比较教育学复习资料教学总结
学前比较教育学重点复习资料
学前比较教育学重点复习资料在学前教育阶段，比较教育学是一门重要的学科，它关注的是不同教育系统之间的差异和相似之处。
学前比较教育学旨在研究不同国家或地区的学前教育发展状况，以及各种教育模式和教育方法之间的异同。
这一领域的研究对于教育政策制定者和教育工作者来说具有重要的指导意义。
下面是一些学前比较教育学的重点复习资料。
首先，了解不同国家或地区的学前教育发展状况是学前比较教育学的重要内容之一。
学前教育的发展水平在不同国家或地区之间有很大差异，这取决于教育资源的分配、政府的投入和社会的关注度等因素。
对于学前比较教育学而言，了解和比较不同国家或地区的学前教育发展水平和特点是非常关键的。
其次，学前比较教育学还研究不同教育模式和教育方法之间的差异和相似之处。
不同的教育模式和方法对学前儿童的发展有着不同的影响。
在学前比较教育学的学习中，我们需要了解不同教育模式和方法的特点，包括传统的教育模式、幼儿园的游戏教育、Montessori教育和Reggio Emilia教育等。
通过比较不同教育模式的优势和不足，我们可以更好地选择和改进适合学前儿童的教育方式。
此外，学前比较教育学还注重研究学前教育的课程内容。
学前教育的课程内容与教育目标息息相关，不同国家或地区的学前教育课程设置、内容以及教学方法可能存在较大差异。
通过比较学前教育的课程内容，我们可以了解到不同国家或地区对学前儿童的养育和教育的关注点和培养目标。
同时，也可以借鉴其他国家或地区的教育理念和经验，以提升学前教育的质量。
最后，学前比较教育学还需要掌握相关的研究方法和技巧。
学前比较教育学是一门涉及多学科交叉的学科，需要运用统计分析、实地调研、文献研究等方法进行研究。
在复习学前比较教育学的重点内容时，我们需要理解并掌握这些研究方法和技巧，以便能够进行准确、科学的比较研究。
总之，学前比较教育学是一门涉及多个方面的学科，我们需要了解不同国家或地区的学前教育发展状况，比较不同教育模式和方法之间的差异和相似之处，学习学前教育的课程内容以及掌握相关的研究方法和技巧。
学前比较教育学复习要点3[5篇材料]
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学前比较教育学复习要点3[5篇材料]第一篇：学前比较教育学复习要点3学前比较教育学复习要点第一章1、比较教育学概念:p4究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
）2意见》p23、学前比较教育学的意义:p11的认识（二）作为我国学前教育改革的借鉴（三）加深学生分析问题的能力4、比较教育学研究的分类区域研究问题研究（专题比较和总体比较）比较法（纵向和横向比较）第二章1、美国教育行政的特点特点：联邦具有广泛影响，州负有主要责任，地方承担具体责任，是美国教育行政的最大特点2、美国第一所幼儿园：（年在威斯康星州奥格顿的家中创办。
）3、提前开始教育运动:（p32童提供社会服务与家庭教育；（3）加强对志愿服务人员的使用；（4）为儿童的心理发展服务；（5）做好入小学的准备。
4、影响美国学前教育课程的主要流派:（、会学习论（文化传递派）、芝麻街（进步派）5、美国主要的早期教育模式：（1）直接教学模式（由教师发起活动、幼儿参加活动的模式）；（2）开放教学模式（由教师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式）；（3）幼儿中心模式（有幼儿发起活动，教师回答活动的模式。
教师对幼儿提出额度要求和愿望作出回答。
）第三章1、英国教育行政特点:2、第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构：p92社会主义者罗伯特.欧文于1816年在新兰纳克的工厂中创立的一所幼儿学校，接受一岁以上的儿童）5岁以下儿童学前公共教育的先驱p94：（麦克米伦姐妹）3确立包括保育学校、小学中学和专科学校在内的公关学校系统；2、禁止不满12岁的儿童做工；3、把义务教育年限延长到14~15岁；4、小学免收学费；5、小学分为5~7和7~11岁两个阶段；6、多为2~5岁设立保育学校，强调以儿童为中心）蒲洛汀报告（英国中央委员会的主席1963年）谢彻白皮书（1972年英国）4的集体，也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为孩子提供各种游戏的建议并在工作中使自己也得到丰富和发展。
《比较教育学》复习资料
《比较教育学》复习资料《比较教育学》复习资料1一、单选题1. 根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是()A. 为了孩子的全面发展B. 为了孩子能学到知识C. 为了孩子能更守规矩D. 为了孩子能更好地上一年级2. 关于社区教育的特点，错误的说法是()A. 是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B. 适应社区需要，服务社区C. 社区教育形式多样D. 社区教育面向该社区内的青少年及儿童3. 函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国4. 把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（）A. 印度B. 日本C. 英国D. 法国5. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A. 幼儿园创收B. 补偿教育C. 增加幼儿园知名度D. 服务社会6. 由父母和子女构成的家庭结构属于()A. 核心家庭B. 联合家庭C. 扩大的家庭D. 不完整的核心家庭7. 教育者和受教育者的关系是（）A. 受教育者是消极被动任教育者摆布的人B. 教育者起主导作用，受教育者是主体C. 受教育者是教育过程的中心，教育者只是旁观者D. 教育者相对受教育者而言处于受控者、接受者的地位。
8. 儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A. 出生的第一年B. 3-4岁C. 5-6岁D. 6-10岁二、名词解释1.智力2. 函授课程3. 移情法4. 结构游戏5. 活动目标6. 费舍尔法案三、简答题1. 托幼园所与家庭的差异体现在几方面?2. 简述我国学前教育面临的社会发展需求3. 试述如何创造良好的育儿环境?答案一、1-5 DDBDD 6-8ABA二、名词解释1.智力：儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分2. 函授课程：这是一种独特的学前教育形式。
