部编版七年语文下册《6最后一课》课件PPT

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人教部编版七年级语文下册课件:6最后一课ppt (共43张PPT)

人教部编版七年级语文下册课件:6最后一课ppt (共43张PPT)

背景:
1870年,普法战争爆发,9月2日, 法皇拿破仑三世在色当投降,法国战 败。1871年5月10日,法德两国签订 《法兰克福条约》,阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题,发人深思 5.标明全文的线索
今天
安安静静,跟星 期天的早晨一样。
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦, 课前都已在自己 关课桌啦,大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着,“静 一点,静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去,胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到,老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 “普鲁士兵操练”“布告牌”交待 社会环境 了故事发生的时代背景,并设置了 悬念,为人物思想感情的变化做好 铺垫。
5、阅读第二部分,请你找一找这天上课 前的情形和往日有何不同?其原因何在?
平时
开始上课的时候,总 气氛 有一阵喧闹,就是在 街上也能听到。
环境描写 :烘托气氛
上学路上所见:天气、画眉
表现中心
(对比暗示不幸)
兵、布告牌
上课前教室里:反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
(渲染悲怆气氛)
3、细节描写:烘托气氛刻画人物性格揭示主题 屋顶上鸽子咕咕低叫 普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽” 郝叟老头“初级读本”“大眼镜” 书写“法兰西万岁”几个大字

人教部编版七年级语文下册课件:第6课最后一课 (共58张PPT)

人教部编版七年级语文下册课件:第6课最后一课 (共58张PPT)
最 后 一 课
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法战 争,法国战败后,签订和约,把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后,为了让当地人民永远忘 记祖国,自己好永远统治这个地方,下 了一道命令:让两个州的学生只准教德 语,不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语? • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人,做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略, 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布 告牌上的,原来就是这么一回事!”
• 征发:政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候,总有 气氛 一阵喧闹,在街上也能 听到 开课桌,关课桌,怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的, 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情? • 民族责任感; • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白,最精确”? • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢 记住他们的语言,就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻: “打开监狱大门”比喻: 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻: 全句意思是: • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言,就可以激起人民的爱国意识,从 而团结起来,赶走侵略者,求得民族解 放。

部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课

部编版七年级下册语文《最后一课》教学PPT课件说课
duó
c
dǎo
ào
yào
qiǎnɡ
ɡěnɡ

二、记一记
诧 异:
懊 悔:
祈 祷:
婉 转:
觉得奇怪。
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
指说话温和而曲折(但是不失本意);或指(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。
一、上学路上(1~6) 二、最后一课(7~23) 三、宣布下课(24~29)
yān 咽喉 wŭ 侮辱 yàn 细嚼慢咽 yè 呜咽
词语积累:
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
小说三要素
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物
民族气节是林则徐“ ”的凛然不惧!
民族气节是孙中山“ ”的豪情壮志!
位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之
驱除鞑虏,恢复中华
民族气节是文天祥“____________________________”的浩然正气!
1870年普法战争爆发。9月,法国大败,普鲁士军队长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国,为了永远统治这些地方,普鲁士下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
哽住 踱步 惩罚 祈祷 懊悔 钥匙强迫 柏林 郝叟
环境描写作用渲染气氛,推动情节发展
自然环境
社会环境
“天气”“画眉”风和日丽
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态

【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)

【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复,强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起,表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻,表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧!
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨,对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国,首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前,开课桌啦, 关课桌啦,捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地,整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前,学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲,“静 一点,静一点……” 平时,我迟到,会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”
总结:
贪玩不爱学习
热爱法语;
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师; 热爱祖国。
(心理描写)
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处
爱国情感。

《最后一课》PPT[优秀课件资料]

