《村居》教学反思及点评

《村居》教学反思

河北省大厂城关小学张倩

《村居》是清代诗人高鼎的一首七言绝句，以简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，景人合一，相映成趣。诗中轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。教学中如何引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在教学的过程中我主要设计了以下几个环节。

一、谜语激趣，创设情境。

一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如何激趣导入新课，我根据低年级学生的身心特点和认知规律，利用孩子们都喜欢猜谜语这一切入点，问一般我们都什么时候放风筝啊？学生们马上会说出春天，我顺势连问你们喜欢春天吗？说说你喜欢春天的理由？孩子们你一言他一语，理由多种多样，学生的情绪一下子被调动起来，很多同学在说喜欢春天理由的时候用了很多四字词语，我相机让孩子们说说你所知道的描写春天的四字词语，环环相扣的问题多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

二、借助思维导图，初步感知。

教学中我首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢？利用课文插图让学生说一说你看到了什么景象？（小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面）借助画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？学生自读古诗，完成思维导图，通过这一环节的呈现帮助学生初步了解古诗，让孩子的头脑中有了简单的画面感，帮助学生理解古诗内容，轻松愉快地背诵古诗做好铺垫。

三、朗读古诗，感知诗词。

课中我采用了范读、接读、展示读、比赛读、生生互读、生生互评，等多种方式的朗读取长补短，以达到最好的朗读效果，既增强语感又加深对课文的感知。在反复、多次的朗读中使学生感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。

四、联系生活，入情入境。

本首古诗描写的场景是学生比较熟悉的，在教学中利用孩子们已有的生活经验，调动学生的情感展开想象，把生活中的体验带到古诗

的学习之中，这样把学生带进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

五、想象画面，简单复述。

抓住关键词的理解，鼓励学生用自己的语言说说诗句的意思，其他人闭上眼睛想象画面，说说诗句中春天的美景，“复述”古诗中的主要内容，经过这样的反复训练，学生的理解能力以及复述画面的能力就能渐渐提高。

整节课下来，遗憾的是学生个别朗读不够到位，朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表达，学生在用自己的话复述画面这一环节缺少主动性，并且学生从品读中没有感受到诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。

《村居》点评

河北省大厂县城关小学马春风

语文新课标中指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《村居》是二年级下册第一单元的开篇课文，早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝，有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。怎么才能让二年级的学生能够感受出作者笔下这样优美的意境，张老师在本节课中下足了功夫，下面我就谈谈我个人对整堂课的感受：

一、古诗是一副有声的画。

在古诗学习之前，张老师借助插图，让学生说说你看到了什么景象？黄莺在天上飞来飞去；小草长出来了；柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤岸；孩子们放学了，在放风筝；这些画面的展现仿佛让人听到黄莺动听的叫声，嗅到了小草的清香，柳树在微风中摆动它妖娆的身姿，一副有声的画卷立刻就会在孩子们的脑海中浮现，为后面教学中孩子们想象画面奠定良好的基础。

二、情感是古诗的魂。

学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，张老师以情感体验为主线，让学生想象诗中孩子们在放风筝时心情是怎么的？放风筝在学生们的生活中比较熟悉，孩子们利用自己在放风筝时的体会，很容易说出愉快地、开心地、高兴地，这样一下子就把学生的热情激发

出来。读中感悟，读中品味，读的过程中体会放纸鸢的乐趣。引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。

三、巧用思维导图。

在初步感知这一环节中张老师利用思维导图把本来不可见得思维呈现出来，帮助学生感知理解，理清脉络，同时也是阅读能力提升的过程，思维导图就像是一颗放射性的“知识树”，成为了语文阅读的”金钥匙”也是一种高效工作和学习的策略，既可以帮助学生理解古诗内容，又可以让学生轻松愉快地背诵古诗。

四、读中升华情感。

课堂中通过多种形式的读，对于古诗教学来说是非常重要和有必要的，朗读不仅仅让孩子们体会情感而且加深了对诗句的理解，更加能够感受到作者笔下的春景图中所描绘的美，通过对诗句的理解读出愉悦、陶醉的感觉。

复述文本画面对于二年级的孩子来说有点难度，但是通过教学中观察插图，想象画面，理解诗境等环节的教学，最后孩子们能够简单的复述，综上几点我认为这就是一节有效，成功的课堂。

高鼎以极简炼、形象的语言生动地为我们描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，将生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。让我们借今天的这首《村居》和孩子们一起走进美丽的春天。好，我今天的点评就到这里，谢谢大家！