教师在进行教设计时应着重考虑到以下二点

教师在进行教学设计时，应着重考虑到以下二点：

一是要突出学生的主体地位。

教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。如：1．引导学生自我定向。思考如何由学生自己确定学习目标，安排学习程序，制定学习计划，为自主学习定向。2．引导学生自我探究。思考如何让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力，去读、想、做、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主活动；独立发现问题、解决问题，得出科学结论。3．引导学生自主评价。思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标。策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。4．引导学生自我调控。思考如何让学生对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。5．引导学生自我激励。思考怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。

二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。

在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。由于不同层次学生之间的学习起点落差较大，课堂教学起点准确定位是保障不同层次学生都吃饱、吃好的关键。因此，在班级授课制中，没有分层的教学过程是难以实现面向全体学生的要求的。在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动地学习的机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导；设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成。对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。

以PEP版小学英语五年级上册Unit 3 What’s Your Favourite Food ?第一课时教学设计为例，在操练环节中，我为了面向全体学生，做到分层教学，创造条件和机会，引导学生参与到课堂活动中来。在课堂中，注重精讲巧练，并尽可能做到“一练多得”，把学生放到主体地位，调动起每个学生的活动细胞，让他们在体验成功的喜悦的同时树立起自信心，变被动学习为主动学习。因此Group work中我设计了一个开放式的任务训练，让学生根据自己的能力选择去做。如：Task1: Just act out the dialogue with your friends. Task2: Fill in the blanks and act out the dialogues. Task3: Make a new dialogue with these sentences. 这样使每个层次的学生都能展示所学知识，都能得到发展。

PEP小学英语五年级上册

Unit 3 What’s Your Favourite Food ?

第一课时教学设计

一、教学目标

1. 知识目标：

①能够听、说、读、写本课时四会单词tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词。

②能听懂,会说句型：What would you like for... ? I'd like ...

2. 能力目标：

①培养学生运用语言的综合能力。让学生们能在真实的情景中运用tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant，cabbage, mutton, pork及句型“What would you like for... ? I'd like ...”来提问并回答最喜欢吃的食物是什么。

②能够说唱歌谣，并理解其含义。

3. 情感目标:

培养学生之间的合作精神。

二、教学重点、难点.

1、教学重点

重点掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, pork, cabbage, mutton, eggplant和句型“What would you like for... ? I'd like ...”

2、教学难点

难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

三、课前准备

单词卡片、单词图片、多媒体课件等。

四、教学过程：

Step Ⅰ.Warm-up

教师放四年级上册第五单元Let’s sing部分的录音学生跟着歌曲。

（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果，同时也复习有关食物的单词，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）

Step Ⅱ.Preview

T: Hello, boys and girls .Look at the picture and listen:“What are these？”.

S:Orange ,bread,apple,C oke…

T:Very good, .Let’s have a picnic and have the picnic food.

T:What’s under it? Guess.(让学生猜被布遮住的食物)

S：Apple.

S:Fish.

……

(设计意图：设计一个野外野餐的情景，让学生有身临其境的感觉，通过这些生动的画面了解本节课所学习的内容，同时通过猜一猜的游戏，让学生表达语言。)

Step Ⅲ. Presentation

1.通过刚才的情境引出已学过的单词apple,orange,bread,milk,banana,juice…

2.让学生用已学过的句型“I’d like…”说出自己想要的食物。

3.教师提问“What would you like for …?”学生答I’d like…”.

4.利用Let’s start 部分谜语，自然引出四会单词tomato,出示单词卡片tomato,引导学生拼读记忆，然后把单词卡上的“t,m”换成“p,t”,让学生比较两个单词的异同，对比速记。随后教师再以不同方式呈现其他新单词：tofu,fish,eggplant,green beans,mutton,cabbage,pork并拼读这些单词。

（设计意图：学生需要在课堂中记忆九个词汇，词汇量大，通过猜谜，图片、实物呈现等多种方式教授新词汇，既能调动学生学习积极性，又能巧记单词。）Step Ⅳ. Practice

1、Play a game