高考外国小说欣赏考点全解

• 2.有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在， 它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样， 那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请 联系全文，谈谈你的看法。（6分）08年广东卷 • 如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人 生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但 又害怕、不理解【先答出何种态度】首先是支持， 表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候 帮助“你”“偷”食物；当全家人都走了我还在默 默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船， 顶上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解， 只为了追求而去，当父亲接受“你”的提议后，“我” 浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把 父亲看作是“另一个世界来的人”。 【再谈看法】
• 【例题】1.结合作品，请简要分析“母亲”这一人物形象。（5 分）08年广东卷《河的第三条岸》 • 思路：①描写人物的手法有哪些？ • ②研读文本有关人物的描写部分。 • ③分析概括人物形象。母亲是一个善良勤劳想过幸福生活 但又守旧的家庭妇女。（先用一句话概括人物形象）她对父亲 的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如 果你出，出就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的举动，她 觉得羞辱。（语言和心理描写分析）但对父亲，她虽不理解， 在物质方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。 （行动描写分析）可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守 旧的家庭妇女。【注意人物的代表意义、典型意义（从一个人 想到一类人）、社会意义（对社会有何意义）】人物（自身的 性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性 格决定情节发展）→主题（突显某种主题） • 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物 的性格特征，然后根据题目要求作答。
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五．了解情节运行方式和情节安排技巧 【考点梳理】情节运行方式： 一、基本模式：发生、发展、高潮、结局。 二是摇摆。即“一波三折”，大多数小说情节 运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择 捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄 人心魄的魅力。 • 三是出乎意料又在情理之中，俗称“欧· 亨利 式结尾”。在结尾出其不意地揭示真相，而这 个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又 在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
• 四．学会分析概括人物形象 • 【考点梳理】文学即人学，以叙事为主的小说大多是 以塑造人物形象为中心。因而在小说阅读的考查中， 命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。小 说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴 人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物 的言行写，使小说有更强的动作感。 • 塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。间接 描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性 格特征。直接描写是在故事情节发展中描写人物的语 言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。 这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、 心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直 接的感染力量。
• 【考点纠错】 • 对人物形象的塑造方法不甚了了；不能结合 具体的细节进行分析概括；对人物形象的概 括不全；对人物的评价欠妥。 • 【命题形式】 • 具体说来，大致包括三种题型： • ①指认小说对人物进行描写的具体方法， • ②概括指出人物的性格特征， • ③对文中人物进行客观公正的评析（包括作 者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
• 【考点纠错】 • 混淆叙述视角与叙述人称；不能结合具体文 本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。 • 【命题形式】 • 小说采用的是什么叙述视角（或人称）？有 何表达效果？等等。 • 【答题要领】 • 准确识别叙述视角与叙述人称，对叙述视角 或人称的表达效果进行分点作答，要能结合 文本进行具体分析。
• 二．把握场景的功能 • 【考点梳理】场景的5点功能： • ①在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定 下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然 或顺理成章。(交代故事发生的时间、地点) • ②营造意境、渲染气氛，以感染读者或人物。 • ③出现在人物出场前，导引人物出场。如果置于小说的 某个情节，其作用可能是推动情节发展。 • ④置于人物的描写之中，揭示人物的性格。 • ⑤作为小说的主背景，很可能是作为一种象征。如海明 威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与 海的斗争，是人与自己命运的斗争。 • 在大多情况下，小说中的某个场景的功能不是单一的而 是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
• 【例题】 • 1、小说第一段交代“带着各种物品来化验的 人很多”，这有什么作用，请简要说明。（3 分）《砷》 ①交代当时尔虞我诈的社会背景 （1分） • ②与主人公形成对比，突出人物形象（1分） • ③为下文故事情节的展开做铺垫（1分） • 2、指出第5自然段中景物描写所采用的手法， 并简析该段景物描写的作用。（5分）（08年 浙江卷） • 作用：①烘托出肃穆静谧的气氛； ②突出乌 米孤独无助的处境； ③暗示人物的命运。
• 【考点纠错】 • 不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答 时遗漏要点。 • 【命题形式】 • 小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合 全文，请简要分析。等等。 • 【答题要领】 • 主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考， 要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点 作答。 • 环境类试题答题思路：①环境本身（交代……时间， 交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→② 情节（推动，暗示，铺垫）→③人物（烘托，映衬） －→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
• 3．《午后的故事》：小说题目是“午后的故 事”，文中多次写到午后明亮的阳光，作用是 什么？（4分） • ①交代故事发生的时间。（环境本身） • ②暗示有人竟在光天化日下行凶。（指向情节） • ③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物） • ④暗示竟无人制止阳光下的罪恶。（指向主题）
