鼓励性语言使小学语文课堂充满活力
激励性语言 小学语文
激励性语言小学语文激励性语言是一种技巧，它可以帮助老师在教学过程中调动学生的积极性，让他们更加热情参与，从而提升学习效果。
在学习小学语文时，老师可以在课堂上使用激励性语言，唤起学生的积极性，放大学习的动力。
首先，老师可以使用挑战性语言，激发学生的求知欲望。
老师可以对学生进行挑战，为学生提出更高的期望，让学生把握机会，努力朝着目标前进。
例如，老师可以在教学时对学生说：“你也可以像XXX 一样，完成这道习题！”这样的话，学生就会得到一些激励，开始把注意力集中到习题上，努力解决问题，从而提高自己的能力。
其次，老师可以使用肯定性语言，让学生获得成就感，从而增强学习的动力。
肯定性语言可以帮助老师强调学生的学习成果，强调他们的学习过程，而不是强调学习过程中可能出现的失败。
例如，老师可以在教学时对学生说：“你太棒了，你真的很专注！”这种肯定会给学生带来和激励，让他们更加热爱小学语文，并在以后的学习过程中更加积极参与。
再次，老师可以通过建设性态度和支持性语言，为学生提供健康而友善的学习环境，让学生能够自信地探索自己的潜能，实现自我价值。
由于小学语文的学习过程中，学生无法习得某一方面的知识，老师可以使用建设性的语言来安慰他们：“你有很多方面可以表现出来，没有必要太担心。
”这样支持性的话，让学生不会因为失败而沮丧，反之获得自信，继续追求发现自我价值。
最后，老师还可以使用人性化语言，提高学生的参与热情和学习兴趣。
人性化语言是不同于正式教学语言，它更具有感染力与亲和力，能够更好地调动学生的情感，唤醒着他们的学习激情。
例如，老师可以借助比喻、游戏、谈心等形式，让学生在有趣的语言环境中参与学习，更加热情地参与教学，从而提高学习的活力与效果。
通过上述技巧，老师可以有效地利用激励性语言，激发学生的学习积极性，提高学生学习小学语文的成效。
激励性语言既可以提高学生的学习能力，又可以让学生在学习过程中更加快乐，为学生提供一个健康而有趣的语言学习氛围。
小学语文课堂激励性语言100句教学提纲
小学语文课堂激励性语言100句小学语文课堂激励性语言集1、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！2、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
3、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！4、通过你的发言，老师觉得你不仅认真学了，而且积极动脑思考了，加油哇。
5、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？6、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
7、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！8、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 9、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 10、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
11、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！12、同学们真精神。
能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
13、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？14、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。
有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？15、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！16、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。
你一定会更出色! 17、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
18、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊! 19、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
20、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
21、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。
22、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！ 23、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用语文是学生的一门重要学科，对学生的语言能力、思维能力、文化素养和综合素质的培养起着重要的促进作用。
而在语文课堂教学中，激励性语言的运用能够极大地激发学生学习语文的兴趣和积极性，提升他们学习语文的动力和效果。
