现出来,从而使学生全面了解和掌握圆的基本性质教学时先让学生动手操作来发现结论,再通过推理的方式说明结论的正确性数学源于生活,又服务于生活,最终要解决生活中的问题利用电子白板教学帮助学生理解和学习数学,探索与分析,讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式教学目标圆的基本概念和性质总目标:1、理解圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念,了解等圆、等弧的概念,理解弧、弦、圆心角、圆周角之间的关系;2、掌握垂径定理及推论的意义及应用,掌握圆心角与弧、弦关系定理意义及应用,掌握圆周角定理及推论的意义和应用;3、探索圆周角与圆心角、弧、弦的关系,理解并会证明圆周角定理及其推论,理解圆内接四边形的对角互补第一课时教学目标知识与技能:1、经历圆的形成过程,理解圆的概念,2、能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等;3、认识圆的对称性,知道圆既是轴对称图形,又是中心对称图形;过程与方法:1、经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程,熟记圆及有关概念;2、通过折叠、旋转的动手实验,多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系,体会研究几何图形的各种方法;情感态度价值观:经历探索圆及其有关结论的过程,发展学生的数学观察及思考能力以及问题的提出能力教学重难点重点:了解圆的概念的形成过程;揭示与圆有关的本质属性难点:圆的概念的形成过程和圆的定义学情分析学生在小学已经学过圆的一些知识,对于圆已经有初步的了解,并会利用圆规画园,经历了在操作活动中探索圆的性质的过程初步了解圆所具有的一些性质,并会用自己的语言加以简单描述,初步具有了有条理地思考与表达的能力,为本章的深入学习奠定了基础当然105班的学生基础普遍偏差,接受能力较弱,而本课时概念较多,容易混淆,因此在教学中也不能盲目,必须一步一个脚印的走,务必让学生实实在在的理清概念,这样才可能为后面内容的学习打好基础教学方法启发式教学教学媒体电子白板,课件,圆规,直尺,半透明纸课时安排1课时教学过程设计第一课时活动一、观察与思考课件展示:第一章幻灯片生活中的圆;第二章幻灯片自行车和皮带转动轮教师提问:车轮是什么形状的?学生回答:圆形设计意图:通过实际情景,展现生活中圆的存在、应用及价值,从而引起学生的兴趣教师又问:“为什么车轮要做成圆形呢?难道不可以做成别的形状,比方说三角形、四边形等?”学生回答:“不能!”“它们无法滚动!”课件展示:小人骑不同轮子小车教师追问1:那我们这样吧,把轮子作成椭圆的,可不可以,同时在黑板上画一椭圆学生回答:不行,这样一来,车子前进时,就会一忽儿高,一忽儿低教师追问2:为什么做成圆形就不会一下高,一下低呢?学生思考,同桌讨论,并回答:因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的设计意图:通过对车轮的观察及认识,感知圆的定义及特性活动二、概念探索教师启发:同学们知道怎样画出一个圆么?你都有哪些方法?师生活动:学生畅所欲言,然后教师课件演示动画画圆的过程,之后学生自己动手画圆设计意图:学生知道怎么画圆,让学生亲身体会圆的形成过程,为定义的顺利产生做好铺垫圆的概念:在一个平面内,线段OA绕它固定的一端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫做圆以O为圆心的圆,记做⊙O,读作:圆O,确定圆的两个要素:圆心和半径有关圆的几个概念:1、弦和直径:利用上述图形,让学生任意连结圆上两点,就得到一条线段指出:连结圆上任意两点的线段叫做弦如线段CD,AB,EF,DF都叫做⊙O的弦进一步指出:图中弦AB经过圆心O,我们把经过圆心的弦叫做直径最后让学生观察,得出:直径等于半径的2倍,并且强调直接是最长