《统计学》教学存在的问题与改进措施

合集下载

《统计学原理》课程教学模式改革

《统计学原理》课程教学模式改革

《统计学原理》课程教学模式改革:《统计学原理》课程教学模式改革《统计学原理》是一门经济管理类学生必修的、重要的专业基础课,也是经济管理工作者和经济研究人员所必备的一门知识。

统计是人们认识客观世界总体数量变动关系和变动规律的活动的总称,是认识客观世界的有力工具。

统计学是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据,以便给出正确认识的方法论科学。

然而,在教学中学生普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂、不好掌握,学生的学习主动性不足。

学生对统计学这门核心课程,缺乏认识,未能深刻了解统计学的作用,往往以满足于通过考试或者取得相应的学分为目的。

一、统计学教学现状从目前的教学状况看,仍然以课堂讲授为主,学生在课堂上的主要任务是记笔记,做练习。

然而这种以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方法存在很多弊端:首先,不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性;其次,没有考虑到学生的差异,扼杀了学生的个性;第三,不利于教师与学生,学生与学生之间的交流;第四,不利于学生对知识的消化和理解。

统计学是一门应用性、操作性很强的方法论科学,它的产生与发展始终与社会实际紧密联系在一起,在社会主义市场经济条件下,实际生活的千变万化和纷繁复杂决定了统计学不能只局限于采用传统的教学模式,单纯的向学生传授统计知识,而应注意培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

二、统计学教学改革统计学是经管类系列专业的一门必修课,其在日常生活、经济分析、财务管理等许多领域中发挥着越来越重要的作用。

但是,因为统计学科常常需要与大量的数据、抽象的概念和复杂的公式打交道,决定了统计课堂教学的抽象性和无味性,给课堂上老师的“讲”和学生的“学”都带来一定的难度,从而也直接导致了很多学生望“统”生畏,缺乏学好统计的信心与勇气。

为此,本人试图从以下方面对统计学的教学方法提出改革。

(一)精心设计好“第一堂课”,把握学生的心理,激发他们的兴趣学生对某门课的“第一印象”是好是坏,是“怕”是“爱”直接影响了学生的学习兴趣和学好这门课的信心。

《统计》教学反思

《统计》教学反思

《统计》教学反思《统计》教学反思1在本课教学中我利用学生的亲身经历,我换牙了这一情景进行教学。

由于每个学生都经历了换牙,也知道自己换了几颗牙,统计同学换了几颗牙,相对就容易多了。

我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况,初步收集数据,再引导学生探索更好的方法,然后出示图和表格为学生提供方法,最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计,充分发挥学生学习的自主性。

因此,课堂上学生能较快地统计完成同学换了几颗牙。

我在教学中没有涉及到从统计图到统计表的转化问题,而是根据情境图,直接将统计表作为统计的一种方法来呈现的。

而在有的练习题当中是没有情境图的,所以应该把这个问题补充进去,使学生明白统计图和统计表之间存在的关联。

另外,还出现了一个问题:这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。

重视知识形成与发展过程。

课的展开阶段,首先通过小组讨论,激发学生的参与动机,然后指导学生主动探究,分类整理再合作交流,从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境,使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。

总结阶段,注意拓展知识,回归生活,充分体现数学生活化。

《统计》教学反思教学反思注重激发学生的学习兴趣。

引导学生经历统计的发生、发展过程,强化了学习统计过程中的体验与感受,培养了学生分析问题,解决问题的能力。

注重过程的激励性评价,促使学生得到全面而富有个性化地发展。

总之,本节课的教学设计,充分体现了教材的编写意图,在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时,不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。

