教师在进行教设计时应着重考虑到以下二点
教学设计教资示范讲解

教学设计示范讲解引言教学设计是教师在准备和规划教学过程中所进行的活动,它涉及到教师对教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用以及教学评价的实施等方面。
一项良好的教学设计可以帮助教师提高教学的有效性和学生的学习效果。
本文将就教学设计这一重要的教育环节进行示范讲解,以帮助教师更好地理解和运用教学设计的方法和原则。
一、教学设计的基本要素1. 教学目标教学目标是教学设计的核心,它明确了教师所期望学生达到的知识、技能和情感态度的目标。
在确定教学目标时,教师应该确保目标具体、可观测和可评价,并与学生的学习需要和兴趣相匹配。
2. 教学内容教学内容是教学设计的重要组成部分,它包括所要教授的知识、技能和概念等。
教师在选择教学内容时,应该根据学生的学习水平和兴趣,结合教材和课程标准,合理安排和组织教学内容,确保内容的连贯性和系统性。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径。
选择合适的教学方法可以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
在选择教学方法时,教师应该根据教学目标的要求,结合学生的学习特点和教学环境的条件,选择适合的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教学评价教学评价是对学生学习成果进行评估的过程,它可以提供教学质量的反馈信息,帮助教师及时调整和改进教学策略。
在设计教学评价时,教师应该明确评价的目标和标准,合理选择评价的方法和工具,并及时给予学生反馈,激励学生的学习动力。
二、教学设计的步骤和原则1. 教学设计的步骤教学设计通常包括四个基本步骤:分析、设计、实施和评价。
(1)分析阶段:教师需要对教学目标、教学内容、学生的学习特点和教学环境进行分析和了解,明确教学设计的基础和前提。
(2)设计阶段:在分析的基础上,教师需要根据目标、内容和方法,合理组织和安排教学任务、教学活动和教学资源,设计教学计划和教学材料。
(3)实施阶段:教师需要根据设计的教学计划,运用合适的教学方法,组织和引导学生的学习活动,实施教学过程。
教师在编写教案二时需要注意哪些问题

教师在编写教案时是必须要考虑到的一个重点问题,只有通过科学合理的教案编制,才能够更好地实现教学目标的达成,以及提高学生的学习效果和学习兴趣。
在教师编写教案的过程中,有哪些需要特别注意的问题呢?1. 理解教学目标教案的编写是为了实现教学目标的达成,教师在编写教案时,需要明确教学目标,也就是要想清楚自己要教什么,需要让学生掌握哪些知识和技能。
只有对教学目标有清晰的认识,才能够编写出具有针对性和实际应用价值的教案。
2. 考虑学生的实际情况教学应以学生为中心,教师在编写教案时,需要考虑到学生的年龄、性别、学习程度、兴趣爱好等方面,以便根据学生的实际情况来制定相应的教学计划。
同时,教师还需要考虑到学生的前置知识和学习能力,因为只有对学生的实际情况有深入的了解,才能够编写出适合学生的教案。
3. 组织教学内容教案的编写应该按照教学内容和教学步骤来进行,从简单到复杂、从易到难,按照逻辑次序分阶段区分内容,使教学内容具有系统性和连续性。
同时,在教学内容的编写过程中,对于重点内容和难点内容,则需要更加深入地掌握,对重点内容和难点问题的解决方法也需要加以介绍。
4. 切实可行的教学方法和手段针对不同的知识点和难点问题,教师需要采用不同的教学方法和手段。
比如,在讲解抽象概念时,可以通过实例化、情境化的方式来加强学生的理解和记忆;在讲解实验操作时,则需要讲解实验操作过程中相关的注意事项和技巧。
同时,为了实现教学内容与学生需求的匹配,教师需要综合利用各种现代化教学手段,如多媒体教学等,以便更好地引导和激发学生的兴趣。
5. 注重教学过程的反馈和评估教师编写教案时,需要注重教学过程中的反馈和评估,以便及时对教学效果进行检查和调整。
教师应该借助各种途径来收集学生反馈信息,包括出题难度、上课情况、提问回答情况等,基础上,及时对教学过程进行调整,以达到教学效果更加优良的目的。
教师在编写教案时需要考虑到众多的因素和问题,只有科学合理、切实可行的教案才能够推动学生的学习兴趣和学习效果,让学生在更高的水平上掌握知识和技能,从而实现教学目标的有效达成。
教师教学设计的三要素

教师教学设计的三要素一、教学目标的设定教师教学设计的第一个要素是教学目标的设定。
教学目标是教师确定的对学生知识、技能和情感方面的预期目标。
在设计教学目标时,应该明确目标的具体内容和学生需要达到的水平,确保目标具有合理性和可实施性。
此外,教学目标应该与学生的实际情况和课程要求相适应,能够引导学生积极主动地参与学习。
二、教学内容的选择教师教学设计的第二个要素是教学内容的选择。
教学内容是指在教学过程中需要传授给学生的知识、技能和价值观念等方面的内容。
在选择教学内容时,应该根据学生的认知水平和兴趣爱好,选择具有一定思维深度和足够挑战性的内容,激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时,还应该注重教学内容的系统性和整合性,将各个学科的知识有机地融合在一起,使学生能够形成全面的知识结构。
三、教学方法的运用教师教学设计的第三个要素是教学方法的运用。
教学方法是指教师在教学过程中采取的教学手段和策略。
在选择教学方法时,应该根据教学目标和学生的学习特点,灵活运用多种教学方法,如讲授、讨论、实验、案例分析等。
教师还应该注意保持教学方法的多样性和变化性,以增加学生的学习兴趣和注意力,促进学生的主动学习。
四、教学评价的方法教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行全面、客观、准确评价的方法。
在教学设计中,教师应该合理选择教学评价的方法,如考试、作业、实验报告、小组讨论等。
教学评价的方法要与教学目标和教学内容相匹配,能够全面反映学生的学习情况和能力水平。
五、课堂教学的组织与管理课堂教学的组织与管理是指教师在课堂教学过程中对学生的行为和学习秩序进行组织和管理的能力。
教师在教学设计中应该合理安排教学时间和教学环境,激发学生的学习兴趣和积极性。
同时,还要注意引导学生遵守纪律,培养良好的学习习惯和行为规范。
六、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学设计中合理利用各种教学资源,如教材、多媒体教学设备、网络资源等。
教师应该灵活运用各种教学资源,丰富教学内容,提高教学效果。
教师教学计划编写基本要素

