《有余数的除法(3)》教案 高效课堂 获奖教学设计
二年级数学下册六有余数的除法第3课时有余数的除法3教案人教版.doc
第3课时有余数的除法(3)【教学内容】教材第62页例3，第63页例4【教材分析】这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。
本节课的数学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
【学情分析】如今的课改相当重视学生之间的合作与交流。
引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。
合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。
【教学目标】1．使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2．理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
3．初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。
【教学重难点】重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
难点：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学准备】课件、小棒【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→学会用竖式计算有余数除法。
↓↓巩固应用―→能运用有余数的除法解决问题。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】1．(出示除法口算题)说一说是用什么方法求出的商。
4÷1＝36÷6＝54÷6＝24÷8＝12÷6＝学生口算，这些口算题可以运用乘法口诀来求商。
2．(出示课件)有11个苹果平均分给2个小朋友，一个小朋友分几个？还剩几个苹果？学生边说边用课件演示，用圈一圈的方法得出，每个小朋友可以分到2个苹果，还剩1个苹果。
列式为：11÷2＝5(个)……1(个)师：11个苹果分给5个小朋友后，还剩1个苹果，这道题中含有余数，我们是采用圈一圈的方法得出的结果，这节课我们学习一种更简单的方法，能快速地得出余数，同学们想学吗？【探究新知】1．出示例3，指名读题。
第3课时 有余数的除法3教案
第3课时有余数的除法3教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解和掌握有余数的除法的概念，能熟练进行有余数的除法运算，会解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法运算方法。
2.教学难点：有余数的除法在实际问题中的应用。
三、教学过程一）导入新课1.老师出示一个苹果，问：把这个苹果平均分给2个小朋友，每人能分到几个苹果？2.学生回答：每人分到半个苹果。
3.老师引导：半个苹果不好分，我们能不能用整数来表示这个分配过程呢？4.学生思考后回答：可以，用有余数的除法。
二）探究有余数的除法1.老师出示题目：12个苹果，平均分给4个小朋友，每人分几个？还剩几个？2.学生分组讨论，尝试用整数表示分配过程。
3.学生汇报：12÷4=3（个），还剩0个。
4.老师引导：如果苹果不够分，会出现什么情况？5.学生回答：会剩下一些苹果。
6.老师追问：那我们怎么表示这个剩下的苹果呢？7.学生思考后回答：用有余数的除法。
三）学习有余数的除法运算1.老师讲解有余数的除法运算方法，引导学生理解余数不能大于除数。
2.学生跟随老师一起进行例题讲解，理解有余数的除法运算过程。
3.学生独立完成练习题，巩固有余数的除法运算方法。
四）解决实际问题1.老师出示实际问题：小明有17个球，他想平均分给3个朋友，每人能分几个？还剩几个？2.学生独立解决问题，运用有余数的除法运算。
3.学生汇报解答过程和答案：17÷3=5（个），还剩2个。
五）课堂小结2.学生分享自己的学习收获和感悟。
六）作业布置1.完成课后练习题，巩固有余数的除法运算。
2.收集生活中的实际问题，运用有余数的除法解决。
七）课后反思2.学生反思自己的学习过程，找出问题所在，制定改进措施。
八）教学延伸1.老师引导学生进一步学习有余数的除法的应用，如解决分数问题、百分比问题等。
西师大版数学二年级下册 五 有余数的除法 一等奖创新教案_3
西师大版数学二年级下册五有余数的除法一等奖创新教案有余数的除法教学设计教学内容：有余数除法的含义以及余数与除数的关系教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
学情分析平均分正好分完的情况学生容易理解,但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解,十分抽象,学生不但要明白平均分要尽最大限度分完,还要知道分后剩余部分必须小于除数,否则还可以再分,这些都是教学中的难点,所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能再分,只能剩余,而且余数一定要比除数小”从而理解余数的产生和意义。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：草莓卡片、纸碟、小棒、课件。
