公开课诗歌比较鉴赏正式
诗歌鉴赏之比较鉴赏课件ppt
2、存“异”关键词：谁知、心未死；空、衰、斑
答案： ①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，
突出了烈士暮年壮心不已的心境。
②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已 年老鬓衰的悲愤情怀。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳 而作此诗。
（1）诗中的"雁引愁心去"一句，有的版本写作"雁 别秋江去"。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
渔翁 柳宗元
渔翁夜傍西岩宿, 晓汲清湘燃楚竹. 烟销日出不见人, 欸乃一声山水绿. 回看天际下中流, 岩上无心云相逐.
结尾两句是全诗的一段余音，渔翁已乘舟“下中 流”，此时“回看天际”，只见岩上缭绕舒展的白 云仿佛尾随他的渔舟。这里用了陶潜《归去来辞》 “云无心而出岫”句意。只有“无心”的白云“相 逐”，则其孤独无伴可知。
步骤二：归纳意象，品味意境。 表达了诗人孤寂怅惘的心绪。
步骤三：体味情感
方法：借助意象，品味意境，体味情感。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
公开课教案《诗歌鉴赏的对比分析法》
语文公开课教案一、课题：诗歌鉴赏的对比分析法二、教学目标（一）知识目标1．了解高考诗歌鉴赏的考查要点。
2．丰富、积累诗歌鉴赏的有关知识。
3．理解掌握以对比的方法进行诗歌鉴赏。
（二）能力目标1．指导学生以对比分析的方法鉴赏诗歌，启悟其思维。
2．提高学生鉴赏评价诗歌的能力。
（三）情感目标1．消除学生对诗歌鉴赏的畏难心里，激励其树立信心、踏实用功。
2．激发学生赏析诗歌的兴趣，提高对诗歌学习的热情。
三、教学难点、重点对比分析诗歌的艺术技巧和思想感情四、教学方法讲授为主，教学互动，重在学习方法的指导五、教学步骤过程导入课题诗歌鉴赏向来是高考的热点，也是难点之一。
因其能力层级高（E级），往往被学生视为“畏途”，面对考题难以打开思路，甚至无从措手。
甚至地方的高考题也以对比（类比）方式设考题，颇为发人深省。
这次市学情摸底考试的诗歌鉴赏题便是两首送别词。
这两首词为七言绝句的送别诗，风格迥异，表现手法不同，送别友人所抒发的感情也不同。
王诗以“流水”“云雨”“明月”用象征性的手法直接抒发了虽即将分别然流水相通，风雨与共，共一轮明月，深原的友情是不会因在两地而……所以“不觉．．”有离伤的。
而严诗是秋日黄昏，诗人长久伫立在江边。
江面上点点寒鸦已飞尽，只有悠悠江水流向远方……寄寓思念孤寂之情于凄清之景中，委婉含蓄地表达了对友人不尽的思念。
悟性高的同学答出了“海内存……”“但愿人长久，千里共婵娟”……。
中见对比分析比单独赏析一首诗有更大的收益。
我们今天就整体赏析王安石的《枝全陵怀古》和毛泽东的《沁园春长沙》作对比分析：整体赏析桂枝香金陵怀古这是一首怀古诗。
金陵为东员、东晋、宋、齐、梁、陈六朝故都。
然送柴侍卿王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
丹阳送韦参军严维丹阳郭全送行舟，一别心知两地秋。
日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
枝金陵怀古王安石登临送月，正故国晚秋，天气初。
千里澄江似，翠峰如簇。
诗歌比较鉴赏公开课课件
在主题比较鉴赏中，可以选择两首或更多诗歌进行主题的比较。通过比较它们的主题，可以更深入地理解每首诗歌所表达的思想和情感。这种鉴赏方法有助于拓展学生的文学视野，提高对诗歌的理解和欣赏能力。
详细描述
总结词
通过比较不同诗歌的风格，深入理解诗歌的艺术特点和表现手法。
详细描述
在风格比较鉴赏中，可以选择两首或更多诗歌进行风格的比较。通过比较它们的风格，可以更深入地理解每首诗歌的艺术特点和表现手法。这种鉴赏方法有助于提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
VS