教师教学计划编写基本要素教师教学计划是教师在进行教学活动时所制定的指导性文件,可以帮助教师合理安排教学内容和教学方法,提高教学效果。
那么,教师教学计划的编写有哪些基本要素呢?一、教学目标的明确教学计划的首要任务是明确教学目标。
教师应当对所教授的内容有一个明确的目标,包括学生要达到的知识、能力和态度方面的要求。
只有明确了教学目标,教师才能有针对性地安排教学内容和选择合适的教学方法。
二、教学内容的选择教学计划中要明确学习内容的选择。
教师应从教学大纲出发,结合学科特点和学生实际,选择适合学生水平和学习需求的教学内容。
同时,还要根据不同学生的特点,合理安排教学顺序,保证学生能够循序渐进地掌握知识。
三、教学方法的安排教学计划中要明确教学方法的安排。
教师应根据教学目标和学生的实际情况,选择适合的教学方法。
教学方法的选择要多样化,既包括传统的讲授和演示,也要注重互动和合作学习等教学方式,以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学手段的运用教学计划中要明确教学手段的运用。
教学手段是教师在实施教学过程中所采用的手段和工具,如教学课件、实验设备、图书资料等。
教师应充分利用各种教学手段,提高教学效果,增强学生的学习体验。
五、教学资源的准备教学计划中要明确教学资源的准备。
教师应提前储备所需的教学资源,包括教材、教具、多媒体设备等,以保证教学的顺利进行。
教学计划中还要考虑如何合理利用教学资源,以达到教学目标。
六、教学评价的设计教学计划中要明确教学评价的设计。
教师应设计科学合理的教学评价方式,包括考试、作业、讨论等,以评价学生的学习情况和教学效果。
教学评价要注重对学生全面发展的评价,既要评价学科知识的掌握,也要注重学生的实际操作能力和创新思维。
七、时间的安排教学计划中要明确时间的安排。
教师应合理安排教学时间,确保每个教学环节都有足够的时间来开展,同时也要留出一些弹性时间,以应对可能出现的教学问题和学生的学习困难。
八、教师的角色定位教学计划中要明确教师的角色定位。
高等教育学测试题与答案

高等教育学测试题与答案一、单选题(共40题,每题1分,共40分)1、我国近现代大学诞生于( )A、民国时期B、中日甲午战争之后C、1949年之后的新中国D、鸦片战争时期正确答案:B2、雅典的第一个永久性高等教育机构是( )A、君士坦丁堡大学B、希波克拉底医学校C、吕克昂D、柏拉图的学园正确答案:D3、有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )A、终身的B、有阶段的C、创新的D、以上全是正确答案:D4、高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调,越来越重视与学生未来的工作和生活相联系这种倾向指的是( )A、课程实施多样化B、课程性质职业化C、课程内容综合化D、课程方向人文化正确答案:B5、下列选项中,不属于高校现场教学形式的是( )A、讨论B、实习C、调查D、参观正确答案:A6、在我国最早提倡"学分制"的是( )A、蒋梦麟B、胡适C、蔡元培D、竺可桢正确答案:C7、高校战略规划的核心是( )A、战略分析B、实施战略C、评估战略D、确定战略目标正确答案:D8、教师职业不属于( )A、脑力劳动B、专门职业范畴C、第三产业D、普通职业范畴正确答案:D9、高校精品课程建设的核心是( )A、改革教学内容和课程体系B、高标准的教材建设C、配备现代化教学方法和手段D、建设高水平的师资队伍正确答案:A10、狭义的课程评价是指( )A、对课程方案实施过程的评价B、对课程方案实施结果的评价C、对课程方案制定结果的评价D、对课程方案制定过程的评价正确答案:B11、高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容,科研又从教学中汲取营养,体现了高校课程的( )A、前沿性B、基础性C、专业性D、高深性正确答案:A12、高校组织的结构特征是( )A、二元性B、复杂性C、学术性D、分散性正确答案:D13、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是( )A、建构主义学习理论B、人本主义学习理论C、行为主义学习论D、认知主义学习理论正确答案:D14、中国封建社会官立大学开端的标志是( )A、“书院”的出现B、“右学”的出现C、“鸿都门学”的出现D、“太学”的出现正确答案:D15、通过研究进行教学是( )A、洪堡提出的办学思想B、哈佛大学首创的原则C、我国古代书院确立的原则D、中世纪大学的特色正确答案:A16、下列选项中,属于影响学习的主体因素的是( )A、学习任务B、学习材料C、兴趣D、学习目标正确答案:C17、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量,这种教育质量观是( )A、个适质量B、控制质量C、内适质量D、外适质量正确答案:C18、高校组织的权力特征是( )A、学术性B、二元性C、分散性D、复杂性正确答案:B19、高校人事管理中一般不会采用( )A、股权激励法B、情感激励法C、事业激励法D、待遇激励法正确答案:A20、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是( )A、社会本位论B、马克思主义关于人的全面发展学说C、个人本位论D、政治统帅论正确答案:A21、对于高等教育而言,校园文化作为社会的亚文化类型极为重要,这表明了( )A、文化对高等教育的影响B、高等教育的文化功能C、高等教育对文化的影响D、高等教育对文化的传承功能正确答案:A22、结构主义课程理论的代表人物是( )A、布鲁纳B、贝格尔C、阿德勒D、郝钦斯正确答案:A23、高校的核心竞争力是( )A、经费充裕B、办学特色C、学科综合D、规模效应正确答案:B24、与柏林大学的诞生有关的院校职能是( )A、社会服务B、科研C、教学D、知识创新正确答案:B25、高等教育的培养目标是( )A、高级专门人才B、学者C、技术人才D、研究型人才正确答案:A26、高校组织的目标特征是( )A、二元性B、复杂性C、模糊性D、学术性正确答案:C27、教师教与学生学的本质就是解决( )A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、师生之间的平等与不平等的矛盾C、师生之间的民主与不民主的矛盾D、学生的知与不知的矛盾正确答案:D28、当代高等教育的发展趋势是( )A、上述三种趋势B、大众化和普及化C、民主化和终身化D、国际化和全球化正确答案:A29、大学毕业的总量与规格受社会所提供的就业岗位与专业需求制约,这表明( )A、高等教育受人的发展的制约B、高等教育受文化的制约C、高等教育受经济的制约D、高等教育受政治的制约正确答案:C30、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同,下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性?( )A、目标策略B、再认策略C、意义策略D、组织策略正确答案:C31、一般认为,案例教学法首创于( )A、斯坦福大学B、牛津大学C、哈佛大学D、北京大学正确答案:C32、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构,高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是( )A、科学主义课程观B、改造主义课程观C、结构主义课程观D、永恒主义课程观正确答案:C33、提高高校师资学术水平的基本途径是( )A、学历提升B、教学改革C、社会实践D、科学研究正确答案:D34、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是( )A、教材B、课程方案C、教学大纲D、教学计划正确答案:C35、终身教育应体现于( )A、整个教育体系和个体的各个发展阶段中B、基础教育中C、大学教育和成人教育中D、大学教育中正确答案:A36、在现阶段,我国大多数民办高校的特点是( )A、以发展科研为主B、以培养实用型人才为主C、以教学和科研为主要任务D、以发展学术为主正确答案:B37、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标?( )A、意义策略B、再认策略C、目标策略D、组织策略正确答案:D38、说到底,高校的办学特色主要体现在( )A、优势学科B、高水平的教师和高质量的毕业生C、校长的卓越领导和创新实践D、先进的办学理念正确答案:B39、相对于中小学教育,高校教学内容的主要特点是( )A、历史性B、操作性C、前沿性和职业倾向性D、系统性正确答案:C40、高校不仅为本地区服务、为本国服务,甚至还参与国际事务,为世界和全人类服务这体现了高校服务的( )A、专业性B、直接性C、广阔性D、合作性正确答案:C二、多选题(共30题,每题1分,共30分)1、高校教育要帮助大学生树立现代的、正确的人生发展观,需要做到以下观念的转变( )A、就业观的转变B、发展观的转变C、学习观的转变D、择业观的转变正确答案:ABCD2、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式( )A、哈佛模式B、剑桥模式C、麻省理工学院(MIT)模式D、筑波模式E、牛津模式正确答案:CDE3、下列学习差异中,会导致个体采取不同的学习策略的有( )A、认知水平差异B、学习动机差异C、学习能力差异D、学习风格差异正确答案:ABCD4、对于青年教师来说,终身学习的主要方式有( )A、做中学B、向老教师和优秀教师学习C、为人师表D、多读书,读好书正确答案:ABD5、学习高等教育学的意义在于有助于我们( )A、形成职业观B、认识高等教育C、更好地理解高校D、形成专业发展观正确答案:ABCD6、转变教师角色具体表现在( )A、教师要从“解惑”者转向使学生发现问题的启发人B、教师要从“授业”者转向帮助学生“创业”的指导者C、教师要从“平等中的首席”转向教学的控制者D、教师要从“传道”者转向学生学习知识的引路人正确答案:ABD7、高等教育民主化表现在( )A、教职员工参与院校管理B、入学机会均等C、学生参与院校管理D、开设选修课程正确答案:ABC8、在实行市场经济模式的一些主要发达国家,高等教育体制与运行机制大体上有三种类型( )A、复合型B、集中型C、分散型D、配置型正确答案:ABC9、高校教学方法的特点主要有( )A、强调学生自学能力培养B、重视学生研究能力培养C、重视学生实践能力培养D、倡导学生合作精神的培养正确答案:ABCD10、课程内容的选择应遵循如下原则( )A、实践原则B、适时原则C、完整原则D、经济原则E、量力和满足原则正确答案:ABCDE11、下面属于侵犯大学生知识产权的行为有( )A、没有参与合作创作的事实,却在学生的作品上署名B、在教材之外强行向学生“推荐”自己主编、参编、撰写的书籍C、将学生的实验成果或论文以自己的名义发表D、大学教师借学生完成作业之名占有学生收集的资料或实验数据正确答案:ACD12、高校教学组织形式有( )A、社会实践B、课外活动C、课堂教学D、社团活动正确答案:ABCD13、高等学校科学研究的特点是( )A、人才集中B、投资少、见效快C、教学与科研结合D、机构灵活E、学科齐全正确答案:ABCDE14、影响我国高等教育的基本调节力量是( )A、高校自主办学B、国际因素C、市场调节D、国家宏观调控正确答案:ACD15、学习的内部条件包括( )A、学习材料B、非智力因素C、智力因素D、学习目标正确答案:BC16、学生接受高等教育以发展其( )A、素质B、研究能力C、学习能力D、实践能力正确答案:ABCD17、建立新型的师生关系,对教师来说,可以采用哪些策略?( )A、提高自我修养,健全自身人格。
教师在进行教设计时,应着重考虑到以下二点

