部编版七年语文下册《6最后一课》课件PPT

⑩接下来，他又说：“同学们，听到你们为挽留语文课……
所做的，我感到……万分……荣幸。我很荣幸，你们通过我，看到了
文字之美文化之美。但我的学养有限，只给你们开了一扇小小的窗，
你们通过这扇窗，看到一点一滴的星空与苍穹，那是一个你完全想象
不到的广阔世界。一辈子很长，有很多东西需要坚持！即使你是一个
修收音机的师傅……”
16. 读完全文，你觉得黄老师是一个怎样的人？ 黄老师是一个热爱自己本职工作，热爱语文的普
通老师。他希望自己的学生不论干什么，都能感受语 文的魅力，却又不得不接受无法改变现实的残酷。
17. 下面是小说结尾删减的一段，请结合你对小说的理解，接 着写几句。 我的同学里，多年以后，他们有人成了央视主持，有 的成了书法家或画家，还有的成了公务员、商人或工人，
(摘自《文汇报》) 材料3 2月21日为“国际母语日”，这个国际性纪念日旨 在促进语言和文化的多样性。在各种新兴表达令人眼花缭乱、 各种网络新词专横地横扫一切个人表达的当下，联合国教科文 组织于1999年设立的这个节日，显得前瞻而又意义非凡。
(摘自《文汇报》)
(1)根据材料，说说传统媒体少有不雅之词的原因。
错别字 带
规
题
仰
改正 戴
归
提
抑
4. 选出下列句子主要使用的描写方法。
A．语言描写
B．神态描写
C．动作描写
D．心理描写
E．外貌描写
F．环境描写
(1)天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌。( F )
(2)我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌
吧！”( D )
(3)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大
③黄老师上课，可以用一个“酷”字来形容。他通常是左 手捻一本语文书，右手揣在裤兜里，上半身最常穿的，是一件 蓝底却洗得灰白，看着旧却很齐整的中山装，头发散着灰白的 光泽。老师年轻时，应该是帅气的，这种帅气，穿透岁月，留 在他的眉眼、言词和举手投足之间。
④黄老师上课，通常是不怎么看课本的。他要讲的课文早 已烂熟于心，张口即吟，抬手即写，举手投足间，有一种不容 阻断的气韵，即使平常最不喜欢学习的同学，在那抑扬顿挫的 诵读和讲解中，也体会到了文字的美感与魅力。
15. 如果对第⑨段作如下批注，请摘录出与之对应的句子。 ①写出了黄老师的不安：那__天___，__黄__老__师__依__旧__穿__着__那__件__熟_ 悉__的__旧__衣__服__，__只__是__头__发__和__脸___上__的__皱__纹__似__乎__更__白__更__深__了__些__。。 ②看得出黄老师的不甘：_他__几__乎__是__以__背__诵__的__样__式__，__重__述_ 了__学__校__希__望__我__们__的__一__二__三__四__。___。
字：“法兰西万岁！”( C )
(4)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领
结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。( E )
3. 依次填入横线处的词语恰当的一项是( C )
①想起这些，我多么______！我这些课本，语法啦，历史
啦……
②而且整个教室有一种不平常的______的气氛。
③韩麦尔先生见了我，很______地说：“快坐好，小弗郎士，
(2)他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了几个大字：“法兰西万岁！”(从描写角度品析 句子)
运用动作描写，这一连串的动作倾注了他爱国、 恨敌人的全部情感，也表达了他对祖国必胜的坚定 信念。
12. 怎样理解结尾处韩麦尔先生不说话，只是做了一个 手势的行为？
这是对韩麦尔先生的动作描写。此时的韩麦尔 先生陷入极大的痛苦中，连说话的力气都没有了。 用手势表达强烈的思想感情，表达了他内心的极 度悲愤，倾注了他热爱祖国、痛恨侵略者的思想 感情。
七年级语文•下(部编版)
6. 最后一课
