悯农(二)教学设计
《悯农》(其二)教学设计-2024鲜版
03
教学过程设计
2024/3/27
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导入环节：激发兴趣，引入主题
播放相关视频或展示图片
通过播放与农民劳作相关的视频或展示图片，让学生直观感受农民的辛勤付出，为 后续的诗歌学习做铺垫。
提问导入
向学生提出“你们知道农民是如何辛勤劳作的吗？”等问题，引导学生思考并表达 自己的看法，进而引入本课主题。
分享反思
角色扮演结束后，让学生分享自己的体验和感悟，进一步加深对诗歌 的理解和感受。
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创作展示：发挥想象，展现才华
2024/3/27
创意写作
01
鼓励学生发挥想象力，以《悯农》(其二)为灵感来源进行创意写
作。可以是续写、改编、创作同主题作品等。
艺术表现
02
学生可以选择自己喜欢的艺术形式（如绘画、音乐、舞蹈等），
交流分享 每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果，其 他同学可以提问或补充，促进全班范围内的交流和分享。
16
角色扮演：体验生活，感悟艰辛
角色分配
让学生分别扮演农民、诗人等角色，通过身临其境的方式体验农民 的生活和劳动。
情境模拟
模拟农民耕种的场景，让学生亲身感受耕种的辛苦和付出。同时， 通过模拟诗人的创作过程，引导学生理解诗歌背后的情感和思想。
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适用年级和课时安排
适用年级
小学三年级及以上
课时安排
1课时
2024/3/27
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教学内容与方法
2024/3/27
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教材分析与解读
《悯农》(其二)是唐朝诗人李绅的一首 描写农民艰辛劳作的诗歌，通过深入 解读诗歌内容，引导学生体会农民的 辛勤付出和对粮食的珍惜之情。
悯农其二阅读教学设计
悯农其二阅读教学设计一、教学目标1. 理解并掌握《悯农其二》的原文内容。
2. 能够分析并感受诗人的情感表达和社会意义。
3. 培养学生对乡村生活的关注和尊重。
二、教学重点1. 理解和把握诗篇的基本意思。
2. 分析诗人的情感表达和社会意义。
三、教学难点1. 感受诗人对农民的关怀和悲痛之情。
2. 理解诗中描绘的农村生活场景。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过问答、图片展示等方式，引导学生从自己的生活经验出发，谈谈农村的景象和农民的辛劳，为学习《悯农其二》做铺垫。
2. 阅读诗歌（10分钟）让学生默读《悯农其二》原文，然后带领学生齐读一遍。
齐读过程中，教师可以适时解释一些生词或难词，帮助学生更好地理解诗意。
3. 分析诗歌（15分钟）教师提问：“诗中的悲痛情感主要是由什么造成的？”引导学生分析文章中描绘的农村生活场景，以及诗人对农民遭遇的关注和悲痛之情。
4. 探究作者情感（15分钟）教师指导学生重点分析作者的情感表达。
帮助学生理解诗人对农村的悲愤和对农民的同情。
可以通过提问、讲解等方式引导学生深入思考。
5. 情感体验（10分钟）教师提问：“你认为农民辛勤劳作应该得到怎样的回报和尊重？”让学生表达自己的观点和感受，培养学生对乡村生活的关注和尊重。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，概括学生们的观点和感受，并再次强调诗歌的社会意义和对农民的关注。
鼓励学生积极参与到关心农村发展的活动中。
五、教学延伸1. 鼓励学生写一篇短文，表达对农民劳动的敬意和对农村生活的理解。
2. 引导学生了解当代农村的变化和发展，展开相关主题的研究。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《悯农其二》的理解得到了提高，同时也增强了对农村劳动者的关注和尊重。
课堂参与度较高，学生表达了真实的情感和观点。
需要注意的是，在教学中要注重启发思考，鼓励学生深入思考诗歌背后的含义和社会意义。
幼儿古诗悯农二教案
幼儿古诗悯农二教案一、教学内容本节课我们将学习《悯农》这首古诗。
该诗出自教材《幼儿语文》第三单元“古诗欣赏”章节，详细内容为通过对古诗的朗读、理解和背诵，让幼儿了解农民辛勤劳作的艰辛，培养幼儿珍惜粮食、热爱劳动的品质。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确朗读《悯农》这首古诗，并理解古诗的含义。
2. 培养幼儿对农民辛勤劳作的尊重和感激之情，提高幼儿珍惜粮食的意识。
3. 通过对古诗的学习，激发幼儿对古诗的兴趣，培养幼儿的文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解古诗的含义，体会农民辛勤劳作的艰辛。
重点：正确朗读古诗，培养幼儿珍惜粮食、热爱劳动的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、古诗挂图、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、彩色笔、画纸。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于农民辛勤劳作的故事，引发幼儿对农民劳动的关注，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课展示：a. 播放古诗《悯农》的录音，让幼儿聆听并感受古诗的韵律美。