教师在进行教学设计时,应着重考虑到以下二点:一是要突出学生的主体地位。
教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”。
要从学生的角度去设计教学过程,引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
如:1.引导学生自我定向。
思考如何由学生自己确定学习目标,安排学习程序,制定学习计划,为自主学习定向。
2.引导学生自我探究。
思考如何让学生通过独立思考,自主探究知识的发生过程。
让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力,去读、想、做、说、议、画,通过动手、动脑、动口等自主活动;独立发现问题、解决问题,得出科学结论。
3.引导学生自主评价。
思考如何引导学生基于对自己的认识,依据学习目标和自身的评价指标和准则,对自身的学习目标。
策略、方法、计划进行自我反思与评价,进而对学习过程进行积极的监控。
4.引导学生自我调控。
思考如何让学生对照学习目标,寻找学习差距,考虑如何改进自己的学习策略和方法,并采取针对性措施,及时调整自己的学习目标、策略和方法,以促进目标的达成。
5.引导学生自我激励。
思考怎样引导学生在学习过程中,不断地激励自己战胜困难,获得学习成功,使自己始终处于积极、活跃的学习状态。
二是要面向全体学生,重视学生的个性差异。
在班级授课制下,如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展,最基本的一条准则,就是要面向全体学生,正视学生的个性差异,因材施教。
由于不同层次学生之间的学习起点落差较大,课堂教学起点准确定位是保障不同层次学生都吃饱、吃好的关键。
因此,在班级授课制中,没有分层的教学过程是难以实现面向全体学生的要求的。
在设计教学过程中,要想办法积极创设让所有学生都能积极主动地学习的机会,如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节,以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导;设计分层次的练习和作业,从不同层次学生的实际出发,安排难易适中,梯度明显的练习或作业,使不同层次的学生都可根据自己的学情,有弹性地加以选择和完成。
教学设计怎么写(优秀3篇)

教学设计怎么写(优秀3篇)教学设计怎么写篇一教学设计专家从不同的角度来阐释教学设计的涵义,有的强调教学设计的系统思想,有的强调教学设计的内容。
何克抗教授则在多种教学设计定义的基础上提出:教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统`过程#39;和`程序#39;,而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
现代教学设计着眼于教学条件与教学策略之间的互动,注重教学结果的高质量,追求的是一个有教师、学生、教学内容、信息技术、教学管理等多方面组成的系统过程,追求的是教学效果、教学效率(单位时间的成效)、教学吸引力(学生继续学习倾向)的统一,达到减负增效、促进学习者道德、智力、体质、个性等多方面发展的目的。
由此看来,教学设计是在整合教学目标后,再根据学生的需求实际、教学内容、教学手段、教学条件以及教师自己的特质分别进行优化设计,最后按照一定的课堂教学时间,将上述因素综合考虑,给出一个高效的教学活动顺序,可以这样讲,教学过程没有设计,就不可能实现教学目标和课程目标,也就谈不上教学的有效性和高效率。
教学设计与教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的。
教案仅是实施教学的计划安排,而教学设计更着眼于激发学习兴趣,促进学生的学习,能够客观地评价和判断教学结果。
教学设计更加符合教学规律,容易取得最优的教学效果。
教案是教学设计中最核心的一部分,主要是对教学目标、内容、环节进行备课。
总体说来,教学设计与教案都是在课前准备的,教学设计涵盖的内容更宽泛一些,可以包含教案,也包含教学过程中出现的问题怎样去解决等等;而教案则是教学设计中最重要的部分,它们既是统一的,但也有区别。
教学设计的内容教学设计包括教学任务、教学目标、教学媒体、教学分析(教学内容的分析和学情分析)、教学重点和难点、教学过程、教学策略(教法、学法、媒体及板书设计)、教学反思、教学评价等因素。
教师教学内容设计