教学过程：做游戏，激发兴趣游戏：选取8名学生站成一排，教师喊“2个抱一团”、“4个抱一团”、“3个抱一团”、“5个抱一团”，学生立即与邻近的同伴按所喊的数字抱成一团。
教师：2个抱一团，学生按要求做。
教师：有没有剩余？学生：没有，他们正好是4个2.教师：4个抱一团，学生按要求做。
教师：有没有剩余？学生：没有，他们正好是2个4。
教师：3个抱一团，学生按要求做。
教师：有没有剩余？学生：剩下2个。
教师：再来几个就正好？学生：1个。
教师：5个抱一团学生按要求做。
教师：有没有剩余？学生：剩下3个。
教师：再来几个就正好？学生：3个。
教师：游戏里正好和剩余的情况，数学里也有这种情况，这节课我们就一起来探究吧！二．动手实践，感知意义（一）复习表内除法的含义1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆3盘呢？现在，老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。
1 有余数的除法(一等奖创新教案)
1 有余数的除法（一等奖创新教案）《有余数的除法》教学设计【教学内容】二年级下册第六单元p60、p61【教学目标】1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义,理解余数小与除数的道理。
2.在探索余数和除数关系的过程中，深化余数与除数的关系认识。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
【教学重、难点】教学重点：认识余数，理解余数除法的意义。
教学难点：理解余数除法的意义。
【教学准备】课件、小棒。
【教学过程】一、创设情境，引出问题。
师：淘气和笑笑正在摆正方形，摆出一个正方形需要几根小棒呢？（4根）师：那按照这样的搭法，8根小棒，能摆几个正方形？想一想，怎样列式呢？生：2个。
8÷4＝2（个）。
师：结合图，说一说算式中的每一个数表示什么意思呢？同桌互相说一说。
生：8根小棒，4根摆一个正方形，可以搭2个正方形。
二、解决问题，探索新知。
（一）初步认识余数师：那9根小棒，能摆几个正方形呢？任务一：圈一圈、写一写、说一说。
师：同学们有谁在探究的过程中有困难呢？生：再写余数的时候不知道怎么写。
师：那我们看看同学们是怎么写的。
师：圈的对吗？和八根小棒搭正方形有什么不同呢？生：多了一根。
师：那为什么不继续圈了呢？生：不够了。
师：那多一根该怎样写算式呢？有哪几种不同的算式？师：仔细观察，他们有什么相同的地方？生：都表示9根小棒，每4根摆一个正方形，能摆2个。
师：谁的表达了有剩余的新情况呢？（第2、3个）师：是的，第一个算式没有表达出剩余的，左右两边是不相等的，应该在全面一些，2、3用余一根，剩一根表示在平均分时有剩余的新情况，很不错！但是有的用多有的用剩，就造成了算式的不统一，因此在数学中，统一用……来表示有剩余的新情况。
那这个算式怎么读呢？读作：9除以4等于2个余1根。
一起读一遍。
（生齐读）师：你能结合图说说分的结果么？生：9根小棒，每4根摆一个正方形，能摆2个，还剩余1根。
二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖
二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖《二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学下册《有余数的除法》教学设计一等奖教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
教学例11、.复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
《有余数的除法》教学设计（第3课时）
《有余数的除法》教学设计第3课时《有余数的除法》教学设计（第3课时）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》教学设计（第3课时），希望对大家有所帮助。
教学内容：教材第63页例4及相关内容。
教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。
目标解析：本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。
教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
教学重点：掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。
教学难点：理解试商的`方法。
教学准备：课件。
教学过程：一、回顾复习，引入新知（一）手势游戏：（）里最大能填几？2×（）<13（）×5<49 7 ×（）<48 9 ×（）<29（）×6<41 8×（）<52 4 ×（）<25（）×3<17让学生用手势表示出括号里应填的数，并说明理由。
（二）师生谈话，导入新课1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。