的弦2、弧:继续引导学生观察图2,发现,连结圆上任意两个点可以得到一条弦同时,这两个点还将圆分成两部分,我们把每一部分叫做圆弧,即:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧用符号“⌒”表示,如以C、D为端点的弧,记做继续引导学生观察会进一步发现,圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧我们把它叫做半圆;大于半圆的弧叫做优弧,如图中的弧弧叫做劣弧,如图中的3、等圆:能够完全重合的两个圆叫做等圆,半径相等的两个圆是等圆,等、等,小于半圆的4、等弧:课件演示两段弧重合的过程,指出:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧概念辨析:、直径是弦,弦是直径这句话正确吗?教师强调:直径是弦,但在一般情况下弦不是直径,只有在弦经过圆心时,这弦才叫做直径,是最长的弦、半圆是弧吗?弧是不是半圆?教师强调:半圆是弧,但在一般情况下弧不是半圆,只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆教师强调:长度相等的弧不一定是等弧,等弧必须是在同圆或等圆中的弧,此处师用两根长度相等的铁丝,变成弧度不同的两条弧加以比较,此难点很容易被突破设计意图:通过课件的动画效果以及实物教具,可以让学生获得更加直观的知识,同时对本节繁多的系列概念认识更清晰,掌握更牢活动三、实践操作,探究结论教师提出问题:1、让学生在一张半透明的纸上以O为圆心画一个圆,将这张纸片沿过点O的直线对折,你发现了什么?2、将一个圆绕圆心旋转180°后,是否与原图形重合?这能说明什么事实?学生活动:动手操作,探索圆的对称性设计意图:培养学生观察、动手能力,能不能发现结论的能力学生归纳结论:圆是轴对称图形,过圆心的每一条直线都是它的对称轴圆也是中心对称图形,圆心是它的对称中心活动四、课堂练习1、课件练习;2、教材P81练习1,2,3设计说明:通过不同形式的练习,从不同角度帮助学生进一步加深对圆的定义及相关概念的认识,形成初步的技能活动五、课堂小结这节课我们学习了哪些主要概念?知道了圆的什么性质?在学生回答的基础上,教师强调:本节课学习了圆的有关概念在这些概念中,要特别注意“直径和弦”、“弧和半圆”,以及“同圆、等圆和同心圆”这些概念的区别和联系另外还要注意,等圆和等弧的概念,是建立在“能够完全重合”这一前提条件下的,它将作为今后判断两圆或两弧相等的依据六、板书设计圆的基本概念一、圆的有关概念二、圆的对称性三、练习圆弦半径直径………………活动二、概念探索教师启发:同学们知道怎样画出一个圆么?你都有哪些方法?师生活动:学生畅所欲言,然后教师课件演示动画画圆的过程,之后学生自己动手画圆设计意图:学生知道怎么画圆,让学生亲身体会圆的形成过程,为定义的顺利产生做好铺垫圆的概念:在一个平面内,线段OA绕它固定的一端点O旋转一周,另一个端点A所形成的图形叫做圆以O为圆心的圆,记做⊙O,读作:圆O,确定圆的两个要素:圆心和半径有关圆的几个概念:1、弦和直径:利用上述图形,让学生任意连结圆上两点,就得到一条线段指出:连结圆上任意两点的线段叫做弦如线段CD,AB,EF,DF都叫做⊙O的弦进一步指出:图中弦AB经过圆心O,我们把经过圆心的弦叫做直径最后让学生观察,得出:直径等于半径的2倍,并且强调直接是最长的弦2、弧:继续引导学生观察图2,发现,连结圆上任意两个点可以得到一条弦同时,这两个点还将圆分成两部分,我们把每一部分叫做圆弧,即:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧用符号“⌒”表示,如以C、D为端点的弧,记做继续引导学生观察会进一步发现,圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧我们把它叫做半圆;大于半圆的弧叫做优弧,如图中的弧、等,小于半圆的弧叫做劣弧,如图中的,等3、等圆:。