教师教学内容设计引言:教师教学内容设计是教学工作中不可或缺的一部分,它决定着学生学习的效果和质量。
好的教学内容设计可以激发学生的学习兴趣,提升他们的学习动力。
本文将从多个角度展开,详细介绍教师在教学内容设计中的重要性,以及如何设计出富有意义和启发性的教学内容。
一、了解学生需求为了设计出符合学生需求的教学内容,教师首先需要了解学生的背景、兴趣爱好和学习特点。
只有了解学生的需求,才能够在教学内容设计中针对性地满足学生的学习需求。
通过问卷调查、个别面谈等方式,教师可以更好地了解学生的兴趣和学习风格。
二、明确教学目标教师在设计教学内容之前,需要明确教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的预期能力和知识水平。
在设定教学目标时,教师应该根据学生的学习需求和课程要求来确定。
明确的教学目标可以帮助教师更好地设计教学内容,使之符合学生的需求。
三、选取合适的教材在教学内容设计中,选择适合的教材至关重要。
合适的教材可以帮助教师提供有针对性的知识和信息,以满足学生的学习需求。
教师可以通过查阅教材的内容和目录,选择适合的教材,或者根据课程的需要自己编写教材。
四、合理安排知识结构教学内容设计应该合理安排知识结构,使之符合学生的学习特点。
知识结构的合理安排可以帮助学生更好地理解、掌握和运用所学知识。
教师可以将知识按照基础、拓展和应用等层次进行组织,使学生逐步深入理解和掌握所学知识。
五、创设启发性学习场景好的教学内容设计应该能够创设出富有启发性的学习场景,激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计情境问题、实践活动等方式,让学生主动参与到学习中,培养他们的探究精神和创新思维。
六、注重实践与应用教学内容设计应该注重实践与应用,将所学知识和技能与实际生活相结合。
教师可以通过案例分析、实验操作等方式,让学生将所学知识应用到实际生活中,提升他们的实际能力和解决问题的能力。
七、提供多样化的学习资源丰富多样的学习资源可以有效地激发学生的学习兴趣和动力,促进他们的自主学习。
教学设计的主要

教学设计的主要原则: 创造性,启发性和实用性引言教学设计是教师在教学过程中设计和组织各种教学活动的有机结合,是实现教学目标的重要手段。
教学设计的好坏直接关系到教学效果的好坏,对于培养学生的创造力、启发思维和提高实际应用能力都起着重要的作用。
那么,教学设计的主要原则是什么呢?下面将从创造性、启发性和实用性三个方面进行探讨。
一、创造性教学设计的创造性主要体现在以下几个方面:1. 创新的教学方法:教师可以通过运用多种多样的教学方法,如小组合作学习、角色扮演、探究式学习等,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维能力。
例如,在数学课上,教师可以设计一些有趣的数学游戏,让学生通过游戏来体验数学知识,激发他们对数学的兴趣与好奇心。
2. 融入跨学科和实际应用:教学设计应该尽可能地融入跨学科的元素和实际生活中的应用。
通过将不同学科的知识相互联系起来,教师可以帮助学生更好地理解知识,提高他们的创造性思维能力。
例如,在地理课上,教师可以通过参观实地景点并进行实地调查,让学生亲身感受并运用地理知识,培养他们的实地观察和判断能力。
二、启发性教学设计的启发性主要包括以下几个方面:1. 激发学生的思维:教学设计应该能够激发学生的思维,引导他们主动思考问题,提出自己的观点和解决问题的方法。
例如,在语文课上,教师可以给学生一些开放性的问题,让他们进行自主探究和思考,培养他们的分析和解决问题的能力。
2. 引导学生发展批判性思维:教学设计应该培养学生的批判性思维能力,使他们能够对所学知识进行深入思考和评价。
例如,在历史课上,教师可以引导学生对历史事件进行分析和评价,培养他们的批判性思维和判断能力。
三、实用性教学设计的实用性主要表现在以下几个方面:1. 结合学生的实际情况:教学设计应该结合学生的实际情况,根据学生的兴趣、能力和背景进行针对性的设计。
例如,在英语课上,教师可以根据学生的兴趣爱好设计一些与实际生活相关的英语对话,让学生更好地运用所学知识。
教师教学计划设计指导方法

教师教学计划设计指导方法介绍教师教学计划的重要性和目的。
教学计划是教师进行教学活动的蓝图,是教学的基础和框架。
在教学计划中,教师明确了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等,可以帮助教师有条不紊地进行教学。
一个好的教学计划可以提高教学效果,激发学生的学习兴趣,促进学生综合素质的全面发展。
详细讲解教师教学计划的设计过程。
第一步是明确教学目标。
教学目标是教师在教学中希望学生达到的预期结果,应该明确、具体、可操作。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求确定教学目标,以指导教学活动。
第二步是确定教学内容。
教学内容应当与教学目标密切相关,同时要符合学生的年龄、认知水平和学科特点。
教师可以根据教材内容和学生的需求进行筛选和调整,确保教学内容的科学性和实用性。
第三步是选择教学方法。
教学方法是教师在教学过程中指导学生学习的方式和手段。
教师可以根据教学目标、教学内容和学生的需求选择合适的教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等,以提高学生的学习效果和积极性。
第四步是制定教学计划的时间安排。
教学计划的时间安排要合理,既要确保教学内容的完整性和系统性,又要兼顾学生的学习负担和精力消耗。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点,合理安排每个教学环节的时间,确保教学计划的顺利进行。
详细阐述教师教学计划设计中应考虑的因素。
首先,需要考虑学生的特点和需求。
教师应该了解学生的年龄、认知水平、学习风格和兴趣爱好等,以便根据学生的实际情况调整教学计划,提高教学的针对性和有效性。
其次,需要考虑教材的特点和要求。
教材是教学的基础和依据,教师应该熟悉教材内容和结构,根据教材的要求和学科的特点确定教学目标和教学方法,确保教学计划与教材的协调和一致。
最后,还要考虑教学资源的利用和管理。
教师教学计划中的教学资源包括教学设备、教学材料和人员安排等,教师应该根据教学需要和学校的实际情况,合理安排和利用这些资源,以提高教学效果和资源利用率。
总结教师教学计划设计指导方法的重要性和作用。
好教案的要素与制作方法