《最后一课》PPT[优秀课件资料]
一个“又”字,写出了在那个动荡的时代里战 乱频繁,变故迭起,人心惶惶。“最近两年来,我 们的一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地 区的百姓在这两年里,经历了太多的事情:法国战 败、征发人员、调集物资……一切的坏消息会状况的记录表!因 此,小弗朗士一见到许多人围在布告牌前,就立刻意 识到“又出了什么事啦”。
这一句话,还通过孩子的疑惑的眼光,在小说一 开始就埋下了伏笔,预示着将要发生的一件大事。因 此,后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别? 其用意是什么?
在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那件挺 漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边 的小黑丝帽。”他穿上盛装,是为了纪念这最后一 课,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
字词注音
锯木厂( jù )
踱来踱去( duó )
督学( dū )
诧异( chà )
钥匙(

yào shi
祈祷( )

喧闹( xuān )
纵身( zònɡ )
郝叟( hǎo sǒu ) 溜冰( liū ) 强迫(qiǎnɡ) 哽住( )
ɡěnɡ
词语解释
征发:旧时指政府向征集民间的人力或物资。 思量:心里想。 诧异:觉得奇怪。 喧闹:喧哗热闹。 懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们 的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这句话有什么深刻含义?
“监狱大门” 普鲁士对法国人民的统治和封锁
比喻
“钥匙”
法国语言
这句话的含义是:掌握祖国的语言, 可以激起人民的爱国意识,从而团结起来, 打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。

部编版七年级下学期语文课件 :第6课 最后一课(共24张PPT)

部编版七年级下学期语文课件 :第6课 最后一课(共24张PPT)

人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人?
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人?
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、 不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚 不懂事,后来由于这是最后一课变成一 个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、 热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化?
对毕生从事的教育事业的无 限留恋,对祖国故土一往情 深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想 感情 对最后一课的眷恋,对将要 失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌,锯木厂后边 草地上,普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转 祈祷 诧异 挟 懊悔 踱
整体感知
思考: 小说以什么线索?按什 么顺序安排情节?
• 线索:“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序:上学路上——上课——下课。
小说结构
开端: (1——6)写小弗郎士在上学 路上的所见所闻所感。
发展: (7——23)写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎 士的转变。 高潮和 (24——29)写韩麦尔先生悲 结局: 愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前 课上
幼稚,怕提问
疑惑、诧异 难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱 国 主 义
课堂上
平日上课
气氛 学生 老师 后排 板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

人教部编版七年级语文下册课件:6最后一课 (共24张PPT)

人教部编版七年级语文下册课件:6最后一课 (共24张PPT)