【0401】学前比较教育复习总结(打印版)
【0401】学前比较教育考试复习资料绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。
1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。
朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。
英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。
他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。
其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。
他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。
第二，“历史——功能”目的。
第三，“借鉴——改善”目的。
与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。
1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。
其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。
比较教育学
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料一、名词解释*朱利安*比较教育学*开放大学（英国）*双元制职业教育（德国）*“帝国大学”（法国）*高等教育双重制（英国）*国际教育*大学二、简答题*简述学习比较教育学的目的。
*简述萨德勒的比较教育思想。
*美国教育发展的历史经验主要有哪些*简述朱利安的比较教育思想及其历史贡献。
*简述比较教育研究的目的。
*试述面向21世纪世界教育改革的基本趋势。
*什么是教育国际化它的成因和主要表现是什么*在提高教育质量方面，各国教育改革有何共同趋势三、论述题* 试比较中美教育观的差异。
*试评述20世纪80年代美国中小学的教育改革。
*论述世界教师教育改革发展的趋势。
福建师范大学网络教育学院《比较教育学》期末复习资料参考答案一、名词解释*朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
*比较教育：比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。
*开放大学(英国)：1969年获皇家特许状，1971年正式招生，凡有能力接受高等教育的英国成年公民，均可申请入学。
*双元制职业教育（德国）：联邦德国的职业义务教育制度。
凡完成9年普通义务教育后不再升学的青年均需在就业前接受3年职业义务教育。
所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作，培训同一批学徒。
*“帝国大学”（法国）：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。
“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。
这种高度集中的教育体制是一个历史的进步，促进了后来法国教育向非宗教化和免费、义务制的发展。
比较教育期末总结
比较教育期末总结第一章：教育的目标与意义一、教育的目标1. 培养人的全面发展2. 培养公民素质3. 培养人的创新能力4. 促进社会的持续发展二、教育的意义1. 促进社会进步与发展2. 增强个人能力和竞争力3. 培养公民责任感4. 塑造社会价值观第二章：教育的基本原则一、以人为本的原则1. 尊重个体差异2. 关注个体需求3. 调动个体潜能二、因材施教的原则1. 个性化教育2. 引导学生发展潜能3. 差异化教学三、全面发展的原则1. 德智体美劳全面发展2. 综合素质教育3. 教育公平与平等第三章：教育的改革与创新一、教育改革的目标与方向1. 促进教育公平与平等2. 强调素质教育3. 推动教育信息化4. 培养创新能力和实践能力二、教育创新的方法与途径1. 教育技术的应用2. 课程体系的改革3. 教育管理的创新4. 教学方法的创新第四章：教育的挑战与应对一、社会变革对教育的挑战1. 信息技术的快速发展2. 劳动力市场的变化3. 人口老龄化与家庭结构的调整二、应对教育挑战的策略1. 建立现代化教育体系2. 加强教师培训与发展3. 推动教育与产业融合4. 健全教育评价体系第五章：教育的展望与建议一、教育的未来发展趋势1. 个性化教育的深入发展2. 教育资源的共享与开放3. 创新教育的兴起4. 建立全球化教育网络二、教育的未来建议1. 推动教育公平与平等2. 培养学生创新能力和实践能力3. 引导学生树立正确的价值观4. 建立教育与产业的紧密联系结语：教育是一项充满希望和挑战的事业，我们需要不断地改革创新，以适应社会的变化和发展。
通过教育，我们可以培养每个人的全面素质，促进社会的进步与发展。
希望未来的教育能够更加关注学生的需求和个性发展，真正实现个性化、全面发展的教育目标。
比较教育考试复习资料2
比较教育复习资料2名词解释1．萨德勒：萨德勒是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。
萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作。
2．比较法：是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
3．各种学校：所谓”各种学校“是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称。
：4．国防教育法：《国防教育法》：1958年的《国防教育法》1959—1962年拨款8亿多美元资助教育改革。
内容：联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