2024年中考数学复习-圆知识点复习讲义

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圆知识点复习讲义第1 节圆的认识一、知识梳理1.圆的基本概念弦:连接圆上任意两点的线段叫作弦.直径:经过圆心的弦叫作直径.圆弧:圆上任意两点间的部分叫作圆弧 .弧包括优弧和劣弧,大于半圆的弧叫作优弧,小于半圆的弧叫作劣弧.半圆:圆的任意一条直径的两个端点将圆分成两条弧,每一条弧都叫作半圆.等圆:能够重合的两个圆叫作等圆.等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫作等弧.2.圆的对称性圆是轴对称图形,其对称轴是任意一条过圆心的直线.圆是中心对称图形,对称中心为圆心.在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦相等.在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.3.点与圆的位置关系设⊙O的半径为r,点P到圆心O的距离为d,则有:①点在圆外⇔d>r;②点在圆上⇔d=r;③点在圆内⇔d<r.【例】如图1-1所示,AB是⊙O 的直径,四边形ABCD 内接于⊙O. 若BC=CD=DA=4cm,则⊙O的周长为( ).A. 5πcmB. 6πcmC. 9πcmD. 8πcm解:如图1-2所示,连接OD,OC.∵AB是⊙O的直径,四边形ABCD 内接于⊙O, BC=CD=DA=4cm,̂=CD̂=BĈ.∴AD∴∠AOD=∠DOC=∠COB=60°.又∵OA=OD,∴△AOD是等边三角形.∴OA=AD=4cm.∴⊙O 的周长=2π×4=8π(cm).故选 D.二、分层练习☆万丈高楼平地起1.下列命题正确的个数是( )个.①直径是圆中最大的弦;②长度相等的两条弧一定是等弧;③半径相等的两个圆是等圆;④面积相等的两个圆是等圆;⑤同一条弦所对的两条弧一定是等弧;A. 2B. 3C. 4D. 52.小明不慎把家里的圆形玻璃打碎了,其中四块碎片如图1-3 所示 .为了在商店配到与原来大小一样的圆形玻璃,小明要选择携带的应该是( ).A. 第①块B. 第②块C. 第③块D. 第④块3. 如图1-4所示,AB是⊙O的直径,点C在⊙O上,CD⊥AB,垂足为点D.已知CD=4,OD=3,则AB的长为 .4. 如图1-5所示,AB是⊙O的直径,点C,D在AB的异侧,连接AD,OD,OC. 若∠AOC=70°,且AD∥OC,则∠AOD的度数为 .欲穷千里目,更上一层楼5. 如图1-6所示,AB,CD是⊙O的直径, AÊ=BD̂.若∠AOE=32°,则∠COE的度数是( ).A. 32°B. 60°C. 68°D. 64°6. 如图1-7所示,AB是⊙O的直径, BĈ=CD̂=DÊ,∠COD=35∘,则∠AOE 的度数是( ).A. 65°B. 70°C. 75°D. 85°̂=DĈ=CB̂,则四边7. 如图1-8所示,已知⊙O的半径为2cm,AB是⊙O的直径,点C,D是⊙O 上的两点,且AD形ABCD的周长为( ).A. 8cmB. 10cmC. 12cmD. 16cm̂=2AĈ,那么( ).8. 如图1-9所示,在⊙O 中,如果ABA.AB=ACB.AB=2ACC.AB<2ACD.AB>2AC9. 如图1-10 所示,在矩形ABCD中, AB=8,BC=3√5,点 P 在边 AB 上,且BP=3AP.如果圆P 是以点 P 为圆心,PD 为半径的圆,那么下列判断正确的是( ).A. 点B,C均在圆P外B. 点 B在圆 P 外,点 C在圆 P 内C. 点B在圆P内,点C在圆P外D. 点 B,C均在圆P内10. 如图1-11所示,城市A的正北方向50km的B处,有一无线电信号发射塔,该发射塔发射的无线电信号的有效半径为100km,AC 是一条直达C 城的公路,从A城开往C城的班车速度为60km/h.(1)当班车从A城出发开往C城时,有人立即打开无线电收音机,班车行驶了0.5h时接收信号最强,则此时班车到发射塔的距离是多少?