通过比较不同诗歌的语言，深入理解诗歌的语言特点和修辞手法。
详细描述
在语言比较鉴赏中，可以选择两首或更多诗歌进行语言的比较。通过比较它们语言，可以更深入地理解每首诗歌的语言特点和修辞手法。这种鉴赏方法有助于提高学生的语言运用能力和文学创作能力。
总结词
通过比较不同诗歌的意象，深入理解诗歌的象征意义和文化内涵。
介绍诗歌的分类方法和主要流派
总结词
根据不同的标准，诗歌可以分为多种类型，如格律诗、自由诗、叙事诗、抒情诗等。同时，在不同的历史时期和文化背景下，也形成了各种诗歌流派，如浪漫主义、现实主义、现代主义等。这些流派在主题、风格和技巧上各有特色，展现了诗歌的多样性和创新性。
详细描述
总结词
阐述诗歌中常用的表达技巧和修辞手法
总结词：多元融合
详细描述：中国现代诗和外国诗歌在多元融合方面也有着相似之处。它们都吸收了不同文化、艺术流派和风格的营养，形成了多元化的表达方式和风格特点。
VS
总结词：共同关注
详细描述：中外诗歌在主题、风格等方面也有许多共同关注点。例如，中外诗歌都关注自然、人生、爱情等主题，并采用象征、比喻等修辞手法来表达情感和思想。
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件(1)
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国诗歌欣赏》第三章“唐诗的艺术”，具体内容包括《春望》、《月夜》、《登高》三首唐诗的赏析。
二、教学目标1. 让学生了解唐诗的艺术特点，提高诗歌鉴赏能力。
2. 通过对比阅读，培养学生对诗歌意境、情感的理解与分析能力。
3. 培养学生的人文素养，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境与情感的把握。
教学重点：唐诗的艺术特点、对比阅读和分析方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国诗歌欣赏》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天、月亮、高山等图片，让学生初步感受自然美，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 新课导入：介绍唐诗的艺术特点，引导学生学习《春望》、《月夜》、《登高》三首诗。
3. 诗歌朗读：让学生朗读三首诗，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细讲解三首诗的背景、意境、情感，引导学生深入理解诗歌内涵。
5. 对比阅读：分组讨论三首诗的异同，培养学生对比阅读和分析能力。
6. 例题讲解：选取一道高考诗歌赏析真题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道诗歌赏析练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《春望》、《月夜》、《登高》诗歌赏析2. 内容：a. 唐诗的艺术特点b. 三首诗的背景、意境、情感c. 对比阅读和分析方法d. 高考诗歌赏析真题解析七、作业设计2. 答案：学生完成作业后，教师批改并给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
推荐阅读《全唐诗》、《唐诗三百首》等书籍。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与安排在教学内容的选择上，应侧重于经典唐诗的赏析，如《春望》、《月夜》、《登高》等。
诗歌比较阅读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
例1: 阅读下面两首诗，然后回答下列问题。
海棠 (宋)苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花 (唐)白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注]崇光: 美艳光彩。
【思索】苏轼《海棠》与白居易《惜牡丹花》一 样写夜里赏花, 二者所抒发感情有何不一样?