5．比较四步法：比较教育的系统研究分为区域研究和比较研究。
区域研究包括：描述和解释两个阶段；而比较研究包括并置和比较两个阶段。
上述四个阶段构成了其著名的比较四步法。
简答题一. 简述比较教育的主要研究领域。
1.外国教育研究2.区域教育研究3.国际教育研究4.发展教育研究二. 简述日本当代高等教育的特征。
1.国立、公立和私立三类高校并举。
2.呈现三级水平结构：第一级是短期大学和高等专门学校；第二级是四年制大学；第三级是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学。
3.注重基础研究，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制。
三、简述康德尔对比较教育发展的贡献(1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。
比较教育学知识点汇总
比较教育学知识点汇总一、比较教育学的定义比较教育学是一种通过比较不同国家、地区、社会和文化背景下教育体系的异同，来研究教育现象及其发展规律的学科。
它不仅本国教育的发展，也世界范围内教育的发展趋势和问题，为各国教育改革和发展提供借鉴和启示。
二、比较教育学的研究对象和内容比较教育学的研究对象包括不同国家、地区、社会和文化背景下的教育体系、教育政策、教育实践和教育理论。
它研究的内容涉及教育的各个方面，如教育制度、教育政策、课程设置、教学方法、教育评价等。
通过对不同国家、地区的教育进行比较研究，可以发现各国教育的优势和劣势，为改进本国教育提供借鉴和启示。
三、比较教育学的研究方法比较教育学的研究方法主要包括比较法、案例分析和文献研究等。
比较法是通过对比不同国家、地区的教育体系、政策和制度等方面的异同，来分析其优劣和影响因素。
案例分析是通过深入研究某个国家或地区的教育实践和教育政策，来探讨其成功经验和问题。
文献研究是通过查阅相关文献资料，来研究某个国家或地区的教育发展历程和现状。
四、比较教育学的发展历程比较教育学的发展历程可以追溯到19世纪末期。
当时，随着国际交流的增多和教育改革的深入，人们开始不同国家教育的异同，比较教育学逐渐成为一门独立的学科。
20世纪以来，随着全球化进程的加速和教育事业的发展，比较教育学在各国教育改革和发展中发挥了重要作用。
目前，比较教育学已经成为一门较为成熟的学科，为各国教育改革和发展提供了重要的理论和实践支持。
五、比较教育学的前景和发展趋势随着全球化进程的深入和教育事业的发展，比较教育学的前景非常广阔。
未来，比较教育学将更加注重对不同国家、地区教育异同的原因和影响因素进行研究，以更好地理解各国教育的本质和发展规律。
比较教育学也将更加注重对新兴技术和教育模式的深入研究，以更好地应对未来教育的挑战和机遇。
职业教育学知识点汇总一、职业教育的基本概念1、职业教育：职业教育是指使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质的教育活动。
比较教育学知识点汇总
名词解释1研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门科学。
2：把各国同一类教育问题并列在一起进行比较3对世界教育的历史、现状与未来做全面的比较研究。
4也可以是两个或两个以上国家的教育在不同历史时期的表现的交叉比较。
5或几个教育问题，甚至整个教育体系所进行的比较。
6 1817 年发表了一本小册子《比较教育的研究计划与初步意见》这本书里，他提出以下建议：①组织一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比教育资料的收集工作②用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当的教育改革建议③建立师范学校网，用最新的方法培训师资④发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的经验。
7：模仿日本的学制，学习年限很长，实行九五三三制，儿童 6 岁入学，小学堂九年，中学堂五年，高等教育学堂或大学预科三年，分科大学堂 3-4 年，还有通儒院五年。
8：模仿美国学制，采用六三三四制，儿童 6 岁入学，小学六年，初中三年，高中三年，大学四至六年。
9 1806 年宣布建立帝“国大学”负责组织全国的教育，帝国大学只是一个行政机构，管理全国公里教育的学校和人员。
具体教学工具，则分别由小学，取代中心学校的市立中学，文、理、神、医、法学院负责。
10：是高级官员、高级管理人才和高级科技人才的主要培养基地，位于法国高等教育象牙塔的顶端，为中学的高材生所瞩目。
11：其一轨是为地主和资产阶级子女办的由预备学校或家庭教育、文科中学和大学组成的学术教育系统，另一轨是由国民学校与各种职业性教育机构组成的旨在训练平民子女成为守纪律、虔敬上帝和忠于统治阶级的臣民的学校系统。
12：是新型寄宿制私立文法学校。
公学最初曾收容一些平民子弟，但很快发展成为专门收上层子弟的贵族学校，其毕业生都升入牛津大学、剑桥大学深造。
1319 世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰开斯特分别发明了著名的导生制，使一名教师在导生的帮助下，同时可教数百名学生。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料一、名词解释1、“比较”的含义2、比较教育学的定义，性质和学科体系3、教育优先区96：指被政府列为物质或经济极为贫乏或不利，须优先予以改善，以利教育机会均等实现的地区。
为缩小不同社区之间存在的教育发展差距，法国政府于1981年制订了一项对处境不利社区的教育进行特别扶持的政策，即“教育优先区”政策。
教育优先区是依据学校的地理位置、社会环境、学生家长的社会职业状况，以及当地学前教育入学率、中小学留级率、外籍学生比例、中小学校网的密度等教育外部与内部的具体指标确定的。
对被确定为教育优先区的社区，国家采取特别的扶持政策，在经费、、师资、设备等方面给予支持。
4、双重训练体制：在职业学校中，为完成九年全日制义务教育的学生提供三年的职业义务教育，这种学校与企业紧密相连，形成双重训练体制。
接受这种教育的学生部分时间在企业接受实践训练，部分时间在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，毕业之后进入职业生活，或升入高一级的职业学校。