不足之处:一、课堂秩序,一年级的孩子活泼好动。

积极性调动起来了,可是他们一会儿就做不住了,显得有点乱。

究其原因最主要是没有像平时那样把握好课堂,没有过硬的驾于课堂的能力,面对较多的同事,自己的感觉是有点紧张。

实话说,有点差强人意。

六年前,我在全镇老师面前上过两节课,一节是四年级的复习课《平行与相交》另一节就是这节课《我换牙了》。

统计量教学存在的问题

统计量教学存在的问题

统计量教学存在的问题
统计量教学存在的问题可能包括以下几个方面:
1. 理论与实践脱节:统计量教学往往过于注重理论知识的传授,而缺乏实践应用的环节。

这导致学生在理解统计量的概念和方法时,难以将其应用到实际问题中。

2. 教学方法单一:许多统计量教学仍然采用传统的讲授式教学,缺乏多样化的教学方法和手段。

这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和积极性,导致教学效果不佳。

3. 缺乏案例分析:在统计量教学中,缺乏生动的案例分析往往使学生难以理解抽象的概念和方法。

案例分析能够帮助学生更好地理解统计量的实际应用,提高学习效果。

4. 忽视统计思维的培养:统计量教学不仅要传授统计量的概念和方法,还要注重培养学生的统计思维。

然而,许多教师在教学过程中忽视了这一点,导致学生缺乏统计思维的能力。

5. 缺乏与其他学科的融合:统计量教学往往只关注自身的知识体系,而缺乏与其他学科的融合。

这限制了学生将统计量知识应用到
其他领域的能力,也限制了统计量教学的发展。

针对这些问题,我们可以采取一些措施来改进统计量教学。

例如,加强理论与实践的结合,引入多样化的教学方法和手段,增加生动的案例分析,注重培养学生的统计思维,以及加强与其他学科的融合等。

这些措施有助于提高统计量教学的效果,培养学生的统计素养和综合能力。

统计学课程教学中存在的问题及改进措施

统计学课程教学中存在的问题及改进措施
的 初 步 能 力
新鲜感之后 . 由于对统计学课程 缺乏正确 的认识 , 从 而产 生学 习上 的
厌倦感 . 造成对 统计学不重视 。
2 相 关 教 学 改革 建 议
2 . 1 强化课程师资队伍建设 在高校教育 中. 教 师处于主导性地位 . 是决定教育质量 的关键 因 素 因此 . 加强统计学课程专业教师队伍建设 , 是提高该 门课程教学水 平 的发展之基 、 竞争之本 、 提高 之源。 要根据院系专业建设及课程建设 需要. 有计划 的引进具有较高职称和学位 、 实践经验丰富的 、 在教学工 作 中有 突出表现 的优秀专家充 实教师 队伍 , 并注重强化对在职在 岗教 C I E N C E&T E C H N O L O G Y I N F O R MA T I O N
O高校讲坛0
科技信 息
统计学课程教学中存在的问题及改进措施
张建 升 ( 重庆 三峡 学院 经济 与管理 学 院 , 中国 重庆 4 0 4 0 0 0 )
1 统 计 学 教 学 中 存在 的 问题
1 . 1 师资力量需要加强 师资 队伍 是教育发展 的核心竞 争力 .是教育 内涵发 展的关键所 在, 其建设水平直接决定了人才培养的质量 经济管理专业有着较强 的实践性 、 应用性 , 但从教学 中发现 . 该 门课程专业 师资 队伍参 差不 齐, 缺乏统计学专业或研究方向的资深教 师 统计学课程 的授课教师 以经济 管理专业毕业 的年轻教师为主 , 固然 , 年轻教师思维活跃 、 与学
0 引言
统计学是应用数学的一个 分支学科 . 主要依靠概率论建立数学模 型. 收集所关注对象的相关数据 , 进一 步通过对所收集数据的量化 , 分 析数据 变动规律 . 并对其发展趋势 进行 判断和预测 . 从 而为决策者 的 决策提供重要依据和参考 目前 . 统计学在理论研究和实 际生活 中有 着越来越广泛 的应用 .涉及对各种科学试验 中的数据分析与处理 . 各 种社会性 调查后 的汇 总和总结 . 同时在工商企业及政府 的决策 过程中 也有重要意义 . 比如 房地产 价格指数 、 居民消费物价指数 C P I , 经 理人 采购指数 P M I 等一系列关 系国计 民生 的决 策与参考数据 。通过该课 程学习 , 使学生掌握统计学 的基本概念 、 基本理论和基本方 法 , 初步学 会分析数据 、 利用数 据 . 培养学生运用统计 学知识处理经济管 理问题

统计学教学总结范文

统计学教学总结范文

国内统计学教学长期以来一直备受关注,随着时代的发展与进步,统计学已经成为了各个领域非常重要的基础知识。

统计学教学在不同高校、专业存在差异,但是总的来说还是有一些比较普遍的共性和优缺点。

一、教学内容
统计学教学的内容非常庞杂,既有基本的概念与理论,也有各种数量化分析方法的应用。

在教学过程中,应该将知识点的发展历程、基本概念和理论分析方法等内容都纳入教学范畴之中。

对于各个专业的学生的教学内容也要与其专业特点相结合,增加应用性的知识点,这样能够激发学生的学习兴趣。

二、教学方法
传统教学方法是统计学教学中最常见的方式,通过老师的讲解,PPT和手写讲义并行的方法来教学。

但是,这种传统的教学方式存在一些问题,例如教师单方面讲授时间过长,学生缺乏交流,并且老师讲解过程学生没有及时的记录下来。

因此,多样化的教学方法让学生更好地跟上老师的步伐,加深对知识点的了解,同时也要注意在教学环节中注重让学生得到更多和更为精细的互动、探究和分析机会,使得学生能够在不同的教学环节中进行有效的知识获取。

三、教学评价
教学评价应当着眼于完整的教学体系,将学生的学习成果、学习习惯、学习态度以及教师的教学水平等方面纳入评价范畴之中,而不应该单纯看重教师的授课能力。

在教学评价中,要注重多元评价的方式,这样才能更好地了解学生对知识点掌握情况的全貌。

统计学教学应该注重理论知识与实际应用的相结合。

通过灵活的教学方法和合理的教育评价,不断提升学生的学习动机和学习效果,为培养具有创新能力的优秀人才奠定坚实的基础。

《统计学》课程思政典型案例

《统计学》课程思政典型案例

《统计学》课程思政典型案例摘要:本文以《统计学》课程为例,简要阐述课程教学过程中课程思政教学设计的思路,分享两个课程思政典型案例,并对教学效果及存在的问题与对策进行总结,以期为统计学课程授课教师进行课程思政元素的设计提供参考,为课程教学改革提供借鉴。

关键字:统计学课程思政典型案例一、课程基本情况《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础课程。

该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务数据的理论基础。

本课程坚持以成果导向教育理念为指导,遵循“以学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则,通过本课程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问题”,结合基本统计软件,能运用描述统计的基本原理和方法对数据进行加工处理,能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单的推断统计分析,提高学生的专业应用技能,以适应市场经济中各类问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。

二、课程思政教学整体设计思路本课程遵循全课程育人格局的形式,将课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把"立德树人"作为教育的一种综合教育理念。

课程思政教学设计思路围绕实现立德树人。

"育人"先"育德",注重传道授业解惑、育人育才的有机统一,坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

本课程坚持“理论够用,重在方法应用”的原则,突出统计分析方法的操作性和应用性,重视统计基本理论和方法的实际应用,重在培养学生实际操作和解决问题的能力。

在教学内容方面着重基本知识、基本理论和应用方法的讲解。

在培养实践能力方面着重统计调查的开展及数据分析方法的应用训练。

《统计》教学片断与反思范文

《统计》教学片断与反思范文

统计学是应用数学的一个分支,它对我们理解各种数据和信息的含义和统计规律性有着至关重要的作用。

在当前信息大爆炸的时代,我们需要更加深入地掌握统计学的知识来进行有意义的分析和决策。

因此,在教学过程中,教师的角色非常关键,教师需要设计合理的课程和授课方式来激发学生的兴趣,激发他们的学习欲望和能力。

,并将统计概念的复杂性化繁为简,深度浅显地达到最终的教学效果。

本篇文章旨在分享一段我所认为的教学片断,以及我作为一名学习者的反思和思考。

在大学一年级的统计学课堂上,我的教师使用了一个有趣的视频片段来解释统计数据的概念和应用。

该片段主要利用生活中的例子来阐述统计概念和应用,如何理解数据和当今社会中的数据文化。

片段一开始,讲师成为了一个普通的企业家,在创业之初需要经营一家垃圾桶制造工厂,并且希望在创业之初用帮助他的邻居来订货来获取市场技巧和较为准确地判断出售的垃圾桶大小。