可是我 还能管 住自己, 急忙向 学校跑 去。
可是那一 天,一切 偏安安静 静的,跟 星期日的 早晨一样。
最使我吃 惊的,后 边几排玫 向空着的 板凳上坐 着发些镇 上的人。
如果我能 把那条出 名难学的 分词用法 从头到尾 说出 来……
然后他呆 在那儿, 头靠着墙 壁,话也 不说,只 向我们做 了一个手 势 … …
—葛红兵(文学批评家)
本文高举爱国主义旗帜,但 是全文没有写到“爱国”二字, 你能从字缝里读出来吗?
学了本文后,你联想到了什 么?你有什么感受?
忘记过去就意味着背叛。让我们记 住中国近百年来的屈辱历史,记住血 的教训!让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们!不要让这样的 历史再重演!!
视 频
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剑。”剑有双刃,不但对敌的那边会见血,对着自己人的这边,也有可能会见血。刀只有单刃,刃锋对着敌人,刀背则宽厚无害。柳少姨娘表 明,她不敢亲近明秀,怕热脸贴上去,一不小心还是被牺牲掉。她想攀附的,是一把刀,保证能拿无害的刀背对住她。“唯愿如少姨娘所祝。” 宝音叹了一声。她们近了老太太院子,宝音忽问:“姨娘母亲如今还好么?”“她那次忽然病好之后,没过几年,忽然又意外死了。”柳少姨 娘眉目不动。十月二十五,表姑娘来养病。十月二十六,石姑姑移花去寺祈福。十月二十七,大奶奶送参赞夫人同去太虚山别院玩秋。七姑娘 来探病,妾身说表姑娘病还没好,怕要过人,七姑娘留下礼物,回去了。十一月三日,大老爷保荐学士,福家致贺。十一月四日,珞姑娘亲制 汤饼奉老太太,老太太亲口称许。十一月八日,七姑娘住进四姑娘院子,帮做针线。十一月十四日,二老爷怒五少爷,碎盆,遁虫。表姑娘病 渐好。十一月十八日,秋闱放榜,大少爷高中桂榜第三名孝廉。……十一月十九清晨,宝音一早梳洗整齐。乐韵、洛月左右侍候,连明雪也能 帮上忙了。一头秀发,挽个双垂髻,榴红经纱在两侧抿成小小蝶形结,以玉珠嵌定,垂玳瑁梅花在眉梢,轻盈俏皮。她去给柳少姨娘请安。柳 少姨娘在描画一双木屐,尺寸和明秀双足大小一样,圆头,高齿,黄桑木,彩帛系带,一只已经画好,是鹤,自由而优美的鹤,飞在青天中, 曲过脖子来,似对什么恋恋不舍。柳少姨娘在画另一只。她画画从来不打草稿,落笔就是瓴子,很细致的翎子,硬而翘丽的话,是尾羽,披着 细细绒毛的话,是胸羽。不管从尾、还是从胸开始画,她笔下的鸟儿都不会变形。宝音盈盈拜倒:“多承少姨娘照顾。”柳少姨娘放下笔,回 拜给她,头低到底,一点懒也没有偷:“姑娘今日大安了?”“是。”宝音道,“因此要去给奶奶请安。”“老太太见到姑娘康健,一定欢 喜。”柳少姨娘道,“妾身正好这就出门给老太太请安,姑娘与妾身同去否?”“多谢少姨娘提契。笙儿愿与少姨娘同去。”宝音道。柳少姨 娘起身整理裙裾。“少姨娘的字真不错。”宝音道。字?柳少姨娘现在画的是画,没有字。但柳少姨娘那寥寥数语的日记,在这二十多天里, “无意间”很方便的可以给宝音看见。一个写,一个看,达成了无声的默契。“妾的字是三少爷教的,妾临得不好。”柳少姨娘谦逊道,“说 熟能生巧,我就每天随便写点身边琐事。”她记的是宝音身边的事。而且都是能勾出大事脉络的线索。石姑姑替明秀剔去了花卉,宝音的院子 再度黯然了;大太太和唐静轩母亲处得不错,唐家婚事基本无虞;福家通过举荐苏大老爷学士,向苏家表明了姿态,福珞很可能进京陪伴明诗; 明蕙在紧紧巴结明秀福

人教版七年级语文下册(2016部编版)第6课《最后一课》课件 (共44张PPT)

人教版七年级语文下册(2016部编版)第6课《最后一课》课件 (共44张PPT)

批注
庄重服饰别样情!韩麦 尔先生穿戴庄重,为的是向 祖国的语言告别,充满悲剧 色彩,异常打动人心。
语言描写使人物形象更 加丰满。韩麦尔先生是一个 普通的老师,也有缺点,但 在“最后一课”上他的懊悔 与自责却让人感受到了他的 坦诚与自我反省。
细腻传神的神态描写, 让人感受到韩麦尔先生的悲 伤、眷恋、惆怅……
平时
今天
开始上课的时候,总有一阵 安安静静,跟星期 气氛 喧闹,就是在街上也能听到。天的早晨一样。 学生
课前学生开课桌啦,关课桌啦, 课前都已在自己的座位上 大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 了。还有镇上的人。
教 师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲 踱来踱去,胳膊底下 着,“静一点,静一点……” 挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭 今天迟到,老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 老师的责骂 今天老师穿着只在督 平时老师穿戴一般 学来视察或发奖的日 子才穿的漂亮礼服。
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节等描写来塑造人物,是小说的中心, 反映文章主题。 社会环境:交待时代背景。 自然环境:交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛,烘托人物性格、感情。
环境
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
都德(1840~1897),法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得巨 大成功。他的短篇小说是以普 法战争为题材的,具体生动地 描写了法国普通人民对侵略者 同仇敌忾的爱国主义精神。 《最后一课》《柏林之围》由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧, 成为世界短篇小说中的杰作,并以此在法 国文坛上享有“短篇小说巨匠”的声誉。
背景
背景:本文是1870-1871年普法战争后发生的 事,法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力 统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了 普法战争,法军大败,普鲁士军队长驱直入, 侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让,普鲁士政府不准这两个 地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先 生给学生教最后一堂法语课的情景。

