如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
语文课堂教学中提高学生口语交际能力的方法
1、鼓励学生讨论：语文课堂上可以采取讨论的方式来激发学生的积极性，然后让学生就课文中的内容进行讨论，这样能够培养学生的口语交际能力。
2、经常开展活动：可以安排一些专门的口语交际活动，让学生练习表达观点，发表看法，让学生多说话，多练习，增强自信心。
3、多让学生发言：在课堂上多让学生开口说话，多听学生把自己的思想表达出来，如果有什么不清楚的可以耐心地引导学生，帮助他们表达出自己的想法。
4、给学生提供更多实践机会：可以让学生小组讨论一些学习中的问题，发表自己的看法，并且进行交流，以增强自身的口语交流能力。
5、定期进行练习：除了把口语交际指派到课堂上，也可以安排特定的口语交际课程，让学生有时间可以练习，根据学生的发展状况给出即时反馈，及时纠正，以提高口语交际能力。
如何训练孩子的口语交际能力
如何训练孩子的口语交际能力训练孩子口语交际能力是培养他们沟通和表达能力的重要一环。
一个良好的口语交际能力不仅对孩子在学校和社交场合中的表现有益，还对其未来的职业发展具有重要意义。
以下是一些可以帮助孩子提高口语交际能力的方法：1.提供良好的语言环境：让孩子接触到正常的、正确的语言模式。
创造一个语言丰富的环境，例如，家庭成员间的对话，或者合适的电视节目和电影，都可以帮助孩子提高听力和口语能力。
2.发展听力技能：给孩子提供丰富多样的听力材料，例如故事书、有声读物或者有趣的广播节目。
通过听力训练，孩子可以提高他们的理解能力，并从中学习正确的表达方式和口音。
3.经常与孩子交流：和孩子进行频繁的对话，包括询问他们的日常活动、问题、意见和想法。
鼓励孩子参与到讨论中，并尽量避免对他们的表达进行过多的干预和批评。
4.提供机会进行口语实践：安排孩子参加一些集体活动，例如讨论会、团队项目或者角色扮演，这可以帮助孩子在一个轻松的环境中提高口语表达和交流能力。
5.激励孩子学习新词汇和短语：通过读故事书、儿童杂志或看电影等方式，让孩子了解新的词汇和短语。
激发孩子的兴趣，并帮助他们熟练运用这些语言表达方式。
6.引领孩子参与演讲和口才训练：鼓励孩子参加演讲比赛、朗诵课程或者其他口才训练活动。
这些活动可以帮助他们提高自信心、清晰表达能力和面对大众的能力。
7.观察和模仿：鼓励孩子观察并模仿榜样的表达方式和语速。
可以通过观看电视节目、演讲或者与他们的同龄人交流来学习。
8.利用现代科技：借助手机应用程序和在线资源，为孩子提供语言学习和交流的机会。
例如，让孩子利用在线语言平台与外国友人聊天，可以提高他们的语感和学习外语的能力。
9.讨论和解决问题：引导孩子从小事情中学习如何表达意见、提出问题和解决问题。
这样的实践可以培养他们思考、沟通和协调的能力。
10.贴近真实生活：通过让孩子参与日常生活中的实际对话和交流活动，例如购物、旅行或者与邻居交谈，可以让他们学会在现实生活中正确运用语言和掌握社交技巧。
如何培养学生的口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力学生的口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素，口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和行人处事的能力，是你我他之间的润滑剂，是一个现代合格公民必须的一门课。
因此，在教学中，在曰常生活中，在活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要，那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、立足教材积累语言语文新教材的每一个积累运用都有一个口语交际训练，我们要把培养学生口语交际能力的重点放在每一次的口语训练中，教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如，举行讲故事比赛、辩论演讲，当小记者等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；加强课文中的语言积累，如，人物语言，优美词句的摘抄；引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触，交流，丰富学生的交际训练；让学生在社会、学校、家庭的生活环境中落实交际，加强语言的积累，例如：可以去看看菜市场，去超市逛逛，到野外去领略大自然，去动物园等适宜的地方，在星期天，爸爸、妈妈带他去玩的其中必须得有一定的目的性，可以记一记是什么时间？有看到些什么？知道了什么？具体可以从品种，事物的外形、颜色、作用等容易观察的方面。
并让他作为当天的日记记下，通过画笔把所见到的最喜欢、难忘的场景记在日记本上，等到口语交际时，作为资料来和同学介绍交流，从而切实提高学生的交际能力，丰富了交际语言。
二、用活教材训练求“新” 低年级新教材专设了一组题材极其新颖，有趣的口语交际课。
教师必须比较系统的进行口语交际训练。
例如：第二册口语交际课《我会画》就是一课能充分发挥思维想象的内容，教学时，可先让学生说说有些什么事物是圆形的，三角形的，长方形的。
可以分成三组代表来比看，谁在生活中运用的广泛？接着教师可出示已组合好的几组比较精美的图作示范。
既然这么有趣的组合，学生都想创作出最有新意的画，这时可让他们进行交流讨论方案。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)
提高学生口语交际能力的几种有效途径(通用7篇)在当今社会，口语交际能力越来越重要，特别是对于学生来说。
因此，提高学生口语交际能力，不仅能够让学生更好地参与课堂和社交活动，还能更好地融入社会。
以下是几种有效途径：1.创建英语角：英语角是一个可以让学生进行自由会话和互动的地方。
在这里，学生可以自由地用英语交流，增强口语交际能力。
