高效课堂各环节要求
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（8）听展者应认真倾听，切忌中间插嘴，私下议论 ，嘲讽取笑，要根据展示及师生补充点拨随时记 录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固 及导学案填补。
2．质疑要求： （1）质疑要主动，无需举手，可直接起立简明扼要
的发表自己的观点，但要做到有抢有让，要针对 问题，避免不必要的争论。 （2）质疑要抓住问题要害，要有一定深度，不能仅 仅停留在纠错、补充等低层次上，要能发表不同 的意见或见解或更好的方法。质疑的对象可以使 他组或本组，根据学习内容，学生不能质疑的， 老师也可象学生一样参加质疑，教师要善于运用 “追问”的技巧。 （3）质疑后展示的同学必须释疑解答，确实解答不 了的问题要先请本组同学帮助解答，本组解答不 了的，再请其他小组帮助解答或求助于老师，教 师可以精炼的语言释疑解答。
1．展示要求： （1）展示者准备要充分，设计好开头语、过渡语、
结束语。对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示， 要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或 半脱稿，切忌照念答案。 （2）展示者应提前进入预定位置，上组展示评价完 ，自己迅速到位，站在聚焦处，眼睛环视全体同 学，便于展示及听展者倾听。 （3）展示前要对上一组展示有总评，简明扼要、评 价中肯，切忌将征询的目光投向老师。 （4）展示者要仪态大方、声音洪亮、口齿清晰、语 言流畅、语速适中、抑扬顿挫，准确把握展讲时 间，忌拖泥带水。
展示、质疑程序及用语
释疑解答：
你说的对或很对或很好，我同意你的说 法或讲解；
我不赞同你的观点或说法，我觉得你这 种方法或答案……；
这个问题我解答不了，请我们小组哪位 同学帮助解答；
请其他组的同学帮助解答或求助于老师 ……大家还有没有质疑的？请老师点评……，
谢谢老师的点评! 请下一组同学给大家展示!
三、展示、质疑程序及用语
• 展示部分：
大家好，下面由我代表第×小组给大家展示 导学案上的第××个问题，请同学们看到这里来 或看到黑板上! （接下来展示内容……） 展示完毕，请大家质疑!…… • 质疑部分：
我觉得你展示的××题有问题或是错误的； 我觉得你××说法或表述错误或不准确、不严密 、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得还有更 简单或另一种或更好的说法、解法……，质疑完毕 。
高效课堂各环节要求
宜州教研室 2013年9月22日
课型： 1.预习展示课（新授课） 2.提升展示课（单元复习课） 3.巩固展示课（习题课）
高效课堂教学流程
• 新课导入 解读目标 • 学生独学（读学） ຫໍສະໝຸດ Baidu 合作交流（对学、群学，生成学习成果） • 展示点评（组间质疑，教师点拨） • 小结提升 • 当堂检测（落实目标）
各环节时间安排
• 解读目标（2分钟） • 学生独学（5分钟） • 对学群学（10分钟） • 展示点评（20分钟） • 小结提升（3分钟） • 当堂检测（5分钟）
第一部分 预习
预习要做到“四有” • 有指导 • 有要求 • 有检查 • 有评价
第二部分 自主探究
一、独学“四要” • 要明确目标 • 要保持安静 • 要专心思考 • 要独立完成
高效课堂展示歌（教室上墙） 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋； 精气神，有力量，发言展示我最棒； 普通话，要用上，自然大方脱稿讲； 嘴里说，心中想，思路清晰语流畅； 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上； 边板书，边口讲，图文并茂很漂亮； 一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙； 面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡； 展示完，忙退让，同学点评记心房； 仔细听，认真想，博采众长细思量； 我自信，我飞翔，合作探究本领强。
第三部分 展示点评
一、预展
1．课前板书组长把展点问题书写在展板上 （板书工整规范、简明、条理清楚、字迹
清晰注意要给后面的答案和讲解留下合适 的板书空位。 ）
2．教师提前把展示任务板书或投影在前板。 3．组内展示练习（组员先熟悉自已的展示任
务，再由学科组长组织组员把展示任务， 在组内练习一次）
二、展示质疑
3．在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做 到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲 ，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通 过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
（4）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表 现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍
（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做， 时时有事做。
小组学习注意事项歌谣
小组讨论声音小，开口之前要想好， 别人发言认真听，意见不同我不吵； 他人不会我帮忙，为组争光集体好， 无论对错要谦虚，团结互助往前跑。
五、精讲点评
1．教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精 当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评 不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是 点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。
2．学生现有的知识储备、生活阅历、人生感悟，以及尚未 成熟的思维能力，决定了他们对某些内容的理解难以达到 应有的深度和高度，某些时候，教师以自己对学习内容的 深度理解而进行言简意赅的讲解，无疑会带给学生一种智 力挑战，一场头脑风暴，一次心灵的冲撞。
（5）展示者可利用电子白板或实物投影等辅助工具 ，要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根 据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓 尽致，达到既传授知识又感染人的效果，要有自 己的感悟、拓展或生成。
（6）展示的重点应是思维过程或方法，展示时小组 成员要配合，不冷场，及时补充。
（7）其他小组正确指出本组展示的错误时，展示的 同学要用同学们易看清的彩色粉笔将自己组的展 示内容在黑板上修订。
二、对学和群学
同质对学 异质帮扶 全组探讨
要求
（1）对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进 行交流、解惑。
（2）小组研讨。把与自己结对子的同学也解决不了的问题， 进行小组内讨论交流。
（3）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，行动要迅速， 便于交流活动。交流时声音适度，以双方及组内，听清 为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。