人教部编版语文七下·6.最后一课课件 (共27张PPT)

人教部编版语文七下·6.最后一课课件 (共27张PPT)

怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师;
热爱祖国。
归纳:
作者运用第一人称,对小弗郎士的描写 重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎
士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩—— 疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事, 充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推 动情节的发展,突出了主题,使文章更真切
感人。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统 治和封锁; b.“钥匙”比喻法国的语言; c.全句含义:掌握祖国语言,可以激起 人民的爱国意识,从而团结起来,打击 侵略者,求得民族的解放。
通过描写小弗郎士和韩麦尔先 生等人上最后一堂法语课的情景, 反映了法国沦陷区人民惨遭异族统 治的悲愤和对祖国的热爱,表现了 法国人民崇高的爱国主义精神。
小结:对课堂气氛的描写
用对比手法,烘托出“最
后一课”严肃、肃静、悲愤的 氛围。弥漫着懊悔、后悔、不
舍和悲伤等情感。
还没有上最后一课前,小弗 郎士是一个怎样的小孩?
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问 我想就别上学了,到野外去玩玩吧 这些 景象,比分词用法有趣多了 还能管住自己,急忙向学校跑去。 怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力 朦胧的爱国心
掌握下列词语的音、形、义: gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u

hǎo sǒu
à o
yà oshi
1、情节
问题一:这最后一课里发生了什么 事?你能复述出课文的大概情节吗?
在课文当中,作者是如何 去渲染这最后一课的特别 和不同的?

人教版部编版七年级下册语文课件:第6课 最后一课(共34张PPT)

人教版部编版七年级下册语文课件:第6课 最后一课(共34张PPT)

• 开端:“我”上学路上的见闻和心 理活动。 (1-6) • 发展:我们上最后一堂法语课的情 景 (7-23)
• 高潮和结局:下课时韩麦尔先生悲 壮、不屈的精神。 (24-29)
自学指导二:合作探究 1.最后一课的情形和平时有什么不同吗? (可从气氛、学生、老师等角度归纳) 2.请大家结合课文具体内容从对学习、
达标检测:
• ①本文的作者 ,他是 国的现实主义作家。 • ②本文的体裁是 ,它的三要素是 , , . • ③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先 生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情.
作业布置: • 课时练
最 后 一 课
(法) 都德
第二课时学习目标 • 1、通过人物的语言、行动、 心理描写,把握人物感情, 分析人物形象。 • 2、了解小说中环境描写的作 用。 • 3、研读精彩段落,进行爱国 主义教育。
5、(22)神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、(24-29)神态、语言、动作
十分悲痛的心情;坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
①韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年,课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗? ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人: 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课,明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方,离开自己的工作岗位,而且再也 不能教法语了,他唯一能做的就是教一节课又一节课,恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受,他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白,话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者: 换上礼服,纪念这最后一课,以表示对失去国土的敬意;对自 己从前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评; 赞美法语,说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大 门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛,使出全身 的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。

人教部编版七年级语文下册课件:6 最后一课 (共24张PPT)

人教部编版七年级语文下册课件:6 最后一课 (共24张PPT)
4、巧妙的叙述视角。
6 最后一课
课 堂 小

本文以“我”小弗郎士的见闻感受为 线索,以“韩麦尔先生”为代表人物,反 映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲 愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和 统一的坚定意志,集中表现了法国人民崇 高的爱国主义精神。
6 最后一课
一堂课
两个人
教 学 板

最后一课 韩麦尔先生 小弗郎士
6 最后一课
②朗读17---20段
(语法课)
问 题 探

★当小弗郎士没有能答出分词的用法时,他是怎么 想的?表明了什么? 表明了小弗郎士要回答好老师提问的决心,同 时也反映出他要学好祖国语言的决心。 ★这时韩麦尔先生说了什么?由此看出韩麦尔老师 的心情是怎样的? 指出惰性是阿尔萨斯人“最大的不幸”,批 评家长和检讨自己对孩子的学习不够关心。 心情难过和内疚。 这是他有民族责任感的表现,也点出了韩麦 尔的爱国感情。
写 作 特