在课程中,讲师突出了这种数据在通过客户订单来预测投资范围等方面的重要作用。

他通过该视频片段来说明了数据的复杂性和我们如何将其转化为更有意义的知识来进行分析工作,在课堂中,讲师对于数据的相关性和数据相关性,如何识别“伪相关性“,将数据的统计概念和应用做到了简单明了的解读。

在该片段中,我学到了很多新的东西。

例如,当我了解到如何通过多元线性回归来预测股票价格的时候,我感到非常震惊。

在以前,我常常认为股票价格是随机的,并由人类无法预测的因素控制。

然而,通过该视频片段中的说明,我意识到数字数据和经验数据的概念是如此的成功,而且它们可以帮助我们透彻地理解股票价格变化的原因。

这就是让我深爱统计学的原因,因为它提供了一种强力工具来理解数据内容。

当然,该视频片段并不是完美的,对于弱势群体在统计学中的地位和概念的解读存在不足。

然而,我认为,很大程度上它比其他的讲述方式更具有吸引力和可读性,更加容易被学生接受和记住,通过在课堂中交叉对比和纵向教学与讨论,可以更好地达到有效的教学效果和多元教育。

《统计学》课程教学中存在的问题及对策

《统计学》课程教学中存在的问题及对策

浅析《统计学》课程教学中存在的问题及对策【摘要】《统计学》是一门理论性及实践性相结合的应用性学科,分析《统计学》课程教学中存在的问题及对策具有重要意义。

本文通过收集、整理和观察《统计学》课程教学的基本情况,总结出《统计学》课程教学中主要存在理论性与实践性并存影响教学效果及教学安排不合理等问题,并依据问题提出了提高《统计学》课程教学效果的几点建议。

【关键字】《统计学》课程教学问题对策【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-9682(2012)10-0071-02一、引言《统计学》是一门研究如何搜集、整理、分析和反映事物总体信息的数据资料,并以此为依据,对现实问题的总体特征进行推断的一系列原理和方法。

随着《统计学》学科的不断完善,它的应用领域已由经济学和教育学等领域扩展到了医学、物流、贸易、管理及工程等各个学科领域。

作为一门应用范围宽泛的学科,《统计学》和其他学科相比,具有一定的特殊性,主要表现在研究对象的特殊性,《统计学》的研究对象是一系列不特定的数据;理论性和操作性并存;逻辑性强,教师教学和学生学习难度大等特点。

正是由于其特殊的学科特点,所以在教学过程中《统计学》的教学效果一直不好。

二、《统计学》课程教学中存在的主要问题1.理论性与实践性并存影响教学效果《统计学》是一门理论性很强的学科,课程中包括很多数理知识、统计基本概念及大量的计算公式,同时《统计学》也是一门应用性学科,需要大量的实践操作来加深了解学习的理论知识。

但目前我国大部分学校在《统计学》教学过程中存在一个普遍的现象,要么偏理论,要么偏实际操作,没有做到兼顾理论与操作,所以学习了理论知识的学生往往因为没有实际应用过理论知识,一般在期末考试后几个月就把统计基本概念和计算公式忘掉,因为学生大多数学基础不太好,根本没有深入理解公式的含义,只是简单的记忆公式以应付期末考核。

而只学习了实际操作的学生,在课堂上学习了操作步骤,却不能应用自己操作的结果来分析数据特征,所以学了《统计学》等于没有学。

中医类专业统计学教学中存在的问题与对策

中医类专业统计学教学中存在的问题与对策

摘要: 结合高等中医药院校医学统计学教学的实际, 对中医专业统计学教学过程中普遍存在的问题进行探讨, 并提出改进的对
策与建议, 以期对中医院校统计学教学质量的提高有所裨益。 关键词: 中医院校; 医学统计学; 教学; 问题; 对策
di1 .99ji n 10 — 1 . 0 .111 o:0 36/. s.038 42 9 0 .1 s 9 0 文 章 编 号 : 0—94 20 ) 1 100 1 38 1(09 - - 6—2 0 00

10 ・ 6
光 明 中 医20 09年 1月 第 2 4卷 第 1 期
CG M Jnay 09 V l 4 1 JMC aur 20 . o 2 .
中医类专业统计学教学 中存在 的问题与对策
闫 国立 1 郑 州大 学公 共 卫 生学 t 4 0 5 ) 2 河 南 中医学 院预 防 医学学科 ( 州 4 0 0 ) 一 .  ̄(5 02 . 郑 5 0 8
感 到学 习统计 学 与将 来 从 事 的 工作 密 切 相 关 , 加 了 增
12 教学 内容 及 教材 不 适 宜 .
教 材 是 提 高 医学 统 计
学 教学 质量 重要 的一 环 , 材 内容 与 质 量 的好 坏 直 接 教
影 响学 生学 习的 兴 趣 和效 果 。长期 以来 , 国 的 中 医 我
医学 统计 学是 以概 率论 和数 理统 计 的原理 和方法 为基 础 , 以数据 搜集 、 理 、 整 分析 和推 断为手 段 , 以探讨
医学 生命 现象 的 内在客 观规 律为 目的的方 法学 … 。随
的专 业关 系不 大 。具 体存 在 问题 如 下 : 应 用 重 点及 ① 中医特 色不 突 出 ; ②教材 内容庞杂 ; 实践 性教学 内容 ③

