青春期心理发展特点
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自己的内心，不愿向他人吐露自己的心声，但同时又感 到孤独和寂寞，希望得到他人的关心和理解。
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③勇敢与怯懦：心理行为上常有勇敢的想法和举止，甚 至有鲁莽冒失的冲动，但有时又十分羞怯退缩，在公 众场合表现扭捏拘谨和不够坦然。
④高傲和自卑：容易凭一时感觉对自己下结论，对自信 程度把握不当，易高估或低估自己；对挫折耐受力较 差，可因偶然的失利和挫折产生极度自卑。
如果这时父母或成人还把他们当小孩看待，他们 便会产生不满和抵触情绪，认为这是大人对他们的束缚 和监视。正因为如此，到了青春期的少年常与父母和老 师"对着干"，往往故意表现出反抗情绪和疏远意图。
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2、自我的分化：
❖自我分化有两种，一是有知觉能力、思维能力
和行为能力的自我；另一种是可以作为客观观察 对象的自我，即主观自我和客观自我。
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（三）认知发展
儿童11、12岁起进入形式运算阶段，此时 思维活动已超出具体的、感知的事物，使 形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、 规律的归纳和因素的分解来解决抽象的问 题。
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初中年龄阶段是智力发展的重要时期。 感知活动已相当精确和概括，理解性 记忆已取代机械记忆占主导地位，抽 象逻辑思维能力的发展更加迅速，能 正确掌握概念，并进行判断和推理， 思维的独立性和批判性还不够稳定和 全面。
当青年人聚集在一起时，往往把自己看作是一个被 别人观察的对象，而较少把自己看成是一个观察者。因 此，他们好把思想集中在自己的感情上，常常夸大自己 的情绪感受，认为他（她）的情感体验是独一无二的。
他们常以为自然界和社会的有些法则只对别人发 生作用，而对自己是个例外。这种想法可能会促使青少 年去冒险。
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五、 青春期心理发展特点
青春期是生理和心理发生巨变和自我意识 迅速发展的时期，是由儿童期转向成年期的过 渡阶段，是充满独立性和依赖性、自觉性和幼 稚性错综复杂的矛盾时期。
（一）青春期自我意识的发展 具有以下几个特点：
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1、成人感和独立意向的发展：
由于生理上的迅速成熟，青少年开始意识到自己 已经长大成人。随着这种成人感的产生，他们希望参加 成人的活动，希望得到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的尊重，希望别人把他当成 人看待，让自己享受与成人相同的权利。
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2、心理成人感与幼稚性的矛盾：
少年时期的心理活动水平常呈现半成熟、半 幼稚性。这主要表现为：
①反抗与依赖：强烈的独立意识常使青少年不愿服从父
母或老师的要求，常处于一种与成人相抵触的情绪状态。 但是，他们在内心上并没有完全摆脱对父母的依赖，生 活中还需要成人多方面的帮助与支持。
②闭锁性与开放性：儿童进入青春期后，渐渐闭锁起
⑤否定童年又眷恋童年：成人意识使青春期少年力图从 各方面否定自己的童年，但又留恋童年期的那种无忧 无虑的心态和简单明了的情绪宣泄方式，尤其遇到失 利或挫折时，希望得到自己小时的那种关照和保护。
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3、易出现心理及行为的偏差：
处于青春期的青少年身心发展不平衡， 会感受许多心理矛盾、压力和心理冲突。
如果这些问题不能得到顺利解决，就有 可能在情感情绪、性格特征及日常行为等方面 出现种种问题，甚至出现较严重的心理行为偏 差，乃至精神疾病。
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❖临床心理学认为，客观自我与理想自我间的距
离太远，可能是心理不健康的表现。也有的青少 年会沉溺于自我观察和自我陶醉中，会使自己脱 离现实，陷于孤立，乃至怀疑自己的不真实性， 导致人格解体。
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（3）自我意识的强度和深度不断增加：
青少年强烈地渴望认识自己、了解自己。他们常会 照镜子，研究自己的相貌和体态，注意自己的服饰与仪 表，很在乎别人对自己的看法与评价。
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（四）心理发展的矛盾性特点