(离发射塔越近,信号越强)(2)班车从 A城到C城共行驶2h,请你判断,班车到C城后还能接收到信号吗?请说明理由.会当凌绝顶,一览众山小̂的中点,点P 是直径MN上一动点,⊙O 的半径11.如图1-12所示,已知点A是半圆上的三等分点,点B是AN为1.请问:点 P 在MN上什么位置时,AP+BP的值最小?并给出AP+BP的最小值.第2 节垂径定理一、知识梳理(一)垂径定理垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的弧.如图2-1所示,垂径定理的条件与结论理解如下:∵AB是直径,AB⊥CD于点 E,∴CE=DE,CB̂=DB̂,AĈ=AD̂.(二)垂径定理推论平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的弧.【例】如图2-2所示,AB是⊙O 的弦,点 C,D是直线AB上的两点,且AC=BD,求证:OC=OD.证明:如图2-3所示,过点O作OE⊥AB于点E.∵OE⊥AB,∴AE=BE.又∵AC=BD,∴CE=DE.∴OE是CD的中垂线.∴OC=OD.二、分层练习☆万丈高楼平地起1.下列判断中正确的是( ).A.长度相等的弧是等弧B.平分弦的直线也必平分弦所对的两条弧C.弦的垂直平分线必平分弦所对的两条弧D.平分一条弧的直线必平分这条弧所对的弦2.某蔬菜基地的圆弧形蔬菜大棚的剖面如图2-4所示,已知AB=16m,,半径OA为10m,则中间柱CD的高度为( )m.A. 6B. 4C. 8D. 53. 如图2-5所示,点A,B是⊙O上的两点,AB=10,点P是⊙O上的动点(点 P与点A,B不重合). 连接AP,PB,过点O 分别作OE⊥AP于点E,( OF⊥PB于点F,连接EF,则EF长为( ).A. 4B. 5C. 5.5D. 64. 点P为⊙O内一点,且OP=4. 若⊙O的半径为6,则过点P的弦长不可能为( ).A. 12B.2√30C. 8D. 10.5欲穷千里目,更上一层楼5.刘徽是中国古代卓越的数学家之一,他在《九章算术》中提出了“割圆术”,即用内接或外切正多边形逐步逼近圆来近似计算圆的面积.如图2-6所示,设⊙O的半径为2,若用⊙O的内接正六边形的面积来估计⊙O的面积,则⊙O的面积约为 (结果保留根号).6. 如图2-7所示,已知⊙O的半径为2,四边形ABCD为⊙O的内接四边形,且AD=2√2,AB=2√3,则∠DAB的度数为( ).A.105°B.60°C.75°D.70°7. 如图2-8所示, ∠PAC=30°,,在射线AC 上顺次截取AD=3cm,DB=10cm,以DB为直径作⊙O 交射线AP于点 E,F.(1)求圆心 O到AP的距离;(2)求弦 EF的长.8. 如图2-9所示,AB是⊙O的直径,弦CD交AB于点 P, AP=2,BP=6,∠APC=30°,,则 CD的长为( ).A.√15B.2√5C.2√15D. 89. 如图2-10所示,在半径为√5的⊙O中,AB,CD是互相垂直的两条弦,垂足为点 P,且AB=CD=4,则OP的长为( ).A. 1B.√2C. 2D.2√210. 如图2-11所示,在平面直角坐标系中,⊙P的圆心是(2,a)(a>2),半径为2,函数y=x的图象被⊙P截得的弦AB的长为y=x2√3,,则a的值是( ).A.2√2B.2+√2C.2√3D.2+√311. 如图2-12所示,△ABC外接圆的半径为5,其圆心O恰好在中线CD上.若AB=CD,则△ABC的面积为( ).A. 36B. 32C. 24D.1812.圆柱形油槽内装有一些油,截面如图2-13所示,油面宽AB 为6dm,再注入一些油后,油面 AB 上升1dm,油面宽变为 8dm,则圆柱形油槽直径 MN 为( ).A. 6dmB. 8dmC. 10dmD. 12dm会当凌绝顶,一览众山小13.如图2-14所示,在平面直角坐标系中,以原点O 为圆心的圆过点A(13,0),直线y=kx-3k+44与⊙O 相交于点B,C,则弦BC的长的最小值为 .