《统计学》教案

《统计学》教案

《统计学》教案一、教学目标1、让学生了解统计学的基本概念、研究对象和方法。

2、使学生掌握数据收集、整理和描述的基本方法。

3、培养学生运用统计学方法分析和解决实际问题的能力。

二、教学重难点1、重点(1)统计学中的基本概念,如总体、样本、变量等。

(2)数据收集的方法,包括普查和抽样调查。

(3)数据的整理和图表展示,如频数分布表、直方图、折线图等。

2、难点(1)抽样方法的选择和抽样误差的理解。

(2)统计量的计算和应用,如均值、方差、标准差等。

三、教学方法1、讲授法:讲解统计学的基本概念和方法。

2、案例分析法:通过实际案例引导学生运用统计学知识解决问题。

3、小组讨论法:组织学生进行小组讨论,培养合作学习和思考能力。

四、教学过程1、课程导入(约 10 分钟)通过展示一些与生活相关的数据,如班级学生的考试成绩、城市的人口数量、商品的销售数据等,引导学生思考如何从这些数据中获取有用的信息,从而引出统计学的概念。

2、统计学的基本概念(约 30 分钟)(1)总体和样本总体是指研究对象的全体,样本是从总体中抽取的一部分个体。

通过举例,如研究某学校学生的身高情况,全校学生的身高就是总体,抽取的部分学生的身高就是样本。

(2)变量和数据变量是指研究对象的特征或属性,数据则是变量的具体取值。

例如,学生的身高、体重、年龄等都是变量,而每个学生的具体身高值、体重值、年龄值就是数据。

3、数据收集(约 30 分钟)(1)普查普查是对总体中的所有个体进行调查。

讲解普查的优点(准确性高)和缺点(成本高、费时费力),并举例,如全国人口普查。

(2)抽样调查抽样调查是从总体中抽取一部分个体进行调查。

介绍抽样调查的优点(节省成本、高效)和抽样方法(简单随机抽样、分层抽样、系统抽样等),通过实际案例让学生理解不同抽样方法的应用场景。

4、数据整理与描述(约 40 分钟)(1)数据分组将收集到的数据按照一定的规则进行分组,讲解分组的原则和方法。

(2)频数分布表根据分组情况,制作频数分布表,展示数据在各个组中的分布情况。

教育统计学教学中存在的问题与教学改革

教育统计学教学中存在的问题与教学改革


教 育 统 计 学 教 学 中 存 在 的 问 题
教 学 系 统 包 括 教 师 与 学 生 两 大 主体 ,任 何 一 方 的 问 题 均 会 影 响 教 学 效 果 。通 过在 教 学 过 程 中 的 师 生 互
统 计 教 学 的 目的 应该 在 于 帮 助 学 生 应 用 统 计 方 法
然 后 根据 相 关 数据 去 找 统 计 学 书 中相 应 的 例题 来 模 仿 。
当 然 这 也 有 一 定 的作 用 ,但 在 实践 操 作 中 ,则 不 会 独 立 的思 考 ,更 无 法 形成 科 学 的 研 究 思 维 。 学 生 自己学 得 也 很 累很 枯 燥 。从 而 形成 了 “ 时 死 记 硬 背 、考 试 平
进 行 形 成 性 评 价 资 料 的分 析 ,以探 索 影 响 统 计 学 课 程
教 学 的 因素 及 其对 策 。

时 生 搬 硬 套 、考 试 后 全 忘记 ,应 用起 来 一 窍 不 通 ” 的
统 计 学 习局 面 。
( ) 教 学 中 教 师 存 在 的 问 题 二 1教 学 理 念 不 甚 明 白 .

评 及反 思 ,发 现统 计 教 学 中主 要存 在 以下一 些 问 题 。
( 一) 教 育 统 计 学教 学 中 学生存 在 的 问题 1 自我效 能 感 过低 . 自我 效 能 感 是 指 个 体 对 自 己是 否 有 能 力 来 完 成 某

有 效 开展 研究 与 实践 工作 ,阅读相 关 研究 文 献 。但 统计
计 方 法 应 用 的前 提条 件 及存 在 的 问题 。科 学 研 究 的样 本 量 大 , 主要 选 用 统 计 软件 来 处 理 大 量 数 据 ,计 算 能 力 本 身 是 不 重 要 的 ,但 教育 类 学 生很 容 易 就 把 统 计 学

《统计学》课程教学改革探究

《统计学》课程教学改革探究

《统计学》课程教学改革探究《统计学》是一门重要的课程,在现代社会中扮演着重要的角色。

统计学的教学一直是一个备受关注的话题,如何更好地教授统计学课程一直是教育工作者们关注的焦点。

在传统的教学模式下,学生往往只是通过书本和课堂来学习统计学知识,这种教学模式并不能很好地激发学生的学习兴趣,也不能培养学生的创新思维和实际应用能力。

我们有必要对统计学的课程教学进行改革,探究出一种更加有效的教学模式。

本文将从课程设置、教学内容、教学方法等方面探讨《统计学》课程教学改革的相关问题。

一、课程设置从课程设置的角度来看,现行的《统计学》课程设置大多是基于统计知识的传授和运用。

但是现实生活中,学生学习统计学的目的不仅仅是为了掌握统计知识本身,更重要的是要能够运用统计学知识解决实际问题。

我们有必要对统计学的课程设置进行调整,使其更加贴合实际需求,更加注重实践应用。

在课程设置上,应当强调实际应用。

除了传授统计学的基本理论外,还应该加入更多的实际案例,让学生通过解决实际问题来理解统计学的概念和方法。

在课程中可以设置一些实际的调查和研究项目,让学生亲身去实施和分析,从而更好地理解统计学的应用。

课程设置上也应当关注跨学科的整合。

统计学的应用领域非常广泛,与很多其他学科都存在着密切的联系,所以我们应该在《统计学》课程中增加一些跨学科的内容,使学生在学习统计学的同时也能了解其他学科的基本知识,为将来的跨学科学习打下基础。

二、教学内容在教学内容方面,我们应该更加注重实际应用,注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