钟。
17/56
白居易这首《惜牡丹花》却在无数惜花诗中别具一格。人们向来在花落之后才知惜花， 此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以“把火”照花新鲜立意表现了对 牡丹无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻深沉感叹。首句开门见山，点出题意: “惆怅阶 前红牡丹”，淡淡一笔，诗人愁思，庭院雅致，牡丹红艳，都已历历分明。“惆怅”二字 起得突兀，造成牡丹花似已开败错觉，马上将读者引入惜花惆怅气氛之中。第二句却将语 意一转: “晚来唯有两枝残。”强调到晚来只有两枝残败，读者才知道满院牡丹花还开得正 盛。“唯有”、“两枝”，语气必定，数字确切，足见诗人赏花之细心，只有将花枝都认 真数过，才能得出这么准确结论，而“唯有”如此精细，才见出诗人惜花之情深趁着花儿 还未被风吹尽，夜里起来把火看花，也等于延长了花儿生命。何况在摇曳火光映照下，将 要衰谢牡丹越发红得浓艳迷人，那种漂亮而令人伤感情景又自有白天所领会不到风味。全 篇诗意几经转折，诗人怜花爱花一片痴情已经抒发得淋漓尽致，至于花残之后诗人心情又 会怎样，读者也就不难体味了。写出了作者对翰林院中牡丹厚爱，以及因为花期将过而产 生恋恋不舍复杂心态。借写夜晚秉烛赏花，表现诗人对牡丹花一片衷肠，更有对即将逝去 春天无限惋惜。
一二两句, 首先从室内气氛写起, 然后点出读书人。“虚堂”、 “人静”、“不闻更”, 都是“独坐书床对夜灯”读书人感觉。 按正常次序, 应是“独坐书床对夜灯, 虚堂人静不闻更”。现在 倒过来, 先写感觉, 后写感觉主体, 正是为了突出夜深人静环境 气氛。诗人独坐书床, 灯下苦读, 不知不觉已到深夜, 竟连更声 也没有听到。短短两句, 紧紧围绕题目, 把深夜室内景象给写尽 了。三四两句, 诗人转换空间, 由室内而“门外”, 另辟新境。 门外, 不知什么时候, 春雪已经停了。远望天空, 一弯残月挂在 半山；近看门前, 一溪流水悄然成冰。这一切都是在诗人夜读 时不知不觉中发生, 暗示时间推移, 夜读已久。“不知”二字, 如实地写出诗人久读后起身开门四望瞬间感受, 也透露了诗人8/56
公开课《诗歌比较鉴赏》精品课件模板PPT课件
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手 法？比（较2分鉴）赏思想内容和表达技巧
⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分） 比较鉴赏诗歌形象
2020年9月28日
5
比较角度 体裁题材 语言风格 思想内容
诗歌形象 表现技巧 情感态度
2020年9月28日
6
比较方法
求同 找出共同点 存异 比较不同点 形同实异 从相同的表面现象 中分析出不同的内涵或作用
华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。 绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
过华清宫 李约
君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
（1）两首诗描写了不同时期伯华清宫，请指出二者主要运用了哪 种相同的表现手法，并作简要说明。（4分）
比较鉴赏表达技巧
（2）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）
2020比年9月较28鉴日 赏思想内容
4
高考真题回放
2008 广东 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
木芙蓉
窗前木芙蓉
吕本中
范成大
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看
。
[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
2020年9月28日
7
汴河曲 李益 汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。 行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
汴河怀古 皮日休 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事，共禹论功不较多？
唐诗中的怀古诗很多，诗人们借此讽谏当朝政事， 或借此表达自己的心迹。此两首怀古诗都以“汴河” 为题材，抒发感慨，但两诗的立意不同，表达方式也 各异。李诗从描写汴水春色入手，以堤柳飞花来映衬 隋宫的荒凉颓败，寄寓了昔盛今衰的历史感慨。皮诗 则从议论开凿汴河的功过着笔，来表述对隋炀帝奢靡 亡国的针砭与遗憾，并以此讽谏当朝政事。
公开课诗歌语言鉴赏优质课件
公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一的现代诗歌单元，主要涉及冰心的《繁星春水》和戴望舒的《雨巷》。
本节课将重点分析这两首诗歌的语言特色，让学生理解诗歌语言的精炼、生动和形象，以及体会诗歌所传达的情感和意境。
二、教学目标1. 理解诗歌的基本概念，认识现代诗歌的特点；2. 分析诗歌语言的特色，学会鉴赏诗歌；3. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗歌语言的鉴赏方法，理解诗歌的意境和情感。