青春期的生理发育十分迅速，但心理 发展速度相对缓慢，使得身心发展处在非 平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
1、生理变化对心理活动的冲击：
成人感使得少年希望尽早摆脱童年期的一切， 寻找到新的行为准则，获得一种全新的社会评价。 并且因性的日趋成熟，滋生了对性的渴望，但又 无法公开表现这种愿望和情绪。
（4）自我评价逐渐趋于成熟：
自我评价是指自我对自己能力和行为的 评价，它是个体自我调节的重要机制。青少年 自我评价的发展表现在三个方面： 评价的独立性日益增强； 自我评价逐渐从片面性向全面性发展； 对自己的评价已从身体特征和具体行为向个 性品质方面转化。
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（二）性意识的发展
性发育的逐渐成熟，促使少年的性意识急剧发 展。 他们开始意识到两性的差别，从对异性的好奇 逐渐转化到一种朦胧的对异性的眷恋、向往和 接近倾向。 性意识有力地动荡和改组着少年的心理内容和 结构，而社会生活条件及环境又制约和影响着 少年的心理水平和行为方式。
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所以，此时表面上男女生之间界限划 分，内心却都怀着对异性的神秘感， 渴望并想象去接近对方； 他（她）们表面上互相回避疏远，实 际上却在敏锐地注意着对方的举止言 行和身体变化；
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表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常 用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧来 招引异性对自己 的注意。 他们开始特别喜欢在学习、工作之余搞点 美术、摄影、音乐、舞蹈，观看电影、文 艺作品等来陶冶自己的情操。
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高中生的智力已接近成熟。
其智力活动带有明显的随意性，即能把 自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴 趣的、比较抽象、枯燥和困难的学习任 务上，
能在比较复杂的学习活动中分配自己的
注意力。
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观察能力有时比一般成人更加精细、深刻和全 面；学习动机更加深远，学习兴趣明显分化。 学习中并能采用按系统、意义、分类进行归纳 和对各学科作交叉综合性记忆的方法，抓住教 学内容的重点和中心环节。 他们的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预 计性及内省性。
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③勇敢与怯懦：心理行为上常有勇敢的想法和举止，甚 至有鲁莽冒失的冲动，但有时又十分羞怯退缩，在公 众场合表现扭捏拘谨和不够坦然。
④高傲和自卑：容易凭一时感觉对自己下结论，对自信 程度把握不当，易高估或低估自己；对挫折耐受力较 差，可因偶然的失利和挫折产生极度自卑。
如果这时父母或成人还把他们当小孩看待，他们 便会产生不满和抵触情绪，认为这是大人对他们的束缚 和监视。正因为如此，到了青春期的少年常与父母和老 师"对着干"，往往故意表现出反抗情绪和疏远意图。
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2、自我的分化：
❖自我分化有两种，一是有知觉能力、思维能力
和行为能力的自我；另一种是可以作为客观观察 对象的自我，即主观自我和客观自我。
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（三）认知发展
儿童11、12岁起进入形式运算阶段，此时 思维活动已超出具体的、感知的事物，使 形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、 规律的归纳和因素的分解来解决抽象的问 题。
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初中年龄阶段是智力发展的重要时期。 感知活动已相当精确和概括，理解性 记忆已取代机械记忆占主导地位，抽 象逻辑思维能力的发展更加迅速，能 正确掌握概念，并进行判断和推理， 思维的独立性和批判性还不够稳定和 全面。
当青年人聚集在一起时，往往把自己看作是一个被 别人观察的对象，而较少把自己看成是一个观察者。因 此，他们好把思想集中在自己的感情上，常常夸大自己 的情绪感受，认为他（她）的情感体验是独一无二的。
他们常以为自然界和社会的有些法则只对别人发 生作用，而对自己是个例外。这种想法可能会促使青少 年去冒险。
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五、 青春期心理发展特点