传统的《统计学》课程往往注重理论知识的传授,但是这种传统的教学模式并不能很好地培养学生的实际操作能力和创新思维。

所以,在教学内容上,我们应该更加注重实际操作和创新思维的培养。

具体来说,我们可以通过设计实际案例来展开教学。

教师可以选择一些真实的案例,带领学生进行案例分析和解决问题,在实际操作中学习统计学的相关知识。

这样的教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣,还可以更好地培养学生的实际操作能力。

统计教学反思范文

统计教学反思范文

作为一名统计教学工作者,我一直有着对自己工作的反思和探索,希望能够为学生提供更好的教学体验和教学效果。

在这篇文章中,我想分享一下我的一些反思和想法。

一、教学目标的设定在统计教学中,设定合理的教学目标至关重要。

然而,在很多情况下,我们容易忽略学生的学习需求和能力,将统计教学变为简单的知识点的传递和操作技巧的讲解。

这不仅仅浪费学生的时间和精力,而且会给学生留下极为消极的学习体验,甚至会阻碍他们在之后学习过程中的进一步学习和思考。

因此,我们需要通过梳理统计学的基本概念和原理,让学生了解到统计学的本质,明白其作为一门科学的特点和要素,从而形成学生对统计学的整体把握和深层理解。

在教学目标的设定上,需要注重学生自主、探究性的学习方式,鼓励学生在学习过程中积极参与,从而真正掌握和应用到实际生活中。

二、教学方法的选择统计学是一门理论和实践相结合的科学,因此,在教学过程中需要通过丰富的实例和数据来强化和巩固理论知识。

我们需要结合具体的实例展开讲解,让学生通过学习、分析这些实例的数据,从而形成对统计学物理概念和本质的理解。

在案例研究中,要结合学生自身的情况进行差异化选择,以保证在实践中学习效果的最大化。

同时,在教学过程中,还需要采用多元化的教学方式,比如PPT课件讲解、图表解说、互动讨论等方法,以缓解学生学习过程中的单调性和枯燥性。

三、教学评价的反思在许多统计课程中,教学评价的重要性往往被低估。

然而,教学评价是教学成果的重要衡量标准,不仅能够帮助教师了解学生的学习成果和问题,更能够帮助教师对其自身的教学方法和技巧进行反思和提升。

因此,学生的自我评价和教师的教学评价应当相互补充和结合。

在评价方面,需要注意评价标准的科学性和公正性,鼓励学生在学习过程中保持品质,克服懈怠、浮躁等消极情绪。

四、课程设置的规划统计学是一门非常全面和广泛的科学,它涉及到了很多方面的领域和应用,但很多课程只是单纯的强调传统统计学的概念和技能,没有引导学生深度探索和学习实际应用。

统计工作批评意见

统计工作批评意见

统计工作批评意见近日,针对统计工作中存在的问题,我进行了一次全面的批评分析。

以下是我对统计工作中需要改进的几个方面的观察和建议。

统计工作的数据收集和整理需要更加精确和细致。

在过去的统计工作中,我们发现了一些数据错误和遗漏。

这给我们的工作带来了困扰,也导致了统计结果的不准确。

因此,我们需要在数据收集和整理过程中加强质量控制,并严格按照操作规程进行操作,以确保数据的准确性和完整性。

统计报告的编写需要更加清晰和简洁。

过去的一些统计报告过于冗长,篇幅过长,导致阅读起来困难和繁琐。

我们应该学会提炼和概括数据,突出重点,简化表达,使报告更加易读和易懂。

同时,我们也需要注意避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构,以增强报告的可读性。

第三,统计工作的数据分析需要更加深入和全面。

在过去的数据分析中,我们发现有些统计指标的解释和分析不够充分,导致了统计结果的含义不明确。

因此,我们需要在数据分析过程中加强对各项指标的理解和解释,并结合实际情况给出具体的分析结果和建议,以便更好地指导决策和规划。

统计工作的沟通和协调需要更加密切和高效。

在过去的工作中,我们发现不同部门之间的沟通不够顺畅,导致信息传递不及时和不准确。

为了提高统计工作的效率和质量,我们应该加强各部门之间的协作和沟通,建立起一个良好的信息共享和交流机制,以便更好地解决问题和完成任务。

统计工作是一项重要而复杂的工作。

为了提高统计工作的质量和效率,我们需要在数据收集和整理、报告编写、数据分析和沟通协调等方面加强改进。

只有通过不断的努力和学习,我们才能更好地完成统计工作,为决策和规划提供准确可靠的数据支持。

让我们共同努力,共同进步!。

统计学专业毕业论文范文

统计学专业毕业论文范文

统计学论文范文篇一:《统计学教学中存在的问题与对策》目前统计学已在各行各业得到了广泛的应用,特别是在大数据时代,人们的生产生活已越来越离不开统计学。

由于统计学如此重要,教育部将统计学规定为经济类和工商管理类本科专业的专业核心课程。

但是,当前统计学的教学还存在诸多问题,从而使统计学的教学效果大打折扣。

本文将结合笔者的教学实践,对统计学教学中存在的主要问题进行分析,并提出相应的对策,期望对统计学的教学改革工作提供一点思路。

一、统计学教学中存在的主要问题1、在教学过程中忽视对数学知识的复习当我们在统计学的讲授过程中涉及到概率分布、假设检验以及矩阵运算等知识点的时候,很大一部分学生表现出茫然的神情,表明学生在学习统计学的时候,已经对过去所学的数学知识有所遗忘。