2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。
（板书课题）【设计意图：本环节提出新的挑战任务，激发学生的学习兴趣。
设计“括号里最大能填几”的题目，既巩固了旧知，又为后面的试商做好铺垫。
】二、师生互动，探究新知（一）探究试商的方法1．出示题目：43÷7=□……□2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？3．汇报交流。
三三年级下册《有余数的除法》教案一等奖
三三年级下册《有余数的除法》教案一等奖《三三年级下册《有余数的除法》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三三年级下册《有余数的除法》教案一等奖一、复习目标：1、在综合练习中进一步理解有余数除法的意义。
2、巩固加深有余数除法中余数必须比除数小的道理，并且能够运用它解决问题。
3、拓展练习发展学生的创新思维。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程，在解决问题的过程中使学生体会到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
二、复习重点：1、学生理解有余数除法的意义，并且能够熟练的利用口诀求商。
2、理解余数必须比除数小的道理。
三、复习设计：（一）、导入新课，复习除法算式各部分的名称。
1、在练习本上写出一个或两个有余数的除法算式。
2、读一读，并说出除法算式各部分的称。
3、根据老师给的4个数写一道除法算式。
（出示：55、6、7、8、）【通过让学生自己写除法算式，并用这些算式来展开复习不仅打开了学生的思维，更对学生有一种促进作用，同时让学生体会到学习的快乐、成功的喜悦。
】（二）、复习如何判断除法算式是否正确。
24÷5=3...946÷8=5...618÷3=5...328÷9=3 (2)小结：在计算除法时，不仅要使商乘除数等于被除数，还要注意余数是不是比除数小。
【设计目的：这部分内容能很好的提高学生对除法算式进行自我检验，同时通过判断的形式使学生将检验的两个要求牢记于心。
虽然“商乘除数加余数等于被除数”不是本单元的主要内容，便在复习期间强调这种检验方法很有必要。
】（三）、复习运用口诀快速求商。
你能很快说出下列除法算式的商和余数吗？你用的是哪句口诀？21÷5=（）…（）36÷7=（）…（）43÷8=（）…（）51÷6=（）…（）（四）、复习除法竖式计算：导入：同学们能够运用口诀来求商，真棒，如果老师想要同学们用竖式来求商和余数，你会吗？48÷9=61÷7=26÷3=35÷4=（总复习题3）学生先在练习本上练习，指名上台板演，评讲时让学生说说商是几，你是怎么想的？并根据算式说说竖式各部分的含义。
小学数学优质课比赛一等奖《有余数的除法》教学设计
有余数的除法教学目标：1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。
2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。
3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。
4、培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。
教学重难点：1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。
2、理解余数必须比除数小的道理。
教学过程：一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义出示小棒图：（课件出示）把下面这些小棒，每4根分一组，分一分。
请你在练习纸上圈一圈。
（贴出小棒图）师：谁愿意上来圈一圈。
同意吗？师：你们能把刚才圈的过程用一个算式表示出来吗？生：8÷4=2(组)（板书）师：这是我们学过的除法算式。
谁还记得这些数在除法算式里的名称？（板书：被除数、除数、商）师：这个算式表示什么意思？生：8÷4=2表示8根小棒，每4根分一组，可以分成2组。
师：你能在这幅图里分别找到这些数吗？（指生上台）2.理解有余数的除法的含义（1）在动手操作中感受平均分时出现有剩余的情况。
师：现在骆老师再放一根小棒，（课件出示）也是每4根分一组，结果又会怎样呢？也请你圈一圈。
师：你们遇到了什么问题？师：原来这次不能全部分完，还剩下了1根。
（贴1根小棒）（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
师：你们也能用一个算式把刚才圈的过程表示出来吗？反馈：①9÷4=2 ②9÷4=2剩1 ③9÷4=2多1讲评：师：针对第一个算式你们觉得怎么样？剩下的1根不表示出来行吗？你是怎么想的？师：后面的两种表示方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？师：像这些“平均分后还有剩余”的情况怎样表示，数学家为我们想出了一个既合理又简洁的好办法。
例如，“9根小棒，每4根分一组，可以分成2组，还剩1根小棒”就可以列成：9÷4=2（组）……1（根）（板书算式）师：对于平均分后，剩下不能再分的数你们给取个名字。