本文将围绕激励性语言在小学语文课堂教学中的重要作用展开。
1.激励性语言可以唤起学生的学习兴趣每一个学生都有自己的兴趣和潜力，而激励性语言的使用可以唤起学生的学习兴趣，使他们从内心愿意参与到语文学习中来。
例如，教师可以使用生动、形象的语言描述语文中的经典故事，引发学生对故事情节的好奇心和想象力，让他们充分感受到语文学习的乐趣。
同时，教师还可以通过讲述一些有趣的语文知识和绕口令，激发学生对语文学科的热爱和学习的欲望。
2.激励性语言可以提高学生的学习积极性学生的学习积极性是影响学习效果的重要因素之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，如鼓励、称赞、肯定等，提高学生的学习积极性，激发他们对学习的主动性和参与度。
例如，当学生在课堂上回答问题或表现出色时，教师可以及时给予鼓励和称赞，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力学习，提高自己的语文水平。
3.激励性语言可以增强学生的自信心学生的自信心对于他们的成长和发展至关重要。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，帮助学生建立起自信心，克服学习中的困难和挫折。
当学生面临困难和错误时，教师可以用鼓励和信任的语言，在激励中指导学生进行自我反思和调整，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也可以通过赞扬学生的进步和努力，让学生对自己的潜力和能力有更加全面和积极的认识，增强自信心。
4.激励性语言可以提升学生的学习动力学生的学习动力是决定其学习效果的重要因素之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，激发学生对学习的渴望和追求。
教师可以通过明确的目标设定和阶段性目标的达成，激励学生通过努力学习来实现自己的目标和梦想。
小学语文课堂激励性语言100句
小学语文课堂激励性语言100句在小学语文课堂上，老师们常常使用激励性语言来激发学生学习的兴趣，下面是一些常用的激励性语言，希望能够帮助学生更好地学习语文。
1.努力学习，你就是最棒的！2.每天进步一点，成功离你更近一步。
3.不怕困难，只怕自己不努力。
4.勤奋学习，未来一定灿烂无比。
5.字字珠玑，句句精彩，你就是明日之星。
6.勇敢表达，语言世界因你而更加丰富。
7.读书破万卷，下笔如有神，你就是书海中的明珠。
8.勤奋如蜂，知识如花，你是学习的勤劳工匠。
9.小小学子大大梦想，你就是未来的建设者。
10.知识的海洋无边无际，愿你在其中畅游自如。
11.语文的花园里，看书是最美的风景。
12.勤奋是你的翅膀，让你飞向知识的天空。
13.语言的力量无穷无尽，愿你用心感受其中的美好。
14.字字是珠，句句是锦，你是语文的小能手。
15.相信自己，你就是伟大的。
16.文字是桥梁，让我们携手共进。
17.用心品读，你会发现语言的魅力无限。
18.每个字都蕴含着智慧，愿你用心去领悟。
19.拼搏奋斗，成功在前方等你。
20.坚持不懈，梦想就在眼前。
21.勤奋是成功的催化剂，愿你用心去学习。
22.不怕困难，只怕放弃。
愿你坚定前行。
23.学无止境，求知若渴，你是永不止步的学者。
24.谨记勤奋刻苦，成功必将属于你。
25.知识是你的翅膀，让你展翅高飞。
26.用心感受语言的美妙，你就是文学的小玩家。
27.不畏艰难，向知识出发，你就是伟大的航海家。
28.读书是学者的一生，你就是书山的攀登者。
29.字字珠玑，句句精彩，你是语文的小能手。
30.用心倾听，语文的奥秘将向你展现。
31.书山有路勤为径，勤奋学习才能成功。
32.智慧之树常青，你就是勤奋的园丁。
33.知识之海无边无际，你就是探索的航海家。
34.读书使人充实，你就是知识的倡导者。
35.知识如山，你就是攀登的勇士。
36.驾驭语言，创造美好，你就是文学的浪漫者。
37.字字珠玑，句句精彩，你是语文的明日之星。
小学课堂激励性语言
小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。
老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。
本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。
首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。
在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。
老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。
其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。
激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。
在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。
老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。