好教案的要素与制作方法教案是教师教学中必不可少的工具和文书,是教师实施教学活动的依据和指南,好的教案能够有效地提高教学质量和教师专业素养。
但是,很多教师往往只顾着完成教学大纲要求,而忽略了教案的质量和方法,导致教学效果不佳。
如何制作好的教案成为教师们需要认真思考和探索的问题。
一、好教案的要素好的教案必须具备以下几个重要的要素:1.确立教学目标:教学目标是教案的核心,它是教育的目的和方向,相当于指南针,在教学中起着至关重要的作用。
2.精心设计学情分析:学情分析是制作好教案的前提条件,必须深入了解学生的学习情况和背景,针对学生的差异性,有针对性地进行教学设计。
3.有效的教学策略:教学策略是指教师在教学过程中所大量运用的教学方法、技巧和手段,它对于教学成效的影响是至关重要的。
4.科学合理的内容安排:教案的内容安排是整个教学活动的脉络和逻辑,必须按照学生的认知规律和课程大纲进行科学合理的设计。
5.重视教具和评价:教具和评价是教案的重要组成部分,它们对于教学的参与度和效果有着关键性的影响。
二、好教案的制作方法好的教案制作方法,需要从以下几个方面入手:1.以学生为中心:教师必须深入了解学生的学习习惯、认知规律、兴趣特点,按照学情和需求进行针对性的教学设计和实施,使教学过程更加贴近学生,更有针对性,从而提高教学质量。
2.注重情感教育:情感教育是教学中的重要组成部分,它能够促进学生心理健康、培养学生的情感价值观和品德感受力,教师应将情感教育融入到教学中,加强学生的情感体验和价值认知。
3.灵活运用不同教学策略:教学策略是教师教学中最重要的工具之一,好的教师在教学过程中应该灵活运用不同的教学策略,包括案例教学、讨论式教学、探究式教学等多种不同形式,使教学过程更加生动活泼、多元化和趣味性。
4.持续反思和调整:教案并不是刻板的文档,而是动态的,应该在教学中进行持续的反思和调整,不断地优化和改进教学策略和教学方法,突出教学的特点和个性化。
教学设计的三个重要着力点

教学设计的三个重要着力点在教育领域中,教学设计是教师们在准备课程时需要重点关注的一个方面。
一个优秀的教学设计可帮助教师在教学过程中有效地组织和传递知识,提高学生的学习效果。
然而,教学设计并不仅仅是课程的大纲和教学材料的整理,它需要教师们在教学过程中关注并重视的三个重要着力点。
第一个重要着力点是学生的学习兴趣。
在教学设计中,教师们应当注重激发学生的学习兴趣,让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
当学生对学习充满热情时,他们更容易集中注意力,积极参与到教学活动中。
为了激发学生的学习兴趣,教师们可以使用丰富多样的教学方法和教具,例如通过小组合作、游戏和实践等方式进行教学。
此外,教师们还可以采用学生喜欢的话题和案例来设计教学内容,使学生们在学习中能够更好地体验和感受到知识的魅力。
第二个重要着力点是学生的学习需求。
教学设计应该立足于学生的实际需求,满足学生的学习需要。
不同学生有不同的学习风格和学习能力,因此,教师们需要根据学生的不同特点和需求来设计教学内容和活动。
在教学设计中,教师们可以结合学生的兴趣、能力和背景知识,确定教学目标和教学内容。
通过了解学生的学习需求,教师们可以做出恰当的教学决策,提供更好的学习支持,帮助学生在学习中获得更好的发展。
第三个重要着力点是教学方法的选择和运用。
教学方法对于教学效果的影响至关重要。
在教学设计中,教师们需要选择适合的教学方法,并合理运用这些方法来促进学生的学习。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学习内容。
教师们可以使用讲授、讨论、实践等不同的教学方法来达到预期的教学效果。
此外,教师们还可以将技术与教学相结合,利用多媒体和互联网等教育资源来支持教学活动。
通过选择和运用适当的教学方法,教师们可以提高教学的有效性和学生的学习成效。
综上所述,教学设计的三个重要着力点分别是学生的学习兴趣、学习需求和教学方法的选择和运用。
教师们应该注重激发学生的学习兴趣,关注学生的学习需求,并灵活运用适合的教学方法来促进学生的学习。
掌握教案设计的基本原则和方法

教育是一项重要的事业,而教学质量的好坏不仅仅关系到学生的学习成绩,还关系到整个社会的发展。
教师的教育教学能力是至关重要的。
其中,教案的设计是教学中不可或缺的一部分。
掌握教案设计的基本原则和方法是教师的必备技能之一。
下面就来介绍一下掌握教案设计的基本原则和方法。
一、教学目标的制定教学目标是教学的核心,也是教师在课堂上进行教学的目标,应该从课程要求和学生的年龄、认知水平等方面考虑,明确目标。
在教学过程中,教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习意愿,同时还要使学生知道所学知识与他们的生活和未来有着紧密的联系。
二、教学内容的选择教学内容是构成教学计划的主要部分,它直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
在教学内容选择的时候,教师应该注重贴近学生的生活实际,将抽象的知识转化为具体的事例,使学生能够理解和领悟。
三、教学方法的选择教学方法是指教师在课堂上使用的一系列操作方法,包括讲授、演示、实验、讨论等。
在教学方法的选择上,教师应该根据教学目标和教学内容的特点,选择相应的教学方法,以达到最好的教学效果。
四、教学手段的选择教学手段是指教师在教学过程中所采用的一系列物质手段,如实物、图表、PPT等。
教学手段的选择应该根据教学目标和教学内容的特点进行选择,保证教学效果的最大化。
五、教学过程的反思和总结教师在教学过程中,需要对自己的教学过程进行反思和总结,以便更好地进行下一步的教学。
教师应该及时查看学生的学习情况,及时调整自己的教学方法和手段,以取得更好的教学效果。
以上是关于掌握教案设计的基本原则和方法的简单介绍,每个教师在实际教学中都应该根据自己实际情况进行选择和调整,以取得最好的教学效果。
每个学生都应该认真对待教师所讲授的每一堂课程,积极参与课堂互动,从而更好地掌握学习内容,取得更好的学习成果。
教案设计中需要注意的事项