二2年级数学下册人教版第3课时 有余数的除法(3)教案教学设计
第3课时有余数的除法（3）【教学内容】有余数的除法竖式。
（教材62、63页内容）【教学目标】1.结合具体情境，正确理解有余数的除法。
2.能正确写出有余数除法的竖式。
3.在实际操作中，认识余数，并体会余数一定要比除数小。
4.探索有余数除法的试商方法，积累有余数的试商经验。
【重点难点】1.学习有余数的竖式书写格式。
2.探索有余数除法试商方法。
【复习导入】口算。
5×4= 3×8=9×9= 7×6=32÷8= 56÷7=64÷8= 9÷3=【新课讲授】1.出示问题：13根小棒，每4根一组，结果怎样？2.摆一摆。
13÷4=3（组）……1（根）3.用竖式计算。
13表示有13根小棒；4表示每4根一组；3表示可以分3组；12表示分掉的12根；1表示剩下的1根。
横式读作：13除以4商3余1。
师：如果有16根小棒，每4根分一组，正好分完，没有剩余。
板书：16÷4=4师：我们刚刚学习了用竖式解决问题，下面大家讨论下如何列竖式？小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。
学生汇报。
例：16÷4=4先写“”表示除号，把要分的16根小棒，也就是被除数写在“”里面，再把每组4根，也就是除数写在“”的左边，写好后，按下面的步骤用竖式计算：一商：16除以4，商是几，写在哪儿？根据乘法口诀求商，商是4，4写在16上面，与被除数16的个位对齐。
二乘：商与除数相乘的积是分走的小棒个数，4×4=16，把16写在被除数16的下面，相同数位对齐。
三减：每组分4根，分4组正好分完16根，从总数16里减去分走的16，16-16=0，正好分完，画上横线，对齐个位写0。
看竖式，说一说，每一部分分别表示什么意思。
4.试商。
（1）课件出示：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？（2）小组讨论：55÷8商几余几？怎样想？（3）全班交流。
有余数的除法教案一等奖三年级数学教案一等奖
有余数的除法教案一等奖三年级数学教案一等奖《有余数的除法教案一等奖三年级数学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、有余数的除法教案一等奖三年级数学教案一等奖一、教学内容：课本第101-102页的例4、做一做及练一练。
二、教学目标：1、使学生能正确地计算有余数的除法。
2、使学生掌握有余数除法的验算方法，并能正确地进行验算。
三、教学重点：掌握有余数除法的验算方法。
四、教学难点：掌握有余数除法的'验算方法。
五、教学材料：口算卡片。
六、教学途径：步骤教师活动学生活动谈话导入教学新授1、口算。
30÷445÷873÷97×4+25×8+58×9+12、你能发现每组上下两道题之间有什么关系吗？3、想想，有余数的除法，你能不能也找一种方法进行验算？4、教师：今天我们就来学习“有余数除法的验算”。
1、出示想一想。
（1）出示75÷4=18×4+3=（2）请同学们列竖式解答，用什么方法可以验算有余数的除法算得对不对？（3）板书：商乘除数，再加上余数等于被除数。
2、教学例4。
1、师出示口算卡片，学生开火车回答。
2、指名回答。
3、四人小组讨论。
4、板书课题。
1、出示题目。
3、学生列式解答。
4、教师板书。
步骤教师活动学生活动教学新授巩固练习课堂作业a)出示例4。
b)请1个学生读题。
这道题的条件和问题是什么？要怎样解答？c)请同学们在课堂作业本上列式计算，并写竖式。
d)你会验算吗？请在本子上列式。
2个学生上台板演。
e)谁能说一说，有余数的除法应该怎么验算？5、练一练的第2题，请同学们计算下面各题，并且验算。
1、表格图。
请同学们在表格中填空，集体订正。
2、文字题。
a)学生自己读题。
b)根据题意，学生列式解答。
3、聪明题。
（）÷6=12 (5)（）÷4=23 (2)教师提问：要求出被除数，应该怎么想？被除数=商×除数+余数完成练一练的第1题，请同学们在作业本上解答，教师批改。
《有余数的除法》的课堂教学设计一等奖
《有余数的除法》的课堂教学设计一等奖《《有余数的除法》的课堂教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《有余数的除法》的课堂教学设计一等奖教学内容：课标人教版数学三年级上册教材p5 2（例3）~~p53上的内容。
教学目标：1、认识余数，知道余数的含义；2、在初步理解有余数的除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法；3、初步培养学生观察、比较、综合的能力；4、通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力；5、初步培养学生自主学习数学的习惯。
教学重点：1、理解有余数的除法的意义；2、探究余数一定要比除数小。
教具准备：课件、多媒体设备学具准备：水果卡片（不同的水果），鲜花卡片教学过程：一、新课导入1、请同学们运用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。
不信，谁来考考老师？2、学生摆、问老师、老师答。