《计量经济学》教材一般都会有一个数学附录,可以帮助学生用较短的时间对关键的数学知识进行复习。

《统计学》教材一般没有这样的数学附录,统计学教师也不会专门给学生复习相关的数学知识,而这些数学障碍恰好是导致学生学习效率低下的主要原因。

中国有句俗语磨刀不误砍柴工,因此笔者认为在进行统计学这门课程的教学时,有必要专门安排时间对学好统计学必需的数学基础知识进行复习。

2、在教学过程中忽视案例的运用3、理论讲解与统计软件教学脱节统计学是一门实践性很强的学科,即学生从统计学中学到的知识是完全可以应用到工作实践的。

与教科书中的例题不一样,在工作中所得到的数据的样本容量一般都很大,这就需要通过相应的统计软件来进行处理。

据笔者了解,许多高校在安排统计学这门课程的时候,一般安排十六周左右的理论教学,另外安排两周实践教学,在实践教学环节主要是学习SPSS软件。

我们认为,这种教学安排并不能很好地促进统计学的教学,其理由主要有两点:其一,理论讲解与统计软件的教学完全脱节。

由于是在理论学习完全结束之后才开始教学生进行软件操作,学生可能对学过的理论知识已经遗忘,在学习软件操作时,只是进行机械性的操作,而不明白每一步操作的真实含义。

《统计》教学反思

《统计》教学反思

《统计》教学反思
《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据,初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上,继续学习分类整理数据的方法,并把经过整理的数据填在简单的统计表里。

这节课,我从学生的实际出发,为学生营造了有效的学习环境,让学生对知识的学习产生了强烈的好奇,然后去探索、去质疑、去寻找答案,通过一系列的活动,解决了学生认知上的冲突,让学生主动地构建了知识,提高了课堂教学的效率,达到了教学效果的最优化。

1、用好教材,拓展教材
本课以教材为依据,活化书本知识,使教学内容贴近学生的生活实际,不断拓展教学内容,拓宽学生的视野,进行挖掘开发,并且进行深化创造性地使用教材,为学生创造宽松,和谐的教学环境,课堂成为师生共同参与,愉快合作,探索发现的天地。

2、注重数学知识与现实生活的密切联系
“数学来源与生活,而又应该为生活服务。

”通过学生熟悉的“超市购物”获得数学问题,并把获得的数学问题,应用在超市中,通过这个超市购物的经历过程中,使学生感到数学就在身边,有利于学生之间情感交流,融洽同学之间的关系,激发学生学习数学的兴趣。

3、自主参与,合作探究
合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方法。

学生首先自己动手收集和整理数据基础上获得自己的象形统计图,在这个基础上,让学
生小组合作交流,此时,学生在独立思考的基础上,有了想说出自己想法和倾听别人意见的欲望,同学间互相帮助,共同探讨,碰撞出智慧的火花,学习效果极佳;再者注意引导学生学会合作,培养学生合作意识和初步的合作能力;并且引导学生促进合作交流,探索进取,促使学生得到全面而富有个性化的发展。

《统计学》教学反思

《统计学》教学反思

《统计学》教学反思教学是一项重要的工作,通过教学能够传递知识,培养学生的能力和素质。

作为一名《统计学》教师,我深感责任重大。

在本次教学过程中,我遇到了一些挑战,同时也有了一些反思和改进的想法。

首先,我发现学生对于统计学的学习兴趣不高。

在我进行知识讲解的过程中,有些学生显得不够专注,他们缺乏对统计学的实际运用和应用的认识。

因此,我意识到在教学中应该更加注重理论与实践结合,将理论知识与实际案例相结合,提升学生的兴趣。

其次,我注意到学生对于数学基础不够扎实。

统计学作为一门数学科目,需要一定的数学基础作为支撑。

然而,有些学生在数学基础方面存在欠缺,这给他们的学习带来了不小的困难。

因此,我决定在下次教学中加强对数学基础知识的复习,帮助学生巩固基础、理解概念。

另外,我意识到在教学中应该更加注重启发式教学方法的运用。

统计学作为一门理论性较强的学科,需要学生具备一定的思辨和探究能力。

在我之前的教学中,我过于强调知识的传授,忽略了培养学生的分析和解决问题的能力。

因此,在下次教学中,我会采用更多的案例分析、问题引导的方式,引导学生主动思考,培养他们的分析能力。

此外,我还在教学中发现了一些小问题,例如教学内容的组织不够清晰,导致学生对于知识的理解和掌握存在困难;另外,有些学生在课堂上不够活跃,缺乏与老师和同学的互动。

对于这些问题,我会在下次教学中加以改进,通过优化教学内容的结构,设计更多的互动环节,激发学生的学习热情和积极性。

通过对本次教学的反思,我认识到了自身在教学中存在的不足和可以改进的地方。

我将根据这些反思和想法,努力提高自己的教学水平,为学生提供更好的学习体验和知识传递。

教学是一门艺术,需要不断地学习与提高,我相信通过反思和改进,我能够成为一名更好的《统计学》教师。

通过这次教学反思,我意识到了教学的重要性以及自身在教学中的不足之处。

在今后的教学中,我将更加注重培养学生的兴趣,巩固数学基础,引导学生主动思考,并采用更加清晰和有趣的教学方式。

《统计》数学教学反思

《统计》数学教学反思

《统计》数学教学反思数学教学是中小学教育中的重要组成部分,对于学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。

然而,在数学教学中,我们也不可避免地会遇到一些问题和困惑,需要进行反思和改进。

下面,我将结合我自己的实际教学经验,对数学教学进行反思,并提出一些改进的建议。

首先,我觉得在数学教学中,很多学生对于数学的学习目标并不明确,对数学知识的运用也往往停留在简单的计算和机械记忆阶段。

这就导致了他们对数学的兴趣不高,学习动力不足。

因此,我认为我们在教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,使他们能够主动思考和发现问题,解决问题的方法和思路。

同时,要让学生了解数学知识的实际应用价值,培养他们对数学的兴趣和热爱。

其次,我在教学中发现,很多学生对于数学知识的掌握程度参差不齐。

有些学生基础较好,掌握得较快,而有些学生基础较差,进展较慢。

对于不同层次的学生,我觉得我们应该采取差异化教学的方式,根据学生的实际情况进行分层教学,使每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到有效的提高。