第3 节圆周角定理(1)一、知识梳理圆心角:顶点在圆心的角叫作圆心角.圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫作圆周角.圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等.推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.推论3:圆内接四边形对角互补,并且任何一个外角都等于它的内对角.【例】如图3-1所示,直径为10的⊙A经过点C(0,5)和点O(0,0),点B 是y轴右侧⊙A优弧上的一点,则∠OBC的余弦值为( ).A.12B.34C.√32D.54解:如图3-2 所示,连接CA 并延长交⊙A 于点D.∵CD为直径,∴∠COD=∠yOx=90°.∵直径为10的⊙A经过点C(0,5)和点O(0,0),∴CD=10,CO=5.∴DO=√CD2−CO2=5√3.∵∠OBC=∠CDO,∴cos∠OBC=cos∠CDO=ODCD =5√310=√32.故选 C.二、分层练习☆万丈高楼平地起1. 如图3-3所示,AB是⊙O的直径,点C,D是⊙O 上的两点. 若∠CAB=25°,则∠ADC 的度数为 .2.如图3-4所示,在边长为1的小正方形构成的网格中,半径为1的⊙O 的圆心O 在格点上,则tan∠CBD 的值等于( ).A.2√55B.3√55C. 2D.123. 如图3-5 所示,△ABC 是⊙O 的内接三角形,AC是⊙O的直径, ∠C=50°,∠ABC的角平分线BD交⊙O 于点D,则∠BAD的度数为( ).A. 45°B. 85°C. 90°D. 95°4. 如图3-6所示,△ABC内接于⊙O, AB=AC,,连接BO 并延长交AC 于点 D. 若∠A=50°,,则∠BDC 的度数为( ).A. 75°B.76°C.65°D.70°5. 如图3-7所示,点A,B,C,D在⊙O上,直径AB交CD于点E. 已知∠C=57°,∠D=45°,则∠CEB=.6. 如图3-8所示,AB是半圆的直径,点D是AĈ的中点,∠ABC=50°,则∠DAB等于( ).A.55°B.60°C.65°D.70°欲穷千里目,更上一层楼7. 如图3-9所示,若△ABC内接于半径为R的⊙O,且∠A=60°,,连接OB,OC,则边 BC的长为( ).A.√2RRB.√32RC.√22D.√3R8. 如图3-10所示,在⊙O中, AC‖OB,∠BOC=50°,则∠OAB的度数为( ).A.25°B. 50°C. 60°D. 30°9. 如图3-11 所示,AD 是半圆的直径,点 C 是弧 BD 的中点, ∠ADC=55°,则∠BAD 等于( ).A. 50°B. 55°C. 65°D. 70°̂=2BĈ,∠C=20∘, 10. 如图3-12所示,AB为⊙O的直径,点C,D在⊙O上,连接AC,CD,CD交AB于点 E.若BD则∠AED的度数为( ).A. 50°B. 53°C. 55°D. 58°11. 如图3-13所示,AB是⊙O的弦,( OH⊥AB于点H,点P是优弧上的一点.若AB=2√3,OH=1,则∠APB的度数为 .12. 如图3-14所示,⊙O的半径为2,. △ABC是⊙O的内接三角形,连接OB,OC.若∠BAC 与∠BOC 互补,则弦BC的长为( ).A.4√3B.3√3C.2√3D.√3☆会当凌绝顶,一览众山小13. 如图3-15所示,在Rt△ABC中,. ∠ACB=90°,∠A=56°.. 以 BC 为直径的⊙O交AB 于点 D. 点 E 是⊙O 上的一点,且CÊ=CD̂,连接 OE. 过点 E 作. EF⊥OE,交AC的延长线于点F,则∠F的度数为( ).A. 92°B. 108°C. 112°D. 124°14. 如图3-16所示,点B,C在⊙A上,AB的垂直平分线交⊙A于点E,F,交线段AC 于点 D. 若∠BFC=20°,则∠DBC=(A. 30°B.29°C.28°D. 20°。