b. 展示古诗挂图，带领幼儿一起朗读古诗，讲解古诗的含义。
c. 结合PPT，逐句解释古诗，帮助幼儿理解诗句。
3. 例题讲解：a. 出示卡片，让幼儿根据诗句内容找出对应的图片。
b. 讲解题目，引导幼儿运用古诗中的词语进行回答。
4. 随堂练习：a. 让幼儿分组朗读古诗，并进行比赛。
b. 画出与古诗内容相关的图画，展示并分享。
六、板书设计1. 板书古诗《悯农》全文。
2. 在板书旁边附上与诗句对应的图片，帮助幼儿理解。
七、作业设计a. 朗读古诗《悯农》给家长听，并解释诗句的含义。
b. 画出与古诗内容相关的图画，展示给家长看。
2. 答案：a. 古诗《悯农》全文及解释。
b. 画出的图画。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们对古诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 带领幼儿参观农田，亲身感受农民的辛勤劳作。
b. 家长协助幼儿收集关于节约粮食的资料，开展家庭分享活动。
《悯农》教学设计
《悯农（其二）》教学设计一、教学目标1．学生能够在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．学生能够在老师的提示下借助拼音正确读出“谁、农、午”等五个生字，能在老师示范下通过练习的方式写对“知、皆、辛、苦”四个字。
3．学生能够在老师的指导下，结合上下文和生活实际了解古诗中词句的意思，从而感受农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
4．在老师的引导下学生能够树立节约粮食、爱惜粮食的思想。
二、教学重难点1.教学重点：理解《悯农（其二）》的思想情感，能理解农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易。
2.教学难点：培养学生读诗的兴趣，引导学生感受古诗的节奏美、韵律美。
三、教学对象二年级下册学生四、教具1.书本2.多媒体课件五、教学方法1.讲授法2.朗读法六、课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入1.播放一段视频，视频的内容是一个小朋友吃饭时把饭漏得满桌都是。
师：有个小朋友每天吃饭都吃不完，而且经常弄得桌子上全都是饭，同学们，你们觉得这个小朋友做的对吗？生：不对。
师：为什么不对呢？有没有哪位同学可以给视频里的小朋友讲讲道理？生：因为粮食是农民伯伯辛苦种出来的，我们不应该浪费粮食。
师：这个道理讲得非常好！这位同学提到了一个关键词——辛苦。
同学们，举起你们的小手指，和老师一起写一写这两个字。
老师示范“辛苦”两个字的写法，并教读。
2.师：同学们，你们平时有见过农民伯伯劳动的样子吗？（学生的回答不一，有的同学见过，有的同学没见过。
）师：老师今天带来了一幅画，画的内容就是农民伯伯平常劳动的样子，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？（二）观察图画1.师：同学们从图上看到了什么？生：一个农民伯伯在挖草，他的身上全都是汗，看起来好辛苦。
师：这位同学形容的非常准确，那么请同学们再跟着老师一起读一遍这两个字：“辛——苦——。
”2.师：有的人用画画的方式来表现农民伯伯劳动的辛苦，还有的人用文字的方式来体现农民伯伯劳动的辛苦，今天我们就一起学习一首写农民伯伯的诗，来，跟着老师读一遍题目：“悯——农——。
悯农教学教案3篇
悯农教学教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册学案《悯农(其二)》人教部编版
一年级上册学案《悯农（其二）》人教部编版一、教材分析《悯农（其二）》是一年级上册语文课本中的一篇古诗文，属于人教部编版。
该篇课文讲述了一个农民在田间劳作时的艰辛和辛酸，表现了社会阶层之间的不平等，同时也反映了古代文人的社会责任感和同情心。
二、课程目标通过学习本课文，学生能够：•理解文本中所表达的意义和情感；•培养对国家现代化建设的关注和责任感；•激发对中国传统文化的热爱和学习兴趣。
三、教学内容1.课文解读首先，学生需要对课文进行基本的理解。
老师可以引导学生认真阅读课文，探究作者通过哪些语言手法表达了对农民艰辛劳作的同情和感慨。
同时，也可以对一些生僻词进行解释，帮助学生更好地理解文章。
2.情感体验学生在课文理解的基础上，需要通过情感体验来更深刻地理解其中所表达的情感。
老师可以通过让学生想象自己像课文中的农民一样在田间劳作，体验劳作的辛苦和不易，从而更好地理解和体会课文中所表达的同情和感怀。
3.现代关联最后，学生需要将课文所表达的价值观和现代社会联系起来，认识到当代中国社会发展的重要性和责任。
老师可以通过诸如“当代农业的现代化建设”、“新时代大力发展农村经济的战略意义”等内容的讲解，帮助学生将传统文化与现代社会联系起来，增强对祖国发展的认识和责任感。
四、教学方法•课前导入：通过图片展示、实地考察等方式，引导学生了解农村生活现状和传统农耕文化。
•听、说、读、写全面训练：通过朗读、演讲、作文等多种方式，全面训练学生的语文能力。
同时，在训练中培养学生的情感表达能力，提高他们的表达和沟通能力。
•班内讨论：通过班内讨论的方式，鼓励学生自主思考、提出问题，加深对课文和学习内容的理解。
五、教学时长本次学案为单课时教学设计，建议在45分钟内完成课堂教学。
六、教学评价针对学生的实际情况，可以设计以下教学评价方式：•课堂表现评价：观察学生的课堂表现，包括发言、答题、互动等情况。
•作业评价：针对作业情况，包括作文、听力、阅读等方面的表现进行评价。
小学语文部编版悯农一、二精品教案教学设计
《悯农》（一）、（二）教学设计一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读古诗《悯农》（一）、《悯农》（二），并能背诵古诗。
