浅谈职业教育中的素质教育

有提 高 自 己综 合 素 质 的 愿 望 和 动 力 。 综 上 所 述 ， 于 传 统 的技 工 、 业 教 系。应从思想 、 由 职 技能 与相 关知 识、 力及 综合 素质 三个 方面 来考 核学 生。 能
育中的某些观念误区 ， 离了社会 发展 的实际需要 ， 偏 学生单纯应付考 试 ， 学 技 能 与 相 关 知 识 的 考 核 可 暂 时沿 用 传 统 的 考 试 办 法 ， 步 过 渡 到 考 试 与 考 逐 校单纯 以考试 成绩来度量学生学业优 劣， 忽视 了学生在 其他 方面能 力素质 察相结合。思想与能力及综合 素质 的考 核 宜采用 灵活多样 又符 合实际 的 的发展与培养。种种误 区已严重阻碍 了教 育质量 的进一 步提高 。 已不 能适 综合考察方法。推动职业教 育与职 业资格 证书 衔接和 沟通体 系。新 的考 应市场经济的需要 。为此在职 业教 育中推行 素质教 育是职 业教 育继续 发 核体系的建立是一项非常复 杂的工程 ， 需要做 深入 的研究及 大量 的实践 。
进入 社 会 谋 生 发 展 的 本 领 和 能 力 ， 而忽 视 了 学 生 适 应 复 杂 多 变 的市 场 经 济 组 织 纪 律 、 想 作 风 等 在 学 校 里 无 法 接 触 的 东 西 ， 中锻 炼 学 生 的 观 察 、 思 从 分
社会所需要的思考能力、 创造 能力、 管理 能力、 表达 能力、 交能力 、 社 自学能 析 和 处 理 问 题 的 能 力 。 力 以及 心 理 承 受 能 力 等 的培 养 。表 现 之 二 ： 分 教 师 常 常 把 职 业 教 育 片 面 部 三 、 业 教 育 中的 素 质 教 育 要 进 一 步 探 索 新 的 考 核体 系 职
当前， 面临 着 国 内市 场 的 需 要 和 国 际 市 场 的 竞 争 ， 我 们 在 教 育 中 培 能力等基本能力。另外也 增强了学生们的学 习动力。在实旅过 程 中， 对 要注
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养人才提 出了新的要 求。我 国职 业教 育需要从 现实 需求和 长远 发展 的结 意拓宽学生的知识面 ， 同时打 好基础。对于专业课 的老师就要在 专业课 的 合上作出战略和策略 的选择。同时随着科技进 步 ， 各种职业 岗位的知识 含 讲授 中注意学生一些基本 能力的培养。在专业 技能素质培养 方面 ， 职业学 量也不断提高 。一方面 ， 对学 习者的综合素质会 要求更高 ； 另一方面 ， 求 校要注意从理论向 实践 的倾斜 ， 强学 生动手 能力 和实 际操作 能 力的培 要 加
认 为 是 一 种 培 养 目 标十 分 明 显 、 出 实 用 技 术 培 养 的 就 业 培 训 ， 削 弱 甚 突 而 １９ ９ ９年 ６月 在 《中共 中央 国务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育
至忽视了对学生的思想道德 、 法制观念 、 健全 人格及 健康心 理等 综合素 质 的决定》 ， 中 就素质教育 的实施 对教 育 方针 的内 涵又作 了较 为具体 阐述 ：
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浅 谈 职 业 教 育 中 的 素 质 教 育
◆ 王 雅 新
（ 包头铁道职业技术学院 ）
【 摘要ｌ本文通过对职业教 育中的素质教 育的现状与发展 的分析 和职业教 育中的素质教 育的 内容与措施 ， 探析职 业教 育的考核体 系。为
此 ， 出职 业 教 育 中素 质教 育 的 必要 性 。 提 【 关键 词 ｌ职 业 教 育 素 质教 育 学 生
知 识 和 技 能不 断更 新 。由 于 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 识 和技 术 、 能 的 更 养。理论课的讲授要以“ 知 技 够用 ” 为度 ， 同时要适 当拓宽 专业适应 范围 ， 让学
新速度加快 ， 既能 为技术进步 加快培养 高素质 的劳 动者和专 业人 才 ， 又尽 生有更大的职业选 择余地 。在实施 中， 可以根据大纲 和专业课 的特 点灵活 可 能 地 适应 中 国 的 实 际 情 况 。 在 职 业 教 育 中 应 提 高 素 质 教 育 是 非 常 必 安 排 。 （ ） 会 综 合 素 质 的 培 养 。 这 里 主 要 指 的 是 交 际 能 力 、 言 表 达 能 ３社 语
出 了重 大 贡 献 。 但 随 着 办 学 规 模 的 日益 扩 大 ， 业 教 育 的 日益 深 入 ， 教 展 、 职 在 组织社会实践 ． 结合本专 业的需 要 ， 让学 生进 入到生 产一线 ， 这样 不仅
师内、 学生 中的思想上和行 为上的种 种误 区逐渐显 露 了出来。表现 之一 ： 可以开 阔学 生的眼界 ， 增加他们 的感性认识 ， 提高技能 的熟练程度 ， 可以 还 有的教 师认为在校的学生只要 熟练 掌握了本工种 、 专业的技能就 具备 了 使学生们认识生产 的组织过程 、 本 生产环境 、 组织管理 、 质量 管理、 职业 道德、
要的。
一