综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。
作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。
希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
激励性语言 小学语文
激励性语言小学语文在小学语文教学中，用激励性语言是一种重要的教育理论，其主要目的是丰富小学生们的语文素养，培养他们的良好思维习惯，提高他们的阅读和写作能力。
用激励性语言教小学语文，有以下好处。
首先，用激励性语言可以引导学生扫清路障，让他们能更加自信地面对学习困难，从而让他们在学习语文上取得更大的进步。
激励性语言可以帮助学生解决问题，使他们克服语文学习中的挫折，克服恐惧感，为他们指定学习方向，并将语文学习的目标不断放在前面。
其次，用激励性语言可以激发小学生学习语文的积极性。
学习语文是一个漫长而复杂的过程，孩子们可能会因为学习上的困难而感到厌烦，甚至失去学习动力。
而用激励性语言，老师可以给学生们带来启发，提供参考，耐心地解释和贴切地指导，让学生们感到学习过程是有意义的，感受到自己的进步，从而激发他们的积极性和学习热情。
第三，用激励性语言可以培养学生的思辨能力。
语文作为一门学科，其最终目的是为学生们提供多样化的思维能力，让他们能够充分地思考问题，提出可行方案，从而培养小学生的思维能力和分析判断能力。
而用激励性语言来教学，可以激发学生思维，发挥他们想象力，使他们能更好地学习语文，理解他人的观点，形成自己独特的思维模式。
最后，用激励性语言可以使学生在学习语文的过程中产生热情，拥有发现知识的冲动。
语文在小学阶段是一种大规模的学习，孩子们必须不断地掌握新的知识，而语文激励性语言，则可以引导孩子们去找到新知识，发现其中的趣味，从而使他们产生更多的学习动力，激发他们去发现新知识的本能。
总之，用激励性语言教小学语文，可以帮助学生们更好的获得学习性语文的能力和习惯，提高他们的学习能力。
老师们也应该加强对激励性语言的理解，注意平衡激励和约束，努力帮助学生们提高语文水平，更好地培养下一代的青少年。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
让小学语文教学充满活力
让小学语文教学充满活力随着课程改革的不断深入，在小学语文教学中，越来越多的教师开始关注学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在现实中，许多小学语文教学仍然存在着枯燥、单调、缺乏活力的现象。
如何让小学语文教学充满活力，让学生真正成为学习的主人，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣，增强学习动力兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方式，让学生感受到学习的乐趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，将课文中的文字转化为生动形象的图片、视频或音乐，让学生在视觉、听觉等多重感官的刺激下，更好地理解课文内容。
此外，教师还可以通过组织游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增强学生的学习动力。
二、创设教学情境，增强课堂互动传统的语文教学往往是教师讲、学生听的教学模式，这种单一的教学方式往往使学生感到枯燥乏味。
为了增强小学语文教学的活力，教师应该创设教学情境，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生积极参与课堂互动。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、课堂辩论等形式多样的教学活动，让学生在互动中感受到学习的乐趣。
同时，教师还应该尊重学生的主体地位，鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的创新思维和表达能力。
三、注重实践教学，拓展学习空间语文是一门实践性很强的学科，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的。
为了增强小学语文教学的活力，教师应该注重实践教学，拓展学生的学习空间。
例如，教师可以组织学生参加各种社会实践活动，如参观博物馆、参加志愿者活动等，让学生在实践中感受语文的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式拓展自己的知识面，增强学生的学习能力。
四、加强评价反馈，提高教学质量评价反馈是教学的重要环节之一，对于提高教学质量具有重要的作用。
在小学语文教学中，教师应该注重评价反馈的及时性、客观性和全面性，及时发现和解决教学中存在的问题。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
教师积极语言在小学语文课堂的激励作用
教师积极语言在小学语文课堂的激励作用摘要：小学是孩子成长发育的重要阶段，是提高孩子自信心、培养孩子良好品德的关键时期。
语文作为小学教育的基础学科之一,是素质教育的重要组成部分。
小学语文老师在教学过程中，应充分发挥学科优势，运用语言的艺术、文字的力量等方式对学生加以适当的鼓励，不仅能提高学生的自信心，更能向学生展现语文的魅力，从而培养学生对于学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，实现素质教育的目标。