5、职业基础教育年134：这是一种职业教育形式，招收已完成普通义务教育的青少年，按职业领域划分对学生进行为期一年的基本技能与技巧方面的训练，为他们进一步的职业教育打好基础。
这种教育通常由全日制职业学校或通过企业训练与职业学校训练相结合的双重训练形式完成。
6、《天使计划》213：是日本政府于1994年出台的旨在推动幼儿教育改革的幼儿教育政策，《天使计划》提出全社会支援育儿的基本方针，国家、地方当局、企业、地区社会都要支持儿童养育，政府有关各省厅应制定今后十年支援育儿的政策与重点措施，有计划地推进，各方当局要根据当地特点制定相应计划于措施。
7、综合学习时间217：日本新的课程计划规定，从小学三年级起增加“综合学习时间”，它是与各科教学、道德和特别活动相并列的，是学校教育课程的一个有机组成部分，也是开展综合性学习的载体。
其学习的主要内容包括国际理解、信息、环境、社会福利、健康教育等。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料第一章概论一、比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
二、学科性质：比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。
三、法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。
他被称为“比较教育之父”。
四、比较教育发展史上"借鉴时代”的儿位代表人物有法国的朱利安、法国的库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯?曼和巴纳德。
五、1900年英国比较教育学家萨徳勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西，》，标志着“因素分析时代”的开端。
六、萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。
七、“因素分析时代”的主要代表人物有英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯和德国的施奈德。
八、康德尔的代表作《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
九、汉斯在他的代表作《比较教育:教育的因素和传统研究》，在这本书中，他认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
十、人们将萨德勒和汉斯等人的研究方法叫做“外部因素分析法”；把施奈德的研究方法称为“辩证法的因素分析法”。
十一、1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学教授比较教育。
十二、1929年，国际教育局正式成立，开始以国际组织的形式研究比较教育，并定期出版刊物。
十三、在我国，1929年，庄泽宣出版《各国比较教育论》；1930年，燕京大学开始在文学院教育学系开设比较教育课程。
十四、比较教育的发展史包括:史前史（古希腊一一19世纪）、“借鉴时代”（19 世纪一一20世纪初）、“因素分析时代”（20世纪初一一二战结束）、“社会科学方法时代”（二战结束一一现在）。
学前比较教育期末总结范文
学前比较教育期末总结范文随着人民生活水平的提高和家长对儿童教育意识的增强，学前教育在我国逐渐得到了重视。
学前教育是儿童教育体系中的第一环节，对儿童的基础学习和人际交往能力的培养至关重要。
为了更好地促进儿童的全面发展，我在本学期开始尝试了比较教育方法，取得了一定的成效。
比较教育方法的核心观点是通过比较和对比的方式，帮助儿童发展其批判思维和判断力，提高其观察和分析能力，培养其全面发展的潜能。
在学前教育中，我遵循了以下几个原则：1. 打破传统教育方式的束缚。
传统的学前教育往往是一种单一的灌输模式，老师将知识传授给学生，学生被动接受。
而比较教育方法则强调学生的主动学习，通过比较和对比的方式激发学生的学习兴趣和动力。
2. 创造多元化的学习环境。
比较教育方法强调多元化的教学方式和学习资源，让学生接触不同的学习材料和情境，从而培养其多元思考和解决问题的能力。
我在学生学习过程中，尽量提供不同的学习资源和学习方式，如通过游戏、实践和角色扮演等活动启发学生思考。
3. 引导学生进行比较和反思。
比较教育方法注重培养学生的批判性思维和分析能力，我通过问问题、提供不同观点和鼓励学生对事物进行比较的方式，引导学生进行思考和反思。
这样可以帮助学生理解事物的本质，并培养他们对事物的全面把握能力。
4. 关注学生的情感和体验。
在学前教育中，情感和体验是非常重要的因素。
我在比较教育过程中，注重培养学生的情感态度和情感智商，鼓励他们表达自己的感受，倾听他们的声音，关注他们的成长过程。
在本学期的工作中，我更加深入地了解和应用比较教育方法。
我发现，通过比较和对比的方式，学生的学习动力得到了有效激发，他们能够更好地理解和把握学习内容。
同时，学生的思维能力和判断力也得到了培养，他们能够更好地运用所学知识解决问题。
然而，在实施比较教育方法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。
首先，学生的接受程度有差异，有些学生很容易理解和运用比较教育方法，但也有少数学生对此持怀疑态度，需要我花更多的时间和精力来引导和帮助他们。
吴文侃、杨汉清《比较教育学》内容提要复习笔记及强化习题(比较教育学的意义和研究方法)
第1章比较教育学的意义和研究方法1.1 内容提要1．比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。
2．比较教育学的研究，可以扩大眼界，增广见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识；可以吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴；可以增进国际了解，促进国际文化交流；可以丰富学生的知识，提高学生分析问题和研究问题的能力。
3．比较教育学的研究，应以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论基础，并吸收系统论、控制论、信息论的科学方法，以求是性、实践性、系统性、过程性、全面性作为研究的基本原则。