总之,小弗郎士似乎一下子成熟了,这是因为 他把自己与“祖国”联系在一起了,是由于爱国的激 情促成了他有这些变化。
6 最后一课
写 作 特

6 最后一课
写 作 特

1、通过人物的服装、语言、行动、心理活 动等体现人物的思想感情;
2、环境描写交代故事发生的背景,为表现 中心思想服务; 3、细节描写起烘托气氛、刻画人物、揭示 中心思想的作用。
6 最后一课
整 体 感

《最后一课》这一短篇小说,以沦陷的阿尔 萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材, 以一个小孩子小弗郎士的见闻感受作为(线 索)叙事视角,叙写了一位普通的乡村教师 韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景, 刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先 生的典型形象,反映了法国人民深厚的爱国 感情,所以取名为“最后一课”。 小说的主人公是谁?为什么?

部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件

部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转,母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语,简要分析它的 表达作• 用第五?级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
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平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着,“静 • 第四级一点,静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去,胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到,老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史,《最后一课》 中表现出来的爱国精神,很容易引起我们的共鸣,请以例句为范, 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死,留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气! •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__,__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级! 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__,__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧!
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__,__恢__复__中_华________” 的豪情壮志!
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严,了解国旗、国徽、国
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七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》课件(共26张PPT)

七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》课件(共26张PPT)

宣战,这个掠夺性的战争,正如马克
思当时指出的,敲响了“第二帝国的
丧钟”。
课文背景
9月,色当一役,法 军大败,拿破仑第三被 俘,普鲁士军队长驱直 入,占领了阿尔萨斯和 洛林等法国的三分之一 以上的土地。
这时,对于法国说,已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺,法国人民同仇
敌忾,抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说,
与“锯木厂后边草地上,普鲁士 兵正在操练”相呼应。
因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了,从此将告 别祖国语言,所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱,对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神,使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
1、注意最后一课与平日上课的不同;
2、注意小弗郎士在最后一课的变化;
3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同 特点。
作 业:
请同学们设想:小弗郎士上完 了最后一课,在回家途中再看到上 学路上看到的景物(包括操练和布 告牌)时的感受,以“回家的路上” 为题,续写《最后一课》。
(17-23)上“最后一课”的动人情景。
高潮
结局
(24—29)韩麦尔先生 悲愤地宣布最后一课的结束
最后一课和平日上课情景的不同
气氛
学生
平时
开始上课的时候, 总有一阵喧闹, 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦,关课桌啦, 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
今天
安安静静, 跟星期天的 早晨一样。
课前都已在 自己的座位 上了。
表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。
表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。

部编教材七年级下册第二单元第6课《最后一课》优质课件(共46张PPT)

部编教材七年级下册第二单元第6课《最后一课》优质课件(共46张PPT)

都德(1840~1897),法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得巨 大成功,并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间,他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家,一 生写有12部长篇小说,4部短篇小说集。
阿尔封斯〃都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单,它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景,通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受,深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
1870年,普法战争爆发。
时代背景
1871年,法国战败,签订和 约,把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士 为了让当地人民永远忘记祖 国,好永远统治这个地方, 下了一道命令:这两个州的 学校只准教德语,不准再教 法语。 《最后一课》就反映这一事 件。
(tiè )字帖
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:
一、上学路上
(1-6) (7-10) (11-22)
二、上课前 三、上课中
四、下课后
(23-27)
朗读课文第l一6节(上学路上),注意“我”在
途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因此
结局、(尾声)
故事的(序幕)、开端、发展、高潮、 情节:
自然环境和社会环境 环境:
二、生字
gěng wǎn hǎo chéng ào chà
哽 咽

宛 转
郝 赫

人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)

人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)