教学是一项需要细心耐心和热情的工作,而教案设计则是教学过程中最重要的环节之一。
教案的设计质量直接关乎到教学效果的好坏,在设计教案的过程中需要注意一些事项。
一、设计教学目标教学目标是教学活动的核心和灵魂,也是教学设计的核心任务。
在教学目标的设计过程中,需要注意以下几点:1. 确立合理的教学目标:教学目标不应过高或过低,应结合学生的实际需求和能力,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生受益于学习。
2. 精心制定目标表达:目标表达要清晰明了,文句简洁明了,避免使用过于复杂或模糊的词汇和语言。
3. 注意目标分类:教学目标应遵循“知识、能力、情感、态度”四个层次的设计要求,分别提出适当的目标。
二、设计教学内容教学内容是教学活动的内容和形式,要教学生学会什么,怎样进行学习。
在教学内容的设计中,需要注意以下几点:1. 关注教材的选用:教案内容的设计必须贴近教材的实际,遵循教学进度和教材进度。
2. 关注课程重点与难点:对于重点和难点,需要给予更多的重视,设计课堂教学时,应遵循难易度由浅入深,逐步提高,强调重点知识。
3. 丰富教学手段和形式:除了传统的教学方式外,教师还需要通过多种多样的教学手段和形式来让学生学到更多的知识,如小组讨论,师生互动等等。
三、设计教学过程教学过程是教师在课堂上启发和引导学生完成学习任务的过程。
在设计教学过程中,需要注意以下几点:1. 体现个性化教学:虽然教学进度要紧,但依据每个学生的特点,要开展针对性的教学活动。
2. 加强启发式教学:启发式教学是以知识启发和经验启发为重点的教学方式,教师需要在教学过程中使用一些教学启发法和策略。
3. 采用多种教学方式:教师应该尝试采用不同的教学方式,在多种教学方式的协同作用下,达到更好的教学效果。
四、设计教学评价教学评价是对学生学习成果的系统性、综合性的了解和总结。
在设计教学评价方案的过程中,需要注意以下几点:1. 让评价趋向客观:客观性是科学评价的核心,评价的过程和结果不应是主观臆断或情感评价,要具有科学性。
教师教学计划编排要点

教师教学计划编排要点教师教学计划是教师教学工作中的重要组成部分,它直接关系到教学的效果和质量。
教师教学计划编排时,需要考虑各种因素,全面细致地规划每一个环节,以确保教学的有序进行和有力推进。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和手段、学习评价等几个方面,介绍教师教学计划编排的要点。
一、教学目标教学目标是教学计划的基础和核心,也是教学活动的指引和准则。
在编排教学计划时,教师需要明确教学目标,并将其分解为知识目标、能力目标和情感目标。
通过设定明确的目标,教师可以更好地组织教学内容和活动,从而提高教学效果。
二、教学内容教学内容是教师进行教学活动的核心内容,是实现教学目标的手段和途径。
在编排教学计划时,教师需要合理选择和安排教学内容。
首先,教师应根据学科特点和教学目标确定教学内容的纲要框架,再根据学生的实际情况和教学资源的情况细化教学内容。
此外,还可以通过选取合适的教材和参考资料,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
三、教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学过程中运用的方式和工具。
在编排教学计划时,教师需要针对教学目标和教学内容合理选择和设计教学方法和手段。
教学方法可以包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等,教学手段可以包括多媒体教学、课件展示、实物展示等。
教师应根据学生的特点和教学环境的条件,选择适合的教学方法和手段,以提高教学效果。
四、教学过程安排教学过程安排是教师将教学目标、教学内容、教学方法和手段有机结合起来,形成一套具体的教学活动。
在编排教学计划时,教师需要总结教学经验,参考教学模式,充分利用教学资源,制定合理的教学过程安排。
教师应合理安排每个环节的时间分配,注重教学过程的流畅性和连贯性,使学生能够在有序的教学环境中进行学习。
五、教学资源准备教学资源是教学活动的基础和保障。
在编排教学计划时,教师需要充分准备教学资源,包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应根据教学内容的要求和学生的需要,确定所需的教学资源,进行准备和调配。
教师教学计划设计注意事项

教师教学计划设计注意事项一、明确教学目标在教学计划设计中,明确教学目标是至关重要的一步。
教师首先要根据学科要求和学生的实际情况,确定本次教学的具体目标,使教学更加明确并有针对性。
在明确教学目标时,应尽量避免过于泛泛和抽象的说法,而要具体明确,能够量化和可评估。
二、合理组织教学内容在教学计划设计中,合理组织教学内容是一项至关重要的工作。
教师应根据学科知识的内在逻辑和学生的学习规律,科学有序地组织教学内容。
同时,要合理安排教学进度,避免内容过多过滥或太过简单,保持适度的紧凑度和深度。
三、优化教学方法在教学计划设计中,选择合适的教学方法是至关重要的一环。
教师可以根据教学目标和学生的学习特点,选择多种多样的教学方法,如讲授法、示范法、探究法等。
灵活运用不同的教学方法,有助于激发学生的兴趣和参与度,提高教学效果。
四、注重知识的系统性和连贯性在教学计划设计中,要注重知识的系统性和连贯性。
教师应将教学内容按照逻辑关系和知识结构有机组织,确保知识间的衔接和延伸,使学生能够形成系统的知识体系。
同时,在设计教学计划时,还应注意前后内容的衔接,做到教学环节的连贯性。
五、设置适当的教学评价方式在教学计划设计中,设置适当的教学评价方式是必不可少的一项工作。
教师应根据学科特点和教学目标,选择适当的评价方式。
可以采用测验、作业、小组讨论、课堂表现等多种评价方式,全面了解学生的学习情况和能力发展,为教学提供有力的反馈。
六、关注学生的个体差异在教学计划设计中,应关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力、学习兴趣、学习方式等都不完全相同。
因此,教师在设计教学计划时,要充分考虑学生的差异性,采用灵活多样的教学形式和方法,满足不同学生个体的学习需求。
七、鼓励学生的参与和主动性在教学计划设计中,要鼓励学生的参与和主动性。
教师应创设积极的教学氛围,激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极参与课堂活动。
可以采用小组合作、讨论互动、实际操作等方式,激发学生的思维,锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
初中教案设计原则

