信息化教学说课稿

Unit 2 I saw a terrible movie Listening and speaking

教学设计说课稿

教学设计理念及特色：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

教学过程强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：解决教学难点的设计――找出朗读对话中的疑难点，运用激励机制，鼓励同学利用网络资源进行分工合作，找出答案，最后教师利用师生问答的方式进行强化，从而解决教学中的难点知识。

教学基本情况：

一、教材分析

教材分析从以下三个方面展开

1本课教学基本要求：旨在通过看、听、读、说的逐层训练，培养学生“打开耳朵，张开嘴巴”学英语的好习惯。

2本课的地位及作用：语言教学最重要的是表达，听说训练恰

恰是学生在英语课堂上的薄弱环节，加强听说训练显得举足

轻重。

3本课内容整合及补充：结合本单元的单元任务，补充一些学

生比较熟悉的用来描述娱乐活动的动词，为学生听懂听力内

容做好语言铺垫。

教学目标

1知识目标

（1）掌握常见动词的一般过去时，如：saw read slept等等。

（2）知道听说训练内容中出现的描述性形容词所应用的语言环境，如： boring moving interesting等。

2能力目标

（1）能够听懂有关周末活动的表达。

（2）学会就某一事物进行简单的描述并发表自己的看法。

3情感目标

学生在完成本课任务中，通过合作学习，积极地对待自己的生活，理解他人生活。

教学重点、难点及关键

1重点：1. 描述周末娱乐活动的动词短语。2. 对周围事物发表看法的句子。

2难点：听懂训练内容并在日常生活环境中流利地运用，实现从听到读再到说的语言目标。

3关键：反复多次，不同形式，不同层次的听说读训练。

二、教法分析

英语听说训练课是学生很难参与的课型。为了能够使更多的学生参与到课堂中来，本节听说训练课主要采用视听法、问答法、情境教学法以及任务驱动法，从视听说反复操练等方面来调动学生，使得各个层次的学生都能有事做，都能参与得进来。加大教学的受众范围。

三、学法分析

本课训练对象是11级计算机班学生。该班学生英语水平参差不齐。组间的合作与竞争学习方式有利于学生相互帮衬，满足不同层次学生的学习需求。班级内学生的动手能力普遍比较强，对于通过网络平台获取信息更是得心应手，因此自主学习就显得比较贴进他们的实际兴趣需要。有了兴趣，就会参与，有参与就有收获，从而帮助学生逐渐形成英语学习的自信心。

教学过程设计：

本课为听说课，设计为一课时。教学过程设计如下：

导入：

导入采用【图片引入】和【问题引入】两种方式，在图片引入中，根据上节课学生完成的预习内容，将屏幕上的图片，

在脑中形成直观印象。在紧接着的问题导入中，教师采用激励的机制，鼓励小组同学抢答问题“what did you do last weekend?”。学生在不断的回答中将直观形象变为习得语言。将看听说结合起来，调动起学生的整体参与性。为下一环节的听力训练做好语言储备。

新授：本环节设有听力和听说两个任务。

听力训练：分三次放录音内容。每一次播放录音前，教师将【任务逐层】地渗透给学生。第一次放录音，教师布置任务：how many

people in the dialogue? Who are they?鼓励学生感知对话的基本信息。第二次放录音，教师布置任务：what did they do last weekend?提醒学生根据听力题目，快速提取细节信息并作答。第三次放录音，学生边听边检查，查缺补漏。待每组同学都作答结束，利用大屏幕将整个对话内容呈现给学生，同时教师布置本环节最后的任务，根据自己所听到的对话内容和屏幕上所显示的完整对话内容，组间同学相互检查，看看哪组做得最好。时间允许的话，可以再放一次录音。完善听力训练内容。

听说训练：将听说训练的内容结合图片展示给学生。

学生看对话，划出疑难点。教师布置接下来任务：

1各小组同学通过网络搜集本组同学不了解的知识信息。

2组内归纳总结疑难点，做好笔记。

3组间同学相互提问对话中出现的难点知识。

待学生们利用网络平台自主进行学习，逐步完成教师布置的任务后，大屏幕上出现听说对话中相应语言点和句型。

➢Titanic

➢What do you think of the movie?

➢It is great, the story is so moving.

➢My father slept through the best part.

➢He thinks it is boring.

➢Did you do anything special?

并提问各组同学，进行回答，以检测他们自主学习和小组合作及组间竞争的学习成果。在扫清听说对话的障碍之后，提示学生跟读对话，跟读两遍，要求学生模仿录音大声读，读的过程中体会单词的发音和语调。在学生能够较流利地读出对话的基础上，鼓励学生自由讨论，自由表达，此过程，教师通过屏幕展示相应的短语和句型。

学生可根据老师提供的学习信息模仿对话，也可以小组内部自己编排场景，套用对话句型，练习表达，强化口语训练。最后各小组选派两名代表对接下来屏幕上出现的情境进行场景表演。教师选出优胜组给予表扬，并对同学在表达中出现的问题进行总结和完善。

总结反馈：

给四组同学四分钟的时间整理本节听说训练课的基本内容，并将听到的和说过的重要英语句子跟老师结合大屏幕一起表达出来。

拓展延伸：

教师提问学生讨论如下问题：What do Americans do in their spare time? 教师鼓励学生自由表达自己的观点，在此过程中，将情感目标相融合，理解他人的生活，尊重他人的生活。包容地看待他人。布置作业：

作业分两部分。