力、 作能力、 协 组织 能 力 、 理 能 力 等 。 但 针 对 职 业 学 校 的 现 状 来 看 ， 生 管 学 职 业 教 育 中素 质 教 育 的 现 状 在这些能力上仍有～定的欠缺， 素质 不 高 。 这 就 要 求我 们 在 职 业 教 育 中也
、
职业教育作为国民教育的重要组成部分 ， 改革开 放以来有 了突飞猛进 要同样 重视 学生这些能 力的培养 。我们 可以创造丰 富多彩的校 园文化 ， 与 的发展 ， 培养 了一批批的专业实 用型人 才， 为社 会主义 现代化 建设 事业做 学生一起共 同缔造 具有 校 园特 色 、 人文 氛围 的校 园精神 和生 存环 境。开
展 的 必 由 之路 。 二 、 强素 质 教 育 的 内容 与 措 施 加 同 时 还 需 要 领 导 、 师 以及 学 生 的 配 合 才 能 付 诸 实施 。 教
从 教育 目标来看 ， 素质教育 以培养 学生 的认知 能力为核心 ， 视一般 重 教 育工作 ， 特别是职业教育工作是一项十分 复杂的系统 工程。传统 的 素质和迁移能力的教 育 ， 而把职 业能力放 在职后 教 育阶段 ； 业教 育则强 职 思想教育 、 知识传授 、 技能训练等 虽然是 这个 系统工程 中己被 足够 重视 的 调 职业 能 力也 就 是 职 业 角 色 教 育 。从 教 育 过 程 来 看 ， 质 教 育 重 视 基 础 素 主要部分。但 尚有大量的工作 需要去完善 与发展 。（ ） １ 德育 素质 的培养。 性、 面性 和可发展 性； 全 职业教 育则强 调定向性 、 用性和灵活性 。从 教育 实 主要教育学生树立正确的人生观 和理想 追求 ， 养 为国家 、 培 集体 及他 人 的 策略来 看． 素质教 育重视终 身教 育， 求从 学校到社会 实行终身学 习 ； 要 职业 奉献精神。养成遵守纪律、 谦让助人 的良好品格。 以保 证在他们走 向社会 教 育则强调职 业能 力的培 养， 而把文化课 、 理论课 限定 为以“ 必需 ” 够 和“ 后， 能够成为有文化、 有道德、 文 明、 讲 懂礼貌 的合格人 才与 守法公 民。培 用 ” 为度 。 养学生职业道德素质的第一步工作是加 强学生的专业思 想教育 ， 这是 职业 综上所述 ， 工业化的发展必 然要 求技术 进步 ， 必然 要求我 们加快 培 也 学校对学生的特色教育内容 ， 也是 多年来的传统教育 内容。学校加强 对学 养高素质劳动者和专业人 才。职业教 育 中的素质教 育作 为一种 新 的教 育 生的专业思想教 育可以使学生产生强 烈的求学动机 。此外 。 还要培养 学生 模式 ， 不仅仅是普通教育工作者 探索 的 目标 ， 同样也 是广大 职业 教育工 作 良好的心 理素质 。只有具备 良好 的心理 素质 ， 才能适应 未来 社会生活 的需 者探索的 目标。把握职业教 育与学 习型社会 的关 系及其在 不 同发展阶 段 要。（ 专业素质的培养。在这里包括基础文化素质和 专业 技术素质 的培 上的体 现 ， ２ Ｊ 就要从素质教育入手 ， 培养出技能 型和实用型合格 有用的人 员， 养。在基础 文化素质的培养 中， 着重培养学 生的学习能 力、 创造 能力 、 索 适应复杂而多变的市场需求 ， 探 具有重要的理论 与现实意义。
的全 面 教 育 与提 高 。一 些 学 生 的 素 质 也 越 来 越 令 人 担 忧 。 有 些 学 生 没 有 “ 施 素 质 教 育 ， 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 实 就 以提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗
明确的理想和追 求， 来上学不是为 了学好知识 与技能 ， 只是 为 了拿文 凭、 旨， 而 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道德 、 文 有 拿毕业证。因此 ， 习不认真 ， 上不 听讲 ， 下不 看书 ， 试时 却千方 百 化、 学 课 课 考 有纪律 ’ 德智体 美等全 面发展 的社会 主义事业 建设者和接班人。 ” 计 想 蒙 混过 关 。从 企 业 反 馈 的 对 毕 业 学 生 的信 息 来 看 ， 明不 受企 业 欢 迎 表 依 据素质教育的 内涵 。 着 以人为 本 ， 身学 习和 终 身教 育的 原则。 本 终 的学生大多不是 因为技能低下不适应生产需 要 ， 而是 因为不 会做 人。表现 以就 业为导向 ， 培养高层 次技术应 用型人 才 ， 养的人 才应具 有较强 的 岗 培
之 三 ： 生 对 将 要 踏 入 的 社 会 缺 乏 认识 ， 有 生 存 危 机 感 ， 然 认 为 只 要 有 位适应 能力和实践操作能 力。所 以， 学 没 仍 考试在 教学 过程 中起导 向作用 ， 能够
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技之 长 就 行 。 更 甚 者 仍 然 沉 溺 于 “ 关 系 、 门 路 ” 靠 走 的糊 涂 梦 中 ， 而 没 很好 地 促 进 以培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 为 宗 旨 的 教 学 新 的 考 核 体 因
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