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如:优弧BAC
劣弧BC
A

O
B
3、顶点在圆心的角叫圆心角
C B
如:∠AOB

O
A
4、 顶点在圆上,并且两边都和
圆相交的角叫圆周角. ① 角的顶点在圆上.
② 角的两边都与圆相交.
B
A
特征:
O C
.
5、圆心相同,半径不等的圆叫同心圆
● ●
O
6、能够互相重合的两个圆叫等圆
◆同圆或等圆的半径相等 A
C

O
A
D
(1)定义
(2)圆心到直线的距离d=圆的半径r (3)切线的判定定理:经过半径的外端, 并且垂直于这条半径的直线是圆的切线.
切线的判定定理的两种应用
1、如果已知直线与圆有交点,往往要作 出过这一点的半径,再证明直线垂直于这 条半径即可; 2、如果不明确直线与圆的交点,往往要作 出圆心到直线的垂线段,再证明这条垂线 段等于半径即可.
A A
O C B B
I
C
实质 三角形的 外心 三角形的 内心
性质
三角形三边垂直 到三角形各顶 平分线的交点 点的距离相等 三角形三内角角 到三角形各边 平分线的交点 的距离相等
特别的: 等边三角形的外心与内心重合. 内切圆半径与外接圆半径的比是1:2. A
O
B
D
C
例3:如图, △ABC的内切圆⊙O与BC、CA、 AB分别相切于点D、E、F,且AB=9cm, BC=14cm,CA=13cm,求AF、BD、CE的长。 x E A x O F 9﹣ x B D 13﹣x C
2、已知、同圆的两段弧,且弧AB等于2倍弧AC,则弦AB与 AC之间的关系为(B); A.AB=2AC B.AB<2AC C.AB>2AC D.不能确定
3、 如图2,⊙O中弧AB的度数为60°,AC是⊙O的直径,那 么∠BOC等于 ( C ); A.150° C B.130°
D A O B
C.120°
延长AB,AC分别交
D
50 ⊙ O于D、E,则 E= -------------B
4.如图所示,已知RtΔ ABC中,∠C=90°, AC= 2 ,BC=1,若以C为圆心,CB为半径的圆交
3 AB于P,则AP= 3

D
2、圆心角、弧、弦、弦心距的关系
(1)在同圆或等圆中,如果①两个圆心角,②两
6.圆锥的展开图:
a h r S侧 =πr a S全=πr a+ π r2 底面 a 侧面
1、如图,把Rt△ABC的斜边放在直线 l 上,按顺
第三章圆的进一步认识
一、圆认识 1、弦的定义: 连接圆上任意两点的线段叫弦
如:CD D

经过圆心的弦叫直径
如:AB
A

2、圆上任意两点间的部分叫 圆弧 以A、D为端点的弧记作AD,读 作“弧AB”
O
B
圆的任意直径的两个端点分圆 成两个弧,每个弧都叫半圆, 大于半圆的叫做优弧,小于半 C 圆的叫做劣弧
解:设大圆半径R=3xcm,小圆半径r=2xcm 依题意得:3x-2x=8 解,得:x=8 ∴ R=24cm,r=16cm
∵ 两圆相交:R-r<d<R+r ∴ 8cm<d<40cm
2、这是一块铁板,上面有A、B、C三个点, 经测量,AB=9cm,BC=13cm,CA=14cm,以 各顶点为圆心的三个圆两两外切。求各圆的 半径。
例2、△ABC中,以AB为直径的⊙O,交边 BC于P, BP=PC, PE⊥AC于E。 求证:PE是⊙O的切线。 证明:连结OP。 ∵ AB为直径 ∴ OB=OA,BP=PC, ∴OP∥AC。 又∵ PE⊥AC, ∴PE⊥OP。 ∴PE为⊙0的切线。
A O
B
P
E C
如图,AB是圆O的直径,圆O过AC的 中点D,DE⊥BC于E. 证明:DE是圆O的切线. D
13﹣x
9﹣ x
如图,△ABC 中,∠C =90º ,它 的 内切圆O分别与边 AB、BC、CA相切 于点D、E、F,且 BD=12,AD=8, 求⊙O的半径r.
A
D
O
B
F
E
C
如图,从⊙O外一点P作⊙O的两条切线,分别 切⊙O于A 、B,在AB上任取一点C作⊙O的切线 分别交PA 、PB于D 、E
A.点A在⊙O内部 C.点A在⊙O外部 B.点A在⊙O上 D.点A不在⊙O上
2、M是⊙O内一点,已知过点M的⊙O最长的弦为10 3 cm. cm,最短的弦长为8 cm,则OM= _____ 3、圆内接四边形ABCD中,∠A∶∠B∶∠C∶∠D可 以是( D )
A、1∶2∶3∶4
C、4∶2∶3∶1
B、1∶3∶2∶4
反思:切线长定理为证明线段相等、角相等
提 供了新的方法。
与三角形各边都相切的 圆
叫做三角形的内切圆
三角形内切圆的圆心叫做三角 形的内心 A D I B ┐ E F 这个三角形叫做圆的外切三角形 三角形的内心就是三角形的三个内 角角平分线的交点 三角形的内心到三角形的三边的距 离相等
C
三角形的外接圆和内切圆:
4 ;若PA=a, (1)若PA=2,则△PDE的周长为____ 则△PDE的周长为_____。2a
(2)连结OD 、OE,若∠P=40 °,则 ∠DOE=_____; 70 °
(180 k) 若∠P=k,∠DOE=___________ 2
度。
D
C
P
O B
E
4、判断。 1、三角形的外心到三角形各边的距离相等; ( × ) 2、直角三角形的外心是斜边的中点. ( √ ) 5、填空: 1、直角三角形的两条直角边分别是5cm和12cm,则它的外接圆 半径 6.5cm ,内切圆半径 2cm ; 2、等边三角形外接圆半径与内切圆半径之比 2:1 . 6、选择题: 下列命题正确的是( C ) A、三角形外心到三边距离相等 B、三角形的内心不一定在三角形的内部 C、等边三角形的内心、外心重合 D、三角形一定有一个外切圆 7、一个三角形,它的周长为30cm,它的内切圆半径 30cm² 为2cm,则这个三角形的面积为______ .
B
一个三角形的外接圆有几个? 一个圆的内接三角形有几个?
三角形的外心是否一定在三角形的内部?
A
A