1.下列词语中加点字读音都相同的一项是( C )
A．婉转• /转• 盘 B．字帖• /服帖• C．衡量• /量• 杯 D．踱• 步/过渡•
操• 练/超• 越 祈祷• /导• 师 胳• 膊/割• 让 责• 备/选择•
戒• 尺/告诫• 惨• 白/残• 忍 喧• 闹/宣• 布 钥• 匙/要• 挟
一、语文要素训练 7. 【训练点：塑造人物形象】作者是从哪几个角度，
运用哪些描写方法塑造韩麦尔先生这一人物形象的？ 你认为“韩麦尔先生”是一个怎样的人？
从小弗郎士的视角叙述，主要运用肖像、语言、 动作描写来塑造韩麦尔先生的形象。韩麦尔先生： 恪尽职守、道德高尚、热爱祖国，热爱学生、热爱 工作的老师。
示例：对社会：①有关部门要加强对网络用语的监督； ②新媒体对新词要有筛选和冷却的过程；③倡导全民阅读 经典著作。
对个人：①加强母语学习，提高自身文化修养；②交 流时慎用新词，不用生造的晦涩的词语。③网络语言要传 播正能量。
三、深层阅读(2018·荆州) 最后一堂语文课
①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅 边放的瓜子，可有可无。但黄老师并不这么看，他说：“即使 你今后是一个修电视机收音机的，多知道一点儿祖先传下来的 文字之美，也是没有坏处的！”
②这句话与其说是开导学生，倒不如说是在开导自己—— 作为一位老语文教师，他像一个上错了船的游客，明明是要到 上海，却被拉到了湖北，那种不安与不甘可想而知。
8. 【训练点：感情线索】面对这样一节意义非同寻常的课， 小弗郎士的情感经历了哪些变化？为什么会发生这样的 变化？
小弗郎士从贪玩不爱学习到热爱法语；从惧怕老师到 理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。小 弗郎士的情感变化，便是串起整篇文章的线索。
因为亡国的悲痛给他带来了巨大的心灵震撼，使他心 灵深处的爱国情怀觉醒，而在这个过程中，他的老师— —韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大的教育意义。
战俘们在德国军官视察时的场景，不动嘴，只是让声音在喉头 低沉地哼。这种声音整齐地汇聚在一起，其震撼和共鸣的感觉 可想而知，无怪乎电视里那位不可一世的德国将军，感到了无 比的恐惧。
⑦我们那位无辜的不知就里的电工基础老师，神经当然没 有将军那么粗，被墙一样厚重的歌声一挡，仿佛头撞在岩壁上 的小鹿，负痛仓皇逃去。不一会儿，班主任、教导主任、副校 长闻风而来，消防车一般匆忙而焦急。
18. 根据下列三则材料，完成题目。
材料1 类似“脑残”“矮矬穷”这样不雅的词
语，经由互联网传播，已经渗透进民众的日常生活
里。随着手机、平板电脑等语言传播设备的普及，
网民接受新词且被新词浸染的速度异常快。同传统
媒体对新词有筛选和冷却的过程相比，新媒体则显
得原始而粗放得多。
(摘自《光明日报》)
材料2 作家池莉在接受采访时曾表示：“当一个耄耋老 人、一个公务员、一个银行职员、一个汉绣的绣花徒，上来都 称呼我为‘亲’时，我何止被惊呆，简直是崩溃。”
⑪那是黄老师最后一次在讲台上说话，也是我的最后一堂语文课。
⑫但那又是一个新的开始，是让我把语文和写作，不再当成一门
课程，而是将它当成望向世界的小窗的开始。从那天起，三十多年时
间，没有一天止息。
(选自《小小说选刊》，有删改)
13. 小说分两个部分写黄老师的课，请分别概括其特点。 平时的课：_气__定__神__闲__，__娓__娓__道__来_____________。 最后一课：_奉__命__疏__导__，__语__重__心__长_____________。
二、精段品析 阅读“忽然教堂的钟……你们走吧”，回答问题。
9. 选段写教堂的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束；号声预示着德语将
要代替法语。钟声和号声相继传来，交代了背景， 渲染了气氛，使韩麦尔先生眷恋国土的心，更为悲 痛，对下文描写人物形象的点睛之笔和主旨的升华 起了烘托和铺垫的作用。
⑧从校领导到班主任，一个个轮番上阵，从学校的办学
宗旨，到专业课程设置的紧迫性，再到黄老师的健康等，都做了 苦口婆心的解释。为了增加可信度，还特意安排黄老师回学校一 趟。