英语角可以设置在学校的教学楼等公共场所，每周两次或每月两次的集会，可以有效地提高学生的口语能力。
2.课外活动：学生可以参加一些课外活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、辩论比赛等，这些能够锻炼学生的口语能力。
因为这些活动需要学生进行语言表达，提高学生的口语表达及表达清晰明了的能力。
3.辅助材料：学生可以使用一些辅助材料来帮助其提高口语交际能力。
例如，有些学生可以使用英语电影、英语歌曲或者口语课程。
这些辅助材料可以提高学生的英语词汇量和理解能力，更好的提高其口语交际能力。
4.模仿:学生应该模仿英语母语人士的语调和语言习惯。
这对于非英语母语的学生来说可能有点困难，但是如果能够尽力模仿和实践，就能够逐渐提高口语交际能力。
5.面对面交流:学生可以利用与母语英语人士进行面对面交流的机会来更好地提高自己的口语交际能力。
这样可以感受到母语者的语调和语言习惯。
6.阅读和听力:除了说，阅读和听力能力同样重要，阅读和听力中的单词和短语是用来构成我们日常生活的对话和语言。
通过阅读和听力能够帮助更好的学习和了解日常对话的用词。
7.心态调整:最后要提及的是心态调整，学生需要调整自己的思维方式和态度，勇于交流。
要想真正掌握一门语言，不能躲着不说话，要多主动参与到言语交流中，说什么也不怕出错，坚持不懈地练习口语，压制担心出错的情绪。
综上所述，提高学生口语交际能力，需要选择合适的讲解方法，激发学生的兴趣，慢慢提高学生口头表达的信心和技巧。
这样，学生就可以更加自如、自信地表达自己，更好地参与到社会中去。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何培养学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力在语文教学中明确提出口语交际问题，而我国中小学生的口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。
究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。
我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生的口语交际能力发展较慢。
这些都成为学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。
那么如何培养学生的口语交际能力呢？一、培养口语交际能力的有效途径1.创设情境，激发兴趣我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。
如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。
学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
2.丰富内容，使学生有话可说（1）密切联系生活实际，进行口语交际训练。
活动和交往是发展的源泉。
正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力学生口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素。
口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和为人处事的能力，是一个现代合格公民必学的一门课。
因此，在日常生活和教学活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、端正关于学生口头表达能力培养的认识叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”言语是思维和信息的外壳，是思维和信息的载体。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
因此，在教学中注重培养学生的言语表达能力既符合现代社会对公民的具体要求，又是完成《语文课程标准》交给的工作任务，这一环节非常重要。
长期以来，受应试教育以笔试为模式的影响，教师和学生都侧重于提高书面表达的能力而忽略了口头表达的训练。
社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯工具的运用，对口语表达的要求也越来越高。
因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力。
我们应报着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有地位，提高学生的语文整体素质。
二、通过语言积累，使口语生成能力不断得到提升学生之所以在口语交际中不愿意说或者害羞以外，还有一个原因就是无话可说，即便是头脑里有内容也不一定有勇气说，更何况他们头脑中没有积累足够多的素材。
因此教师平时应注意学生语言的积累，这是一项需要长期坚持的训练内容。
古人云：慧于心而秀于口。
语言积累的途径很多，比如阅读中外名著、格言警句、优美短文等等，充分发挥学校内部网络和图书馆的作用，扩大信息量。
三、营造学生口头表达的氛围学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行。
一是课上，二是课外。
“说”不仅仅是课堂上回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导的“说”。
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中培养学生的口语交际能力
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断发展，口语交际能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