本文将对教学中运用到的语言激励法进行总结和分析，并加以实例说明，希望能给素质教育下的小学语文教学提供参考。
关键字：积极语言；小学语文；激励作用引言：在日常生活和工作中，每个人对激励的作用都深有体会。
或鼓励或安慰的言行举止宛如冬日里的暖阳，不仅能抚慰人们的心灵，更能让人们重新打起精神扬帆起航。
积极语言对还处于孩童时代的小学生来讲尤为重要，不仅能提高学生对自己的认同感，更能充分挖掘学生的潜能，使每个学生都能根据自身特点发现自己的优势，从而提高学习兴趣。
小学语文比起其他学科在激励方面有得天独厚的优势，温柔且充满力量的、文采奕奕且含蓄内敛的鼓励话语，在激励学生努力学习、肯定自己的同时，更在潜移默化中将语文的重要性传递给学生。
一、教师在小学语文课堂中常用的积极语言激励方法无数教师的教学经验告诉我们，在教学过程中采取积极语言激励学生从而达到最终学习效果，这种教学方式对教师和学生都有积极作用。
这种方法利用学生对未实现的目标有所期望的心理，激励学生将心理转化为行动，从而最终实现目标。
但激励方法也有很多种，语文老师在实际教学环节中，应选择适当的时间对学生进行适当的积极语言来激励学生从而实现教学任务[1]。
（一）口头语言激励法作为所有课堂最常用的激励方法，在学生学习过程中可以选择合适的时机给予口头表扬[2]。
例如，在进行课文背诵过程中，教师可以用“哪一位同学愿意挑战一下这篇看似很难的全文背诵？”“谁愿意帮助老师以你们更容易明白的方式向其他没有听懂的同学解释一下这段文字？”诸如此类的语言来调动学生参与课堂互动的积极性。
小学中年级语文课堂教学中教师激励性语言的实践研究课题预期成果
小学中年级语文课堂教学中教师激励性语言的实践研究课题预期成果“激励性语言”是指教师运用语言技巧，激发学生学习兴趣和热情，激发其独立思考、创造性思维，使学生在良好的氛围中自主学习的过程。
它是师生之间相互交流、彼此沟通的桥梁。
用它来激发语言学习兴趣和潜能，形成良好的语言表达习惯，促进学生全面发展。
本课题研究内容为：在小学中年级语文课堂教学中引入“激励性语言”模式培养孩子们自主学习、提高学习积极性。
通过观察发现：很多孩子在课堂上对老师的激励性语言行为表示认可和赞赏，表现出浓厚的兴趣和积极主动学习的态度。
因此，课题将分三个阶段进行实施研究和指导培训，以培养学生自主学习、大胆发言、合作交流等良好语言习惯；并通过实践研究成果进一步完善课堂教学模式，使之形成制度并向社会推广。
在此基础上提出“六个方面”培养目标：即课堂教学中教师具有良好的话语品质；注重运用激发学生兴趣及创造性思维方式；提高学生自主学习能力；丰富和发展学生的语文知识；提高学生对课文内容和理解方法的实践能力。
一、研究背景课堂上师生之间的平等关系是教学的核心，也是整个教学过程中最重要、最基础的。
要想调动和激发学生的积极性、主动性，首先要做到“四有”和“四平等”。
所谓“四有”，就是：说有态度、有特色。
所谓“四平等”，就是：看、听、动、爱，既有民主和谐又有平等互助。
课堂教学是师生交流的主要场所，是促进师生交流、增进师生感情和增进师生和谐的重要途径。
因此，提高课堂教学效率，必须重视发挥教师的主导作用，重视发挥学生和家长的积极作用和主动性：教学就是教；如何教书更需要有教学效果作为前提。
因此如何激发学生和家长参与课堂教学，对提高教学效果至关重要。
因此我们尝试引入“激励”策略为学生创设良好课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，使之主动参与和积极主动地思考问题并在讨论中收获知识和经验，从而达到激发学生兴趣、提升学生能力、丰富学生知识及培养学生情感的目的。
二、基本原则1.问题导向原则：尊重学生主体地位，体现语文学科特点，帮助学生形成正确的学习方法和学习态度；引导学生学习过程中发现问题、思考问题，形成良好的学习习惯；培养学生在学习过程中主动与他人交流、分享经验、学会合作、探究问题实质，不断深化自主学习意识和能力。
让小学语文课堂充满活力
让小学语文课堂充满活力语文课堂应该是充满活力的，让学生们能够积极参与，享受学习的过程。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的学习兴趣、语言表达能力、思维能力以及创新能力，让课堂充满活力。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学科产生兴趣，才能让他们积极主动地参与到课堂中来。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如：采用生动有趣的课堂导入、创设情境、利用多媒体教学、组织小组讨论等。
例如，在讲解《春天》这一课时，教师可以组织学生们走出教室，到校园里去寻找春天的气息，让他们亲身感受春天的美丽，从而激发他们对课文内容的兴趣。
二、注重学生的语言表达能力小学语文课堂不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的语言表达能力。
教师应该为学生提供足够的表达机会，让他们在课堂上有足够的时间和空间去表达自己的想法和观点。
教师可以采用多种方式来提高学生的语言表达能力，例如：组织朗读比赛、演讲比赛、故事会等。
此外，教师还可以引导学生们在日常生活中多使用语言，例如：与家人、朋友交流时多使用礼貌用语、表达自己的想法等。