同时,要关注学生的学习动态,定期进行学情分析和评估,及时发现和解决学生的学习困难。

另外,我在课堂教学中也发现自己存在一些问题。

首先,我在教学过程中往往注重知识讲解,忽视了对学生的引导和激发兴趣。

因此,我觉得我们在课堂中应该更加注重学生的主动参与,鼓励他们提出问题和解答问题,积极引导他们去探索和发现知识。

同时,要灵活运用多种教学方法和手段,使课堂变得生动有趣,激发学生的学习兴趣。

另外,我也发现自己在课堂管理方面存在一些问题。

有时候,我没有及时发现学生的问题和困惑,导致一些学生在学习中感到困难和无助。

因此,我觉得我们要加强与学生的沟通和交流,及时了解他们的学习情况和困难,提供相应的帮助和支持。

同时,要制定合理的课堂纪律,建立良好的学习氛围,使学生能够安心学习,提高学习效果。

最后,我认为教师的角色也在教学中起着至关重要的作用。

作为一名数学教师,我们应该不断地学习和提升自己的教学能力,关注教育前沿的研究成果,改进自己的教学方法和手段。

统计学课程教学中存在的问题及改进措施

统计学课程教学中存在的问题及改进措施

统计学课程教学中存在的问题及改进措施
统计学是一门复杂的学科,其内容广泛并且有些抽象,涉及统计
概念的理论深度也很大。

因此,统计学课程的教学也存在一定的
问题。

首先,在统计学课程教学中缺乏实践。

有些老师只是讲解统计理论,没有让学生参与实践,导致学生对统计理论知识的理解不足,而不能真正学懂并应用于实践环境。

其次,统计课程中意义单一。

统计学有理论分析、估计性、预测性等多维度,但在统计学课程
教学中,老师只教一方面的统计知识,未能将统计学与实际问题
的结合起来,因此学生很难从记忆角度对统计学有深刻的理解。

针对统计学课程教学中存在的问题,可采取以下改进措施。

首先,加强实践教学。

应让学生参与统计学实践,大量安排统计
实践活动,使学生学到的理论知识和实践操作能有机结合起来,
因而更好地理解、学懂和掌握统计学;
其次,增加统计学的多维度加强统计学课程的多维度教学,将理
论分析、估计性和预测性的统计学结合到统计学课程教学中,使
学生能够更深入地学习统计学,更好地应用于实际问题;最后,
合理安排及设计统计学课程教学内容,使学生了解统计学的基本
理论知识、掌握统计学的基本方法,进而将理论和实践有机结合
起来,使教学更有针对性,更完善。

总之,应加强统计学课程教学中实践教学、增加统计学的多维度,合理安排及设计统计学课程教学内容,才能让统计学课程教学更
加有效。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

【摘要】《统计学》作为财经院校各财经专业的必修基础课,是一门数据分析实用性很强的工具学科。

根据《统计学》课程的实际教学实践思考教学中存在的问题,对《统计学》课程教学进行了改革尝试,为提高本课程的教学质量和效果提供参考。

【关键词】统计学教学实践财经专业
随着大数据时代对于数据分析人才的需求越来越多,如何从海量数据中有效挖掘有用信息并进行数据分析已逐渐引起国内外政府机构及学者的极大关注,国际上关于大数据科学研究的呼声也越来越高。

统计学作为一门数据分析学科,主要通过收集整理研究对象的数据,进行建立统计模型、量化分析、总结和预测,探讨研究对象的数量规律及其特征。

随着大数据时代的来临,统计学的重要性越来越得到社会的认可和重视,具有统计学基础的人才需求量也越来越大。

由于统计学涉及的理论内容、公式和抽象概念比较多,通常需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力,因此学生普遍认为《统计学》是一门比较难以掌握和学习的课程。

结合自己对财经类专业学生讲授《统计学》课程的实际教学实践,在分析目前教学中存在问题的基础上,就如何提高统计学课程的教学效果,探索适合金融工程、工商管理、会计学等财经类专业的教学内容、教学手段和教学方法以及考核办法,如何解决统计学教学存在的问题为社会培养高质量的专业数据分析人才谈一下自己的想法和思考。

一、《统计学》教学中存在的问题
1、教学方法单一
目前,统计学教学仍然是以教师课堂讲授为中心的教学思想、学生被动地接受知识传输的传统填鸭式教学方式。

以多媒体教学为主的背景下,虽然多数教师坚持黑板板书与多媒体课件相结合,但是有些教师将多媒体教学完全取代黑板板书,使得课堂教学内容容量过大,讲授速度过快,缺乏师生之间的互动和交流。

统计学内容在重点部分常常涉及较多公式和概率统计定理,使用多媒体课件授课使得讲课速度过快,造成学生无法跟上教师思路不能理解具体内容,仅仅会记忆理解,熟练地套用计算公式,无法引起学生的学习兴趣。

2、教学内容只注重应用表面,缺乏理论深度
财经院校《统计学》课程的教学内容仍然是以数据的收集、整理、描述和分析入手,简单介绍统计调查、统计整理、统计指标、时间数列、指数、相关回归、统计推断等内容。

对于教学中涉及到的基本数学定理、数学公式推理以及前后知识在数学上的联系缺乏讲解,使学生不能理解到所学知识的本质,仅仅会依葫芦画瓢地应用,导致学生在处理实际问题时方法单一、创新不足。

有些财经专业的学生培养方案更是将统计学与概率统计同一学期开设,使得统计学课程的内容缺乏概率统计中的大数定律、中心极限定理等假设检验的基本知识,造成学生无法理解所学内容。

3、教师队伍知识结构不合理
讲授统计学的教师队伍近几年虽然有了很大的变化,但还有一部分统计教师的知识结构不够理想,数学和计算机知识水平与客观要求还存在一定的差距,仍需要继续改进和提高。

财经类院校讲授统计学课程的教师主要以经济统计、数量经济学等财经类出身教师为主,缺乏数学专业科班教师,使得课程内容的设计仅注重应用,缺乏相应的数学理论作为支撑,使得学生对所学知识一知半解。