2.通过图文结合、借助想象等方法，理解诗意，体会诗境。
3.珍惜粮食，体会农民劳动的艰辛，激发对农民的同情心。
二、教学准备：1.多媒体课件。
2.学生了解有关作者李绅的资料。
三、教学过程：（一）导入1.师：小朋友们，我们每天吃的香喷喷的白米饭知道是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的大米都是农民辛辛苦苦种出来的。
那么，农民伯伯是怎样辛苦劳动的呢？下面咱们一起学习李绅的古诗——《悯农》2.齐读诗题，解释题意——悯：同情，怜悯。
悯农：同情农民。
3.学生简介作者李绅，教师适时补充。
（二）朗读感悟诗歌内容1.通过教师领读、学生齐读、同桌合作读、小组竞赛读形式熟读古诗。
2.你读懂了古诗中的哪一句？生说古诗大意，教师补充。
悯：怜悯、同情。
锄禾：为庄稼除草、松土。
餐：饭食。
粟：小米。
闲田：空着的田地。
犹：还。
3.农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上哪句诗来表达？（锄禾日当午）正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）4.出示古诗画面，请学生用诗句描述。
画面一：锄禾日当午，汗滴禾下土。
画面二：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
画面三：春种一粒粟，秋收万颗子。
画面四：四海无闲田，农夫犹饿死。
4.观看《悯农》（一）（二）视频，进一步理解古诗。
（三）积累古诗，升华情感1.配乐朗诵古诗，在班级中展示，在展示中积累古诗。
2.你想对浪费粮食的小朋友和统治阶级说些什么？四、资料链接：备注：1.每一版块的第一课时前写上版块标题，并加底纹。
字体：宋体，四号，加粗。
《悯农(其二)》教学设计
《悯农（其二）》
教学目标
1、培养学生诵读的兴趣
2、使学生了解粮食的来之不易和体会劳动人民的辛苦,懂得要爱惜粮食
学情分析
《悯农(二)》是唐代诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首,入选一年级上册“语文园地五”中的“日积月累”。
诗歌通俗易懂,意在激发学生对劳动人民的同情和对粮食在珍惜。
重点难点
1、有节奏韵律的诵读古诗;
2、了解粮食的来之不易和体会劳动人民的辛苦,懂得要珍惜爱惜粮食。
教学过程
一、激趣导入
1、播放视频,请同学们观看视频后说说看了视有什么想说的?
2、揭示课题,解题
二、授新
1、出示《悯农》,师朗读,生听。
2、师带读,学生进行各种形式的朗读。
3、生仔细观察图片,粗略理解诗词意思。
4、课件出示“填一填”,体会农民耕作的辛苦,指名学生回答。
5、通过图片演示粮食的生产过程,更深层次体会粮食的来之不易与农民耕作的辛苦。
6、再次朗诵古诗。
三、拓展升华
1、出示图片,想一想,他们这样做对吗?为什么?
2、出示儿歌,生跟读。
3、唱儿歌《悯农》
四、课堂小结
同学们,每一粒粮食都来之不易,希望同学们以后能做到不掉一粒米,珍惜每一粒粮食,珍惜别人的劳动成果!。
古诗《悯农二》教学设计
1、投影列出学习的步骤：
3、进一步稳固给熟字加偏旁的识字方法。
(1)借助汉语拼音读古诗。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培育学生的分析能力。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
教学重点：
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
1、学会本课生字新词。
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
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死：第四笔是点，第五笔是撇。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
饿：熟字我加上饣就是饿。
犹：还。
颗：熟字棵去掉木字旁，换上页字旁，就是一颗星的颗。
饿：肚子里没有食物。
闲：里外结构(或半包围结构)，先写门，再写木。留意最终一笔是
死：没有了生命。
点。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用四海或四海之
魏
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3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
内指全国或全世界。
4、师生共同介绍：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下
6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师准时进行
来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜亮，富有哲理。
关心指导)
5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，
2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。
《悯农》教学设计_2
《悯农》教学设计《悯农》教学设计1教学目标知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。
过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。
情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。