三、培养学生的思维能力思维能力是小学生必须具备的一种能力，它能够帮助学生更好地理解问题、分析问题、解决问题。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的思维能力，可以通过提问、讨论、小组合作等方式来引导学生思考问题。
例如，在讲解《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出问题：“乌鸦为什么能够喝到水？”让学生们通过思考和讨论来找到答案。
此外，教师还可以引导学生们进行想象和联想，让他们发挥自己的想象力去思考问题。
四、培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的创新能力，可以通过多种方式来激发学生的创新思维。
例如：教师可以引导学生们进行开放性问题的思考、组织学生进行探究性学习等。
此外，教师还可以鼓励学生多参加课外活动，让他们在实践中发挥自己的创新能力。
表扬语——让语文课堂更精彩
表扬语——让语文课堂更精彩摘要：小学生都喜欢被表扬，而表扬对于小学生而言是一种鼓励、一种肯定。
在语文课堂教学中教师若能够恰当地运用表扬语，学生通过表扬语感受到教师的理解与尊重，有如沐春风的感觉。
这样能够有效地调动学生语文学习的积极性与主动性，收到事半功倍的效果。
因此，在小学语文教学中教师应恰如其分地使用表扬语，以缩短师生距离，增强教育教学活力，提高课堂教学效果。
关键词：表扬语语文课堂积极性主动性表扬是一种鼓励，表扬是一种肯定。
课堂上，学生从教师情真意切的“表扬鼓励话”中听出了对他的理解和尊重，就会感到如沐春风，这会充分调动学生求知的积极性，使课堂教学事半功倍。
因此，教师在教学中应该不失时机地向学生送去表扬鼓励的话，以助其成长。
那么，在课堂话语中，“表扬鼓励话”应该怎么说，才能显得既中肯又中听呢？在语文教学过程中，教师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己在语文学习方面的结果和进步情况，看到自己的进步，从而增强对语文学习的信心，增强努力的程度。
所以，教师在教学中不要吝啬赞许和表扬，要以激励性评价为主。
学生答得好要及时称赞，学生发言不对，表达不好的时候，教师要及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。
在语文课堂中我们不能重结果，轻过程。
由于旧的观念的惯性影响，很多教师在课堂上往往还是看重学生的答案，而不太注重过程。
表现为对学生的正确答案往往给予表扬、激励，而对学生的错误答案却轻描淡写，一句“继续努力吧！”就完事了。
教育评价不应该只是简单的肯定或否定。
新课程标准更加重视过程和方法、情感态度和价值观。
学生的正确答案是怎样得出的？得出这一答案是否还可以有其他的过程和方法？这样才能引导学生进行创造性思维活动，培养学生的创新能力。
语文课堂中，我们更不能重激励、轻导向。
低年级课堂中，只要学生答对了问题，学生一片“棒！棒！你真棒！”老师是“很好！”“好极了！”“真聪明。
让小学语文课堂充满活力
让小学语文课堂充满活力在传统的小学语文课堂中，教师往往占据主导地位，学生则常常处于被动接受知识的状态。
然而，这种教学方式往往限制了学生的思维和创造力，不利于学生综合素质的发展。
因此，让小学语文课堂充满活力就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何让小学语文课堂充满活力。
一、激发学习兴趣小学生正处于好奇心强、探索欲望旺盛的阶段，因此，教师应该抓住这一特点，激发他们的学习兴趣。
具体而言，教师可以通过游戏、竞赛、故事等方式来提高学生对语文学科的兴趣。
例如，在学习生字词时，可以组织“你比我猜”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识；在讲解古诗时，可以通过讲述诗人的故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、营造互动氛围传统的语文课堂往往是教师讲、学生听的模式，这种模式容易造成课堂氛围沉闷，学生参与度低。
因此，教师应该营造互动氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，在小组讨论中，教师可以引导学生围绕主题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法；在课堂提问时，教师可以根据学生的回答情况给予适当的反馈和评价，以激发学生的自信心和积极性。
三、创新教学方法传统的教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个体差异。
因此，教师应该不断创新教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，教师可以采用多媒体教学、情境教学、案例教学等多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以利用网络平台，如微信、QQ等社交软件与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略。
四、拓展课堂外延小学语文课堂不应仅限于教室和课本，教师应当积极拓展课堂外延，引导学生从多角度、多方面去理解和掌握知识。
