《英语课程标准》与语言技能-听

《英语课程标准》与语言技能
《英语课程标准》与语言技能
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《英语课程标准》与语言技能
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• 总结与思考 – 我国中小学英语听力教学的问题到底是 什么？
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• 课后思考
– 我们通过听来接收信息的最终目的是通
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• 问题思考 –我们到底需要不需要听的教学？如果 需要，那么需要什么样的听的教学？
综合语言 运用能力
语言技能 听 说 读 写
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• 听力的内涵
– 在人类的交往活动中，听是最 基本的形式。在语言学习或习 得过程中，听是吸收和巩固语 言知识和培养说、读、写语言 能力的重要手段。 – 听力：识别和理解别人说话的 能力。
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• 听的性质： – 交际角度：被动接受技能，听的言语活动是 机械地、被动地理解和接受信息的过程。 – 生理学、心理学和信息加工的角度：主动积
极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳
动。
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• 听力教学——目标
– 二级目标
• 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语 或录音材料； • 能听懂简单的配图小故事；
过说来传递信息。为了有效传递信息，
我们应该如何说？
• 能听懂课堂活动中简单的提问；
• 能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
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• 听力教学——目标
– 五级目标
• 能根据语调和重音理解说话者的意图； • 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 和观点； • 能借助语境克服生词障碍、理解大意； • 能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 因果关系； • 能在听的过程中用适当方式做出反应； • 能针对所听语段的内容记录简单信息。
《英语课程标准》与语言 技能教学：听的技能教学
主讲：尹国杰（副教授） 2012年11月21日星期三
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• 教学目标：
– 1、理解听力的内涵；
– 2、熟悉影响听力的因素以及听力的类型；
– 3、熟悉二、五级听力教学的基本目标；
– 4、熟悉听力教学的基本策略，并能在听力教学时
有意识地运用这些策略；
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• 听力教学的基本策略 – 集中训练为主、分散训练为辅；
– 精听与泛听相结合；
– 训练预测的技能； – 多感官多技能协作；
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• 练一练
– 根据 Go for It （《新目标英语》七年级 上册第一单元内容，设计相应的听力教 学目标和活动。
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