二、探究新知1、观察图意，提出问题请同学们仔细观察下面的校园情景，认真想一想哪些使可以用除法来解决问题的？（课件展示）学生提出问题2、实际操作，感受新知（1）教学例题1。
a.利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？b.动手操作：c.提问思考：d.尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗？e.你能说说列竖式的每一步所表示的意思吗？(2)教学例题2。
a.课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？b.仿照例一的方法进行探究，发现有什么不同？c.认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）d.尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆）e.适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。
小学二年级数学教学必备：有余数的除法三教案
小学二年级数学教学必备：有余数的除法三教案作为小学数学教学中的一项基础内容，有余数的除法是小学二年级学生需要掌握的重要知识点之一。
对于学生而言，学习有余数的除法不仅需要记住相关的算法和公式，更需要理解其应用场景和思维方式。
为了让学生更好地掌握有余数的除法知识，下面就为大家提供三个教案。
一、教案一：有余数的除法基础知识1. 教学目标（1）掌握有余数的除法的基础知识；（2）培养学生分析和解决有余数的除法问题的能力；（3）让学生在学习中理解有余数的除法的应用场景。
2. 教学重点掌握有余数的除法的基础知识。
3. 教学难点让学生理解有余数的除法的应用场景。
4. 教学方法（1）导入新课：通过图片或物品等直观形象的方式，向学生介绍什么是有余数的除法。
（2）讲解概念：简单叙述有余数的除法的定义和基本知识点。
（3）举例实践：让学生通过例子来理解和掌握有余数的除法的应用场景和解题方法。
（4）巩固作业：提供一些例题作为课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
二、教案二：有余数的除法的小学数学试题1. 教学目标（1）让学生理解有余数的除法的概念和应用场景；（2）提高学生的综合运算能力；（3）让学生学会分析和解决数学问题的能力。
2. 教学重点掌握有余数的除法的应用场景和解题方法。
3. 教学难点让学生学会分析和解决有余数的除法问题的能力。
4. 教学方法（1）导入新课：通过图片或物品等直观形象的方式，向学生介绍什么是有余数的除法，并向学生展示一些有余数的除法的例题。
（2）讲解概念：简单叙述有余数的除法的定义和基本知识点，并带领学生分析和解决一道有余数的除法问题。
（3）练习题讲解：针对不同难度的有余数的除法问题，给学生提供一些解题思路和方法，并通过例题教学让学生更好地掌握解题方法。
（4）巩固作业：提供一些有余数的除法练习题或试题作为课后作业，让学生在课后进行练习和巩固所学知识。
三、教案三：有余数的除法实践应用1. 教学目标（1）让学生通过实践活动认识有余数的除法的应用场景；（2）提高学生分析和解决问题的能力；（3）培养学生的合作和交流能力。
二年级有余数的除法市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
二年级有余数的除法教案一、教学目标：1. 理解并掌握有余数的除法概念。
2. 能够运用竖式计算有余数的除法。
3. 能够解决与有余数的除法相关的实际问题。
二、教学重点：1. 理解有余数的除法概念。
2. 运用竖式计算有余数的除法。
三、教学准备：1. 教师准备白板、白板笔。
2. 学生准备练习纸和铅笔。
四、教学过程：步骤一：引入新知识（5分钟）1. 教师可以通过口头解释的方式引入有余数的除法概念，例如：在分蛋糕的时候，如果每人只能分得整数块，那么分得的蛋糕块数就是除法的商；如果分完后还剩下一块或几块蛋糕，那么这就是有余数的除法。
2. 教师可以举一些生活中的例子，让学生更好地理解有余数的除法。
步骤二：讲解有余数的除法的竖式计算方法（10分钟）1. 教师在黑板上画出一个示例题，例如：25÷6。
2. 教师讲解竖式计算的步骤：a. 先将被除数（25）写在竖式的最上面。
b. 然后将除数（6）写在竖式的左边。
c. 从被除数的最左边一位开始，看这个数能被除数的第一位整除吗？如果可以，则写下商和余数；如果不可以，则将这个数和下一位合起来再次尝试整除，直到找到一个能整除的数为止。
d. 将除法的商写在竖式的右边，余数写在下方，表示为商余形式。
3. 教师通过多个例子的讲解，让学生掌握竖式计算有余数的除法的方法。
步骤三：练习（15分钟）1. 教师发给学生练习纸和铅笔，让学生完成练习题。
2. 练习题包括计算有余数的除法和解决相关的实际问题。
步骤四：讲解解答与评价（10分钟）1. 教师讲解练习题的解答方法，并鼓励学生参与讨论。
2. 教师对学生的答案进行评价，并对错误的地方进行指导和纠正。
步骤五：巩固与拓展（10分钟）1. 教师可以设计一些巩固练习题，让学生通过口算来解决有余数的除法问题。
2. 教师可以提问一些问题，让学生运用有余数的除法来解决实际问题。