教师在日常的教学中，
需要注重培养学生的口语交际能力，帮助他们更好地应对未来的社会交流和工作。
本文将
探讨在课堂教学中培养学生口语交际能力的几种有效方法和策略。
教师应该注重口语交际能力的培养。
在课堂教学中，教师可以设置一些口语练习的环节，鼓励学生积极参与。
进行口语对话练习、角色扮演、小组讨论等活动，让学生主动说
英语，增强他们的口语表达能力。
教师还可以设置一些情景模拟的活动，让学生在真实的
情境下练习口语交际，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
教师可以利用多媒体辅助教学，帮助学生提高口语交际能力。
通过播放一些英文纪录片、音频，让学生在听力理解的也能模仿纪录片中的英语发音和语调，从而提高口语交际
能力。
教师还可以设计一些听力训练的活动，让学生通过听力练习，提高自己的口语表达
能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，培养学生的口语交际能力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、交流观点，从而提高他们的口语交际能力。
教师可以设计一些小组讨
论的话题，让学生围绕着话题展开讨论，这样可以培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过外教课堂的方式，帮助学生提高口语交际能力。
外教在教学过程中，
不仅可以教授正宗的英语口语，还可以让学生接触到地道的语言环境，从而更好地提高学
生的口语交际能力。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
培养学生口语交际能力的途径
培养学生口语交际能力的途径口语交际能力是每个学生都需要掌握的一项能力，因为它可以提高学生在各种场合下的交际能力和表达能力，扩大视野和交际圈，用自信和流利地讲话展现自己。
那么，学校和老师可以采取哪些途径来帮助学生培养口语交际能力呢？首先，学校可以设置口语交际的教学目标，具体说明口语交际能力的重要性，例如可以设定考试或评分标准等。
同时，老师也应该尽量创造一个愉悦的学习环境，培养学生对口语的兴趣和热爱。
其次，学校和老师可以采取一些实现已设定目标的策略，例如组织学生进行口语会话练习。
这种练习通常是通过让学生成对说话来完成的，这样可以帮助他们更好地理解路径和语气，同时可以纠正错误、提供建议和鼓励。
第三，学校和老师可以采用一些创新的在线工具和资源，例如让学生使用在线语音和视频工具与其他学生和语言专家交流。
这种实践不仅可以通过自然交互提高口语技能，还可以让学生感受更多的文化、思想和语言差异。
第四，在教学中也可以利用影视资源。
例如，老师可以选择一些相关的影片、电视剧或纪录片，并在班级内组织相关的活动来让学生观看。
在观看的同时，老师还可以引导学生进一步提高口语交际能力。
第五，学校和老师可以鼓励学生积极参加英语角、演讲比赛和其他学校活动等。
这些活动可以让学生充分地运用他们所学的知识和技能，锻炼语言组织和表达能力，并向其他同学和老师展示自己的才华和风采。
综上所述，学校和老师可以通过各种方式和策略来帮助学生提高口语交际能力。
在这个全球化的时代，语言不再是障碍，而是交流的桥梁。
因此，学生应该充分利用所提供的资源和机会，不断锻炼和提高他们的口语交际能力。
如何提高学生的口语交际的能力
如何提高学生的口语交际的能力作为语言学习的重要组成部分，口语交际的能力对学生的未来发展有着举足轻重的作用。
然而，很多学生在学习英语的过程中，都会遇到口语交际能力不足的问题。
那么，如何提高学生的口语交际能力呢？一、创造良好的语言环境学习语言最重要的是创造一个良好的语言环境。
学校可以创造一个英语环境，每天为学生提供英语学习和交流的机会。
可以设立英语角，提供英语相关的读物，进行英语讨论。
此外，鼓励学生在日常生活中多使用英语，如用英语回答老师的问题、与同学进行英语对话等。
二、多听多说多读多写听力是口语交际的基础。
学生需要多听英语，提高自己的听力水平。
可以通过听录音，向英语教师请教、听英语广播、看英语电视剧、听英语歌曲等方式提高自己的听力水平。
说英语是提高英语口语能力的最好方法。
学生需要勇于开口，积极参与英语口语练习，并和老师、同学一起练习口语，及时纠正发音、语法和语调等问题。
阅读练习可以提高学生的词汇量和语感，学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍、新闻和短文进行阅读。
写作练习可以提高学生的书面表达能力，让学生能够更准确、流畅地表达自己的观点。
三、加强语音和语调训练语音和语调是口语交际中非常重要的因素。
学生需要掌握英语的语音规律、发音要点和语调变化。
英语教师可以讲解基本的语音规则，并进行听力练习和口语训练，让学生能够准确、自然地发音和使用语调。
四、强化语言交际技能训练语言交际技能包括听说读写四项，学生需要综合运用这四项技能进行交际。
英语教师可以组织口语角色扮演、辩论、讨论等活动，让学生能够更好地运用英语交际。
同时，教师也可以提供一些语言技能课程，如听力实用技巧、英语口语技巧、辩证阅读技巧和写作技巧等，帮助学生有针对性地提高语言交际能力。
五、鼓励学生使用多媒体资源如今，学生们使用电脑、手机、平板等多媒体设备是非常普遍的。
学校可以通过给学生使用多媒体设备的机会，让学生学习英语。
学生可以通过在线视频、网站等途径学习英语，例如通过听TED演讲、看电影、听新闻、玩英语游戏等多样化的渠道学习英语，来提高自己口语交际能力。
培养学生口语交际能力的有效方法探究
培养学生口语交际能力的有效方法探究有效方法探究：培养学生口语交际能力口语交际能力在现代社会中显得尤为重要。
然而，许多学生在学习过程中面临着口语表达能力不足的问题。
因此，本文将探究一些有效的方法，以帮助学生提高口语交际能力。
一、创设情境创设情境是提高口语交际能力的关键。
教师可以通过模拟真实场景，如购物、旅行等，让学生进行情境对话。
