初中语文教学论文初中语文教学中的“激趣”手段
浅谈语文教学激趣法的论文
浅谈语文教学激趣法的论文一、活动激趣——促进主体阅读传统的课堂教学中，老师作为教学活动的权威，学生处于被动接受的地位，课堂缺乏生气，学生没有兴趣，缺乏主动创造性，不利于创新型人才的培养。
这种教学模式下，能够给学生灌输的知识是非常有限的。
在当前知识爆炸的时代，知识更新换代越来越快，还想通过这种灌输的方式使学生掌握所有的知识也是不可能的。
这就要求我们教育者，必须转变教学观念，改变教学手段，重视培养学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生终身学习的能力。
新课改以来，不断强调学生的主体地位，强调教学活动要更多的围绕学生的发展展开，教师起着为学生发展服务的作用，就是基于这样的'目的。
例如，我在上《孔乙己》这篇文章时，文章中对孔乙己的结局始终未做出交代，只是从他最后一次来买酒推断“大约孔乙己的确是死了”。
可是孔乙己是不是真的死了呢？为什么死呢？是怎么死呢？根据文章留下的这些疑问，我让学生开展续写活动。
在这样的教学中，学生的主体性得到了发挥，成为了教学活动的主角，他们主动地展开活动，构思、草拟思路、成篇。
在这次续写中，学生的思路很活跃，富有创造力，有的认为是冻死的，因为到了初冬天气特别冷；有的认为是摔断腿后，饿死的；有的认为被狗咬死的，等等。
而且说得是有理有据，符合逻辑，又很有创造性，效果很好。
二、质疑激趣——引发文本探究在电视剧中，往往会在故事情节转让高潮时刻，卖个关子，插播一段广告，或是往往在情节进行到一半的时候进行分集，留下悬念，以吸引观众产生强烈的要知道结果的欲望，让你锁定频道。
在课堂教学中，我们也可以使用卖关子设置悬疑，来激发学生探究新知的兴趣，以提高课堂教学的效果。
例如，课文《背影》，文章第一段写到“：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，我给学生设置以下悬疑：朱自清先生在文中为什么说“最不能忘记的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先进行提问：一般文学作品在描写人物时着重描写的是哪些部位？同学们回答：面部表情是描写的最多的部位，因为面部表情最丰富，所以在文学作品中，往往都会花很多的笔墨去描写。
初中语文教学中的“激趣”
初中语文教学中的“激趣”兴趣是最好的老师，对于初中语文教学来说更是如此。
在初中阶段，学生正处于知识积累和思维发展的关键时期，激发他们对语文的兴趣，能够让他们更加主动地投入到学习中，提高学习效果。
那么，如何在初中语文教学中激发学生的兴趣呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，了解他们的个性特点、兴趣爱好和学习需求，以平等、友善的态度与他们交流和互动。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们会更愿意亲近教师，从而对教师所教授的课程产生兴趣。
比如，在课堂上，教师可以多鼓励学生发言，对于学生的回答给予积极的评价和肯定，即使回答有误，也不要急于批评，而是耐心地引导和纠正。
在课下，教师可以与学生聊天、谈心，了解他们在学习和生活中的困惑和烦恼，及时给予帮助和建议。
通过这些方式，建立起和谐、融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、创设生动有趣的教学情境初中语文教材中的很多内容都具有丰富的情境，如果教师能够巧妙地创设教学情境，让学生身临其境，就能更好地激发他们的学习兴趣。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放优美的音乐、展示精美的图片或视频等方式，让学生感受诗歌所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读、表演，让他们更加深入地理解人物形象和故事情节；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察、实验，让他们亲身体验科学知识的奥秘。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如制作精美的课件、运用动画演示等，为学生创造更加生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
小组合作学习是一种有效的教学方法，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务，如讨论问题、撰写报告等。
在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习积极性和主动性。
初中语文教学中的“激趣”手段(论文)
初中语文教学中的“激趣”手段适时使用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提升教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上实行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在实行社会理想教育的同时，还要实行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一局部”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推动时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。
在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。
作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。
通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。
【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。
“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。
通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。
最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。
初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。
这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。