课前准备：课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。
）教学过程：一创设情境，导入新课（出示古代农民劳作的情景图）看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。
（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。
屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。
再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。
要读出韵律和节奏。
今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。
教师板书：悯农提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。
二启发想象，体味诗情1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。
同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。
）想想题目是什么意思？（找生汇报）作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2解诗意：（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。
想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。
（2）找生汇报。
（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。
）（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报）根据学生的汇报，板书；水稻……不多黄荞麦……早着霜（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。
【教育资料】《悯农二》教学设计学习专用
《悯农二》教学设计第一课时教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
2、学会本课生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗?能给大家背一背吗?2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农(二)二、学生自学1、投影列出学习的步骤：(1)借助汉语拼音读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
(3)提出不懂的问题。
(把问题在书中标写出来)2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
死：第四笔是点，第五笔是撇。
饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。
颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。
闲：里外结构(或半包围结构)，先写“门”，再写“木”。
注意最后一笔是“点”。
3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5、理解字意(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来)粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做;空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。
6、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导)春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
《古诗教学之《悯农》教学设计与反思》
《古诗教学之《悯农》教学设计与反思》
一、教学目标
1.正确、流利地朗读古诗《悯农》。
2.理解古诗的意思，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
3.培养学生珍惜粮食的好习惯。
二、教学重难点
1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会诗人的情感，培养珍惜粮食的意识。
三、教学方法
诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程
1.导入
播放一段农民劳作的视频或展示一些农民劳作的图片，引出古诗《悯农》。
2.朗读古诗
（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意
（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设农民劳作的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
4.体会情感
（1）引导学生思考诗人为什么要写这首古诗。
（2）让学生说一说自己在生活中应该如何珍惜粮食。
5.背诵古诗
（1）学生反复朗读古诗，尝试背诵。
（2）教师检查学生的背诵情况。
6.总结归纳
总结本节课的学习内容，让学生体会农民的辛苦和粮食的来之不易，培养
珍惜粮食的好习惯。
教学反思：
