绿色数学课堂,放飞学生思维

缙云县实验二小丁晓枝

【摘要】绿色是什么？绿色是生态健康的，是可持续发展的，我们的数学课堂有“绿色”吗？答案是肯定的。不断的课改中，要求数学课堂需尊重学生的发展，尊重学生的独特体验，还要允许学生有自己独立的思想……这许许多多的要求，不断促使我们一线的教师必须加强自己的学科修养，想尽办法设计多彩多样的教学环节，来促使学生的个性得到不断的提升。但随着时间的慢慢流逝，这些“多姿多彩”的课堂背后开始变得糊里花哨，把课堂的实质变成了一味追求繁华、热闹。课堂中每次的喧嚣，口号是“让学生自主、主动的发展”，但静下心来想想，这口号真的得到落实了吗？学生的个性真的达到发展了吗？其实不然，多彩的课堂只是增加了浮华，现实是这样的课堂失去了“原生态”，学生在这样的课堂里个性没有得到很好的发展，也没有享受到课堂的美好。如何改变这样的现状呢？只有让我们的数学课堂回归到最原始的本质，回归到朴实、真实的风貌，让课堂体现出“绿色”，从而让学生的思维自由放飞。

【关键词】数学课堂绿色生态学生能力发展

【正文】随着课程的不断变革与更新，要求数学教师更新课程理念和教学思想，，又要求要求数学教师在教学策略，包括程序安排、方法组合、组织形式等方面进行调整与创新。当前，我们的数学教学存在两个极端化的现象：一、部分教师思想僵化、观念陈旧，教学中存在着“四个一”现象：上新课时一讲到底——满堂灌；复习课时一练到底——满堂练；课中无指导一看到底——满堂看；提问走形式一问到底——满堂问。二、部分教师花里胡哨，观念超前，每节课多姿多彩，热热闹闹,也体现出“四个一”现象:上新课时一动到底——满堂动；复习课时一总到底——满堂归纳；课中完全放手一放到底——满堂放；难度问题一拓到底——满堂拓。长此以往，我们课堂教学不是比较沉闷呆板，缺乏生气，就是我们的课堂只是繁华、热闹，最终基础的基本技能和基本知识根本没落实好。那如何改变这种现状呢？我们只有对两种教学模式进行整合，让学生在轻松的氛围中掌握好数学知识，落实好“让数学课堂回归绿色、回归生态”的口号，经过努力，构建出充满生命活力的数学课堂，让数学课堂体现出最原始的本质。

一、精心设计导入，使其成为回归绿色课堂的开端。

万事皆有开端，开端蕴含希望，想要让学生的个性展翅飞翔，一定要有一个好的开端。但部分教师认为数学是一门很干脆利落的学科，不用这么麻烦，一句“今天我们来学习……”就可进入课堂,接着就出示例题，讲解方法，练习巩固，完成作业；或者有些教师“费心”设计，花10分钟在导入的环节上，但最终往往还是教师自己揭示的课题。导入太直接，勾不起学生的兴趣，导入太繁琐，整节课的重点在哪很模糊。创设情境导入，目的是希望一开始就能聚焦孩子们的目光，让孩子们能积极的投入到学习中去。想要导入不简单又不繁琐，就只有让数学课堂的导入生态一点、绿色一点，回归到最本质、朴实的状态，学生的积极性、兴趣感就会得到很大的提升，而“绿色导入”就是我们要追求的。

例如，一位教师在上五年级的《倍数与因数整理与复习》的课前导入就充满“绿色”。课一开始，师让学生欣赏一张图片：米饭

师：这是一碗刚出锅的米饭，想吃吗？

生很高兴的齐声答：想

师紧接着出示另一张代表“剩饭”的图片

师：这是一碗剩饭，你还想吃吗？（不想）那我们不能浪费粮食啊，想个办法把它变的又香又好吃呢？

生：蛋炒饭

师：哦，只要在剩饭里加入一些其它的食物，比如蛋、葱花等，它就变成了另一种味道。

师小结：这节课，我们就一起来制作这样的饭。你们都认为复习很枯燥，但如果在复习时加入一些新知识，新方法，就会变成一碗香喷喷的“蛋炒饭”了。

话音落下，孩子们提着12分精神与老师一起去制作美味的“蛋炒饭”了。

数学复习课的导入教师们可能最不愿意花时间设计，但这位老师的设计体现了以学生为主体，勾起了学生学习的欲望。直截了当的导入学生没兴趣，而这生活中最普遍、真实的事，经过精心的设计，让数学课堂与生活之间架起了桥梁，一方面学生积极性得到了提高，另一方面把原本缺乏生机的课堂变回原生态，回归到“绿色”的本质。

又例如：在学习四年级中的《认识更大的数》一课中，一位教师利用最简单

的、最平常的座位来进行了导入。

师：上课之前我们来做个猜数的小游戏。（请第一组的一个孩子和第二组的2个同学起立）

师：老师想表示一个数，你猜会是几？

生1:是12.（第一组的一个孩子表示一个十，第二组的两个孩子表示2个一，合起来就是12）

生2：是21. （第一组的一个孩子表示一个一，第二组的两个孩子表示2个十，合起来就是21）

师：真厉害。假如第一组的孩子表示一个一，那这组就表示在哪个数位里？（个位）以此类推，第二组的学生就表示在十位上……

班里分好组后，又开始猜数游戏。

（1）师请百位的2个孩子起立，他表示几个百？（2个百万）请千位上的所有孩子起立，表示（9个千），你现在能说出表示哪个数吗？（ 9200）（2）师写数，学生按写的数站： 5004 8945……

师小结：其实像我们的班里就是一张数位顺序表（边说边出示表格）这是我们以前学习的万以内数认识的数位顺序表，你能把它填好吗？

学生开始填写。

（3）刚刚这几排都代表着一个数位，那剩下的几组呢？他们分别代表哪些数位呢？今天我们就一起来认识比万更大的数。板书：认识更大的数。

很显然，这位教师很好的把要学习的新知识与旧知识进行了联系，通过最本质的、生态的座位这事物与数学知识进行了结合，给我们数学课堂增加的色彩，而这色彩既不会太淡，也不会太浓，刚好是我们最原始的“绿色”。课堂的开端回归了“绿色”，孩子们的能力、个性发展也开始进入到发展的阶段。

二、合理发挥学生能动性，使其成为“绿色”课堂的载体

教育要卓有成效，就必须充分发挥学生的主观能动性，使他们成为学习的主人。课改后，不断提醒数学教师“灌输式”的教学是行不通的，只有按照学生的实际问题进行教学，把学生的学习主动权放给他们。按着这样的理念、步伐，教师们想尽办法，每节课每个环节都想发挥学生的能动性，不管此处教学是否需要，只想学生“动过”就好了，学生在动中学到了什么忽略了，让动成为了教师们应