4．比较教育学的研究可分为两类：区域研究和问题研究。
区域研究是问题研究的前提，问题研究是区域研究的深化。
5．比较教育研究的常用方法有调查法、文献法、比较法、分析法等。
在进行研究时，应根据研究的目的和范围，适当配合运用各种方法。
1.2 复习笔记一、比较教育学的意义1．比较教育学的概念（1）比较教育学的研究目的近年来，各国比较教育学的研究，开始注意向外国介绍本国的教育成就和经验，以加强国际间的文化交流。
但现阶段，比较教育研究的主要目的还是借鉴外国教育经验。
（2）比较教育学的研究对象比较教育学的研究对象，可先从它的研究领域以及这个领域的时空范围来分析：①从研究领域说，比较教育学的研究涉及教育的整个领域，其研究重点是各国的教育制度和基本的教育问题。
②从研究时间说，比较教育的研究以当代教育为中心。
从研究空间说，比较教育学以世界各国的教育作为自己的研究对象。
以上仅仅是比较教育学研究对象的广度问题。
比较教育学的研究还有一个深度问题，它指的是不仅研究各国教育的客观现象和解决各种教育问题的经验，还要更进一步分析各国教育的本质，研究各国教育的形成条件，判明各国政治、经济、文化、社会对教育的制约关系和教育对各国政治、经济、文化、社会发展的能动作用，揭示各国教育的特点和共同规律，探索教育的发展趋势。
00472《比较教育学》复习资料总集
00472《比较教育》一、比较教育：比较教育学是指以整个教育领域为研究对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。
二、朱利安：法国人，第一个提出比较教育的人，于1817年发表《比较教育研究计划与初步意见》提出以下建议：组建一个国际教育委员会，聘请常任公务人员承担比较教育资料的收集工作；用问卷的方式向各国收集资料，以便国际委员会能够提出适当教育改革建议；建立师范学校网，用最新的方法培训师资；发行各种语言的教育定期刊物，传播教育改革的建议。
朱利安的其他教育著作：《体育、德育和智育概论》（1808）、《裴斯泰洛齐教育方法的精髓》（1812）。
贡献：提出比较教育；确实用比较的方法研究教育；为以后的研究提供了范例；提出了问卷的编制。
三、“理智的框架”：第一，规范模式(normative pattern) ：影响各国教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值等意识形态方面的资料。
第二，制度模式(institutional pattern) ：有关教育制度及其组织结构，制约教育制度的政治、经济制度，政党，经济、法律组织结构和群众团体等资料。
第三，精神模式(pattern of mental state) ：包括传统观念、民族意识和特性等方面的资料。
第四，自然模式(physical pattern) ：包括地理、地质、气象、环境、人口等方面的资料。
四、国外比较教育的历史发展：1．学科的倡导阶段，19世纪为比较教育学研究的第一阶段，是学科的倡导阶段，方法上的特征是访问与借鉴，本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国的教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴，发展本国教育，但是缺乏严谨的科学方法对外国教育经验的借鉴停留在描述的水平，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景做深入的分析，也没有揭示出教育规律。
2．学科的形成阶段：20世纪上半叶是比较教育发展的第二阶段，是比较教育学科形成阶段，方法上的特征是因素分析，这个阶段比较教育学成为高校的课程,在本阶段比较教育开始从教育学分化出来成为教育科学中一门独立的分支学科，取得了一定的发展，但是规模不够广阔，研究方法还比较单一，成果不丰富。
学前比较教育知识点总结
学前比较教育知识点总结1. 学前比较教育的定义学前比较教育是指在学前教育阶段，通过对幼儿进行比较研究，了解其个体差异和发展特点，从而为其提供个性化的教育服务。
学前比较教育注重对幼儿个体差异和发展特点的了解和分析，以及针对幼儿个体差异的教育方法和策略的研究与实践。
2. 学前比较教育的意义学前比较教育的意义主要体现在以下几个方面：促进幼儿个体差异的认知：通过比较研究，可以了解幼儿个体差异的原因和表现形式，有助于老师和家长更好地认识和理解幼儿，从而为他们提供更有效的教育服务。
提高教育质量：学前比较教育有助于发现幼儿的优点和问题，从而有针对性地进行教育干预，提高教育的针对性和有效性。
促进教育改革：通过比较研究，可以了解不同地区、不同文化背景下幼儿发展的规律和特点，为教育改革提供理论和实践支持。
3. 学前比较教育的基本理论学前比较教育的基本理论主要包括：儿童发展理论：学前比较教育的理论基础之一是儿童发展理论，包括皮亚杰认知发展理论、维果斯基社会文化理论等。
这些理论对幼儿认知、情感、语言等多方面的发展规律进行了系统的阐述，为学前比较教育提供了理论指导。
教育心理学理论：学前比较教育也受到教育心理学理论的影响，包括自我决定理论、行为主义理论、认知心理学理论等。
这些理论对幼儿的学习行为和心理过程进行了深入的分析，为学前比较教育提供了心理学理论支撑。
比较教育学理论：比较教育学理论是学前比较教育的理论基础之一，这些理论主要包括跨文化教育、国际比较教育等，这些理论为学前比较教育研究提供了理论支撑。
4. 学前比较教育的主要内容学前比较教育的主要内容包括：比较研究方法：学前比较教育关注不同群体、不同地区、不同文化背景下的幼儿发展和教育，因此比较研究方法是学前比较教育的基本方法之一。
比较研究方法主要包括定性比较研究、定量比较研究等，这些方法有助于了解不同背景下幼儿的发展特点和教育需求。
幼儿个体差异研究：学前比较教育还关注幼儿的个体差异，主要包括认知差异、情感差异、语言差异等。
比较教育学重点知识点总结
比较教育学重点知识点总结教育学是一门专门研究教育现象和规律的学科，它涉及广泛的内容，包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育管理学等多个学科领域。
本文将对教育学的重点知识点进行总结，以便读者更好地了解教育学的基本理论和实践应用。
1. 教育思想史教育思想史是教育学的重要组成部分，它研究了人类对教育问题所产生的思想、观念和学说。