情境创设让学生更好地理解了古诗的意境和情感，但在培养珍惜粮食的意识方面，
还需要进一步加强。
下次教学可以组织学生进行一次“珍惜粮食”的主题活动，
让学生在实践中体会粮食的珍贵。
同时，可以让学生回家后向家人宣传珍惜粮食的重要性，共同养成良好的习惯。
小班语言课教案《古诗悯农》2篇
小班语言课教案《古诗悯农》 (2)小班语言课教案《古诗悯农》 (2)精选2篇（一）教学目标：1. 了解古诗《悯农》的内容和作者屈原；2. 了解古诗中所描述的农民的辛苦和艰辛的生活；3. 培养学生对农民劳动的尊重和理解。
教学重点：1. 理解古诗《悯农》的内容和意义；2. 分析古诗中的意象和修辞手法；3. 探讨古诗中对农民的关怀和呼吁。
教学难点：1. 理解古诗的意象和修辞手法；2. 分析古诗中对农民的关怀和呼吁。
教学准备：1. 《悯农》的古诗原文和翻译；2. 影视资料或图片素材，展示农民的生活和劳动；3. 课堂小组讨论的准备，可以准备一些问题引导学生思考。
教学过程：导入：老师出示农民劳动的图片或视频，引起学生对农民劳动的关注和思考，鼓励学生分享自己对农民的看法和了解。
1. 学生分享自己对农民的认识和看法。
2. 老师出示《悯农》的原文和翻译，读给学生听。
3. 引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、对偶、夸张等。
4. 学生分组讨论，探讨古诗中对农民的关怀和呼吁。
可以设计一些问题，如：古诗中描绘的农民生活是怎样的？古诗中的意象和修辞手法有什么作用？古诗作者想通过这首诗表达什么？5. 各小组代表分享讨论结果，学生间进行交流和互动。
6. 教师总结课堂讨论，鼓励学生表达自己对农民劳动的尊重和理解。
7. 布置作业：要求学生从身边的生活中寻找农民劳动的痕迹，并写一篇短文表达他们对农民的敬佩和感谢之情。
教学反思：这节课通过引导学生分析古诗《悯农》，让学生理解古诗中对农民的关怀和呼吁。
通过小组讨论和学生间的交流互动，培养了学生对农民劳动的尊重和理解。
同时，通过学生的独立思考和写作作业，培养了学生的综合语言运用能力和表达能力。
这节课的教学目标基本达到。
小班语言课教案《古诗悯农》 (2)精选2篇（二）课题：古诗悯农教学目标：1. 学生能够理解古诗《悯农》的基本内容和情感表达。
2. 学生能够背诵并朗读《悯农》。
3. 学生能够运用所学知识，写出自己对农民劳动的感慨和致敬之情。
中班语言活动教案《悯农》精选(2)
中班语言活动教案《悯农》精选一、教学内容本节课选自幼儿中班语言活动教材《幼儿诗歌精选》第二章“生活中的诗”，详细内容为唐代诗人李绅的《悯农》。
通过本诗的学习，让幼儿感受农民辛勤劳作的辛苦，培养幼儿珍惜粮食的好习惯。
二、教学目标1. 了解《悯农》这首诗的内容，理解农民辛勤劳作的艰辛。
2. 学会正确朗读《悯农》，并能背诵。
3. 培养幼儿珍惜粮食，感恩劳动者的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《悯农》中的寓意，培养幼儿珍惜粮食的习惯。
2. 教学重点：正确朗读和背诵《悯农》。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、卡片、诗歌音频。
2. 学具：彩笔、画纸。
五、教学过程1. 导入：通过挂图展示农民辛勤劳作的场景，引导幼儿观察并讨论。
2. 新课内容：教师带领幼儿学习《悯农》这首诗，逐句讲解，让幼儿理解诗歌的意境。
3. 实践情景：组织幼儿进行角色扮演，模拟农民劳作的场景，体验劳动的辛苦。
4. 例题讲解：教师挑选一首与《悯农》主题相近的诗歌，进行对比讲解。
5. 随堂练习：让幼儿分角色朗读《悯农》，并尝试背诵。
六、板书设计1. 课题：《悯农》2. 诗歌内容：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助，让幼儿观察家里的饭菜，思考如何珍惜粮食。
2. 答案：例如：不浪费食物，吃多少盛多少；不挑食，吃光碗里的饭菜等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的表现，针对幼儿的学习情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：组织家长参与活动，让家长了解幼儿园的教学内容，共同培养幼儿珍惜粮食的好习惯。
同时，鼓励幼儿将所学诗歌分享给家人，传递劳动者的辛勤与伟大。
重点和难点解析1. 教学难点：理解《悯农》中的寓意，培养幼儿珍惜粮食的习惯。
3. 作业设计：观察家里的饭菜，思考如何珍惜粮食。
4. 课后反思及拓展延伸：家长参与、教学方法调整、传递劳动者辛勤与伟大。
一、教学难点解析1. 通过挂图、卡片等教具，让幼儿直观地感受到农民劳作的场景，引导幼儿换位思考，体会农民的辛苦。
悯农的教案(优秀6篇)
悯农的教案（优秀6篇）《悯农》篇一一、教学要求1学会本课7个生字。
2正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
二、教材说明这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。
古诗的作者是唐代诗人李绅。
这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。
尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。
诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。
可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。
诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、教学建议（一）课前准备生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