语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在 他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子 里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢?
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言,想把自己的知 识全部教给学生,然而今后却没机会了,所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量,写了几个大字:“法 兰西万岁!” “法兰西万岁!”有什么深刻含 义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他,是亡国的惨痛巨烈地震撼了他,是最后一 课的典型环境感染了他,更是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵 深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一 堂课,来表现重大的历史事件的人民的爱国深情, 它是运用了什么写作手法?
高潮
热 爱 祖 国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景,以阿尔萨斯省 的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索,刻 画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象,真实 地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对 争取祖国解放的坚定信念,集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化, 对最后一节法语课的深情:热爱,悔恨,留恋,无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也 不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。 屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们 该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静,金甲虫飞 进教室,没人注意,表现全班学生在专心习字,表现对祖 国语言的热爱深情。

人教版七年级下册语文(X部编本)6《最后一课》课件(共22张PPT)

人教版七年级下册语文(X部编本)6《最后一课》课件(共22张PPT)
结局
阅读7-10段、思考 :
小弗郎士
赶到学校后,发 现学校和课堂 里出现了哪些 异乎寻常的情 况?这些情况 说明了什么?
小弗郎士的最后一堂法语课和平时 有哪些不同的情景?
(1)平时上课前很喧闹,今天安安静 静的。 (2)平时严厉的老师今天很温和。 (3)老师穿上了只有平时遇到重大事 件才穿的礼服。 (4)镇上的人也来上课。

(nìng)宁可 (níng)安宁
(tiè)字帖 (qiăng)强迫 帖(tiě)请帖 强(qiáng)强劲
(tiē)妥帖 (jiàng)倔强
多音多义字
┌( yān) 咽喉
咽├( yàn) 细嚼慢咽
└( yè ) 呜咽
形近字
┌侮 ( wŭ )侮辱
├诲 (huì)教诲 └悔 (huĭ ) 悔恨
2﹑小说三要素:
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
归纳 :
作者运用第一人称,对重 点描写了小弗郎士的心理活 动,写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏,从幼稚、贪 玩——疑惑、诧异——难受、 懊悔——悲愤、懂事,充满 爱国主义思想感情。这一感 情变化,推动情节的发展, 突出了主题,使文章更真切 感人。
研读10-29段,勾画描写韩麦尔先生的语句, 分析人物描写的方法、作用,分析 人物形象。

10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021 6:51:17 PM

11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/32021/8/32021/8/3Aug-213-Aug-21

12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/32021/8/32021/8/3T uesday, August 03, 2021
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⑧从校领导到班主任,一个个轮番上阵,从学校的办学
宗旨,到专业课程设置的紧迫性,再到黄老师的健康等,都做了 苦口婆心的解释。为了增加可信度,还特意安排黄老师回学校一 趟。
⑨那天,黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服,只是头发和脸 上的皱纹似乎更白更深了些。9月的阳光,在他身后,把他镀成 了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式,重述了学校希 望我们的一二三四。同样的内容,被他一说,我们毫无排斥感地 完全接受了。
不管当下在做什么,_示__例___:__语__文___都__是___我__们___最__好__的___朋__友___。_ 只__要__你__不__忘__却__她__,__时__不__时__和__她__有__个__亲__密__接__触__,__她__就__会___ 和__你___分__享__快___乐__,___排__解__忧___伤__;___陪__伴___你__成__长___,__帮___助__你__翱___翔__!_。
14. 下面两个句子特别有趣味,请选择一句简要赏析。 ①对于我们这些家电专业的学生,语文课颇有点儿像火锅边放 的瓜子,可有可无。 ②不一会儿,班主任、教导主任、副校长闻风而来,消防车一 般匆忙而焦急。 示例:①用比喻的手法,生动、形象地写出了家电专业语文课的 可有可无,很有画面感,让人易于理解接受。 ②使用了比喻修辞,幽默、风趣,又形象生动地把各级领导的心 急火燎,焦急“灭火”的心态描摹得栩栩如生,淋漓尽致。
③黄老师上课,可以用一个“酷”字来形容。他通常是左 手捻一本语文书,右手揣在裤兜里,上半身最常穿的,是一件 蓝底却洗得灰白,看着旧却很齐整的中山装,头发散着灰白的 光泽。老师年轻时,应该是帅气的,这种帅气,穿透岁月,留 在他的眉眼、言词和举手投足之间。
④黄老师上课,通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早 已烂熟于心,张口即吟,抬手即写,举手投足间,有一种不容 阻断的气韵,即使平常最不喜欢学习的同学,在那抑扬顿挫的 诵读和讲解中,也体会到了文字的美感与魅力。
⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话,也是我的最后一堂语文课。
⑫但那又是一个新的开始,是让我把语文和写作,不再当成一门
课程,而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起,三十多年时
间,没有一天止息。
(选自《小小说选刊》,有删改)
13. 小说分两个部分写黄老师的课,请分别概括其特点。 平时的课:_气__定__神__闲__,__娓__娓__道__来_____________。 最后一课:_奉__命__疏__导__,__语__重__心__长_____________。
D.本文在刻画小弗郎士时主要运用了心理描写,小弗郎士是 课文中起“穿针引线”作用的重要人物。
点拨
《最后一课》的主旨是爱国,并不是“在民族危亡关头,掌 握本国语言非常重要”。
6. 文学常识填空。 《最后一课》是一篇____小__说____(体裁),作者是
__都__德____,__法__国____(国籍)小说家。本文是以__普__法__战__争_ 为背景创作的,表现了作者的___爱__国__主__义____精神。
错别字 带