例如，教师可以组织学生参观博物馆、艺术馆等文化场所，让学生在实践中增强对语文学科的理解和感悟；教师可以鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者活动、义工服务等，让学生在实践中提高自己的综合素质和能力。
这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，还可以让学生在实践中增强对语文学科的兴趣和热爱。
小学语文如何运用激励性语言
小学语文如何运用激励性语言小学语文如何运用激励性语言（一）针对性运用激励性语言新课改背景下，更强调因材施教的教学，鉴于此，小学语文教学中运用激励性语言时，必须遵照这一要求做到针对性运用。
小学阶段，学生间存在明显的个体差异，再加上年龄小、好动等特点，故教师在选择激励性语言时，要坚持因人而异的原那么，根据学生实际情况合理选用。
简单来说，教师要事先对学生进行全面了解，对其生活学习情况全方位、多角度地去调查，条件允许的学校可建立相关档案, 这样才能真正做到针对性的激励评价，从根源上提升学生参与积极性和教学质量。
（二）合理运用口头激励小学语文教学中，对于学生的学习成果、行为等，教师要按时予以赞许表扬，非常是对学生的进步要充分肯定，多使用激励性语言鼓励学生提升，但激励的同时也要使用批判性语言，从学生层面来说, 合理批判也是一种激励。
比方，课堂教学中发现学生出现失误时，教师要适当地进行批判并引导其改正，让学生重归正途，更好地开展学习。
通常情况下，运用激励性语言的最终目的就是让学生踊跃发言, 活跃课堂学习气氛。
传统教学模式下即便学生知道答案，常常也不会举手回答，这就要求教师必须突破传统教学禁锢，充分灵活科学地运四、以激励为手段，营造出和谐的育人环境为学生创设出充满情感、激励气氛的教学情境，使学生在不知不觉中受到激励，进行积极思考，到达“不治而治〃的境界，收到"润物细无声〃的效果，这比单纯的语言效果更佳。
俗话说，〃三人行，那么必有我师〃，给学生创设发挥〃为师〃潜能的环境，使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色，因此，我在教学过程中往往采取两种方式，一是创设出〃人人为生，个个为师〃的气氛。
如“谁来帮帮他?〃、〃把你的好方法告诉大家，让大家都来学习〃。
二是创造性地运用一些教学手段，创设出轻松愉快的气氛，激发学生主动参与、主动学习的热情。
使学生由被动学习转化为主动积极地思考，激活了他们创造性的思维，也激活课堂气氛，有利于课堂教学效率提升。
激励性语言在语文教学中的作用
激励性语言在语文教学中的作用激励性语言在语文教学中起着非常重要的作用。
激励性语言可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。
此外，激励性语言还可以帮助学生树立正确的学习态度，培养学生的积极进取精神，提高学生的学习成绩。
首先，激励性语言可以激发学生的学习兴趣。
学习语文需要学生对文学、文化等知识产生兴趣，才能更好地去学习和理解。
教师可以用激励性语言来引发学生的兴趣，如通过对文学作品的赞美来激发学生的好奇心和学习欲望，或者通过对学生写作的赞赏来激励学生继续努力。
激励性语言能够让学生感受到自己的进步和成就，从而增加对语文学习的热爱和持续投入。
其次，激励性语言可以增强学生的自信心和自主学习能力。
学生在学习语文过程中，可能会遇到困难和挫折，而激励性语言能够提供正面的反馈和鼓励，让学生坚定信心并克服困难。
当学生在教师的鼓励下克服困难之后，会感受到自我成长和进步，从而增强自信心。
自信的学生会更加主动地学习，更加积极地去解决问题和学习知识。
激励性语言还能帮助学生树立正确的学习观念，明确学习目标，并培养自主学习的能力。
同时，激励性语言还可以帮助学生树立正确的学习态度。
学习语文需要学生良好的学习态度，如对学习有积极的态度、勇于挑战和接受新知识等。
激励性语言可以给学生传递正能量，引导学生建立正确的学习观念和态度，如告诉学生“每一个人都有潜力，只要努力就可以取得成功”，或者“学习语文不仅可以提高你的语言表达能力，还能丰富你的内心世界”。
通过这样的激励性语言，学生会形成正确的学习态度，更加主动地投入学习。
最后，激励性语言可以提高学生的学习成绩。
学习语文需要学生不断地掌握知识和运用技巧，而这需要学生持续的学习动力和坚持不懈的努力。
激励性语言可以激发学生的学习动力，并让学生认识到学习的重要性。
通过激励性语言，教师可以让学生意识到“你一点点的努力，就是你未来成功的保证”，或者“你可以通过努力来改变自己的命运”。
这样的激励性语言可以让学生坚定信心，培养学生的毅力和耐心，提高学生在语文学习中的积极性和主动性，从而取得更好的学习成绩。
浅谈小学语文课堂中的鼓励性教学语言
浅谈小学语文课堂中的鼓励性教学语言内容摘要：教师的教学语言贯穿整个课堂，起着重要作用。
教师的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
因此作为教师，除了要让自己的语言听起来很美以外，还要把自己的教学语言，特别是鼓励性教学语言打造成一门语言艺术，进而调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情。
关键词：课堂教学教学语言语言艺术鼓励性语言浅谈小学语文课堂中的鼓励性教学语言马克思曾说过：“语言是思想的真实现实。
”在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。