青春期是生理和心理发生巨变和自我意识 迅速发展的时期，是由儿童期转向成年期的过 渡阶段，是充满独立性和依赖性、自觉性和幼 稚性错综复杂的矛盾时期。
（一）青春期自我意识的发展 具有以下几个特点：
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1、成人感和独立意向的发展：
由于生理上的迅速成熟，青少年开始意识到自己 已经长大成人。随着这种成人感的产生，他们希望参加 成人的活动，希望得到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人的尊重，希望别人把他当成 人看待，让自己享受与成人相同的权利。
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2、心理成人感与幼稚性的矛盾：
少年时期的心理活动水平常呈现半成熟、半 幼稚性。这主要表现为：
①反抗与依赖：强烈的独立意识常使青少年不愿服从父
母或老师的要求，常处于一种与成人相抵触的情绪状态。 但是，他们在内心上并没有完全摆脱对父母的依赖，生 活中还需要成人多方面的帮助与支持。
②闭锁性与开放性：儿童进入青春期后，渐渐闭锁起
⑤否定童年又眷恋童年：成人意识使青春期少年力图从 各方面否定自己的童年，但又留恋童年期的那种无忧 无虑的心态和简单明了的情绪宣泄方式，尤其遇到失 利或挫折时，希望得到自己小时的那种关照和保护。
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3、易出现心理及行为的偏差：
处于青春期的青少年身心发展不平衡， 会感受许多心理矛盾、压力和心理冲突。
如果这些问题不能得到顺利解决，就有 可能在情感情绪、性格特征及日常行为等方面 出现种种问题，甚至出现较严重的心理行为偏 差，乃至精神疾病。
精品课件
❖临床心理学认为，客观自我与理想自我间的距
离太远，可能是心理不健康的表现。也有的青少 年会沉溺于自我观察和自我陶醉中，会使自己脱 离现实，陷于孤立，乃至怀疑自己的不真实性， 导致人格解体。
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（3）自我意识的强度和深度不断增加：
青少年强烈地渴望认识自己、了解自己。他们常会 照镜子，研究自己的相貌和体态，注意自己的服饰与仪 表，很在乎别人对自己的看法与评价。
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（四）心理发展的矛盾性特点
青春期的生理发育十分迅速，但心理 发展速度相对缓慢，使得身心发展处在非 平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
1、生理变化对心理活动的冲击：
成人感使得少年希望尽早摆脱童年期的一切， 寻找到新的行为准则，获得一种全新的社会评价。 并且因性的日趋成熟，滋生了对性的渴望，但又 无法公开表现这种愿望和情绪。
（4）自我评价逐渐趋于成熟：
自我评价是指自我对自己能力和行为的 评价，它是个体自我调节的重要机制。青少年 自我评价的发展表现在三个方面： 评价的独立性日益增强； 自我评价逐渐从片面性向全面性发展； 对自己的评价已从身体特征和具体行为向个 性品质方面转化。
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（二）性意识的发展
性发育的逐渐成熟，促使少年的性意识急剧发 展。 他们开始意识到两性的差别，从对异性的好奇 逐渐转化到一种朦胧的对异性的眷恋、向往和 接近倾向。 性意识有力地动荡和改组着少年的心理内容和 结构，而社会生活条件及环境又制约和影响着 少年的心理水平和行为方式。
精品课件
所以，此时表面上男女生之间界限划 分，内心却都怀着对异性的神秘感， 渴望并想象去接近对方； 他（她）们表面上互相回避疏远，实 际上却在敏锐地注意着对方的举止言 行和身体变化；
精品课件
表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常 用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧来 招引异性对自己 的注意。 他们开始特别喜欢在学习、工作之余搞点 美术、摄影、音乐、舞蹈，观看电影、文 艺作品等来陶冶自己的情操。
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高中生的智力已接近成熟。
其智力活动带有明显的随意性，即能把 自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴 趣的、比较抽象、枯燥和困难的学习任 务上，
能在比较复杂的学习活动中分配自己的
注意力。
精品课件
观察能力有时比一般成人更加精细、深刻和全 面；学习动机更加深远，学习兴趣明显分化。 学习中并能采用按系统、意义、分类进行归纳 和对各学科作交叉综合性记忆的方法，抓住教 学内容的重点和中心环节。 他们的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预 计性及内省性。