这样的练习可以帮助学生更好地理解与应用语言，并增强他们的口头表达能力。
二、口语互动游戏口语互动游戏是培养学生口语交际能力的有趣方式。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、口语问答等，鼓励学生积极参与。
这样的游戏不仅可以提供锻炼口语的机会，还能增强学生的合作意识和团队精神。
三、模仿和输出训练学生通过模仿和输出训练来提高口语交际能力也是非常有效的。
教师可以给学生播放一段录音或视频，让他们模仿其中的口语表达，并进行跟读。
随后，学生可以通过各种活动，如角色扮演、口语演讲等，进行输出训练。
这样的训练可以帮助学生逐渐习得正确的口语模式，并提高他们的口头表达能力。
四、真实语境实践将学生置于真实的语境中进行口语交流实践是提高口语交际能力的重要手段。
教师可以组织学生参观活动、实地考察等，让他们有机会与外国人进行实际的口语交流。
这样的实践可以让学生更好地运用所学语言，提高他们的口语表达能力，并增进他们对不同文化背景的理解。
五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高口语交际能力的便利工具。
教师可以利用多媒体资源，如录音、视频、图片等，来帮助学生观看、听取和理解英语口语表达。
这种方式可以提供丰富的语言输入，培养学生的听力和口语表达能力。
六、鼓励自主学习鼓励学生进行自主学习是提高口语交际能力的必要步骤。
教师可以引导学生利用各种学习资源，如英语学习网站、应用程序等，进行自主的口语学习和练习。
这样的自主学习可以激发学生学习的主动性，培养他们自信并提高口语交际能力。
七、评价和反馈评价和及时的反馈是培养学生口语交际能力的关键环节。
学生口语交际能力和汉字书写能力培养
学生口语交际能力和汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的两个方面。
在学习汉语的过程中，培养学生的口语交际能力和汉字书写能力对于学生的语言学习至关重要。
下面将从以下几个方面探讨如何培养学生的口语交际能力和汉字书写能力。
一、提高学生的口语交际能力口语交际能力是学生语言表达能力的重要组成部分，因此培养学生的口语交际能力是非常重要的。
以下是提高学生口语交际能力的一些途径：1. 多听多说学生在学习汉语的过程中，需要通过大量的听力训练来提高自己的口语表达能力。
教师可以组织学生多听一些真实的语言材料，如录音、视瓶等，让学生模仿真实的语言环境，提高自己的口语表达能力。
2. 参与交际活动学生可以通过参加各种口语交际活动来锻炼自己的口语交际能力。
可以组织一些口语角、演讲比赛、口语交流会等活动，让学生有机会在实际情境中练习口语表达，提高自己的口语交际能力。
3. 多练习口语表达教师可以设计一些口语训练的活动，让学生有机会多次练习口语表达。
可以设计一些情景对话、口语挑战赛等活动，让学生在实践中提高自己的口语交际能力。
二、提高学生的汉字书写能力汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的一部分，因此培养学生的汉字书写能力也是非常重要的。
以下是提高学生汉字书写能力的一些途径：1. 掌握基本笔画学生在学习汉字书写时，首先需要掌握汉字的基本笔画。
教师可以通过一些具体的示范和指导，教会学生认识并掌握一些基本的笔画，比如横、竖、撇、捺等。
2. 练习常用汉字学生在掌握了基本笔画之后，需要通过不断的练习来巩固自己的汉字书写能力。
教师可以设计一些汉字书写的练习册，让学生通过多次的练习来熟练掌握一些常用的汉字。
3. 书写规范教师还应该注重学生的书写规范，指导学生正确理解和掌握汉字的规范书写方式，避免出现错误的书写习惯。
教师可以通过批改学生的书写作业，及时指出学生的书写错误，并教导学生正确的书写方式。
以上是关于提高学生口语交际能力和汉字书写能力的一些建议。
怎样培养孩子的口语交际能力
怎样培养孩子的口语交际能力口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功。
下面是店铺网络整理的怎样培养孩子的口语交际能力的方法以供大家学习。
怎样培养孩子的口语交际能力(一)好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。
因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。
通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
组织生动有趣的游戏活动。
如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。
如组织“钉扣子”等比赛。
然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
组织手工剪、贴、画活动。
由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。
学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。
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如何培养学生的口语交际能力摘要：新颁布的小学语文新课程标准，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。
教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”因而教师要遵循口语交际的原则，通过课内外教学活动培养学生的口语交际能力。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
关键词：口语交际激发兴趣说话训练新颁布的小学语文新课程标准，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