教师的音质是否优美，语速是否适中，语气是否生动，都会影响到学生的学习兴趣。
因此，作为教师除了要让自己的语言听起来很美以外，还要把自己的教学语言打造成一门艺术，树立自己的语言风格，用幽默诙谐来靠近学生，以鼓励为原则，把话说到学生的心窝里。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
我注意到有一些学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会躲着走。
这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。
从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。
由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。
一、教师在鼓励性语言的使用上要不吝啬，让任何学生都得到鼓励心理学家伯利纳通过实验证明；受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。
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鼓励性语言使小学语文课堂充满活力
阜阳市界首市黄庄中心校杨帆
内容摘要：
教师的教学语言贯穿整个课堂，起着重要作用。
教师的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
所以教师要把自己的教学语言，特别是鼓励性教学语言打造成一门语言艺术，进而调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情。
关键词：小学语文课堂教学教学语言艺术鼓励性语言的作用
小学语文教育在基础教育中处于核心地位，在整个小学教育中备受重视，而鼓励性语言不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂学习效率。
所以在小学语文教学中，使用鼓励性语言十分有必要。
学生能够快速学习与掌握语文知识，教师也能够提升教学水平与质量。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。
我注意到有一些学生，特别是低中年级的学生经常把我上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被我表扬过的学生会开心一整天，乐于助人，学习劲头十足；相反，有些学生被我批评过后不但心情黯淡，见了我还会一脸的不高兴。
这正符合了现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。
从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。
由此可见，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学语文教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的。
一、积极运用鼓励性语言
教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此，教师评价的语言应该重情感的投入。
心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。
教师的鼓励性语言还可以激发学生
思维，引导学生思考，帮助学生成功。
因此，教师一定不要在鼓励性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，在遇到一些学困生或自信心不强的同学时更要加倍地鼓励。
在三年级时我曾经教过的学生中有过这样的一名同学，开学初他显现出来的就是一副谨小慎微、内向老实、少言寡语的性格，上课从来不会主动举手回答问题，就算有时候被我“强拉硬拽”起来，也总是唯唯诺诺，不敢大声说出自己心里的想法，甚至都不敢与我直视。
遇到了这种情况，我决定分课上、课下两个步骤来改变他。
课下，我注意观察他是如何和同学们相处的，并在他和大家玩得开心说得热闹的时候及时出现，要求和孩子们一起玩，并且抓住一切可以表扬他的机会来表扬他，如“你今天表现得真棒，说话声音真洪亮，老师发现你的声音原来那么好听啊，老师真希望天天都能听到你那么好听的声音。
”“老师其实非常喜欢你，每次见到你时，老师是多么希望能听到你甜甜地问一声：‘老师好’啊！”“在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!以后不要再把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！”这样一来，这位内向胆小的同学逐渐消除了一部分对老师的恐惧感，并且在我的鼓励声中也变得更加自信更加勇敢了。
渐渐的，我发现他终于做到主动举手回答我的问题了，而且他也跟我有了眼神上的交流。
后来在课上，每当我发现他有一点点的进步时，还都及时表扬鼓励他“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！”“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