初中教案设计原则一、符合课程标准和学生实际教案设计应充分理解和把握课程标准,确保教学目标、内容和方法符合课程标准的要求。
同时,要充分了解学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求,以学生实际为出发点,有针对性地进行教案设计。
二、注重培养学生的核心素养初中阶段是学生核心素养形成的关键时期,教案设计应注重培养学生的道德品质、人文素养、科学精神和审美情趣。
通过设计丰富多样的教学活动,引导学生主动参与,培养他们的独立思考能力、创新精神和团队合作意识。
三、突出重点,突破难点教案设计应突出教学重点,确保学生对关键知识点有深刻的理解和掌握。
同时,要针对学生的学习难点,设计具有针对性的教学环节,帮助学生克服学习困难,提高他们的学习效果。
四、合理运用教学方法和手段教案设计应根据教学内容和学生特点,合理运用教学方法和手段。
传统的教学方法如讲解、演示、练习等仍具有重要作用,同时要积极引入现代教育技术,如多媒体、网络等资源,丰富教学手段,提高教学效果。
五、注重教学过程的互动与生成教案设计应注重教学过程的互动与生成,充分调动学生的主体作用。
教师要善于引导学生主动探究、积极思考,鼓励学生提出问题,发表自己的观点。
同时,要注重课堂生成,根据学生的反馈及时调整教学策略,使教学过程充满活力。
六、注重教学评价与反馈教案设计应注重教学评价与反馈,全面、多角度地评价学生的学习成果。
通过设计合理的评价指标和评价方法,及时发现学生的学习问题,为下一步的教学提供有力依据。
同时,要注重学生的自我评价和同伴评价,培养学生自我反思和团队协作的能力。
七、注重教师的专业成长教案设计应注重教师的专业成长,不断提升教师的教育教学水平。
教师要善于总结教学经验,不断学习新的教育理念和教学方法,使自己的教案设计更加符合教育发展的需求。
总之,初中教案设计应遵循以上原则,以学生发展为根本,注重培养学生的核心素养,提高教学效果。
同时,教师要在实际教学过程中不断调整和完善教案,使之更加符合实际教学需求。
教学设计的基本元素有

教学设计的基本元素有教学设计是教师在教学过程中进行的一项关键性工作。
它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的确定、教学媒体的运用以及教学评价的进行等多个方面,以确保教学能够高效地达到预期的效果。
教学设计的成功与否直接影响到教学质量和学生的学习效果。
下面,将介绍教学设计的基本元素,包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
一、教学目标教学目标是教学设计的核心,它明确了教师希望学生在教学过程中能够达到的知识、技能和态度方面的预期结果。
教学目标应该根据学科的要求和学生的实际情况来制定,具体、明确、可操作性强。
它既要符合教学大纲和教材的要求,又要考虑到学生的知识水平和学习能力,以便教师能够根据教学目标设计出合适的教学内容和教学方法。
二、教学内容教学内容是教师在教学过程中需要传授的知识、技能和价值观等方面的具体内容。
教学内容应根据教学目标来选择,既要有内在逻辑关系,又要与学生的生活经验和学习需求相结合。
教师应该根据教学内容的特点和学生的接受能力,适当进行内容的分层次组织和扩充,以便提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中所采用的教学手段和策略。
教学方法应根据教学目标和教学内容的要求来选择,既要有针对性,又要充分发挥学生的主动性和参与性。
常用的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、问答法等。
教师可以根据具体情况灵活运用这些方法,以便激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价教学评价是对教学过程和教学效果进行全面评价和分析的过程。
教学评价既要关注学生的学习情况和学习成绩,又要关注教师的教学能力和教学方法的有效性。
教学评价方式包括考试、作业、实验报告、小组讨论和评价问卷等。
教师应根据教学目标和教学内容的要求来选择适当的评价方式,以便及时发现和解决学生学习中的问题,改进教学效果。
综上所述,教学设计的基本元素包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
这些元素相互联系、相互支持,构成了一个完整的教学设计体系。
幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题——以科学活动为例作者:王冬兰幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型,而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。
因其普遍,故而存在的问题较多,表现在教学活动的重要环节——活动设计领域更为明显。
由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点,需要事先加以规划,教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程,而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。
教学设计专家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出,“教学设计”这一术语被用于描述分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程。
国有学者认为:“教学设计就是为了达到一定的教学目的,对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。
”尽管学界对教学设计概念界定不同,但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程,使教师通过教学设计,对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握,以保证教学活动的顺利实施。
教学设计主要包含四个基本要素:教学所要达到的预期目标是什么(教学目标)?为达到预期目标,应该选择怎样的知识经验(教学内容)?如何组织有效的教学(教学策略、教学媒体)?如何获取必要的反馈信息(教学评价)?这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架,无论在何种范围内进行教学设计,教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素,否则,所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。
根据教学设计的含义及教学设计的四个要素,分析幼儿园教学活动设计,我们不难发现,主要问题表现在以下方面。
一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性例1 :大班科学活动——洋芋宝宝。
活动目标:1.师生共同创设环境,激发幼儿探索的兴趣。
2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题.并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。
3.在已有的知识、经验的基础上,培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。
教师资格证完整的教学设计