通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
激趣艺术在初中语文教学中应用论文
浅谈激趣艺术在初中语文教学中的应用学生为什么会讨厌语文课？我觉得主要是老师在讲课时没有什么“语文味”了。
在课堂上比较枯燥乏味讲解，不能提起学生的学习兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃最有效的心理成分，是学习的一种内驱力。
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展,因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。
本文就如何激发学生学习语文的兴趣进行了探讨。
一、开发激情，启发学生的趣源如果一个老师能够满怀激情上课，那么这个老师的每一句话，每一个动作，都能够引起学生集中注意力，跟着老师的思路去探索与拓展，从而喜欢这位老师上课，再慢慢喜欢这个老师所任教的科目。
那么，老师怎样才能充满激情呢？我认为老师自身必须具备渊博的知识，丰富的阅历，能够厚积薄发，在课堂上把脑里储存的知识信息，恰如其分地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都体现了老师应有的素质，都能够让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。
这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，老师就能够达到教书育人的效果。
比如在讲九年级《外国诗两首》时，诗歌涉及到了田园诗，因此老师激趣就从田园诗着手，介绍田园诗，然后想到田园诗的先祖东晋的陶渊明，最后，用一首孟浩然的田园诗《过故人庄》来过渡，老师讲起课来就不是巧妇无米之炊了，激情顺理成章就来了，“语文味”就浓了，同学们的学习兴趣也油然而生了。
相反，如果老师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，或者不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不堪，最后就恹恹欲睡，老师的讲课便成了催眠曲。
初中语文激趣教学[论文]
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浅析初中语文的激趣教学语文教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。
教师应充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使学生们变“要我学”为“我要学”。
初中语文课堂环境教学形式学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。
激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。
为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些后进生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。
有兴趣就可以学得快、记得牢；没兴趣就学得慢，忘得快。
无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。
从心理学的角度看，兴趣源于需要。
人们对客观事物的需要及需要的强烈程度，决定着兴趣的有无及兴趣的强弱程度。
语文课是一门工具学科，是各门功课的基础，其重要性不言自明。
如何激发学生学习语文的兴趣提高语文课堂教学效率，除对学生进行语文学习目的的教育，让学生懂得学习语文学科的重要意义，意识到需要学这门功课外，还必须精心设计教学方案，采用各种方法，优化语文教学过程，以激发学生的学习兴趣。
据初步了解，在初中的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。
那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？一、创造教学情景，活跃课堂气氛导入新课对一堂课有很重要的作用。
在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等。
选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。
初中语文教学“激趣”手段
初中语文趣味教学论文6篇
初中语文趣味教学论文6篇第一篇１初中语文趣味教学意义１．１能够提升语文教师的素质：语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。
语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。
其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。
语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。
１．２能够提升学生的素质：语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。
语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。
趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。
其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。
语文的趣味教学自身就是一种创新。
使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。
作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。
蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最终成为了一名文学作家。
２初中语文趣味教学途径２．１课上情境激趣法：我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。
语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。
经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。
初中语文激趣教学论文