例如：小明有25块巧克力，他想平分给6个朋友，每人能分得几块？还剩下几块？步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课所学的有余数的除法进行总结，强调重点和难点。
《有余数的除法(课时3)》教案
《有余数的除法（课时3）》教案教学内容冀教版小学数学二年级下册第16、17页。
教学目标1、通过穿纸鹤活动，使学生进一步理解有余数的除法。
2、掌握有余数除法的计算方法。
3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。
学情分析学生上学期已经学习了表内除法的竖式写法，所以本节的学习不会感到太大的困难。
教学重点、难点掌握用竖式计算有余数的除法。
教学过程一、复习导入1、笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、分一分，说一说。
（1）把10根小棒，每2根一份。
（2）把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分、回答以下问题。
分成了几份，能不能分完？剩下的为什么不再分一份？②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3、揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。
但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法、这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。
(出示课题)二、新授1、穿纸鹤。
教师出示30只纸鹤，要求学生穿一穿。
师：这么多纸鹤，我们来串一串吧。
我想每5只穿一串，你们帮帮我好吗？学生讨论，然后动手操作。
师：谁能让我看看你穿的结果？给大家解释一下你的结果。
生：每5只穿一起，正好穿成6串。
师：这样穿很好，但是我想看看其他方式穿纸鹤的结果，你们能每6只纸鹤穿在一起吗？学生讨论，然后动手操作。
师：与大家分享一下吧！师：要是每7只纸鹤穿一串呢？学生讨论，然后动手操作。
生：穿成4串，剩余2只。
2、列式计算。
师：大家都是穿纸鹤的能手。
那接下来再考考大家。
你会将刚刚的3种穿纸鹤方式的结果用数学式子表示出来吗？生1：30÷5＝6（串）。
生2：30÷6＝5（串）。
生3：30÷7＝4（串）……2（只）。
师：非常好。
那你会用竖式来计算吗？学生讨论，然后教师指导。
教师用多媒体课件展示竖式除法。
有余数的除法三教案：小学二年级数学
题目：有余数的除法三教案一、教学目标1. 了解除数和余数的概念。
2. 学习有余数除法的计算方法。
3. 能够理解和运用余数在实际问题中的作用。
二、教学重点1. 有余数除法的运算方法。
2. 余数在实际问题中的作用。
三、教学难点能够理解余数概念并在实际问题中灵活运用。
四、教学过程1. 导入：称之为” 除法“的运算，在学过的除法中，我们只学会了一种情况，即除尽了，没有余数。
如果除不尽，就会有余数了。
2. 学习：（1）除数和余数的概念：将一个数a除以另一个数b，如果a可以被b整除，即 b|a (a可以被b整除，用竖杠表示)，结果就是整除，商是q=a÷b。
如果a不能被b整除（即不除尽），结果就是余数，商是q，余数是r。
（2）有余数除法的方法：以31÷4 为例来演示如何使用有余数除法的方法，步骤如下：① 将31填在作为被除数的第一位左边。
②将4放在除数的下面，求出商和余数。
我们知道，4 未超过31，下划线也写成 4。
4 × 7=28，将28写在31下面，两数相减得3, 余数是3。
③ 下个数字6 拿来作被除数的第二位，如图所示，再进行以上步骤。
④ 这个被除数只有20，不能比4大，除法结束，我们得出商和余数：7←3。
三、练习请完成以下余数运算练习。
① 47÷5② 16÷3③ 27÷4④ 45÷8⑤ 34÷7四、实际运用拿购物来举个例子。
如果你有30元，你想买一本10元的书。
你可以将30÷10=3，用3 代表可以买 3 本书。
但是，你是不能完全买完所有的书的，因为你只有 30 元，而买三本书的价格是 30 元，没有余钱。
现在你想买一本10元的书，但你只有18元。
你可以将18 ÷ 10= 1…… 8，说明你买了1本书，余下8元。
你还可以使用剩余的8元买一本 10 元的书，但是剩下的2元钱不够再买一本，你不能买第三本书。
有余数的除法教案03
有余数的除法教案03教案标题：有余数的除法教案教案目标：1. 学生能够理解有余数的除法的概念和运算规则。
2. 学生能够应用有余数的除法解决实际问题。
3. 学生能够灵活运用不同的解题方法解决有余数的除法问题。
教学资源：1. 教材：包含有余数的除法相关内容的教科书或学习资料。
2. 白板、彩色粉笔或白板笔。
3. 教具：数学计算器、小黑板或白板。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾除法的概念和运算规则。
2. 提问学生：你们在前几节课学到的除法都是整除的情况，那如果除不尽，还会有什么情况呢？探究（15分钟）：1. 将一个除不尽的例子写在白板上，例如：17 ÷ 4。
2. 引导学生思考：这个除法运算中的余数是什么？如何表示？3. 让学生自主计算这个除法，并将结果写在白板上。