• 三．探究复杂多义的小说主题 • 【考点梳理】 • 所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与 恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母 题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、 家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失 望，或者对真善美的讴歌与追求。这样的小 说主要以思想的深度来展示其独有的魅力， 我们称之为思想小说。有些小说则主要以讲 故事为目的，其魅力在于故事本身的曲折、 离奇或者故事讲述的独特技巧。这样的小说， 我们称之为故事性小说。
• 【常见题型】①找出体现小说主题的句子 （或用自己的话概括作品的主题）； • ②读全文后，文章让你明白了什么道理（本 ຫໍສະໝຸດ Baidu对你有何启迪？谈谈你一点体会）； • ③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一 个问题）的理解或看法。
• 【例题】 • 1.《桥》以“桥”为题，好在哪里？指出两 条理由。 • 解析：“桥”一词有双关意义和象征意义。 既指实实在在的桥，是故事发生的地点；又 是老汉用生命搭建的生命之桥，象征着老汉 那崇高的为人民献身的牺牲精神。小说用 “桥”来暗示主题、揭示主题。 • 答案：（1）桥是故事发生的地点。 • （2）桥象征老汉的崇高精神，老汉的生命是 一百多个群众通向生路的桥。
• 【考点纠错】 • 没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作 答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本 具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分 析不到位，不能自圆其说。 • 【命题形式】 • 小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎 样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多 种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体 验，探究这篇小说的可能有的多种主题。等等。 • 【答题要领】 • 主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系， 多角度思考问题，分点回答。要结合文本，并联系 现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。
• 【答题要领】 • 从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经 历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描 写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都 是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的 介绍和评价。 • 1、表述人物形象的语言一般都要通过自己分析概括。 • 2、要根据提问角度组织语言表达，如： • XX是一个……的人。【注意人物的代表意义、典型意义（从 一个人想到一类人）、社会意义（对社会有何意义）】 • 作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 • 文章通过什么描写（或通过什么情节），表现了XX什么样的 性格特点。
• 全知视角与有限视角无优劣之分，选择怎样的视角完全依照 小说的具体需要。一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视 角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。 • 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人 称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会 受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与 读者的距离，同时便于抒发感情。相比较而言，第三人称叙 述则更自由，与全知视角一样，对人物和故事无所不知，但 它的叙述并不那么亲切没有距离感。小说家选择何种叙述人 称完全是根据小说的具体叙述需要而定的，也无所谓优劣。 • 小说用第二人称“你”来叙述的情况很少见，严格上说不是 一种叙述角度而是小说中的一个人物。用“你”，倾注的是 叙述者对这个人物的一种抒情目光，将之当作朋友，更加拉 近叙述者与人物之间的距离，像面对面的说话，使得他们之 间别有一种依恋和欣赏的意味。
• 但凡优秀的小说，它的形象大于思想，它靠 形象来揭示蕴含其中的深刻思想。小说最忌 讳“主题鲜明”，好的小说总是赋予读者丰 富的解读空间，让读者见出其中复杂多义的 世界。从而充分展示其无穷魅力。罗兰· 巴特 说：“作品一旦产生，作者就死了。”说的 正是小说主题具有复杂多义的特点，这就使 得小说主题具有丰富的探究性。
高考外国小说欣赏考点全解
叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构。
• 【考点梳理】 • 叙述角度:“全知视角”和“有限视角”。全知视角 大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间， 对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还 跳到前台对人物评头论足。全知视角不受时间空间 和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。 • 有限视角:叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环 节，留给读者自己去推理、判断与评价。完全依赖 于人物的眼睛来看小说里的世界，完全靠叙述者带 领读者走进情节的各个环节，让读者参与其中。这 使得读者变得不像在阅读传统小说那样只是被动地 听故事，而必须调动自己的知识、经验和想象力。 如海明威的《桥边的老人》。
• 2、鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的 人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证， 其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析 《乌米》中“我”的形象与作用。（6分） （08年浙江卷） • 作用：①“我”是故事的见证者，使文中的 人和事更具真实感； • ②“我”是贯串全文的线索； • ③借“我”的感触揭示全文主旨； • ④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的 形象。
• 但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界 的，读者对小说主题的把握应该相对合理而不 能离谱地误读。尽管“一千个读者，就有一千 个哈姆雷特”，但读者读出的毕竟还应该是哈 姆雷特。 • 如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不 至于被认为是误读呢？ • 一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系 作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物 形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住 人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小 说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握 作品的主题。
• 【例题】 • 1、小说中的“我”有什么作用？请简要分析。 （4分）《砷》 • ① “我”是贯穿全文的线索；（1分） • ②“我”是故事的见证者，增强故事的真实 性（拉近了读者与作品的距离）；（1分） • ③借“我”的视角来写鞋匠（通过“我”对 人物的情感态度突出人物的形象），构思新 颖独特;（1分） • ④借“我”的感触揭示全文主旨(小说借“我” 的情感态度揭示了作品主题)。（1分）