初中语文激趣教学初探《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：”学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”众所周知：”兴趣是最好的老师”，一个能热爱祖国语文，有学习自信心和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯和基本的学习方法的学生，肯定能学好语文。
语文它是人类最重要的交际工具。
学生语文素质的高低，直接影响着其他课程学习的好坏。
语文也是综合性的，是构成人学习能力的基本要素，是人生存发展的基本能力之一，是人终身发展的基础。
因此学生语文素质的培养，应是语文教师特别是初中语文教师的责任和追求的目标。
一些学生受环境和地理条件的限制，加上很多家长在外打工，对子女的学习不闻不问，漠不关心，有的觉得读书无用，使许多农村孩子阅读不广，知识面狭窄，语文词语匮乏。
许多学生学习语文的主动性和积极性缺失，特别是锲而不舍的精神更是少有。
大多留守儿童懒惰成性，不喜欢动脑动手和动口。
对老师布置的作业带有明显的不满情绪，对作业要么互相照抄，要么偷工减料。
再加上心理因素不过硬，有的自暴自弃，有的郁郁寡欢。
再加上个别教师听之任之，课堂上不变革，按多年的老一套进行教学，照本宣科，方法呆板。
课堂死气沉沉，毫无生气。
学生越学越厌学，更别谈什么兴趣了。
作为一个语文教师，对此倍感忧虑，对语文教学更是深感不安，针对以上情况，结合自己教学的实际，自己在激发学习语文的兴趣上作了如下探讨。
一是教师自身的语文素养和人格修养从自身做起，认真学习新课标，热爱语文教学，不断改进自己的教学方法，特别是改革语文教学的课堂结构，改变那种”灌输--训练--考试”的老模式。
在教学上要充分体现新课标精神，发扬民主，把主人的位置还给学生，让学生感到教师、课堂不再是一副永远不变的面孔，增强学生自动自觉学习的内驱力。
教师还要不断学习，扩充自己的知识量，扩大自己的知识范畴，给学生提供大量有效的信息，用丰富的知识吸引学生。
激趣法在初中语文教学中运用论文
激趣法在初中语文教学中的运用浅析摘要兴趣是最好的老师，在初中语文教学中如何结合初中生的学习特点和适应新课改对培养学生自主学习能力的要求，是初中语文亟待解决的问题。
本文结合实际的教学经验，对如何在初中语文教学中运用激趣法进行语文教学，提出了一些个人的看法，以此推动初中语文教学活动的发展。
关键词激趣法初中语文运用在初中语文教学中运用激趣法进行教学，在实际的教学活动中确实取得了很好的教学效果。
而激趣，方法多种多样。
不同的教学对象、不同的教学阶段，采用的方法也不尽相同。
本人在教学实践中积累了一些行之有效的激趣方法，主要包括情感引导法、问题导学法、教学生活化和多媒体教学等几种形式。
一、渗透情感因素、激发学生兴趣（１）语文教师要细心的关注每一个学生。
中学生正处在一个特殊时期，他们的心理处在一个转型期，这个时期的学生心理敏感，极度渴望得到教师的肯定。
老师应该在对学生的教学活动中，关注学生们的学习情况，特别是对于语文成绩不理想的同学更要充满关爱，让他们感受到教师的关心和信任，从而对语文学习产生积极向上的动力。
（２）语文教师要对教学活动投入极大的热情。
作为语文老师，只有对语文学科充满热爱之情才能做好语文教学这项工作。
语文老师要在原有的语文基础上，不断地学习新的教育教学理念，继续培养自己对于语文这门学科的热爱，进一步提高自己的专业素养和职业道德水平，在语文领域，坚持自己的热情和理念，在教学过程中激发学生语文学习的兴趣，引导学生的情感共鸣，从而推动情感教学的实施。
（３）建立平等和谐的师生关系，保证情感教学的实效性，在中学语文教学中，老师首先就要注重发挥学生的主动性，老师作为课堂教学的主导，要缩小与学生之间的情感差异，热爱并尊重学生，才能激发学生的思维，实现师生之间的情感共鸣。
其次，教师要与学生在课堂上进行思维的碰撞，让学生在一种平等的课堂氛围中感受到知识的生动性，从而进行积极地探索，敢于标新立异，真正把对语文知识的学习当成一种享受。
最新-初中语文教学论文 语文教学激趣四法 精品
语文教学激趣四法兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生只要有了学习兴趣，才能主动地完成学习任务并进行自主探究。
那么，在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣？下面具体地谈谈激发学生兴趣的四种方法：一、用情感激发学习兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“教师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。
”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”.多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。
这样就能使学生感到愉快，乐于学习。
为此，课堂上，教师要态度和蔼可亲，要公正，客观地评价学生，不宠爱学习优秀的学生，不冷淡学习困难的学生，不用过火或粗暴的方法对待学生的缺点和错误。
要以鼓励，诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生以均等的学习机会，使各个层次的学生都能得到发展。
即使在学习上暂时处于极其困难的学生也不能讽刺挖苦，而是要帮他们找出原因，挖掘他们的闪光点，使他们认识到老师是真正关心他们，没有放弃或看不起他们，进而树立起学习信心，激发起学习语文的兴趣。
二、披文入情，激发学习兴趣刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”教材上，一篇篇名作之所以脍炙人口，是因为作者的笔墨饱含着自己的思想感情。
因此，语文教师要利用这一得天独厚的特点进行情感教学。
要生动传达出作者真挚的思想感情，就必须“披文以入情”,用热爱生活的态度，用充满情感的语言，去感染学生，打动学生的心灵。
语文教学中朗读非常重要。
对于文质兼美，情文并茂的课文，特别是文学作品，更要范读。
要真正起到范读的作用，就必须细心揣摩，准确领会课文所蕴涵的作者的思想感情。
范读时努力做到“字正腔圆”.在备课时哪怕是一个字，一个声调拿不准的，教师应不惜花工夫去查阅工具书。
另外，讲好普通话是一个语文教师的基本功。
平时应抽出一定时间学习普通话。
教学中普通话流畅，感情才能充分表达出来。
初中语文教学论文语文课堂教学激趣“十法”
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考语文课堂教学激趣“十法”[摘要]：以情感激趣；以提问激趣；以故事激趣；以幽默激趣；以演示激趣；以见闻激趣；以活动激趣；以比喻激趣；以歌曲激趣；以图激趣。