A

O C B

O

O C
B
C
B
锐角三角形的外心位于三角形内, 直角三角形的外心位于直角三角形斜边中点, 钝角三角形的外心位于三角形外.
三.直线与圆的位置关系
r r


O ┐d
O
r

O
相交
d ┐ 相切
90°的圆周角所对的弦是 直径 . 判断: (1) 相等的圆心角所对的弧相等. (×) (2)相等的圆周角所对的弧相等. (×) (√) (3) 等弧所对的圆周角相等.
A
1、如图1,AB是⊙O的直径,C为圆上一点,弧AC度数为60°, 40 20 3 OD⊥BC,D为垂足,且OD=10,则AB=_____,BC=_____ ;
8.如图所示,弦AB的长等于⊙O的半径,点C在
AmB上,则∠C= 30° 。
二、点和圆的位置关系
.o .p r
Op<r 内 Op=r Op>r
.o
.p
.o .p
点p在⊙o 点p在⊙o上 点p在⊙o外
1、⊙O 2 的半径为R,圆心到点A的距离为d,且R、d分 别是方程x-6x+8=0的两根,则点A与⊙O的位置关系是 (D)
C E B
A
. O
切线长定理的推论
从圆外一点引圆的两条切线,圆心和这一点 的连线垂直平分切点所成的弦;平分切点 所成的弧。
A
·C
B
p
o
切线长定理 从圆外一点引圆的两条切线,它 们的切线长相等,圆心和这一点的连线平分两 B 条切线的夹角。

1 2
P
O
几何语言:
A
PA、PB分别切⊙O于A、B
PA = PB ∠1=∠2
D、4∶2∶1∶3
4、 有两个同心圆,半径分别为R和r, P是圆环内一点,则OP的取值 r<OP<R . 范围是_____
O
P
三角形的外接圆
经过三角形三个顶点可以画一个圆,并且只能画一个.
经过三角形三个顶点的圆叫做三 角形的外接圆。 三角形外接圆的圆心叫做这个 三角形的外心。
A

O
C 这个三角形叫做这个圆的 内接三角形。 三角形的外心就是三角形三条边的垂直平分 线的交点,它到三角形三个顶点的距离相等。
A
B
C
五、圆中的计算问题
1、圆的周长公式
2、圆的面积公式
C=2πr
n nr l 2r 360 180
2 S=πr
3、弧长的计算公式 4、扇形面积计算公式
n 1 2 s r 或s lr 360
5、圆柱的展开图: A h
D
B
r
C
S侧 =2πr h S全=2πr h+2 π r2
C
A
M└

B O
若 ① CD是直径 ② CD⊥AB
③AM=BM,
可推得
⌒ ⌒ ④AC=BC,
⌒ ⌒ ⑤AD=BD.
D
重视:模型“垂径定理直角三角形”
(2)垂径定理以及推论
C
(1)直径 (过圆心的线);(2)垂直弦; (3) 平分弦 ; (4)平分劣弧;
A
M└

B O
(5)平分优弧.
知二得三
注意: “ 直径平分弦则垂直弦.” 这句话对吗?
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