小学英语毕业班复习策略(终审稿)

小学英语毕业班复习策

略

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

小学英语毕业班复习策略

【摘要】复习课是梳理知识、总结规律、归纳重点的课，能给学生指明复习的方向，理清思路，以免迷失于茫茫知识海洋中。然而在实际的教学工作中我发现多数的教师到了考试复习阶段就容易迷失方向，题海战术，死记硬背，强记语法等招数等会被利用起来，又恢复到应试教育的老路上。那么怎样才能使小学英语中的复习课也上得有滋有味呢？所以我认为去探讨如何上好毕业班的复习课是很有必要的。

【关键词】复习策略评价建议

复习是英语教学过程的重要环节。复习课的目的是提高教学质量，帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，举一反三，触类旁通。但一提复习课, 人们会下意识地想到教师们上课口若悬河，滔滔不绝，学生则按教师要求下，背记词语，背诵对话，强记语法。内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，效果不尽人意。据《英语课程标准》对英语教学目标的描述，教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以期末复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识结构；在对语言知识进行复习的同时，培养学生对相关知识听、说、读、写的技能；在复习知识、培养技能的过程中，发展学生的学习策略；在复习的全过程渗透情感态度和文化意识的熏陶；最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。因此，首先我们要转变传统的教育观念，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂甚至是考试的圈子里。学生的学是教的基础，教师的教必须与学生的学相适应，两者要协调发展。

一、现状分析——复习招数各式各样

评价小学英语教学的效果,人们往往会把视线聚焦到小学毕业考的分数上。这也是一直以来学校、毕业班老师谈虎色变的话题。而小学英语毕业复习的效果则直接决定了小学

毕业考试的成绩。纵观现有的小学英语毕业复习方法，虽然众说纷纭，各不相同，效果却难以保证。就上复习课的效果而言，主要还存在以下几种情况：

1. 盲目式

有些教师不明确什么是复习课及复习课的意义,复习目标不明确。在无计划无准备的状态下随心所欲、东拉西扯地进行复习，课文有什么就教什么，老师讲什么学生记什么，老师讲到哪里，学生跟到哪里，结果复习课的效率不仅得不到保障而且学生也听得一头雾水。

2. 填鸭式

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。原因是有些老师在整个复习过程中始终占据了主动权，不善于调动学生的各种智能，只是循规蹈距，照本宣科，没有梳理、归纳、组合复习材料；没有纵观全局，”俯视”各个知识”板块”, 找不出各部分的联系，复习时更不注意环环相扣，形成复习链。形式单一，死气沉沉。一味地授之以“鱼”，而不是授之以“渔”。这样的课堂，学生只能是被动接受,效果可想而知。

3. 题海式

把复习课上成“微波炉”式的练习课，做题、讲题，抄单词、听写单词，没有趣味，没有竞赛，没有评价。这样，学生的学习心态多处于被动调节状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质，学生一看到题目，答案就条件反射。这种做法不但会使学生感到疲惫乏味，失去兴趣，厌烦学习，甚至想放弃这门功课。

4．花样式

有些老师为了让复习课的课堂像新授课那样充满活力和求知欲，花很多时间和形式来营造出热闹的课堂氛围、好玩的课堂游戏，但设计的活动往往只注重形式，不注重实效，因此，学生在此过程中沉迷于活动游戏，而真正的语言价值收获却极少，以致于后来跟不上复习课的进度，最终无法完成复习课的学习任务。

二、问题对策——有序、有形、有趣

（一）有序－科学安排复习顺序

首先要把握教材，区分出本课的重点和非重点，最忌漫无边际，眉毛胡子一把抓，像扫马路一样，柴草沙子一起扫。自以为把什么都讲到了，还能漏下重点吗？殊不知，这种做法恰恰掩盖了重点。

按册、按单元顺序复习，有的采取“先密后疏”进行复习（就PEP教材而言，三年级内容用数节课“速战速决”；四年级内容单元合并复习；五年级内容按单元“各个击破”），有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

1．有序归类。先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，所学课文中题材相近或相同的放在一起进行整体复习；语音音标在教学过程是分散在各单元中的，我在复习时就将它们聚零为整，把它们整理出来，作总回顾；几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

2．有序挈领。把复习重点放在学生的难点，弱点以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如不规则单词单复形式的变化、比较级的变化、动词变成人的职业单词的变化等。一般现在时与现在进行时、一般过去时的区别等等，都是学生比较头疼的问题，就应当着重进行讲解、比较和练习。

（二）有形－恰当转变复习形式

复习课容易上得枯燥也容易上得生动，如何将纷繁的旧知清晰梳理，“外化于形”让学生易于“内化于心”牢固掌握，这主要看教师如何组织课堂活动。新课标已明确指出“小学英语教育教学的目标是培养兴趣和奠定基础。” 而复习课也不例外，为了更好地激发学生参与的积极性，在复习的过程中可充分利用游戏、竞赛等形式，让学生在欢快紧张的气氛中集中注意力，既培养他们合作精神、集体荣誉感，又激发他们学习英语的兴趣，为他们的终身学习作良好的铺垫。

故事课、美术课、音乐课、体育课等都是大多数学生喜欢上，而且越是到了复习阶段就越喜欢，相反对于语、数、英的复习课却很厌恶，我想这和复习课上的枯燥乏味不无关系。因此，为了让学生喜欢上复习课，我们为何不尝试改变一成不变的教学模式，让快乐、智慧一起进复习课堂。

1．你说我演－“故事表演课”

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的故事有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。至今我对来自瑞安的刘盈盈老师上的PEP BOOK7 RECYCLE 2 read and write复习课记忆犹新, 她借时下学生们很感兴趣的《哈里波特》里几个主要人物把要教授的知识点串成一个童话故事。童话世界中弥漫着魔力的气息,将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，满足孩子们的愿望，调动了他们的积极性和创造性，这似乎一下子就解决了学习动机的问题。刘老师每设计一个情节都意识地复习了一个版块的内容，如在Magic Market来了各种各样的客人，在介绍的同时复习了职业类的单词：writer、singer、artist、accountant等等。而他们分别是怎样来的呢紧接着又复习了交通工具类的词组，这样的单词复现出来很自然。然后又出来了神奇的牧师，他有两位好朋友，而他的两位好友在哪儿呢刘老师又给出了一张地图，图中标有各种场所，依据已有的提示让学生准确地找到他们的所在地，借此又复习了交通规则。就这样本课Recycle2的阅读材料“Readandanswer”为依托，以童话故事为背景，将Unit1、Unit2与Unit5两单元的重点词汇与句型进行了综合复习，使学生不仅能