,这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念.现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物",但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、立足课堂,激发口语交际的兴趣.我们知道，兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么,只要有兴趣，便有了自觉性.进行口语交际训练也是如此.激发学生的兴趣，就等于激发了学生的自觉性,这便成功了一半。
1、展实物小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此,在教小学生说话时，要教会他们观察。
直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察,引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。
如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师如果把一只真正的活泼可爱的小兔子呈现于学生面前，让学生仔细观察小兔子的样子,再加上老师的相机点拨,学生一定会纷纷举手发言,气氛一定会非常热烈，学生也一定会说的真实、生动、具体。
再如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”,老师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现与学生的面前，学生个个眼睛一亮，随着教师的相机点拨,人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人"“家乡的建筑”“家乡的风情"小组中交流，然后每小组留下一人,其他成员带着本小组交流成果分别到其他小组分享,这样学生入情入境地进行口语交际，学生的思维一旦被激活，就能点燃创新的火花，出现意想不到的精彩。
达到良好的训练效果。
2、重表演儿童是用形象、色彩来思维的,儿童只有通过表演,再现生活情景,从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。
教学中,根据课本的特点,创设情境，安排适量的表演,为学生构建一个交际舞台,这样既有助于加深对课文的理解，又有益于学生口语交际能力的提高。
如:我在教《威尼斯的小艇》这篇课文时,请同学们分别扮演船夫和坐船的游客。
船夫要通过自己的介绍让游客心甘情愿的座上你的小艇，看谁载的客人多.于是教师霎时间变成了威尼斯的街道，讨价还价声,“船夫”的吆喝声、介绍声从满整个课堂,气氛达到了高潮。
通过表演，学生既加深了对课文内容的理解,又训练了口语交际能力.对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造能力。
第三册看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别带头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。
这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分地发挥。
3、巧设问课文是学生学习语言,积累语言的典范,也可以成为学生口语训练的内容。
课堂中设计巧妙的问题也是培养学生口语表达的有效途径。
我在教四年级《猫》这篇课文时,是这样设计的:上课前几分钟，我便和学生聊了起来:“你最喜欢什么小动物呀？”“它有什么特点呢？”“你跟他有什么趣事要告诉给同学们呢?”在这种充满生活情趣的情境中，学生的话匣子不知不觉打开了。
而小动物又是学生所喜爱的东西,便争先恐后地要告诉我，连一向不吭声的同学也被感染了,也快乐地自信地举起了小手。
“我家的小猫很可爱，它喜欢爬到桌子上看我做作业。
”“我家小猫那双眼睛炯炯有神，我特别喜欢它。
"“我家的小猫捉老鼠可真是个能手，家里的老鼠都被它捉光了。
我们管它叫‘捉鼠大王’”！当有不少学生兴致勃勃地谈到自己家小猫的时候，我便顺势导入新课:“老舍先生生前也非常喜欢猫。
由于长期细致的观察，他笔下的猫给人们带来了无穷的乐趣。
那么，老舍先生是怎样观察小猫,又是怎样描写小猫的呢？今天我们就来学习《猫》这篇课文。
”学生马上兴味盎然地学起来，整节课都是在老师的点拨下，学生自己去讨论、提问，自己找答案，直到下课，学生的这种学习兴趣还意犹未尽。
又如：在教学《鲁滨逊漂流记》一文时，我设计了这样的问题:鲁滨逊可能想到了哪些对付野人的方法？《卖火柴的小女孩》一课时,在课文结束时我问学生：假如小女孩来到你身边你准备怎样做？这样的问题让学生畅所欲言,锻炼了学生的发散性思维，同时口语表达能力也得到了提高。
二、着眼课外,提高口语交际能力人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，因此，教学中要重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。
１、联系生活现实是口语交际训练最好的课堂。
老师要紧密联系现实生活，进行口语交际训练。
比如家里来了客人，你是怎样接待客人的;你是怎样认识新朋友的；遇到困难时,你是怎样请求帮助的，购物时你是怎样讲价的……。
诸如此类，都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情境,进行口语交际训练。
如教学口语交际“介绍我的朋友”,教师可以让学生把朋友带到自己家中,向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况，通过这种生活实践式的说话训练，让我真正看到了学生语言表达能力的提高，也让他们学会了在生活中交际.2、开展活动口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。