不同的历史时期和不同的文化背景下，产生了各种各样的教育思想，如古希腊的柏拉图教育思想、基督教教育思想、文艺复兴时期的人文主义教育思想等等。
通过对教育思想史的学习，我们可以更好地理解不同的教育观念和实践，为教育实践提供理论指导。
2. 教育社会学教育社会学是研究教育现象和教育制度在社会中的地位和作用的学科。
它包括教育社会学理论、教育社会学研究方法、教育社会学研究领域等内容。
通过对教育社会学的学习，我们能够更好地了解教育现象的社会背景和社会影响，为改进教育制度和教育实践提供理论依据。
3. 教育心理学教育心理学是研究个体在教育过程中的心理活动和行为规律的学科。
它关注的重点包括学习、记忆、思维、情感、动机、个性、认知等心理过程。
通过对教育心理学的学习，我们能够更好地了解学生的心理特点和行为规律，为教育教学实践提供科学的指导。
4. 教育管理学教育管理学是研究教育组织和管理的学科，它包括教育组织理论、教育领导理论、教育管理方法、教育管理技能等内容。
通过对教育管理学的学习，我们能够更好地了解教育组织和管理的原则和方法，为教育机构的有效运行和管理提供理论支持。
5. 教育评价教育评价是研究教育质量和教育效果的学科，它包括教育评价理论、教育评价方法、教育评价体系等内容。
通过对教育评价的学习，我们能够更好地了解教育的质量和效果，为教育改进和发展提供科学的依据。
以上就是教育学的几个重点知识点的简要总结。
当然，教育学涉及的内容还有很多，需要我们进行更加深入的研究和学习。
希望通过本文的介绍，读者能够对教育学有一个初步的了解，从而更好地开展相关的学习和研究工作。
比较教育学复习资料
4、拉卡斯归纳的四种教学方法：呈现 实践 发现 强化
第十五章 高等教育
5、高等教育的发展趋势：普遍从尖子教育走向大众化教育（大众化）；社会化程度进一步加深（社会化）；国际性与民族性交相辉映（国际化）；个性化成为重要办学方针（个性化）。
(7)、职业教育实行双重训练制。
2、德国基础学校的学生每学期取得一次学业成绩证书，记分为六级制，1分为最好，6分为最差，4分为及格。
3、双重训练制度，一般是初级中学毕业生通过一定的途径在企业找到了训练位置，接受偏重训练实践的职业训练，并同时必须在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，学生在学习三年左右后通过文化考核和职业实践获得毕业资格，就可以进入职业生活，或升入高一级的职业学校继续学习。
第一章绪论
1比较教育学的研究对象：从研究领域说，重点是教育制度和基本的教育问题；从研究时间上说，比较教育的研究以当代教育为中心：从研究空间来说，是以世界各国的教育作为自己的研究对象。
2比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律和特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相关关系，探索未来教育发展趋势的一门教育科学。
（3）免费是实施义务教育的重要支柱
（4)）筹措必需经费是实施义务教育的经济保障。中国将采取以下的方针解决教育经费问题：第一是实行以政府投入为主，多种渠道筹措经费的方针，第二是确保教育经费的增长。
（5）培训足够合格教师是保证义务教育成功的关键。为解决这一问题，采以下措施：1建了和发展师范教育体系，培养合格教师2重视教师在职进修，提高教师水平3提高教师的社会地位和待遇
比较教育知识点总结
比较教育知识点总结教育是指导和培养人类的身心，使其达到一定的目标和要求的过程。
教育是社会发展的基础，是推动社会进步的动力。
教育知识包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面的知识。
下面将对教育知识点进行细致总结。
一、教育目标1. 教育目标的概念教育目标是指教育的预期效果和最终追求目标。
它是对教育活动所要达到的效果和目标的描述和预期，是对学生未来发展的期望和要求。
2. 教育目标的分类教育目标可以分为个人发展目标和社会发展目标两大类。
个人发展目标是指教育的目的在于培养学生的个人能力和素质，使其具有适应社会的能力和素养；而社会发展目标是指教育的目的在于推动社会进步和文明发展，培养社会需要的人才和人才。
3. 教育目标的特点a. 教育目标是具有方向性和导向性的。
它是对教育活动方向和目标的描述和预期。
b. 教育目标是动态的和可变的。
它是随着社会和个人发展的变化而不断调整和完善的。
c. 教育目标是多维度的和多元化的。
它既包括个人发展的目标，也包括社会发展的目标；既包括知识技能的目标，也包括思维品德的目标。
4. 教育目标的实现实现教育目标需要教育者和学生共同努力。
教育者需要制定合理的教育计划和教学方法，为学生提供良好的学习环境和条件；而学生需要努力学习和掌握知识技能，培养良好的学习习惯和品德素养。
二、教育内容1. 教育内容的概念教育内容是指教育活动所涉及的知识、技能、思想、文化等方面的内容和要求。
它是教育的重要组成部分和核心内容。
2. 教育内容的分类教育内容可以分为认知内容、情感内容、品德内容等三大类。
认知内容是指教育活动所涉及的知识和技能的内容；情感内容是指教育活动所涉及的情感和态度的内容；品德内容是指教育活动所涉及的品德和行为的内容。
a. 教育内容是知识与能力的结合。
它既包括学科知识的内容，也包括综合能力的内容。
b. 教育内容是系统和完整的。
它需要整体思考和综合分析，不仅要注重专业知识的学习，还要注重综合素质的培养。
比较教育学复习资料
比较教育学复习资料第一章概论一、比较教育的概念:比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
二、学科性质:比较教育是教育研究中的一个理论与应用并重的研究领域，是教育科学体系中的一个重要分支。
三、法国19世纪的比较教育学家朱利安在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》是比较教育史的开端。
他被称为“比较教育之父”。
四、比较教育发展史上“借鉴时代”的几位代表人物有法国的朱利安、法国的库森、英国的阿诺德、美国的霍拉斯?曼和巴纳德。
五、1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西,》，标志着“因素分析时代”的开端。
六、萨德勒反对孤立地研究教育，明确提出了“民族性”概念和研究校外事物的主张。