教师资格证完整的教学设计引言教学设计是教师教学工作中至关重要的一环。
对于教师来说,一份完整的教学设计不仅能够帮助教师更好地组织教学内容和教学活动,提高教学效果,同时也能够提高教师自身的教学能力和专业水平。
本文将从教师资格证的角度出发,探讨一份完整的教学设计应该具有的要素和特点。
一、确定教学目标一个完整的教学设计首先应该明确教学目标。
教学目标是教师教学工作的出发点和归宿点,也是评价教学成效的重要标准。
教师应该根据教学内容和学生的学习特点,设定明确的教学目标,并确保这些目标具有可操作性和可衡量性。
二、分析学情在进行教学设计之前,教师应该对学生的学习情况和特点进行深入分析。
这包括学生的认知水平、学习兴趣、学习方式等方面的分析。
通过了解学生的学情,教师能够更好地根据学生的实际情况进行教学内容和教学方法的选择,从而更好地引导学生的学习。
三、教学内容和教学方法的选择根据教学目标和学情分析的结果,教师应该选择适当的教学内容和教学方法。
教学内容应该符合课程标准和学科要求,能够帮助学生达到教学目标。
教学方法应该根据学生的学情和学习特点来选择,既能够激发学生的学习兴趣,又能够提高学生的学习效果。
四、教学过程的设计教学过程是教学设计的核心。
教师应该根据教学目标和教学内容,设计合理的教学过程。
教学过程应该满足学生的学习需求,从而有效促进学生的学习。
教学过程的设计要注重教师与学生的互动,注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
五、教学评估和反馈教学评估是教学设计的重要环节。
教师应该根据教学目标,采用多种评估方式,对学生的学习进行评估。
评估结果应该向学生进行及时的反馈,帮助学生发现自己的学习成绩和不足之处,从而更好地调整学习策略。
六、教学设计的灵活性和创新性一个完整的教学设计应该具有一定的灵活性和创新性。
教师应该根据教学实际情况和学生的反馈,灵活调整教学设计,从而更好地适应学生的学习需求。
同时,教师应该注重教学设计的创新,借鉴新的教学理念和方法,提高自身的教学能力。
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教师在进行教学设计时,应着重考虑到以下二点:
一是要突出学生的主体地位。
教师要转变观念,变“指挥者”为“引导者”。
要从学生的角度去设计教学过程,引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。
如:1.引导学生自我定向。
思考如何由学生自己确定学习目标,安排学习程序,制定学习计划,为自主学习定向。
2.引导学生自我探究。
思考如何让学生通过独立思考,自主探究知识的发生过程。
让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力,去读、想、做、说、议、画,通过动手、动脑、动口等自主活动;独立发现问题、解决问题,得出科学结论。
3.引导学生自主评价。
思考如何引导学生基于对自己的认识,依据学习目标和自身的评价指标和准则,对自身的学习目标。
策略、方法、计划进行自我反思与评价,进而对学习过程进行积极的监控。
4.引导学生自我调控。
思考如何让学生对照学习目标,寻找学习差距,考虑如何改进自己的学习策略和方法,并采取针对性措施,及时调整自己的学习目标、策略和方法,以促进目标的达成。
5.引导学生自我激励。
思考怎样引导学生在学习过程中,不断地激励自己战胜困难,获得学习成功,使自己始终处于积极、活跃的学习状态。
二是要面向全体学生,重视学生的个性差异。
在班级授课制下,如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展,最基本的一条准则,就是要面向全体学生,正视学生的个性差异,因材施教。
由于不同层次学生之间的学习起点落差较大,课堂教学起点准确定位是保障不同层次学生都吃饱、吃好的关键。
因此,在班级授课制中,没有分层的教学过程是难以实现面向全体学生的要求的。
在设计教学过程中,要想办法积极创设让所有学生都能积极主动地学习的机会,如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节,以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导;设计分层次的练习和作业,从不同层次学生的实际出发,安排难易适中,梯度明显的练习或作业,使不同层次的学生都可根据自己的学情,有弹性地加以选择和完成。
对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法,以增强不同类型学生的学习信心,提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机,激励他们努力学习。
以PEP版小学英语五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food ?第一课时教学设计为例,在操练环节中,我为了面向全体学生,做到分层教学,创造条件和机会,引导学生参与到课堂活动中来。
在课堂中,注重精讲巧练,并尽可能做到“一练多得”,把学生放到主体地位,调动起每个学生的活动细胞,让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心,变被动学习为主动学习。
因此Group work中我设计了一个开放式的任务训练,让学生根据自己的能力选择去做。
如:Task1: Just act out the dialogue with your friends. Task2: Fill in the blanks and act out the dialogues. Task3: Make a new dialogue with these sentences. 这样使每个层次的学生都能展示所学知识,都能得到发展。
PEP小学英语五年级上册
Unit 3 What’s Your Favourite Food ?
第一课时教学设计
一、教学目标
1. 知识目标:
①能够听、说、读、写本课时四会单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词。
②能听懂,会说句型:What would you like for... ? I'd like ...
2. 能力目标:
①培养学生运用语言的综合能力。
让学生们能在真实的情景中运用tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant,cabbage, mutton, pork及句型“What would you like for... ? I'd like ...”来提问并回答最喜欢吃的食物是什么。
②能够说唱歌谣,并理解其含义。
3. 情感目标:
培养学生之间的合作精神。
二、教学重点、难点.
1、教学重点
重点掌握有关食物的单词:tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant和句型“What would you like for... ? I'd like ...”
2、教学难点
难点是本课时词汇量大,要求四会掌握的单词多。
三、课前准备
单词卡片、单词图片、多媒体课件等。
四、教学过程:
Step Ⅰ.Warm-up
教师放四年级上册第五单元Let’s sing部分的录音学生跟着歌曲。
(设计意图:让学生唱一唱,达到活跃课堂气氛的效果,同时也复习有关食物的单词,使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
)
Step Ⅱ.Preview
T: Hello, boys and girls .Look at the picture and listen:“What are these?”.
S:Orange ,bread,apple,C oke…
T:Very good, .Let’s have a picnic and have the picnic food.
T:What’s under it? Guess.(让学生猜被布遮住的食物)
S:Apple.
S:Fish.
……
(设计意图:设计一个野外野餐的情景,让学生有身临其境的感觉,通过这些生动的画面了解本节课所学习的内容,同时通过猜一猜的游戏,让学生表达语言。
)
Step Ⅲ. Presentation
1.通过刚才的情境引出已学过的单词apple,orange,bread,milk,banana,juice…
2.让学生用已学过的句型“I’d like…”说出自己想要的食物。
3.教师提问“What would you like for …?”学生答I’d like…”.
4.利用Let’s start 部分谜语,自然引出四会单词tomato,出示单词卡片tomato,引导学生拼读记忆,然后把单词卡上的“t,m”换成“p,t”,让学生比较两个单词的异同,对比速记。
随后教师再以不同方式呈现其他新单词:tofu,fish,eggplant,green beans,mutton,cabbage,pork并拼读这些单词。
(设计意图:学生需要在课堂中记忆九个词汇,词汇量大,通过猜谜,图片、实物呈现等多种方式教授新词汇,既能调动学生学习积极性,又能巧记单词。
)Step Ⅳ. Practice
1、Play a game
T:Eggplant.(教师说出食物的单词)
S:Purple (学生快速抢答其颜色)
…
小组合作,看哪组的反应最快。
(设计意图:本环节利用教师说食物单词,学生说其颜色的活动,以此巩固单词,同时利用小组活动的方式也有利于培养学生团结协作的精神。
)
2、出示九张单词的图片,以四人小组为单位抢答“What’s missing? ”老师和学生击掌并进行评价。
3、Let’s chant
(设计意图:设计一个chant,让学生将所学的语言知识点联系贯穿。
)
4、Group work以小组为单位利用食物的图片操练新单词和巩固已学句型:What would you like for lunch? I'd like ...
5、以小组为单位上台表演对话。
Group work:Task1: Just act out the dialogue with your friends.
Task2: Fill in the blanks and act out the dialogues.
Task3: Make a new dialogue with these sentences.
Step V. Extensions
小记者Interview采访同学一日三餐最喜欢吃的食物是什么,完成表格并汇报采访结果。
Name
Food breakfast lunch dinner [设计意图] :通过调查活动,训练学生的口语交际能力,增强他们间的合作意识。
Step Ⅵ. Summary
(1)引导学生小结本课学习内容。
(2)教师小结评价。
Step VII. Homework
1. 抄写四会单词。
2. 听A let's learn部分录音,读给家长和朋友听。
3.“温馨作业”——为父母准备一份他们最喜爱的食物。
[设计意图] :课后作业的布置将学校学习活动和家庭学习活动精密结合,更好的促进孩子们学习英语。
教育学生学会感恩,回报父母对我们的爱,。