小学科学课自制教具

小学科学课自制教具篇一:小学科学自制教具的研发龙源期刊网 .cn小学科学自制教具的研发作者:金亚军来源:《中国教师》2014年第09期新课程改革以来，小学科学教学坚持以培养科学素养为教育宗旨，以探究为核心的教学理念。

但在平时的教学中，教师常常会发现科学教材中存在实验缺陷和教具短缺的情况，直接影响教学的有效推进。

自制教具是科学教学中值得长期研究的重要教研活动，是教师对探究实验的一种提炼和思考，更是教师对探究实验的一种改进和拓展。

自制教具在实施中充满研发多重策略的选择问题。

小学科学自制教具的研发要坚持从科学教学的高效达成出发，吃透教材的同时进行创意思考、设计生成、制作完善，最后通过实践进行检验。

一、吃透教材——提供自制教具的原理保障自制教具是实现科学课堂有效探究的必要补充，必须根据教材提供的科学原理进行研发。

因此，自制教具的有效实施必须对教材做一个全方位的探究和思考，这是自制教具有效1实施的客观前提。

吃透教材能为自制教具活动打好有效铺垫，这是一个始终如一的探究过程。

教师要在教学过程中沿袭细吞慢咽的原则对教材进行不同层次的思考和探索。

1.初读教材教师要读懂教材设置的基本实验现象，除了教材的基本布局外，对教材文本和图片，教师也要做到心中有数。

同时，教师要全面理解教材设置的科学概念，这是探究实验的成果目标，明确基本概念中蕴含的科学原理尤为重要。

此外，教师要在现象和概念间建立一种联系性思考，思考实验探究活动中传达的科学信息及其与概念的合理性。

2.细读教材教材的细化研读有利于理清教材细节。

教师要思考实验操作和科学概念的有效衔接，读懂和理清教材中实验器材设置的重难点。

3.反思教材实验设备的完善是无止境的。

教师要带着科学教学的精神，吸取实验成与败的经验，反思实验的合理性和高效性，学会质疑教材，分析成败原因，找准实验设计的突破点。

4.拓展教材教师要抓住实验关键，不断思考、勇于推进、积极尝试更为有效的实验探究方式，关注细节、突破难点、有效演示、有效概念等都是进行自制教具的切入点。

2篇二:浅谈自制教具与小学科学教学龙源期刊网 .cn浅谈自制教具与小学科学教学作者:邓立芳来源:《新课程?小学》2014年第01期新课标对学生学习能力、实践能力的培养提出了更高的要求，这也就要求教师在教学中要注重对学生能力的培养。

在小学科学教学中，实验能力、实践能力的培养尤其重要，下面我就介绍一下几个自制教具在小学科学课中的有效应用。

一、导入新课的时候“兴趣是最好的老师”，在课程的开始，如果老师能激起学生的兴趣与好奇心，那么，下面的课自然能很好开展。

自制教具就是一个激起学生兴趣的好教具，可以说自制教具是变抽象为形象，对于小学阶段的学生，非常愿意接受形象的事物。

如果老师在导入阶段利用自制教具让学生观察，并提出相应的问题，一定能激起学生对下面学习内容的兴趣。

例如，我在教学《电磁铁》这一课时，拿着自己做好的电磁铁，先给学生演示了电磁铁吸铁的过程，学生立刻产生了兴趣。

当我问:“大家想不想知道这里面的奥秘,”时，所有学生都非常希望学习这一课。

二、需要放大情景，让学生观察更直观时科学课里有许多比较抽象或者比较难以观察的事物，需要3我们利用自制教具来放大，化抽象为形象，使学生观察起来更具体、更直观。

例如，我在教学“温度计的读法”时，由于温度计本身比较小，很难做演示实验，让学生自己拿着温度计，老师在讲台上讲，效果也不好。

所以，我利用彩纸，做了一个温度计的模型，大小是8cm×60cm，这样，我在讲台上进行讲解与演示，学生就看得非常清晰，学习效果非常好。

三、在学生探究活动中当课程内容比较简单时，教师可以采用学生自主探究活动的方式，让学生自己探究，小组合作，得到问题的答案。

比如，我在教学“淀粉遇碘酒变蓝”时，让学生用我给每组准备的淀粉和碘酒，自己动手做实验自己观察，得出结论。

下面是研究利用碘酒，判断哪些食物中含有淀粉。

学生用自己准备好的各种各样的食物等自制教具，自己进行实验验证。

学生通过自己的实验，都得到了正确的结论。

四、拓展学生知识面时可以说，大自然就是一个天然的实验室，也是我们科学课的教室。

当我们要对学生所学的知识进行拓展延伸时，我们可以来到教室外面，这里有许多的教具可以供我们使用。

比如，在教学《寻访小动物》这一课时，正值夏末，学校中就能找到许多小动物，有课本上有的，也有课本上没有的。

我们可以让学生在校园里去寻访，利用大自然里的小动物当作我们的自制教具，拓宽学生的知识面，开拓眼界。

4篇三:自制教具让小学科学教学更自然浅谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用作者:石军华邮编:657106作者单位:云南省昭通市鲁甸县龙头山镇翠屏小学摘要:新课程标准的全面实施加快了农村课程改革的步伐，但是大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足教学需要，同时，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源。

自制教具，可以丰富教学资源，优化教学效果;可以提高教师业务素质，增强教师的教学技能和研究能力;可以激发学生学习兴趣，树立创新意识。

本人结合自己的学习思考和教学实践，谈谈自制教具在农村中小学教育教学中的作用。

关键词:自制教具教学资源业务素质学习兴趣创新能力正文:新课程标准的全面实施，素质教育的发展，加快了农村课程改革的步伐，但大多数农村中小学的教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要。