七、“因素分析时代”的主要代表人物有英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯和德国的施奈德。
八、康德尔的代表作《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
九、汉斯在他的代表作《比较教育:教育的因素和传统研究》，在这本书中，他认为影响教育制度的决定性因素可以分为三类:自然因素、宗教因素和世俗因素。
十、人们将萨德勒和汉斯等人的研究方法叫做“外部因素分析法”;把施奈德的研究方法称为“辩证法的因素分析法”。
十一、1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学教授比较教育。
十二、1929年，国际教育局正式成立，开始以国际组织的形式研究比较教育，并定期出版刊物。
十三、在我国，1929年，庄泽宣出版《各国比较教育论》;1930年，燕京大学开始在文学院教育学系开设比较教育课程。
十四、比较教育的发展史包括:史前史(古希腊——19世纪)、“借鉴时代”(19世纪——20世纪初)、“因素分析时代”(20世纪初——二战结束)、“社会科学方法时代”(二战结束——现在)。
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比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，探讨教育发展的规律和经验的教育研究领域。
双元制：是指企业和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。
大学校：它在法国高等教育中占有特色地位，是培养工程师和各行各业高级专门人才的重要基地。
大学校的规模比较小，招生严格，培养方向明确，毕业生历来深受职业界欢迎。
大部分大学校不招收高中毕业生，而是从专门的预科班中招生各种学校”：是实施类似学校教育的各种职业技术教育学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
修业年限一般在一年以上，“各类学校”大部分是私立的，学校规模小，一般是单科性质。
朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
萨德勒：萨德勒是英国比较教育学家，撰写了28卷的《教育问题专题报告》，自1897～1914年陆续发表。
他认为孤立地研究教育是不对的，必须重视教育的文化背景，研究决定教育制度的各种因素。
他还提出民族特性这个概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
萨德勒的比较教育观点，对这个时期比较教育研究的方向，特别是康德尔的比较教育观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理论奠定了方向，标志着比较教育的发展进入了一个新阶段。
因素分析时代：从20世纪初到第二次世界大战结束，是比较教育发展进程中的一个重要阶段。
在这一阶段，比较教育在方法上一改过去那种孤立的研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性等因素来分析研究各国的教育。
在比较教育史上一般把这一时期称作“因素分析时代”。
萨德勒：萨德勒是英国著名的比较教育学家，是比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者。
他的代表作有总共28卷的《教育问题特别报告书》，以及1900年发表的重要论文《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西？》等。
萨德勒明确指出，比较教育研究的目的在于通过对国外教育状况的调查研究，来学习别国的教育经验，改进本国的教育工作，他十分重视教育与社会生活的密切联系，比较教育的实际价值就在于通过对别国教育制度的分析研究，来达到更加深入地理解我们自己的教育制度，预测本国教育发展趋势，从而改善本国教育的目的。
在比较教育的发展史上，萨德勒是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。
教育国际化：“教育国际化”至少包含以下四方面内容：（1）在世界范围内，教育的国际交流与合作日益增加，各国教育的相互联系普遍增强。
（2）各国在教育思想、教育内容、教育方法和教育模式等方面的相互交流和相互影响也更加频繁和深刻，一种世界范围的共性正在教育的各个方面不断形成和加强。
（3）世界各国所面临的教育问题也出现了一种世界范围的一致性，各国的教育似乎正面对一种共同的挑战。
（4）各种国际性的教育组织和机构的产生，以及它们对世界教育发展的积极介入，从社会结构上标举着教育国际化的潮流。
单轨制：美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
赠地学院：南北战争后，美国高等教育出现一种继续讲求实用原则的趋势，努力兴办工商业发展需要的农业和工艺学院。
1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定由联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院，培养工农业专门人才，这种学院通称赠地学院。
这是美国从本国实际出发所独创的，他对美国工农业的发展贡献很大。
许多赠地学院后来发展成为美国重要的教学和科研基地。
朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的创始人。
他在1817年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中第一次提出“比较教育”这个概念，这是比较教育的开山之作。
朱利安在比较教育发展史上具有极其重要的贡献和影响。
教育国际化：“教育国际化”至少包含以下四方面内容：（1）在世界范围内，教育的国际交流与合作日益增加，各国教育的相互联系普遍增强。
（2）各国在教育思想、教育内容、教育方法和教育模式等方面的相互交流和相互影响也更加频繁和深刻，一种世界范围的共性正在教育的各个方面不断形成和加强。
（3）世界各国所面临的教育问题也出现了一种世界范围的一致性，各国的教育似乎正面对一种共同的挑战。