比如,有些学校每年都举办朗诵比赛、读书月活动,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。
可以组织学生进行讨论，演讲、故事比赛等,还可以组织小采访,就是让学生充当小记者对周围比较感兴趣的问题或现象,进行有目的的了解，并提出自己的意见或建议的一种口语交际活动形式。
采访的内容可以是校内的,也可以走上社会。
还可以组织辩论.辩论会的选题应来源于生活实际,如“怎样使用零花钱？”“过生日应不应该请同学吃饭？”等。
教师应教会学生辩论的开头语：“我认为……”，“我的看法是……”,“我方的观点是……”.让学生明白辩论的一般格式,教师还要在学生出现意见分歧时,引导学生抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。
让学生在辩论的过程中发展口语交际能力，发展思维能力,提高思想品质和道德修养.３、他山之石优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看,教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口,通过多种形式，进行说话训练。
如《西游记》是人人喜欢看的电视剧,在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。
此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。
这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识的储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得,是可以经常性、长期进行训练的好方式。
4、因势利导在校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件,学生往往对这些突如其来的事件充满好奇,这时候，教师可组织学生进行口语训练。
如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有,别人索取时他还振振有词。
我就引导学生对此事进行讨论。
讨论中,学生们各抒己见，对小李进行了批评，这既使大家收到了教育，又进行了口语交际的训练优化口语交际的训练过程,教给方法：１、教给说的方法学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教师具体指导方法。
对于低年级学生,教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话.到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话。
学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象,交际场合及时做出调整。
有学生在口语交际《打电话》一课中把“福如东海，寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的,诸如此类的问题作为教师要适时地引导。
口语交际中的姿势、态度自然，礼貌,大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点,这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式,提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正,直至养成良好的习惯。
2、教给倾听的方法。
口语交际强调双向互动,参与交际的人，不仅要认真倾听,还要适时接话，谈自己的意见和想法.低年级孩子大多敢说，爱说,可如果叫他们静下心来先听别人说,注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢?更有甚者，根本就没听.所以就很需要教师教给孩子具体的方法:注意力集中，能复述别人的原话或主要意思,能接着别人的意思说下去,能正确适时地回答别人的提问.3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。
教师要注意开展激励性的教学评价。
但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价.好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因,并有针对性地加以矫正.这一过程，教师不可包办代替,应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。
教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。
总之，口语交际能力的训练应是长期的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,经过“细水长流"的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求.参考文献：１、《小学语文课程标准》国家教育部定制２、《开启心灵之门——－浅谈小学语文口语交际能力的培养》郭新微３、《农村小学语文口语交际训练的思考与尝试》哈艳４、《如何设计小学语文口语交际课?》王慧珍语文教学中如何培养学生的口语交际能力摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力.《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。