[关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。
究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。
激趣，顾名思义，即是激动兴趣。
蔡元培说过：“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。
”一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。
“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。
要激起学生学习的兴趣，首先教师必须有高涨的热情，对教材有深入的钻研，对相关的知识娴熟于心。
其次要充分了解学生关心什么，需要什么，怎样才使他们乐于接受等。
最后关键是方法的问题，笔者根据多年的教学实践总结出以下几种方法：一、以情感激趣语文是一门通过抽象文字来表情达意的学科，这就决定了教师的语言具有情感性。
试想，如果一位教师面无表情，语气呆滞，平淡地朗诵《周总理啊！你在哪里》时，又如何能使学生动情呢？富于感情的语言，不仅使学生易于理解的接受知识，还会使他们心灵受震动，情绪深受感染。
如《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，我范读这篇课文时，就用充满激情的朗诵来感染学生，让学生仿佛看到海燕与风暴搏斗的雄姿，体会到革命先驱者的英勇无畏。
那些充满激情的语言引起了学生的共鸣，他们情不自禁地跟着老师朗读起课文。
二、以提问激趣悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。
因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。
如在讲《个人与集体》时，一开始就向学生提出这样一个问题：个人与集体之间究竟有什么关系。
学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。
在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。
初中语文教学论文：激趣——语文教学的一剂良方
初中语文教学论文：激趣——语文教学的一剂良方 初中语文教学论文激趣——语文教学的一剂良方 石玉松 江苏省沭阳县七雄初级中学 摘要语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，应该从培养学生 学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地 学， 在自主、 合作、 探究中赢得兴趣， 在师生互助的良好氛围中学得知识。
关键词激趣；语文教学；导入；设疑；赏识 教师，如何在语文课中激发学生的学习兴趣呢？激趣的方法有好多， 下面几种是我在教学中经常用到的。
一、导入，激发"讲"趣 初中阶段的学生年龄相对来说还偏小，学习态度和自觉性还有待于进 一步提高。
尤其是注意力缺乏持久性与稳定性，不随意注意占优势。
他们的学习兴趣往往左右着他们的注意力，所以教师在上新课时不必 硬搬教材，而要灵活处理教材，采取新颖的教学方法，激起他们的学习兴 趣。
我在上语文课时就会注意这一点，那么针对这种情况我经常采用导入激趣法，例如，在上课文《我们家的男子汉》时，我就灵活处理教材，采 用新颖的导入法，首先在一开始上课便给学生读了一封信，一个男生写给 我的信，大概内容是进入中学以来，他很困惑，不知道什么是男子汉，只 是常听人拍着胸脯说自己是男子汉大丈夫。
他在想难道男孩子要长得高，长得壮，做事有义气，平时染黄毛，穿 奇装异服， 吹口哨， 这样才是男子汉吗……由这封信， 我课前让学生结合 《伟 人细胞》发表自己的看法进行三分钟演讲。
看得出不管是男孩子，还是女孩子，对这个话题都很感兴趣，先是进 行了激烈的讨论，然后迅速地进入角色，全身心地投入演讲。
结果这节课收到了良好的效果。
二、设疑，激发"思"趣 抓住学生极强的求知欲和好奇心理， 设置一系列的问题， 让学生思考， 学生也会很快地进入课堂学习。
所以，教师一定要注意"质疑问难"这个教学环节，从而激发学生的求 知欲。
初中语文课堂教学中激趣法论文
浅谈初中语文课堂教学中的激趣法兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，就会变“要我学”为“我要学”，从而达到事半功倍的效果。
但激发兴趣的方法多种多样，只要我们能灵活地运用一些有趣的方法，因文制宜，博取众长，为我所用，就会不断激发学习兴趣，使学生主动地去学习、去探究，从而提高语文课堂教学质量。
那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果。
因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。
一、活动激趣叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。
因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。
针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。
在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
激趣法在初中语文课堂教学中应用论文
探讨激趣法在初中语文课堂教学中的应用一、前言语文课，该如何教？一直以来都是众多初中语文老师的一个关注焦点。
怎样才能让他们学习的更有兴趣，让学生们乐学、会学，让教学变得更就加事半功倍呢？其中的关键，应该还是在于兴趣的培养上。
以下就简单谈一下激趣法在初中语文课堂教学中的应用。
二、兴趣需要激励（一）课堂激趣，激发学习兴趣1、温旧记新，激发学习兴趣。
初中语文教材在文章的选用上具有一个很明显的特征，就是前后关系比较密切，富有连续性。
教师在教学的过程，就要发现这个特点，抓住这个联系，在课程复习和新课学习的时候，结合这些特点，激发学生对新知识的学习兴趣。
例如，在学习《青松》这篇课文的时候，要引导学生们对已学散文《白杨》的复习，通过对白杨不屈不挠精神的了解，找到白杨与青松的共性，继而明白作者是想通过青松来比喻不惧险阻，顽强不息的中国人民。
如此复习，在学习新的课文的同时又温习了旧的学习点，同时还激发了同学们对新课文学习的兴趣。
2、营造课堂旋律。
⑴、倒析因果。
在学习《荔枝蜜》中，引导学生们分析，为什么作者前后语句矛盾？由开头的“一向不喜欢蜜蜂”，到结尾“梦见自己变成了一只蜜蜂”，让学生们深入分析，感受作者的情感变化，使学生们在阅读思考过程中感受学习的兴趣。
⑵、巧用插图。