2．质疑要求： （1）质疑要主动，无需举手，可直接起立简明扼要
的发表自己的观点，但要做到有抢有让，要针对 问题，避免不必要的争论。 （2）质疑要抓住问题要害，要有一定深度，不能仅 仅停留在纠错、补充等低层次上，要能发表不同 的意见或见解或更好的方法。质疑的对象可以使 他组或本组，根据学习内容，学生不能质疑的， 老师也可象学生一样参加质疑，教师要善于运用 “追问”的技巧。 （3）质疑后展示的同学必须释疑解答，确实解答不 了的问题要先请本组同学帮助解答，本组解答不 了的，再请其他小组帮助解答或求助于老师，教 师可以精炼的语言释疑解答。
1．展示要求： （1）展示者准备要充分，设计好开头语、过渡语、
结束语。对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示， 要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或 半脱稿，切忌照念答案。 （2）展示者应提前进入预定位置，上组展示评价完 ，自己迅速到位，站在聚焦处，眼睛环视全体同 学，便于展示及听展者倾听。 （3）展示前要对上一组展示有总评，简明扼要、评 价中肯，切忌将征询的目光投向老师。 （4）展示者要仪态大方、声音洪亮、口齿清晰、语 言流畅、语速适中、抑扬顿挫，准确把握展讲时 间，忌拖泥带水。
展示、质疑程序及用语
释疑解答：
你说的对或很对或很好，我同意你的说 法或讲解；
我不赞同你的观点或说法，我觉得你这 种方法或答案……；
这个问题我解答不了，请我们小组哪位 同学帮助解答；
请其他组的同学帮助解答或求助于老师 ……大家还有没有质疑的？请老师点评……，
谢谢老师的点评! 请下一组同学给大家展示!
三、展示、质疑程序及用语
• 展示部分：
大家好，下面由我代表第×小组给大家展示 导学案上的第××个问题，请同学们看到这里来 或看到黑板上! （接下来展示内容……） 展示完毕，请大家质疑!…… • 质疑部分：
我觉得你展示的××题有问题或是错误的； 我觉得你××说法或表述错误或不准确、不严密 、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得还有更 简单或另一种或更好的说法、解法……，质疑完毕 。
高效课堂各环节要求
宜州教研室 2013年9月22日
课型： 1.预习展示课（新授课） 2.提升展示课（单元复习课） 3.巩固展示课（习题课）
高效课堂教学流程
• 新课导入 解读目标 • 学生独学（读学） ຫໍສະໝຸດ Baidu 合作交流（对学、群学，生成学习成果） • 展示点评（组间质疑，教师点拨） • 小结提升 • 当堂检测（落实目标）
各环节时间安排
• 解读目标（2分钟） • 学生独学（5分钟） • 对学群学（10分钟） • 展示点评（20分钟） • 小结提升（3分钟） • 当堂检测（5分钟）
第一部分 预习
预习要做到“四有” • 有指导 • 有要求 • 有检查 • 有评价
第二部分 自主探究
一、独学“四要” • 要明确目标 • 要保持安静 • 要专心思考 • 要独立完成
高效课堂展示歌（教室上墙） 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋； 精气神，有力量，发言展示我最棒； 普通话，要用上，自然大方脱稿讲； 嘴里说，心中想，思路清晰语流畅； 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上； 边板书，边口讲，图文并茂很漂亮； 一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙； 面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡； 展示完，忙退让，同学点评记心房； 仔细听，认真想，博采众长细思量； 我自信，我飞翔，合作探究本领强。
第三部分 展示点评
一、预展
1．课前板书组长把展点问题书写在展板上 （板书工整规范、简明、条理清楚、字迹
清晰注意要给后面的答案和讲解留下合适 的板书空位。 ）
2．教师提前把展示任务板书或投影在前板。 3．组内展示练习（组员先熟悉自已的展示任
务，再由学科组长组织组员把展示任务， 在组内练习一次）
二、展示质疑
3．在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做 到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲 ，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通 过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
（4）交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表 现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。 严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍
（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做， 时时有事做。
小组学习注意事项歌谣
小组讨论声音小，开口之前要想好， 别人发言认真听，意见不同我不吵； 他人不会我帮忙，为组争光集体好， 无论对错要谦虚，团结互助往前跑。
五、精讲点评
1．教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精 当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评 不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是 点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。
2．学生现有的知识储备、生活阅历、人生感悟，以及尚未 成熟的思维能力，决定了他们对某些内容的理解难以达到 应有的深度和高度，某些时候，教师以自己对学习内容的 深度理解而进行言简意赅的讲解，无疑会带给学生一种智 力挑战，一场头脑风暴，一次心灵的冲撞。
（5）展示者可利用电子白板或实物投影等辅助工具 ，要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根 据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓 尽致，达到既传授知识又感染人的效果，要有自 己的感悟、拓展或生成。
（6）展示的重点应是思维过程或方法，展示时小组 成员要配合，不冷场，及时补充。
（7）其他小组正确指出本组展示的错误时，展示的 同学要用同学们易看清的彩色粉笔将自己组的展 示内容在黑板上修订。
二、对学和群学
同质对学 异质帮扶 全组探讨
要求
（1）对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进 行交流、解惑。
（2）小组研讨。把与自己结对子的同学也解决不了的问题， 进行小组内讨论交流。
（3）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，行动要迅速， 便于交流活动。交流时声音适度，以双方及组内，听清 为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。