（二）识字、写字教学1识字教学。
要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。
“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记；“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
2写字教学。
要注意指导以下几个字。
粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。
闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。
犹：右边不要写成“龙”。
死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。
（三）词句教学结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。
结合插图（或投影片）和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处；“无闲田”，就是没有空的田地；“犹饿死”，即还是饿死的意思。
从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。
在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。
（四）朗读、背诵指导这课古诗押“i”韵。
要在读通的基础上读出节奏感。
然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。
托班教案古诗悯农二首
托班教案古诗悯农二首下文是关于相关内容，希望对你有一定的帮助：【篇一】:古诗两首(锄禾、悯农)教案一年级上册语文教案 | 一年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划以下是xx为大家搜集整理的古诗两首(锄禾、悯农)教案，供大家参考和借鉴!古诗两首(锄禾、悯农)教案(一)教学目标:1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板主要板书计划20 古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计安排:课内:描红、仿影、临写、朗读课外:背诵课文第一课时一、谈话导入1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?2、今天我们再来学习两首古诗。
板书：古诗两首。
解释“古诗”的意思。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》二、初读指导1、板书：锄禾，领读。
解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。
教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆(1)自由拼读，读准字音。
(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、指导看书上的图。
这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。
板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
一年级下语文教学设计与反思-古诗诵读 悯农-鄂教版
古诗诵读悯农教材分析《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选苏教版小学年级语文下册“勤劳篇”主题单元。
诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。
教学目标1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。
教学重难点朗读感悟，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。
设计理念古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
低年级的诗歌教学应从朗读体会入手，反复咀嚼、品味、朗读。
立足于学生的学习能力，引领学生以读促悟，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。
说教法学法1、教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
同时运用“知诗人、解诗题、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法小组合作学习法。
教学准备多媒体课件基本教学过程：1.知诗人向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《悯农》是其中的第二首，都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
2.解诗题学《悯农》这首古诗前先弄懂诗题“悯农”的意思。
3.明诗意难点的突破：诗句意思的理解，我配以图片及语言讲解，帮助学生明白诗意。
对中心思想的理解，我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
4.诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
我采用多种形式读，以及古诗新唱等方法，帮助学生朗读感悟、熟读成诵。