同时，农村生活环境又有大量可供开发的课程资源，于是部分教师开始利用生活中比较常见的甚至是废弃的材料进行实验和自制教具，进行教育教学。

这样不仅解决了新课程教学中的部分教学资源短缺的问题，而且还使一大批教师成长为业务能手，激发了学生的学习兴趣，大面积提高了学生的学习成绩，培养了学生的创新能力。

本人结合自己的学习思考和教学实践，谈谈自制教具5在农村中小学教育教学中的作用。

一、丰富教学资源，优化教学效果自制教具不仅补充了教学仪器和教具不能满足新课程改革的教学需要的现状，制作和使用得好还能够增强教学效果，活跃课堂气氛，还能化抽象为直观，易使学生理解所学内容，突破教学难点，从而优化课堂教学效果。

1、丰富课程资源，填补学校教学仪器装备的空缺或不足新课程大量的探究实验，要求学校要有大量适合新课程的教学仪器装备。

但是在现今农村中小学教育技术装备中，能适应新课程改革要求的教学仪器和教具并不多。

新课程的综合性和生活化、情景化的特点对教师钻研教材教法、潜心教学研究提出了更高的要求。

实际上课程资源无处不在，只要用心探索，悉心研究，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有仪器的不足，就更能体现新教材、新课程的优势。

如:易拉罐、塑料饮料瓶、乒乓球、橡皮筋、汽球、儿童玩具、废旧电器零件、鸡蛋、蔬菜水果、建筑和装修的各种材料、各种昆虫等等，大多数都可以直接或经过简单加工组合就用于教学演示和展示的。

只要教师细心发现，勤于利用，并把能长期使用的自制教具保存在实验室，还可以实现校内资源共享，丰富教学仪器及教具资源。

在新课程实施过程中，我们还发现，原有实验室的一些仪器或教具，由于种种原因，演示效果总是达不到新课程标准6所需的教学要求，或者实验室根本就找不到所需的教具，但是教学中又必须要有较好的演示效果，怎么办呢,我们可以根据教学要求动手制作教具或进行实验，使抽象概念变得直观形象;或放大实验现象;或改变实验进度;或达到空间转换，利于全体学生观察;或创建魔术效果，激发学习欲望;实现功能转化，达到最佳视听效果;或融入科技手段，实现自制教具与多媒体的整合等。

我们可利用上述生活中的常见材料，必要时再买一些身边找不到的精密元件，经过创造性加工制作教具，便能达到所需的教学效果。

用以填补实验室仪器教具的空缺或不足。

2、增强演示效果，改善实验教学英国科学家麦克斯韦说:“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。

”“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。

”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。

在我们云南省鲁甸县龙头山镇一次教研公开课上，一位教师做了个演示实验:将一个鸡蛋放进一杯平常的水中，鸡蛋沉在水底，教师慢慢往水里加盐，一边轻轻地搅动，慢慢地，鸡蛋漂起来了～学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，7分析讲解液体浮力的特点，使学生深刻理解了液体浮力与密度的关系，教学效果自然更加完善。

3、化抽象为直观，突破教学难点;在具体的教学实践中，很多知识点的概念和规律都很抽象，常规教学手段很难突破教学难点。

我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具和使用易得材料演示就是较好的方法。

比如在我上《石榴》这篇课文的时候，就借助石榴的实物向学生直观地展示了石榴“笑破了肚皮”、“笑得咧开了嘴”等形象，从而突破了教学重难点。

课后练习要求仿照课文的写作方法写一种水果，我又展示了香蕉，引导学生观察香蕉的颜色、形状，让学生闻一闻香蕉的气味，再剥开香蕉的外皮，让学生亲自看一看、尝一尝，说一说品尝香蕉的感受，进一步引导他们学习写一种水果的方法，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉就掌握了知识，提高了写作技能。

像石榴、香蕉这些东西，在学校的教学仪器和教具装备中是没有的，但是在生活中是很常见的，我们只要稍微用心思考，完全可以信手拈来。

二、提高教师业务素质，增强教学技能和科研能力利用生活中易得材料进行实验，制作和使用教具的过程，是教师创造性地劳动的过程，在教具使用和完善的过程中，教师也得到成长，各种业务素质得到提高。

81、有利于提高教师的制作能力和创新能力，使教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识教师自制教具的能力，是从不会到会;教具的设计，从不成熟到成熟;制作的教具，从粗糙到精美。

教师经过多次制作教具，制作能力逐渐得到提高。

同时也从开始的模仿制作到独立设计制作，再到发明创新，教师的创新能力也得到提高。

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，而是要经过一定的构思和设计，这就是创造性的劳动，需要具有创新精神。

这种创新精神，同时也在言传身教、潜移默化中感染和影响着学生。

在利用生活中的常见材料进行实验和教具制作的过程中，教师可以而且应该引导学生注意如何变“废”为“宝”。

利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立教师节俭意识，同时可以培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

另外,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于师生树立环保意识;自制教具，除了利用生活中的常见材料以外，有时候还要使用具有科技含量的新材料，有利于师生树立科技意识。

2、指导学生制作教具、学具，有利于师生情感交流与携手合作教师有目的地组织学生进行教具、学具的寻找、利用、设9计与制作，在此过程中，教师用心引导，耐心指导，对制作中遇到的困难和挫折对学生进行积极的鼓励，共同设法解决难题，帮助学生。