4. 引导学生观察计算结果，提问学生：这个结果中的商和余数有什么特点？讲解（10分钟）：1. 解释有余数的除法的定义和运算规则。
2. 引导学生理解商和余数的概念：商是整除的结果，余数是除法运算中剩下的不够除的数。
3. 通过多个例子，讲解不同情况下的商和余数的表示方法。
练习（15分钟）：1. 分发练习册或工作纸，让学生完成一些有余数的除法计算题目。
2. 监督学生的练习过程，及时纠正错误并给予指导。
3. 鼓励学生使用不同的解题方法，如列竖式、长除法等。
拓展（10分钟）：1. 提供一些挑战性的问题，让学生运用有余数的除法解决。
2. 引导学生思考：有余数的除法在实际生活中有什么应用场景？3. 鼓励学生分享解题思路和方法，促进彼此之间的学习交流。
总结（5分钟）：1. 总结有余数的除法的概念和运算规则。
2. 强调灵活运用不同的解题方法解决有余数的除法问题的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高解题能力。
教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生理解有余数的除法的概念和运算规则，而不仅仅是机械地计算。
2. 需要根据学生的实际情况，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能够参与到教学活动中。
有余数的除法(三) 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标三年级上册)
板书：（略）3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？余数〈除数4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。
三、巩固新知。
（练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。
A、14÷7=[]B, 14÷2=[]15÷7=□……[]14÷3=[]……□16÷7=[]……[]14÷4=[]……[]17÷7=□……[]14÷5=[]……[]18÷7=□……□14÷6=□……[]19÷7=□……□14÷7二□20÷7=[]……[]14÷8=[]……[]21÷7-[]14÷9=[]……[]22÷7=[]……[]23÷7=□……[]24÷7=□……[]25÷7=[]……[]26÷7=□……[]27÷7=[]……[]28÷7=[]师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发下了什么规律？从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。
教本P53第2题。
（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数小的规律。
）3、教本P53第3题。
（变式或练习由学生独立完成后，订正）4、完成教材P52 “做一做”（判断对错）四、全课小结。
师：［1］这节课你们学会了那些知识？［2］发现了什么规律？［3］在计算中要应注意什么？五、作业练习。
（独立完成）教本P53第4题，用竖式计算。
（注意书写格式）六、下课。
教学反思：有余数的除法（四）练习内容：教材P54第5、6、7、8题和补充题。
练习目的：通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余数除法的能力。
练习过程：一、复习：1、4X7-28=34-5X6=4X8-24=2、在（）里最大能填几？（略）3、根据题意写出横式。
《有余数的除法》教学设计一等奖 【完整版】
余数和除数的关系教学内容：“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学三上例3教学目标：1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。
一、2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培养学生数学思维能力。
二、教学设计三、激情导课：初步感知除数和余数的关系。
课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。
用11根小棒搭自己喜欢的图形1.你能用算式表示你摆的结果吗2.分别说说每个数表示什么意思3.为什么都是11根小棒，余数却不一样呢今天我们就一起来探索除数和余数的关系。
二、民主导学：任务呈现：分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒搭正方形。
1、摆一摆，用小棒摆正方形2、写一写，用算式表示摆的结果3、说一说，观察每题的余数、除数，你发现了什么自主学习：以小组活动，教师巡视指导。
展示交流：（一）、1、汇报2、请你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭几个。
学生独立写在本子上，反馈。
3、推测19根、20根、21根、22根、23根、24根小棒搭正方形结果会是怎样的呢4、直接板书后，看看这里的余数最大是几你发现了什么发现余数是不能随便大起来的。