教学反思教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐吟唱，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
《悯农》教学设计
《悯农》（其二）教学设计教材分析：《悯农》是统编教材一年级语文上册第五单元语文园地编排的一首古诗。
本首诗是唐代诗人李绅所作两首《悯农》中的一首，是一首描写农民辛勤劳作的古诗。
前两行写烈日下农民锄禾的辛苦，后两行实际是个反问：每个人都要吃饭，但谁又知道每一粒米都凝聚着农夫的辛苦呢？全诗表达了诗人对农夫的怜悯，劝诫诗人珍惜粮食。
教学目标：1.借助汉语拼音理解8个汉字，并会口头组词，会写生字“汗”。
2.能准确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：学会8个生字，会写生字“汗”。
教学难点：能准确、流利、有感情地诵读古诗。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学方法：朗读，想象教学过程：一、谈话导入1.今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。
你们愿意吗？（出示图片）学生观察。
这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。
我想请小朋友说说他。
（预设：他不爱惜粮食）现在我们就来看看这些粮食种出来有多么不容易。
2.出示课文插图，学生观察，思考：你从图中看到了什么？（农民伯伯在锄草，他很辛苦。
头上的汗珠一颗颗地往下掉。
）3.今天，我们就要学一首写农民伯伯辛苦劳作的诗——《悯农》。
（板书课题，学生书空）全班齐读课题。
学习“农”字（注意读音，农民，农活）理解“悯”字（怜悯，可怜）二、学习生字（一）初读课文，感知诗意。
1. 尝试自由读古诗。
（两遍）2.古诗读过了，里面的生字你们都理解吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
(二）认读生字1.出示生字，学生认读。
（依次出示生字，学生认读并交流识字方法）2.指导书写“汗”（左形右声，左窄右宽）（1）学生仔细观察在田字格中的占位，注意压线笔。
（2）教师范写，学生书空说笔画。
（3）学生练写。
3.出示生字（带拼音），学生认读。
4.去拼音读。
5.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?（引导学生再读课文）6.齐读。
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悯农（二）教学设计
浯潭小学黄梅芳教材分析
《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。
诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。
教学目标
1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。
教学重难点
尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。
设计理念
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。
立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。
教学准备
多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、联系旧知导入
1、复习《悯农（一）》
2、板书课题，学习“悯”字。
（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。
“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。
）
二、初读求节奏
1、谁来给大家流利地读读古诗？
2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。
3、配乐范读古诗。
（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。
）
三、品读悟情感
1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。
2、根据学生的需要提供注释。
3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。
4、交流汇报
（1）交流一、二行诗
①指名读，交流诗句的意思。
②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？
③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？
④男、女生轮读这两行诗。
（2）交流三、四行诗
①交流诗句的意思
②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？
③创设情境对话：粮食都到哪儿去
④观察图，了解时代背景
⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？
我们发出了怎样的感慨？
⑥有感情地朗读这两行诗。
（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。
语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。
）
四、小结
1、师小结
2、布置作业。