4、统计软件与统计案例缺乏有效结合
随着大数据时代的到来,学会用统计软件处理实际问题的方法和分析能力已成为每个学生必经的阶段,计算机软件在统计学教学中的重要性越来越显著。

现实中,虽然统计学的课堂教学中也注重统计方法的应用,但是由于统计学知识繁杂、课时安排普遍过少、开课班级过多等原因,导致统计学教学过程中对于学生的动手能力的训练过少。

尤其是财经类非统计
专业学生的培养方案中《统计学》课程设计基本以54学时为主,使得课程教学内容仅可完成理论教学,缺乏用spss、sas、r软件等统计软件进行实际问题处理的实践教学。

5、统计分析方法与学生专业知识缺乏有机结合
统计分析方法与学生的专业脱节,教师从概念、公式、定理等方面讲授完统计理论与统计方法后,往往无法从学生的专业角度出发与实际的经济、金融、管理等内容相结合设计统计案例,或者完全缺乏与实际问题相关的统计案例,很难取得较好的教学效果。

例如给金融工程专业的学生讲测定离中趋势的指标标准差时,可以结合股票投资的例子说明标准差度量风险的应用,以引起学生的学习兴趣。

二、《统计学》教学改进措施
1、提高教师素质
大数据对统计学的挑战要求统计学教师必须加强专业学习,及时学习和接受新的知识,提高自身专业素质。

作为一名统计学教师,课堂教学不仅要给学生传输知识,还要与网络资源相结合,充分发挥多媒体在统计教学中的作用,形象生动地展示统计过程和分析应用,通过实际的统计数据案例分析与学生互动,及时设置统计理论与实际数据分析相关启发性问题,调动学生的学习兴趣和主动学习积极性。

同时,各财经院校要针对各自的具体情况采取有效措施,不定期或定期举办统计学授课经验交流会或送青年教师参加国内一流大学举办的课程培训或进修,为教师提高授课技巧创造有利条件,并注意吸收高学历、高学位的统计专业人才充实到统计教师队伍以提高统计学教师的整体素质。

2、改革教学方法和手段,增强学生学习的主动性和积极性
改变传统教学方式,充分利用网络资源充实多媒体教学课堂内容,调动学生主动学习的积极性和主观能动性,提高学生综合运用统计学方法解决实际问题的能力。

在教学过程中采取“讲授式教学”、“启发式教学”、“互动式课堂讨论”、“理论与案例结合”等形式多变的授课方法,以达到学生主动融入课堂、主动思考的更好教学效果。

虽然各种教学方法都有不同的特点,但是授课过程中要根据学生的专业特点适当调整教学内容,并根据教学内容的性质和特点选择合适的教学方法或多种教学方法进行优化组合,使学生能够较容易地融入课堂,以快速掌握课堂知识取得较好的教学效果。

虽然多媒体教学具有内容丰富、所含内容信息量大的特点,可以图文并举形象生动地展示课堂内容,已经成为主流教学手段,但是仅用多媒体教学,忽视黑板板书教学,会使得课堂内容含量过大而导致学生的思维跟不上教学进度,特别是统计学课程内容涉及较多数学公式推导和定理证明,不用板书进行严密的推导,不利于学生理解和掌握。

因此,在教学过程中应将传统板书教学和多媒体教学相结合,充分利用这两种不同教学方法的优势,达到更好教学效果的目的。

3、积极引进数学专业教师,优化教师知识结构
财经类院校要积极引进数学专业出身教师担任统计学教师,讲授内容上对所涉及的数学理论进行适当的推理证明、补充最新统计方法并适当深入讲解理论在实际应用时的重要性,将理论与实际应用相结合,培养财经院校非统计专业学生的逻辑思维和理论与实践结合的能力,让学生在未来工作中遇到处理实际问题时能够具有较强的理论基础应用于实践,并为实现数据处理方法创新、理论创新和知识创新打下较好的基础。

4、将理论教学与实践相结合,加强软件应用实践教学
财经类院校开设统计学课程的目的是为学生更好地学习专业理论知识提供数量分析的理论与方法,为学生运用统计学的理论与方法分析、研究其专业实际问题提供方法论基础。

而统计学正是以经济、金融、社会等实际现象的数量方面为研究对象,通过统计软件直观处理和分析实际问题的方法,因而教学过程中要与学生所学专业相结合,选择spss、sas或r软件进行案例教学,培养学生熟练应用统计软件进行数据分析的能力,为学生将来独立处理大数据问题打下坚实的实践基础。

5、改革传统考核方式
《统计学》是一门侧重实际应用的方法论课程,传统的考核方法主要以闭卷笔试为主,考核内容主要是统计基本理论和方法,通过期末闭卷考试并不能客观准确地评价学生对这门课的掌握程度和实际应用能力,当学生遇到具体的实践问题时往往不知如何处理。

因此,有必要对统计学课程考核方式进行改革。

可以将学生的期末总成绩从传统的闭卷考试方式改成由平时成绩20%、软件实践30%和笔试成绩50%三部分构成。

笔试考核内容突出实用性和工具性,可设置开放试题,重在考核理解而不是死记硬背定理或公式,考查学生综合利用统计知识和方法分析和解决实际问题的能力,使学生不仅学到统计学知识,又能灵活地运用于实际问题。

三、结语
随着大数据时代的到来,社会对具有扎实统计基础的数据分析人才需求越来越多,《统计学》作为数据分析方面重要的基础工具课程,对于财经类学生的专业课学习和毕业论文设计及将来从事金融、管理、经济等行业数据分析相关专业工作十分重要。

因此,要提高统计学课程的教学效果和教学质量,任课教师不仅要努力钻研统计基础知识,探索新的统计授课方法,提高自己的综合素质,同时也要勇于探索适合不同专业特色的教学内容,编写符合新时代特征的新的教学案例和多元化的教学手段,在教学活动中不断实践探索,切实加强理论教学与实践教学相结合,改革已有考核方式,提高教学效果和质量。

(基金项目:吉林省教育厅“十二五”社会科学研究基金项目(2015348)。

相关文档
最新文档