难点：分析诗歌语言的深层含义，体会诗人的心境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 知识讲解（10分钟）简要介绍诗歌的基本概念、现代诗歌的特点，以及诗歌语言的鉴赏方法。
重点讲解诗歌语言的精炼、生动和形象。
3. 例题讲解（15分钟）以冰心的《繁星春水》为例，引导学生分析诗歌语言的特色。
从词语、句子、段落到整体结构，逐一剖析诗歌的语言美。
接着，让学生自主分析戴望舒的《雨巷》，分享自己的感悟。
4. 随堂练习（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 诗歌基本概念；2. 现代诗歌特点；3. 诗歌语言鉴赏方法；4. 例题分析：《繁星春水》、《雨巷》；5. 随堂练习：学生自主分析诗歌。
七、作业设计2. 答案示例：选取诗歌：《再别康桥》分析：这首诗歌通过细腻的描绘，展现了作者对康桥的眷恋之情。
诗歌语言精炼，意境优美，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，“那软泥上的青荇，油油的在水底招摇”。
通过对比、拟人等修辞手法，使诗歌更具表现力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗歌语言的鉴赏能力有了一定的提高，但在分析诗歌深层含义方面仍有待加强。
下一步教学中，应注重培养学生的审美情趣，引导学生深入体会诗人的心境。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多现代诗歌，提高文学素养；组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美。
部编版初中语文诗歌比较鉴赏公开课17页精选ppt课件
答案：1.耐寒、寂寞 2.两诗都运用了对比的表现手法。《咏菊》用芭蕉与败荷无法 耐寒与菊花在寒冷中绽放形象作对比，借此赞美菊花不畏严寒 的品质。《重阳后菊花》江世人只赏一日花的热闹与重阳后菊 花美丽依旧无人再赏的冷清做对比，借赏菊一事批评世人的世 俗，缺少高雅的情趣。
诗古 歌代
比 较 鉴 赏
学习目标： 1.了解中考诗词比较鉴赏题的设题角度，掌握 和运用比较鉴赏的基本原则和方法。
2.明确答题思路，学会准确表达、规范答题。
3.在比较中进一步提高诗词鉴赏能力，感受传 统文化的魅力。
关于设题的角度：
所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表 现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、 鉴别、赏析。
运用本节课知识练一练
送杜少府之任蜀州 淇上送赵仙舟 唐 王勃 唐 王维 城阙辅三秦，风烟望五津。相逢方一笑，相送还成泣。 与君离别意，同是宦游人。祖帐已伤离，荒城复愁入。 海内存知己，天涯若比邻。天寒远山净，日暮长河急。 无为在歧路，儿女共沾巾 解缆君已遥，望君犹伫立。
思考：两首诗都是写离别，表达的情感有何不同，请结合诗 歌的内容简要回答。
所抒情感异同：
1.古典诗词都是作者特定情感的产物，而作者的 情感不可能凭空而发，总要借助一定的物象来传达， 找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情 感基调。 。 2.赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的心 境，特定的情感。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词 字里行间的情感信息， 3.还要联系作者的生平经历或创作背景材料，或扣 住带感情色彩的关键词语加以分析，才能准确把握诗 人的情感倾向。 具体答题格式是“通过（借）什么＋抒发（寄寓） 什么感情”。
答案：《杜少府之任蜀州》中作者借“海内存知己，天涯若比邻”一句点明友谊 不受时间的限制和空间的阻隔，表达了作者的豁达乐观；《淇上送赵仙舟》中作 者借荒城、寒天、净山、暮日、长河等凄清景象，伫立河边的细节，以及“伤 离”“愁”等字，表达离别的伤感。3、表达技巧的异同来自 春海日棠
诗歌语言风格鉴赏公开课教案
诗歌语言风格鉴赏公开课教案诗歌语言风格鉴赏公开课教案1教学目标：1、培育学生初步鉴赏古典诗歌的能力；2、提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。
教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。
教学方法与思路：1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；2、掌握阅读和解题的具体方法；3、实例训练，形成能力。
教学内容：一、知识梳理（一）诗歌形象：诗歌中的形象包括以下类型1、人物形象：诗人形象，诗人之外的特定人物形象。
例：《寻隐者不遇》中有隐者（诗人之外的特定人物）和寻隐者（诗人）的形象。
2、蕴含某种思想或品质的物例：虞世南的《蝉》，蝉的形象就蕴含了“不需外界凭借自能声名远播”的品质。
塑造这类形象的诗歌往往是托物言志。
3、景物古诗中的景有乐景和哀景。
以写景为主的这类诗歌往往是借景抒情。
（二）诗歌语言1、诗歌语言结构特点：（1）叠词如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，两个叠词除了产生音韵效果外还分别写出了落叶纷飞秋天景象和江水涛涛的壮阔景象。
