第三课时 铁的重要化合物教案 必修1

第三课时-铁的重要化合物教案1

必修-

铁的重要化合物教案第三课时

一、教学目标 (1)知识技能3+2+的检验方FeFe、通过实验探究认识①+3价和+2价铁的重要化合物，了解以及由实验现象分法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力, 析得出结论的能力价铁的化合物易被氧化的2②通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋性质从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的③化合物的相互转化关系。）过程与方法（2 ①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。②通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。③通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。）情感态度与价值观（3①通过对氢氧化亚铁、

氢氧化铁的制备的实验探究，培养小组交流合作意识，重点培养学生“主动参与、乐于②养成务实求真、勇于探索的科学态度

探究、交流合作”的精神

二、教学重点和难点3+2+和Fe的检验及相互转化①重点： Fe（OH）的性质、Fe2亚铁盐和铁盐的转化②难点：氢氧化亚铁的制备

三、教学方法探究式、引导式

四、教学手段及用具 1）实验仪器：试管、胶头滴管、酒精灯、火柴、试管夹、纸片（）实验药品：氧化铁、铁粉、硫酸亚铁溶液、氯化铁溶液、双氧水、硫氰2（药片化钾溶液、氢氧化钠溶液、维生素C 五、教学过程

教师活动学生活动设计意图

【讲述】前面我们学习了钠和铝以已有的知识为平台，学习的重要化合物，本课时我们继续学 2

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颜色变化。原还从【过度】通过前面的铁的氧化物、氧化

+2 的角度，认识具Fe 氢氧化物和盐的学习。知道+3不同价态的铁具有氧化性，那么有还原性而Fe学生观察实验现象并记录的化合物的性他们之间有什么样的关系？我们通在教材。+3 质；掌握铁与过实验来证明 Fe→+Vc 思考回答：+2铁的化合物的溶液【实验】用试管去少量FeCl Fe溶液变为浅绿色3+3+2溶液变另用一支试管去然后加入适量Vc；相互转化关系OFe+ H→Fe22为棕黄色滴后液溶少量FeSO然加入几4溶液。OH 22请学生讨论分析实验现象

+3+2Fe学生思考回答：Fe、通过上述实验我们得出了什么结可以相互转化论？

+2+3+2、的相互转化Fe2【板书】、、Fe 巩固Fe

+3的相互转 Fe 关系 ,化关系思考并记录学生聆听

最后对本节课学习内容进行简单小结。铁的重要化合物说课稿

一、说教材、1教材的内容和地位 5

《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节内容。在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。

一、教学目标

(1)知识技能

2+3+的检验方法，FeFe、+3①通过实验探究认识价和+2价铁的重要化合物，了解培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力

②通过对灰绿色沉淀成因的分析，使学生认识＋2价铁的化合物易被氧化的性质

③从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁与铁的化合物的相互转化关系。

（2）过程与方法

①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。

②通过对铁的化合物氧化还原性的预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性。

③通过对铁的化合物氧化还原性的实验探究活动，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。

（3）情感态度与价值观

①通过对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制备的实验探究，培养小组交流合作意识

②养成务实求真、勇于探索的科学态度，重点培养学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的精神

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二、说教法

1、学情分析

高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合

物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生人人动手参与实验，正确分析各种现象，并培养他们的合作精神。

2、教材处理

这节课是第三章金属及其化合物中的关于铁的化合物专题课，教材是按照“金属氧化物——氢氧化物——盐”的顺序来编排，其中铁的金属氧化物和铁盐相关知识点是通过设计验证性实验和探究性实验的形式来展示，故在教学过程中可以用实验演示或者学生动手实验的模式来进行教学，形象、直观地将知识点传授给学生。教材中有很多实验的图片，教学可以充分利用这些图片进行相关讲解和演示；同时教材的每个实验都有进行相关归纳的表格，利用表格的填写和对实验的归纳可以培养学生观察实验、归纳知识的能力。

2+3+2+FeFe在这节课中，铁的氢氧化物、Fe之间的相互转化是重点，而且和3+之间

的相互转化又是难点，掌握这节课就要掌握好这些重点难点。Fe和

三、说教法

本节课采用“引导——探究”的教学模式，以引导学生回忆已有的关于铁的知识来导入新课，层层深入，不断地让学生的思想活跃起来，深入到铁的氢氧化物和铁盐的学习中。在整个教学过程中，让铁的化合物的物性和化性完整地被体现出来。同时，我采用“问题教学”的方式，在学生实验操作和进行实验探究时设计大量的疑问，不断引导学生思维，让学生主动思考和理解，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力，同样也培养他们的创新性思维，在这种教学过 7

程中，结合互动，调动气氛，发挥学生主体作用和教师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代教学的思想。

四、说学法

在设计这节课时，注重的是引导学生的独立思考能力，和培养学生归纳总结的

能力，由表及里，通过设计实验操作和观察使他们能更加形象深刻地接受新的

知识并得到应用，使他们听得明白，思考透彻，说得清楚，写得明确。根据课

堂进度设计问题，引导学生可以跟着我的思路走，接受我的知识传授。

五、说教学过程

1、引入课题：以引导学生回忆已有的关于铁的知识来导入新课，顺着学生想知道新课题的内容的心理来引入，然后层层深入到铁的氢氧化物和铁盐的学习中。

2、在教学过程中，着重将本节课的知识重点和难点划分清楚，让学生有个心理