让学生快乐识字

让学生快乐识字
识字教学是小学语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，对农村小学来说，识字教学既是重点，更是难点。

城市里大部分一年级学生早在上学前就认识了较多的汉字，三年正规的幼儿园学习，识字功底就打得差不多了，加上社会的氛围，家长的重视和辅导，学生要达到要求的识字量并不是一件难事，可是对农村的小学生来说，情况会有所不同。

一部分家长根本不重视孩子的学前教育，有的忙于自己的农作或外出打工，有的自身识字也不多，根本无心更无力辅导孩子的学习。

作为语文教师，我们都知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。

那么，怎么才能突破低年级识字教学这个难点，使学生在愉快轻松的气氛中主动、高效地识字呢？以下是我的几点做法：
一、在游戏中培养识字兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习掌握汉字的音、形、义。

为了培养学生的识字兴趣，我采用丰富多彩的游戏活动，让学生在愉快地玩耍氛围中识记汉字。

1.猜谜语识字法。

根据字形特点，编成谜语或儿歌来激发学生的求知欲望。

如：双目不成林是“相”，一口咬掉牛尾巴是“告”，十字对十字，日字对月字是“朝”字。

2.卡片游戏法。

师生共同制作生字词卡片，同步进行认读，各小组依次轮流抽取一张卡片，小组成员一起认读，然后在各小组内或全班开展竞赛，比一比谁认得快、认得多。

3.师生做猜字游戏。

找一名同学先背对黑板，老师随便在黑板上指出一个当堂学过的生字，然后学生面对黑板，找出老师指认的字。

台上和台下的学生要进行互动，通过一问一答，多次指读，新学的生字得到了巩固。

4.争当“啄木鸟”医生，纠正字音。

用开火车的方式来认读生字和词语。

请大家跟读，读错了，可以自己做“啄木鸟”主动起立自我纠正，如不能自我纠正，其他同学再争当“啄木鸟”，纠正对了大家再跟读。

通过这个游戏，加深了学生对易错字的记忆。

二、在实践中掌握识字方法
古人云：“授之以鱼，惠其一时，授其以渔，惠其终身。

”汉字的形体千变万化，字字都有差异，教给学生识字的方法，能大大提高其积极、主动识字的愿望和能力。

1.形近字比较法
可以把形近字放在一起来比较，如：请、情、清、晴、蜻、精。

这几个形声字，声旁都是“青”，他们的韵母都相同，要记住这些字，就要看它的偏旁，理解字义，牢固建立音、形、义三者之间的联系，运用比较识字法能有效地提高识字的效率。

2.部首归类对比法
如：木字旁：代表和树木有关联的字。

月字旁：代表与身体有关联的字。

反犬旁：代表与动物有关联的字。

提手旁：代表与手的动作有关的字。

像这样部首相同的字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体了解了这个字的读音和含义，识起字来就相对容易了。

3.想象识字法
如：“旦”字可以解释为太阳刚露出地平线，表示天刚刚亮。

“仙”字由单人旁和山字组成，传说中的神仙许多都住在山里。

还有一些字的笔画组合在一起就是一幅图画，例如“飞”字，引导学生想象并说出：鸟的头、身子、尾巴连起来就像横斜钩，翅膀就像撇和点。

运用联想识字，好多字就会深深地印在学生的脑子里，想象力、创造力都会得到发展。

三、在课外活动中提高识字能力
1.在课外活动中提高识字兴趣
小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总是希望自己的成绩的到同学、老师和家长的认可。

针对这一心理特点，要积极组织学生广泛开展各种课外活动，如开展“比一比谁认得字多”，“识字小能手”“识字小专家”“小小朗诵会”等评比活动，让学生在这些活动中真正体会到识字其乐无穷。

同时要对学生多表扬，多鼓励，特别是后进生，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。

2.在课外阅读、运用中巩固识字
儿童识字认得快，忘得也快，因此不断复现是巩固识字的重要方法，把认识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。

一方面可以把识的字编成句子、儿歌让学生阅读，鼓励学生组词、写句子。

在读和用中巩固识字。

另一方面引导学生开展阅读，介绍学生读一读一些有趣的课外读物,如《格林童话》、《一千零一夜》《安徒生童话》，还可以进行讲故事比赛，这样既有效地巩固了识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

3.把识字融入生活，让识字与快乐相随
生活处处皆语文，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。

调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物，如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活经验和知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生识字的敏感区，调动学生识字的积极性。

因此，识字教学也不应只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，鼓励、引导学生有意识地到生活中去识字。

比如：读读小学生守则、小学生日常行为规范。

班里同学的姓名，食品包装袋上的文字介绍，街上的广告牌，商店的招牌，动画片的名字，地图上的地名，等等，都是很好的识字素材。

小小的汉字，蕴藏着无穷的奥秘。

教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓
励学生多实践，从中感受到学习和创造带来的快乐，让识字教学轻松、快乐起来！。