再一次得出余数要比除数小。
反过来除数要比余数大。
5、你还有什么疑问老师有个疑问，余数为什么比除数小他两个一样大行不行余数比除数大行不行同桌讨论交流说说理由。
10、如果有99根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的呢（二）、进一步理解除数和余数的关系。
1、如果我们用小棒搭3角形，余数可能会出现什么情况2、如果我们用小棒搭的是6边形呢表扬：你们真棒，为你们的进步鼓掌！3、昨天吴老师路过面包店，看到师傅在装面包，我发现这里正好有我们学的数学知识呢。
今天带来和大家一起分享。
第一种装法：每袋4个如果每袋装4个，剩余的面包会有哪些可能第二种装法：每袋5个每袋装5个呢第三种装法：每袋6个每袋装6个呢我们可以把这种装法用除法算式表示吗（）÷6=（）……（）安静地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能装几个（）÷（）=（） (4)4、到现在为止，你对有余数的除法又有了什么新的认识？三、检测导结目标检测：1、改错（竖式）：21÷4=4......516÷4=3 (4)2、猜测游戏。
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第6单元有余数的除法
第3课时有余数的除法（3）
【教学内容】
教材第62、63页例3、例4，以及练习十四第3、4题。
【教学目标】
1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】
商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】
小棒。
小棒。
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入
你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们来摆图可高兴了，摆正方形，你们想去看看吗？
二、探索新知
1．例3 出示挂图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生讨论，提出数学问题
（2）解决第一个问题： 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
教师根据学生的回答板书：
13÷4=3（组）……1（根）
组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
（3）教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：各数位一定要对齐
（4）小组内解决：16根小棒，每4个分1组，可以分几组？
师根据学生的回答板书横式及竖式。
（5）观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？
引导学生回答：余数一定是比除数小的。
2．练习巩固
（1）自主练习P62“做一做”。
请学生独立完成，然后集体订正。
先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中方框里填上商和余数。
把一位学生的竖式用投影仪展示，并让他说一说自己是怎么想的，全班集体讲评。
引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结上的对位及上和除数乘积的写法。
引导学生对上下两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。
（2）补充练习
先摆一摆，再计算
① 9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根
板书：9÷2= （）……（）
②把11个苹果平均分给4人，每人有（）个，还剩（）个
板书：11÷4=（）……（）
3. 教学例4。
出示题目： 43÷7=（）……（）
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
学生可能有不同的想法；43里面最多有6个7，六七四十二，商是6，被分掉42，余1。
想法二：商师6，六七四十二，42比，43小，余1，七七四十九，49比43大，大6，所以尚不能师7，而只能是6.
……
教师根据学生的回答板书：
43÷7=6 (1)
再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。
在计算完后，我们也可以应用这种方法进行检验，如果发现余数大于或等于除数，说明我们的计算错了，应及时纠正。
4.完成教材第64页“做一做”。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们学会了有余数除法的竖式的写法，计算式，要注意余数一定过要比除数小。
课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的
方法来解决。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学
工作又上一个台阶。