改正 戴



4. 选出下列句子主要使用的描写方法。
A.语言描写
B.神态描写
C.动作描写
D.心理描写
E.外貌描写
F.环境描写
(1)天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边婉转地唱歌。( F )
(2)我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌
吧!”( D )
(3)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大
⑩接下来,他又说:“同学们,听到你们为挽留语文课……
所做的,我感到……万分……荣幸。我很荣幸,你们通过我,看到了
文字之美文化之美。但我的学养有限,只给你们开了一扇小小的窗,
你们通过这扇窗,看到一点一滴的星空与苍穹,那是一个你完全想象
不到的广阔世界。一辈子很长,有很多东西需要坚持!即使你是一个
修收音机的师傅……”
示例:对社会:①有关部门要加强对网络用语的监督; ②新媒体对新词要有筛选和冷却的过程;③倡导全民阅读 经典著作。
对个人:①加强母语学习,提高自身文化修养;②交 流时慎用新词,不用生造的晦涩的词语。③网络语言要传 播正能量。
二、精段品析 阅读“忽然教堂的钟……你们走吧”,回答问题。
9. 选段写教堂的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用? 钟声宣告最后一课的结束;号声预示着德语将
要代替法语。钟声和号声相继传来,交代了背景, 渲染了气氛,使韩麦尔先生眷恋国土的心,更为悲 痛,对下文描写人物形象的点睛之笔和主旨的升华 起了烘托和铺垫的作用。
10. 小弗郎士为什么会觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”?
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色中感受到他对祖国 的热爱和失去国土的痛苦心情,韩麦尔先生的爱国精神, 使小弗郎士觉得他的形象高大了。
11. 按要求品析下面的句子。 (1) 韩麦尔先生站起来,脸色惨白。(从描写角度品析句子)
运用神态描写,写出了韩麦尔先生内心的无比悲痛, 表现了韩麦尔先生的爱国精神。
三、深层阅读(2018·荆州) 最后一堂语文课
①对于我们这些家电专业的学生,语文课颇有点儿像火锅 边放的瓜子,可有可无。但黄老师并不这么看,他说:“即使 你今后是一个修电视机收音机的,多知道一点儿祖先传下来的 文字之美,也是没有坏处的!”
②这句话与其说是开导学生,倒不如说是在开导自己—— 作为一位老语文教师,他像一个上错了船的游客,明明是要到 上海,却被拉到了湖北,那种不安与不甘可想而知。
点拨
A项,zhuǎn/zhuàn,cāo/chāo,jiè/jiè;B项,tiè/tiē,
dǎo/dǎo,cǎn/cán;C项,liáng/liáng,gē/gē,xuān/xuān;
D项,duó/dù,zé/zé,yào/yāo。
2. 找出下列词语中的错别字并改正。 天气晴朗 穿带整齐 感情激动 改邪规正 题心吊胆 仰扬动听 声音哽咽 懊悔沮丧
字:“法兰西万岁!”( C )
(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领
结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。( E )
3. 依次填入横线处的词语恰当的一项是( C )
①想起这些,我多么______!我这些课本,语法啦,历史
啦……
②而且整个教室有一种不平常的______的气氛。
③韩麦尔先生见了我,很______地说:“快坐好,小弗郎士,
我们就要开始上课,不等你了。”
A.懊悔
严厉