（4）各种国际性的教育组织和机构的产生，以及它们对世界教育发展的积极介入，从社会结构上标举着教育国际化的潮流国防教育法：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强普通公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教育，资助高等学校的教学与科研，奖励科学研究，建立“国防奖学金”，培养第一流的科技人才，以增强国防能力。
大学校：大学校是法国高等教育的一大特色，它起点高，要求严，重应用，讲实效，规模小，学生出路保险且待遇优于受过由其他机构实施高等教育的大学生，形成良性循环，是英才主义的典型产物，与气氛松弛、淘汰率高、出路没保证的群众性（或说普及型）的大学形成鲜明对照。
大学校入学考试不统一进行，一些学校单独组织，一些方向、水平相近或有传统联系的学校联合组织。
各校的主要共同点是，学制大多三年，基本不实行学分制，要求严，重实际应用，人文、社会、经济、语言等普通课占有相当比重，只颁发本校毕业文凭。
一些学校还独立地或与大学等其他高教科研机构联合，培养研究生。
帝国大学：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。
“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。
帝国大学总监为全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命，设评议会协助总监工作。
其政策是由国家垄断中等与高等教育，按帝国的统一模式培养为帝国服务的各种专门人才，进而统一国民思想。
“郎之万－瓦隆法案”：1947年，“郎之万——瓦隆法案”出台，提出了战后法国教育改革的6大原则：1）社会公正原则。
2）各种类型的教育和训练方式，居于同等地位。
3）普通教育是一切专门教育和职业教育的基础，学校应该成为传播普通文化的中心。
4）学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展，并给以科学指导，使学生能够适应社会的需要。
5）建立单一的前后连贯的学校制度，义务教育的年限是6～18岁，各级教育实行免费。
6）加强师资培养，提高教师地位。
它所提出的“教育民主化”思想对法国教育具有深远的影响，为法国教育改革指出了方向，被称为法国教育史上的“第二次革命”。
《学制》：1872年颁布《学制》，成为其现代教育的开端，《学制》主要吸收了法国教育制度的特点，具有高度的划一性和强制性。
根据规定，教育统归文部省管辖，全国设八大学区，每个大学区设一所大学；一个大学区划分32个中学区，每个中学区设一所中学；一个中学区划分210个小学区，每个小学区设一所小学。
各种学校：各种学校“，是实施类似学校教育的各种职业技术学校的总称，主要招收高中毕业生，但也招收其他学校在校生和社会人士。
专修学校：专修学校是1976年开始设立的新型职业教育机构，大都是私立的，是由“各种学校”升格改组而来的，发展迅速。
专修学校可分为三种类型：设高中课程的高等专修学校；设专门课程的专门学校；设一般课程的一般专修学校。
终身教育：终身教育这个术语，虽已被各国普遍使用，但对它的理解并不完全一致，至今还没有一个公认的定义。
《学会生存》一书所下的定义，被认为有一定的代表性：“终身这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情。
整体大于其部分的总和。
世界上没有一个非终身的而又分割开来的‘永恒’的教育部分。
换言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯串在这个体系的每个部分的发展过程之中的。
”教育民主化：20世纪世界教育发展的一个重要趋势是教育的民主化。
教育民主化的内涵非常丰富，主要包括教育的机会平等和参与教育管理的平等，是20世纪激荡全球的科学和民主思潮的产物。
简述比较教育的基本特征：①跨国性和国际性；②采用比较的研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存。
简述朱利安在比较教育发展史上的影响和贡献：①他第一次系统地倡导建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。
②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。
③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。
④明确地把比较教育的研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。
简述康德尔的比较教育思想：①目的论：比较教育的目的在于“发现教育问题，探讨问题产生的原因及其在特定背景中的解决办法，以及发展教育的原理或原则”。
②方法论：秉承萨特勒萨德勒“校外的影响比校内的更重要”的历史主义观点，继承和完善了他的因素分析法，提出了“民族主义”、“民族性”和“力量”与“因素”等重要概念，对这种比较教育的研究方法提供了更加深入的论证和说明。
③民族主义理论：康德尔从历史主义的观点出发，强调分析民族性和民族主义在比较教育研究中的重要性。
在他看来，民族性是决定教育制度及其特性的一个基本因素。
教育本身就是在民族成员中传播和灌输民族主义的一种社会文化机制。
同时，康德尔也反对片面强调民族性和民族主义的危险性，强调比较教育研究在增进民族之间的理解和促进国际主义精神方面的重要作用。
简述康德尔对比较教育发展的贡献：在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。
他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。
这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。
康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。
他的比较教育思想，典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。
简述国外比较教育的历史发展：国外比较教育的发展大致可分为四个阶段。
第一阶段比较教育的史前时期，比较教育并没有成为一门学科，主要表现在一些著述中，以及国家之间在文化、教育方面的交流上。