高山、大海、江河美术教学设计

高山、大海、江河美术教学设计

学习领域：欣赏*评述

教学课时：1课时

教学目标：

1、认知：认识欣赏自然界高山、大海、江河的雄壮美，学会欣赏评价大师的作品。

2、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。

3、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。

感受高山、大海、江河的雄壮美。理解欣赏大师作品

理解掌握画家作品中体现的雄壮美。

作业要求：尝试用几句话表达对作品的感受；并创作一幅有气势的风景画。

教学用具：

多媒体课件图片、绘画工具等。

教学过程：

一、引入新课：

教师板书课题：《高山、大海、江河》

二、课堂发展：

一、出示图片《黄河激流》

1、听音乐《高山流水》和《黄河》，模拟指挥家们的动作，感受优美和雄壮两种不同音乐风格的区别。

2、你能够用词语形容刚才听到的那两段音乐给你的感觉吗？(板书：优美、雄壮）

3、把听觉的感受转化为视觉的感受。

同时出示《蛙声十里出山泉》和《黄河激流》，哪一幅作品给你优美的感觉；

哪一幅给你雄壮、气势磅礴的感觉？尝试看着画面，想象一下如果你身临其境，听到的声音会是怎样的？

（请学生模拟，或者播放声效）

4、在《黄河激流》这幅作品中，哪些地方给你感受最深？（水、船、人）

5、为了使课堂更加生动，加入互动环节。请几位学生上台，模仿作品中船夫的姿势。然后在《黄河船夫曲》的音乐声中，把静止的画面运动起来，再现船夫与激流搏斗的场面。增强课堂的感染力。

6、采访演员，深化主题：面对如此汹涌澎湃的黄河水，你害怕了吗？（勇气）

7、设问：你觉得要战胜这么恶劣的环境，需要的是怎么？（力量）

8、设问：画家杜健为我们展现了黄河上，船夫与激流搏斗的情景。然而他为什么要画这样一幅画呢？

（中华民族与外来力量作斗争，体现民族团结合作精神。）

9、这幅作品还有一个有趣的地方，就是船在画面的位置。

10、作为画面的主角，画家把它摆放在中间偏上的位置，很少作品会这样处理。

11、如果请你修改一下，你会选择把船放在那个位置呢？（结合多媒体演示，讲解构图方法）

二、《神奈川冲浪》

1、跟《黄河激流》一样，《神奈川冲浪》同样表现的是人与大自然搏斗的情景。谁来描述一下画面？

2、作品介绍：

神奈川冲浪》是日本画家葛饰北斋（生活于西历19世纪前期）的作品。在汹涌澎湃的海浪中，有两条奋进的船只，远远望去是富士山，现出动荡不安、紧张激烈的氛围。

日本重装甲骑兵武士在西历13世纪以少胜多，击败蒙古侵略，也许，正是凭籍于此；作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争，并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。

此画的主题，表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神。

民族气节如果每个人都能做要这点那这个民族是多么有希望

西元1853年发生米国人佩里黑船叩关，以强大的武力为后盾

要求日本开放港口、割让租界，朝野震惊。

日本人惮于西人船坚炮利，更多的日本男人则深刻地感受到变革的重要性。米国舰队停泊在下田，一夜，两个年轻日本武士趁黑偷偷登上了米国的旗舰——两个带刀的武士此行不是为了象北清的义和团那样杀西洋人报国仇，而是为了跟随米国舰队周游世界增长见闻。

此事后来因幕府阻挠而流产，一个小小的风波却令舰队司令佩里在日记中对两个异国年轻人的勇敢和胆识赞不绝口，称他们是日本未来的希望，并热情地预言拥有这样年轻人的国家“前途不知将会是何等的辉煌，命运不知将会有何等的希望。”

3、另外值得一提的是，《神奈川冲浪》是一幅版画作品。我们可以通过与国画作品和油画作品的对比，感受版画的特点

4、设问：你会更喜欢哪一种画法呢？为什么？

（用几句话写写你对作品的感受）

5 、辩论比赛：为什么我觉得这幅画好？

6、师演示大海范画线条

四、学生作业：（任选其一）

1、选取课文中你最喜欢的一幅作品进行临摹；

2、尝试自己创作一幅表现山或者大海的风景画作品，注意表现出山河的气势；（

五、作品展示点评。

六：教学反思：

能用粗犷、有力、雄伟、壮丽等适合的词汇表达自己的感受，并尝试绘画一幅风景画。