⑨那天，黄老师依旧穿着那件熟悉的旧衣服，只是头发和脸 上的皱纹似乎更白更深了些。9月的阳光，在他身后，把他镀成 了一个披满金光的雕塑。他几乎是以背诵的样式，重述了学校希 望我们的一二三四。同样的内容，被他一说，我们毫无排斥感地 完全接受了。
⑤然而，走得最急的总是最美的时光。当我们度过漫长的 暑假升到二年级的时候，我们发现，我们喜爱的语文课，已离 开了课程表。
⑥关于语文课的取消，有多种传说。有说是因为新近要开 电工基础等专业课程，有说是因为黄老师的语文课有喧宾夺主 之嫌，还有阴谋论说学校教导主任原来也是教语文的，想来接 手过把瘾。不管哪一种原因，都指向了我们并不情愿的结果。 于是我们展开了一场有声的反抗，开学第一堂课，不知是谁发 起，整个教室里哼起了国际歌的旋律，就像某电视剧里苏联
传统媒体对新词有筛选和冷却的过程。
(2)“点赞”一词现在使用频率极高。根据材料，指出这种表达的缺陷。
“点赞”一词专横地横扫一切个人表达，破坏了汉语的 多样性。
点拨
“点赞”这一现象和材料2中池莉说的状况一样，使用时不 管对方的身份和年龄，破坏了材料3中提到的“语言和文化 的多样性”。
(3)在个人言论都有机会发表的今天，请你就如何维护汉语的 纯洁性，对社会和个人各提一条建议。
我们就要开始上课，不等你了。”
A．懊悔
严厉
温和
B．懊恼
严肃
温顺
Cபைடு நூலகம்懊悔
严肃
温和
D．懊恼
严厉
温顺
5. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是( B )
A．在小弗郎士的眼里，韩麦尔先生不仅是一名法语老师，而 且是一位爱国志士。
B．《最后一课》旨在告诉我们：在民族危亡关头，掌握本国语 言非常重要。
C．韩麦尔先生在最后一堂课穿上了他那件“挺漂亮的绿色礼 服”，表现了他对最后一课的重视。
点拨
A项，zhuǎn/zhuàn，cāo/chāo，jiè/jiè；B项，tiè/tiē，
dǎo/dǎo，cǎn/cán；C项，liáng/liáng，gē/gē，xuān/xuān；
D项，duó/dù，zé/zé，yào/yāo。
2. 找出下列词语中的错别字并改正。 天气晴朗 穿带整齐 感情激动 改邪规正 题心吊胆 仰扬动听 声音哽咽 懊悔沮丧
D．本文在刻画小弗郎士时主要运用了心理描写，小弗郎士是 课文中起“穿针引线”作用的重要人物。
点拨
《最后一课》的主旨是爱国，并不是“在民族危亡关头，掌 握本国语言非常重要”。
6. 文学常识填空。 《最后一课》是一篇____小__说____(体裁)，作者是
__都__德____，__法__国____(国籍)小说家。本文是以__普__法__战__争_ 为背景创作的，表现了作者的___爱__国__主__义____精神。
14. 下面两个句子特别有趣味，请选择一句简要赏析。 ①对于我们这些家电专业的学生，语文课颇有点儿像火锅边放 的瓜子，可有可无。 ②不一会儿，班主任、教导主任、副校长闻风而来，消防车一 般匆忙而焦急。 示例：①用比喻的手法，生动、形象地写出了家电专业语文课的 可有可无，很有画面感，让人易于理解接受。 ②使用了比喻修辞，幽默、风趣，又形象生动地把各级领导的心 急火燎，焦急“灭火”的心态描摹得栩栩如生，淋漓尽致。
不管当下在做什么，_示__例___：__语__文___都__是___我__们___最__好__的___朋__友___。_ 只__要__你__不__忘__却__她__，__时__不__时__和__她__有__个__亲__密__接__触__，__她__就__会___ 和__你___分__享__快___乐__，___排__解__忧___伤__；___陪__伴___你__成__长___，__帮___助__你__翱___翔__！_。
10. 小弗郎士为什么会觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色中感受到他对祖国 的热爱和失去国土的痛苦心情，韩麦尔先生的爱国精神， 使小弗郎士觉得他的形象高大了。
11. 按要求品析下面的句子。 (1) 韩麦尔先生站起来，脸色惨白。(从描写角度品析句子)
运用神态描写，写出了韩麦尔先生内心的无比悲痛， 表现了韩麦尔先生的爱国精神。