温和
B.懊恼
严肃
温顺
C.懊悔
严肃
温和
D.懊恼
严厉
温顺Leabharlann 5. 下列对课文内容的理解,不正确的一项是( B )
A.在小弗郎士的眼里,韩麦尔先生不仅是一名法语老师,而 且是一位爱国志士。
B.《最后一课》旨在告诉我们:在民族危亡关头,掌握本国语 言非常重要。
C.韩麦尔先生在最后一堂课穿上了他那件“挺漂亮的绿色礼 服”,表现了他对最后一课的重视。
一、语文要素训练 7. 【训练点:塑造人物形象】作者是从哪几个角度,
运用哪些描写方法塑造韩麦尔先生这一人物形象的? 你认为“韩麦尔先生”是一个怎样的人?
从小弗郎士的视角叙述,主要运用肖像、语言、 动作描写来塑造韩麦尔先生的形象。韩麦尔先生: 恪尽职守、道德高尚、热爱祖国,热爱学生、热爱 工作的老师。
(2)他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量, 写了几个大字:“法兰西万岁!”(从描写角度品析 句子)
运用动作描写,这一连串的动作倾注了他爱国、 恨敌人的全部情感,也表达了他对祖国必胜的坚定 信念。
12. 怎样理解结尾处韩麦尔先生不说话,只是做了一个 手势的行为?
这是对韩麦尔先生的动作描写。此时的韩麦尔 先生陷入极大的痛苦中,连说话的力气都没有了。 用手势表达强烈的思想感情,表达了他内心的极 度悲愤,倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想 感情。
16. 读完全文,你觉得黄老师是一个怎样的人? 黄老师是一个热爱自己本职工作,热爱语文的普
通老师。他希望自己的学生不论干什么,都能感受语 文的魅力,却又不得不接受无法改变现实的残酷。
17. 下面是小说结尾删减的一段,请结合你对小说的理解,接 着写几句。 我的同学里,多年以后,他们有人成了央视主持,有 的成了书法家或画家,还有的成了公务员、商人或工人,
15. 如果对第⑨段作如下批注,请摘录出与之对应的句子。 ①写出了黄老师的不安:那__天___,__黄__老__师__依__旧__穿__着__那__件__熟_ 悉__的__旧__衣__服__,__只__是__头__发__和__脸___上__的__皱__纹__似__乎__更__白__更__深__了__些__。。 ②看得出黄老师的不甘:_他__几__乎__是__以__背__诵__的__样__式__,__重__述_ 了__学__校__希__望__我__们__的__一__二__三__四__。___。
战俘们在德国军官视察时的场景,不动嘴,只是让声音在喉头 低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起,其震撼和共鸣的感觉 可想而知,无怪乎电视里那位不可一世的德国将军,感到了无 比的恐惧。
⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师,神经当然没 有将军那么粗,被墙一样厚重的歌声一挡,仿佛头撞在岩壁上 的小鹿,负痛仓皇逃去。不一会儿,班主任、教导主任、副校 长闻风而来,消防车一般匆忙而焦急。
(摘自《文汇报》) 材料3 2月21日为“国际母语日”,这个国际性纪念日旨 在促进语言和文化的多样性。在各种新兴表达令人眼花缭乱、 各种网络新词专横地横扫一切个人表达的当下,联合国教科文 组织于1999年设立的这个节日,显得前瞻而又意义非凡。
(摘自《文汇报》)
(1)根据材料,说说传统媒体少有不雅之词的原因。
⑤然而,走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的 暑假升到二年级的时候,我们发现,我们喜爱的语文课,已离 开了课程表。
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