（2）倒装如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。
但原诗是写晚上赶路，一抬头看见星星，接着头上淋到雨，所以最先进入他视觉的星星，而后感觉到的是雨滴，然后看见群山。
（3）意象名词的罗列如马致远的《天净沙秋思》，就是通过九个意象名词的排列，使描写的景物像特写镜头，营造出特定的意境。
2、诗歌语言的内容（1）意象语言：写景、物等的语言。
（2）情感语言：流露出诗人情绪、情感的语言——悲、孤、独、愁、强、不堪等等。
（3）特定称谓的语言：多指典故、前人诗句。
3、诗歌语言的风格平淡朴素工整华丽委婉含蓄质朴真率清新自然雄奇奔放苍凉慷慨沉郁顿挫（三）诗歌内容大体概括为：1、风景诗2、咏物诗3、田园诗4、送别诗5、思乡（羁旅）诗6、怀古诗7、伤春（叹年华易逝）诗8、悲秋诗9、边塞诗10、讽刺诗11、爱情诗（四）诗歌的思想感情1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱俗5、感时伤事6、怀古讽今（五）诗歌的艺术手法1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论诗歌中多采纳描写、抒情和议论等表达方式，记叙多简要概括。
公开课《诗歌比较鉴赏》正式
考查角度
分值
湖北
表现手法 思想感情
8
江西
思想感情
6
辽宁
景物特点 作者心境
8
山东
表现手法
8
浙江
表现手法 语言特色
8
重庆
表现手法 感情 景物特点
6
湖南
思想感情
5
广东
表现手法
7
比较方法
求同 找出共同点
存异 比较不同点 形同实异 从相同的表面现象中分析出不同的内涵或作用
王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象，（1分）王诗描写的是动景。（1分） 周诗写的是 “春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象,（1分）周诗描写的是静景。（1分）
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。4分
特点
具体内容
手法
表现手法的比较鉴赏
能力迁移 要点：内容 要点：感情
02
赵诗将“秋风”拟人化，认为它是个“管闲事”的家伙，染红了枫叶，染白了人头，一年年秋风吹走了一年年时光，它撩起人的种种愁绪，作者用拟人化的手法将自己老之将至之感形象地表达出来。（3分）
03
阅读下面两首唐诗，完成1-2题。（6分）
咸阳值雨 咸阳桥上雨如悬， 万点空蒙隔钓船。 还似洞庭春水色， 晓云将入岳阳天。
熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情。
1
2
3
4
诗歌风格的比较鉴赏
内容
04
情感
03
李词婉约细腻，（1分）词人把无言的深沉的离愁情感寄托在月亮、梧桐等缠绵的意象上，并且把抽象的愁思化成丝线可“剪”可“理”，更加具体细腻可感。（1分） 朱词则悲壮慷慨，（1分）借夕阳、江河、大地等壮阔的意象，抒发词人对国破家散的现实的沉痛之情，语调高昂，感情激越。（1分）
诗歌比较鉴赏公开课PPT课件
犹”，仍然，去年系船的痕迹仍然 还在，说明在此停留的旅客并不多，进 一步传达出诗人孤寂怅惘的心绪。而 “应”字则不能道出此意。
3、手法比较鉴赏
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
• 学习答题思路，掌握诗歌形象、语言 、手法、思想感情比较鉴赏的方法。
• 学会规范答题与自我评价。 • 重点难点：
准确理解，找准比较点，规范表达 。
释义
所谓比较鉴赏就是将诗歌的内容、 语言、形象、手法、情感相近或相 反的两首诗歌放在一起进行比较、 鉴别、赏析。
命题角度：
形象、语言、手法、情感
提问方式：
给出两首或几首诗词，要求比较阅读后，对其异同 进行鉴赏评价。
选材类型：
1、不同诗人相同内容的比较（出现频率最高） 2、同一诗歌不同版本用语的比较 3、同一诗人相同内容的比较：
解题思路：
1、要通读这几首诗词，把握其思想内容和主 要写法。
2、要结合题干中的比较角度（形象、语言、 感情、手法等）来寻求诗词的异同。
后一首诗表达了诗人欣赏暮春之 景的愉悦闲适之情。诗中描写诗人缓 步春山所见之景，流莺、燕、桃花、步骤二 涧水，构成一幅幽静清新的暮春景象， 表现了诗人的愉悦闲适之情。
实战演练
齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上， 半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨， 一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬， 披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热， 低面深藏碧伞中。
这两首诗的头两句分别写出了梅花 绽放时的不同状态，请加以简析。
2024年诗歌鉴赏公开课教案
2024年诗歌鉴赏公开课教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“山水田园诗歌”，详细内容为《饮湖上初晴后雨》二首之一，作者苏轼。