在学习比如《紫藤萝瀑布》的时候，让学生不要急于翻读课文，打开课本彩图，让学生对紫藤萝进行仔细的观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？学生们对这些提问果然很感兴趣，仔细观察，与同学们认真交流。
然后顺势引导同学们进入课文学习。
能够引导学生们自由的联想，在创造性的想象中产生智慧的光芒。
⑶、运用辩论，各抒己见。
在学习辛弃疾的诗歌的时候，在学习诗人意境的同时，允许同学们各抒己见，分析诗人是一个爱国忠君的战士，还是一个阻挠民族统一的顽固者？在学习《杨修之死》的时候，对于杨修该不该杀。
都可以让同学们借助课外资料，尽情的辩论、讨论，分析人物的前因后果，借此丰富了同学们的历史知识和文化常识，进一步锻炼了同学们的语言表达能力，促进了同学们的思维能力的提升。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略对于激发学生学习兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。
本文首先介绍了初中语文教学的重要性，随后引入了“激趣”策略的概念。
在分别阐述了“激趣”策略的定义及意义、运用情境化教学激发学生兴趣、通过多媒体教学吸引学生注意力、文学作品解析中的激趣策略以及阅读活动设计中的激趣策略。
在总结了激趣策略在初中语文教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，有望引起教师和教育工作者对初中语文教学中激趣策略的重视，进而促进学生的学习热情和学业成绩的提升。
【关键词】初中语文教学、激趣策略、情境化教学、多媒体教学、文学作品解析、阅读活动设计、学生兴趣、注意力吸引、重要性、发展方向、展望1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生的整个学习过程中扮演着非常重要的角色。
语文作为基础学科，不仅仅是学生学习的一门课程，更是帮助学生提高综合素质和语言表达能力的重要途径。
通过语文教学，可以培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和审美情趣，进而提高他们的学习动力和自我认知能力。
在初中阶段，语文作为学生学习的重要科目之一，承载着学生打开语言之窗、认知世界的重要使命。
通过语文教学，学生不仅可以了解中国优秀传统文化，还可以提高自己的表达能力，培养独立思考和批判性思维能力。
而且，语文教学也可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的综合素养，使他们成为具有责任感和社会担当的新时代青少年。
初中语文教学在学生的成长过程中具有不可替代的重要性，它不仅是学生学习的一门学科，更是促进学生全面发展和提高综合素质的关键。
通过激趣策略的引入，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和自主性，从而取得更好的教学效果。
1.2 激趣策略的引入激趣策略的引入是初中语文教学中的一项重要举措。
在传统的语文教学中，往往存在着学生对于学习内容的兴趣不高，缺乏主动参与的问题。
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初中语文教学中的“激趣”手段
适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：
一、目的激趣
要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣
在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
三、情感激趣
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。
叶圣陶先生说：“凡是出色的
文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。
读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。
分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。
这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
四、媒体激趣
所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。
化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。
试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。
又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，”周围“青树翠蔓”，“中间”全以石为底，“鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片、小石潭的方位、概、情趣就生动形象地表现出来。
如果用电视录象或电脑媒体，色、形、声结合，更有使我们有身临其境之感。
五、对比激趣
教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。
以《故乡》一课为例，课文对闰土形象的描写，可采用对比启发，分析时，教师提问：中年闰土与少年闰土对比，发生了怎样的变化？少年闰土：“紫色的圆脸、红和圆实的手”，说话滔滔不绝，说的都是海边无穷无尽的稀奇事；中年闰土：“灰黄的脸”夹着“皱纹”，“松树皮的手”，一个天真活泼的少年变成一个“木偶人”了。
是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛税等原因造成的。
这样一对比启发，学生对课文理解加深了。
六、设疑激趣
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。
也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。
设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
如（变色龙）一课，在授课前设计几个问题要
学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他“善变”的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。
因此，要激活语文课堂教学，在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上得有声有色，这样才能提高我们的教学效果，才能让学生学得更有滋味。