”“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”“你很勇敢，第一个举起手来，说错了不要紧，关键是敢于发表个人见解！”“你真行！一次比一次有进步”。
通过我的努力，我发现这位同学彻彻底底的改变了，他变得自信了、开朗了，不但敢于积极举手回答问题了，而且声音也响亮了很多，成绩更是有所提高，孩子的脸上微笑更多了。
看着他真挚的笑容，我的心里比吃了蜜还甜，我知道这就是鼓励性教学语言艺术带给我的丰硕成果。
二、教师的鼓励性语言要有艺术性，让个性不同学生得到鼓励
在多年教学实践中，我尝到了讲究教学语言艺术能促进学生进步的甜头后，我在课堂上更加注意因材施教地使用鼓励性语言。
在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励，要鼓励得准确，鼓励得有层次，夸到点子上，把话说到学生的心坎上。
例如，在对待那些回答问题结果准确无误、声音响亮的
学生时，我会毫不犹豫给予充分的肯定并鼓励他做到更好，在朗读课文后，我都大声说：“你读得很正确，如果声音再大点儿，有点儿感情就更好了。
”或者：你读得真好，大家要向你学习。
”如果遇到声音小的同学，我就说“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”此时学生一定会领略到成功的喜悦，学生爱学习了，学习积极性也会越来越高。
还有些时候，当我提出一个富于思考性的问题后，一些学生在进行积极的思维活动后仍有困难，答不上来，这时我则选择用亲切温和的语言鼓励学生“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”“老师知道你已经努力了，回答错也没有关系”。
用这样的语言一鼓励，学生会立刻从失败的阴影中走出来，重新树立起学习的信心。
另外有些时候，对于我提出的问题，学生只能回答出一部分，这个时候我则对他们投以信任的眼光，再加上鼓励学生说下去的鼓励性语言，如“我相信，只要你认真思考，这个问题你一定能回答出来！”“答得不错，继续说下去”“如果回答得更有条理些就更好了”通过这些话语把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。
这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心，又在更大程度上激发了学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。
三、教师的鼓励性语言要恰当，让学生感受到老师的关爱
鼓励性语言是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。
但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。
因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。
因此教师的鼓励性语言要正确。
我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此鼓励他，我的每一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确，那么适合他，学生们都能感受到我的评价是真诚的，我是了解他的，我的那些鼓励语言都是送给他一个人的，老师最爱的学生就是他。
我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。
四、教师的鼓励性语言可以挖掘学生的潜力
《新课标》明确指出：语文是一门综合性很强的学科，它的任务是全面提高学生的语文素养，这个“语文素养”不是一般意义上的听、说、读、写的能力，
还要关注学生的发展，用鼓励性语言去挖掘学生的内在潜力是很有必要的。
在语文课堂上，我发现有些同学，由于知识面不全、经验不足、思维方法不正确，加上学生的嘲笑，以致在课堂上不敢发言，怕回答错了，怕老师批评，造成一种心理负担，失去了锻炼口语交际的机会。
为此，在教学过程中，我充分发挥学生的潜力，用赞赏的眼光看待他们：首先，用鼓励性的语言给予他们及时的肯定，让学生有被认可的感受，从而增强他们的自信心；其次，要善于发现学生在学习上的“闪光点”，适当为他们提供表现自我的机会，去挖掘其内在的潜力，激发他们的求知欲望和兴趣，让学生实现从“要我学”过渡到“我要学的思想转变。
学生对语文有了兴趣，充满了信心，学起来就顺心多了，就可以与老师在愉快、友好的气氛中合作、交流、探究，去完成自己要学习的内容。
教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
所以说教师的鼓励性语言不仅是学生学习的催化剂，而且是一门艺术。
教师不但要在教学中积极运用鼓励性语言、还要有艺术性、鼓励要恰当，鼓励得要及时，更要照顾到大多数同学，用最恰当的鼓励让学生心中充满温暖，温暖就是学生前进的动力。
教育的成功之所以就是在一个轻松和谐的环境下，让每一个学生都能找到自我价值，要更好的实现如此的教育，我还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。
参考文献
1、王伟农村小学语文课堂激励性语言运用研究[J].语文教学通讯.D刊（学术刊），2014（9）.
2、李美叶试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2014（29）.。