通过对本诗的深入解读，使学生了解并掌握山水田园诗歌的意境、情感及表现手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《饮湖上初晴后雨》，感受苏轼的诗歌意境；2. 掌握山水田园诗歌的基本特点，能够分析并评价诗歌的艺术特色；3. 培养学生的审美情趣，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：山水田园诗歌的意境及表现手法；教学重点：诗歌的情感、艺术特色及审美价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔；学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段西湖美景的视频，引导学生感受自然风光，引入本节课的主题；2. 新课导入：介绍作者苏轼及诗歌背景，指导学生朗读《饮湖上初晴后雨》；3. 诗歌解读：分析诗歌的意象、情感、表现手法，结合实践情景进行讲解；4. 例题讲解：选取一首山水田园诗歌进行赏析，指导学生分析诗歌的艺术特色；5. 随堂练习：让学生结合所学，对一首未知诗歌进行鉴赏，教师点评并指导；7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《饮湖上初晴后雨》2. 作者：苏轼3. 章节内容：山水田园诗歌4. 诗歌解读：意象、情感、表现手法5. 例题：一首山水田园诗歌赏析七、作业设计1. 作业题目：分析《饮湖上初晴后雨》的艺术特色，结合自己的生活体验谈谈感受。
2. 答案要求：不少于200字，要求观点明确，分析深入。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗歌解读的深度；2. 拓展延伸：推荐学生阅读苏轼的其他山水田园诗歌，进行深入鉴赏。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的结构化和要点突出；6. 作业设计的针对性和答案要求；7. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
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（辽宁卷） 内容、感情的比较鉴赏
秋夜独坐 王维 夜深 周弼
独坐悲双鬓， 虚堂人静不闻更， 空堂欲二更。 独坐书床对夜灯。 雨中山果落， 门外不知春雪霁， 灯下草虫鸣。 半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。4分
特点
具体内容
王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象， （1分）王诗描写的是动景。（1分） 手法 周诗写的是 “春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水 成冰的景象,（1分）周诗描写的是静景。（1分）
❖ 二者，同登岳阳楼，因为登楼时处境不同 （前者忧后者喜），在思想角度上也有所不 同，杜甫忧国忧民，则有感于岳阳楼之势与 己之思，本诗是“登岳阳楼” ，却不局限于 写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前 景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地， 心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间 上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身 世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势 融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
考察方向
诗歌比较鉴赏就是对内容、情感、表现手法、
语言相近或相反的诗歌进行比较、鉴别、赏析。 目标是求同辨异，鉴别优劣。
诗歌比较鉴赏题的设题角度
❖ 从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、 “求异”两个方面来设计问题
❖ 从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、 形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等 方面设题
❖
❖ 8、题材相同风格不同的比较鉴赏
近年古诗比较鉴赏设题角度一览表
省份
考查角度
分值
湖北
表现手法 思想感情
8
江西
思想感情
6
辽宁
景物特点 作者心境
8
山东
表现手法
8
浙江
表现手法 语言特色
8
重庆 表现手法 感情 景物特点
6
湖南
思想感情
5
广东
表现手法
7
比较方法
求同 找出共同点 存异 比较不同点 形同实异 从相同的表面现象 中分析出不同的内涵或作用
草木零落昆虫哀鸣的景象含蓄地抒发悲哀的感情。（1分
）
周诗写的是宁静安适的心境。（1分）一、二句写诗
人独坐灯下苦读，不觉夜深；三、四句用“不知”室外景
色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。（1分）
同中见异
求同 夜深 独坐
存异 表现手法 立意 ❖ 解题要领： ❖ 1、立足诗歌本身，理解诗歌具体的内容。 ❖ 2、理解表达技巧的具体运用，并注意区分。 ❖ 3、熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握
