小学数学优秀教案：《乘法的初步认识》教案

小学数学优秀教案：《乘法的初步认识》教案

一、教学内容

西师版一、情境导入

植树节那天，明明和他的同学一起在植树。瞧！（课件出示P2页的主题图）

同学们，你看到了什么？

他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式，然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。）

板书：7＋7＋7＋7＝28 （4个7）

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 （7个4）

同学们观看这两个算式，你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。

师：同学们你们在写算式时有什么感到？

让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错）

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。

（揭示课题：乘法的初步认识）

二、新知探求

1.初识乘法

老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“×”。

乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。

怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如：7＋7＋7＋7=28（在老师的指引下数1个7，2个7，3个7，4个7）是4个7。所以写成乘法就是

（板书）7×4=28读作7乘4等于28。

或4×7=28读作4乘7等于28。（学生齐读两遍）

2.认识乘法各部份的名称

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字，老师同时板书

板书：4 × 7 ＝28

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因数乘号因数等号积

3.教学例2

老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。

老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？学生汇报，老师板书：

相同加数的加法用乘法计算比较简便

三、巩固练习

1.教材第3页课堂活动第1题

学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。

2.教材第3页课堂活动第2题

一个学生摆小棒，一个学生说算式然后互换角色进行活动。（对摆小棒的学生强调：每堆要摆得一样多！对说算式的学生强调：先用几个几的数，然后再说乘法算式。）

四、课堂活动

1.拍手游戏。比如老师每次拍3下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。

2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。

3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。（课件展示）

9+9+9 3×4

3+3+3+3 1×4

1+1+1+1 7×5

7+7+7+7+7 3×9

五、应用拓展

现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。（课件出示教材第1页的情境图）让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式）

六、指引总结

1．这这节课，你有什么收获？

2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

七．课后练习

教材练习一的1～3题

通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提升学生参与数学活动的积极性和自动性。

作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台，让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能，这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。

在一系列的学习之落后行必要的小结，能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。

这一环节，一方面为学生巩固所学知识供给了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。

这一环节的课堂活动，将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行……

本环节既重视了基础训练，同时又将所学知识应用到解决实际问题中去，使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。

这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统，又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。

六、教学反思：

依据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手的：

1.在情境中学数学

“知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容，对于小学二年级学生的理解才能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。本节课，我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境，紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进行课堂教学，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。

2.在需要中学数学

学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到

这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力，而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特点，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。

3.在活动中体验数学

“思维就是操作”，“数学教学是数学活动的教学”，我在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动，游戏活动，让学生在活动中学习数学。

4.联接多媒体学数学

在本节课的教学中，多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化，教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活，创造的火花就会不断的展示。

总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就应当把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力，老师就必需改变教学观念，创造性地应用教材，创造性地设计学习活动，让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼，不如授人以渔”的理念。