内容、感情的比较鉴赏
秋夜独坐 王维
独坐悲双鬓， 空堂欲二更。 雨中山果落， 灯下草虫鸣。
夜深 周弼 虚堂人静不闻更， 独坐书床对夜灯。 门外不知春雪霁， 半峰残月一溪冰。
（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分
析。4分。
特点
内容、 感情
王诗写的是悲哀孤独的心境。（1分）一、二句直接
抒发诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉感情；三、四句借
高考真题回放
❖ 2008 广东 阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
❖ 木芙蓉
窗前木芙蓉
❖ 吕本中
范成大
❖ 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心 应似客心酸。
❖ 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女①留连得， 未作愁红怨绿看。
❖ [注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。
❖
❖ ⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修 辞手法？（2分）
表现手法的北 惟此宫中落旋干。
卷 ）
绿树碧檐相掩映， 无人知道外边寒。
过华清宫 李约 君王游乐万机轻， 一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽， 故宫惟有树长生。
问题：两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要 运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。4分
要点：内容
要点：两相同首的诗特都点运用了对比的手法。对比的角度不同， 第一首诗宫内外对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内 绿树掩映，温暖如春。（1分）鞭挞了无视人民疾苦， 贪于享乐的统治者。（1分）第二首今昔对比：昔日霓 裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 （1分 ）讽刺荒淫误国的统治者，感叹王朝兴衰。要（点1：分感）情
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 亲朋无一字， 老病有孤舟。 戎马关山北， 凭轩涕泗流。
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽， 川迥洞庭开。 雁引愁心去， 山衔好月来。 云间连下榻， 天上接行杯。 醉后凉风起， 吹人舞袖回。
李白流放正逢天下大赦的高兴心情，登岳阳楼 时兴致正浓，恰观岳阳楼之胜景，诗的新颖 飘逸、超脱豁达油然而生。整首诗，诗人将 自己隐在楼、川、雁、山等景观后，让楼去 观览，川去迂回，让雁牵愁心飞去，山衔好 月走来。天地万象都在不知不觉中成为人的 生命和感情的载体了。
两诗不同的感情。
诗歌风格的比较鉴赏
相见欢 （李煜） 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。
相见欢 （朱敦儒） 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
求同
❖ 同写登岳阳楼之感 ❖ 意境相同 开阔大气 ❖ 抒情方式相同 借景抒情
❖
置身诗境 缘景明情
❖ 情感不同 ❖ 手法不同
存异
❖ ❖
❖ 以意逆志
知人论世
注意：
1、审题，找出比较点。
2、依照比较点，在单篇诗歌赏 析的基础上进行求同寻异，比较 鉴赏
小结
知人论世 思主题 咬文嚼字 看诗题 字斟句酌 读内容 准确审题 抓题干 规范作答 求对应
❖ ⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分
2010年天津卷6分
峡口送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春， 天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客， 今日翻成送友人。
送蜀客 雍陶 剑南风景腊前春， 山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远， 自缘身是忆归人。
问题：有人认为《峡口送友人》一诗采用了正面烘托的 手法，《送蜀客》一诗采用了反面烘托的手法，你是否 同意？请说明理由。
同意：第一首用晚春花飞的悲伤之景正面烘托离 别的伤感；第二首用早春雨后清新之景反面烘托离别 的伤感，以乐景写哀。
具体可以从以下几角度设置题目
❖
❖ 2、不同诗歌相同用词的比较鉴赏 ❖ 3、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较 ❖ 4、诗与画的意境比较 ❖ 5、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较 ❖ 6、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较