学语文、充满爱 ——小学语文课堂教学中的情感教育微探

学语文、充满爱 ——小学语文课堂教学中的情感教育微探

发表时间：2019-11-21T10:45:56.547Z 来源：《教育学文摘》2019年第10期作者：覃贞[导读] 在语文教学的实际开展当中，教师最终的教育目的并不是完成知识、技能的传授，更多的则是要做到“育人”，让学生得到真正的教育

摘要：在语文教学的实际开展当中，教师最终的教育目的并不是完成知识、技能的传授，更多的则是要做到“育人”，让学生得到真正的教育。而在课程教学当中，教师要想做到“育人”，就应该要借助情感之态、情感之氛、情感之音等，使得语文教学始终充满情感，使得学生在学习当中受到更多的触动和感染。所以，在语文教学当中，教师一定要注重情感教育的渗透，使得学生在语文学习中充满爱。基于此，本文将以此为话题，对情感教育的实施进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；微探

前言：在新课程不断推进的背景下，对语文教学当中的“情感目标”设定了更高的要求，要求教师在目标的设定上一定要更加丰富、具体，善于借助情感教育这一手段营造良好的课堂氛围，使得学生在这其中得到更多。所以，在这样的教育背景下，教师一定要重视这一方面，借助情感教育推动课程开展，使得实施效果得到提高。

一、情感教育在小学语文课堂教学中渗透的必要性

在日常的实际生活当中，所谓的情感就是指：“人对于一些客观事物和自己需求间产生的一种体验，如喜怒哀乐等，都属于情感的范畴之内。”而在语文课程当中，情感教育本身就是其中的组成部分，只有实施好情感教育，才能使得学生在学习当中入情入境、深化体验，深化学生对文本的理解，使得课程价值得到更好地展现。

二、情感教育在小学语文课堂教学中的渗透路径

（一）立足教材内容，渗透情感教育

小学教师在语文教学的实际开展当中，要想落实情感教育，就一定要先立足于语文教材当中的内容，不断地展现自己的作用，对其中的相关因素进行挖掘等，使得学生在学习当中的情感体验得到深化，更加容易唤起学生的情感共鸣。针对于人教部编版的语文教材当中，其中所蕴含的情感都是深厚、丰富的，可以使得学生获取到相应的体验和感受。所以，在教学实践当中，教师可以以此作为切入点，使得情感教育的渗透得到实践[1]。

例如，在讲解《鸟的天堂》一课的过程当中，教师在教学中就可以展现自己的带领作用，让学生对文章先进行初读，让学生深刻的意识到在两次经过当中所看到的不同景象、对大榕树茂盛、庞大的描写，都将作者本身赞叹自然、热爱自然的情感展现了出来。而在文本的最后，作者则提出了“鸟的天堂的确就是鸟的天堂”的赞叹，使得学生的情感体验得到深化。在这其中，教师也可以借助多媒体，为学生呈现出相应的图片、视频等，使得学生逐渐的生成一种“敬畏自然”、“保护环境”的意识，使得学生在这其中得到思想认知、情感体验，使得良好的教学成效得到实践。

（二）注重寓教于乐，渗透情感教育

语文学科本身的人文性、育人性就是非常强烈的[2]。所以，在知识的呈现、传授过程当中，教师也应该尽量的避免一些机械化、单一化的方式，这样和学生的认知、思维特点是并不符合的，很难对其的情感起到调动的作用。所以，在这其中，教师应该尽量的采取学生可以接受的方式，使得情感教育在课程教学当中得到落实。

例如，在讲解《去年的树》一课的过程当中，作者在文章当中采取曲折的情节，将大树和小鸟间的真挚友情展现了出来，同时也是对“破坏生态”、“乱砍乱伐”现象的一个抨击。所以，在教学实践的开展当中，教师可以先借助信息技术，为学生呈现出连环画的形式，使得学生在阅读当中对情节进行了解；而在这之后，教师就可以进行问题的设置：“为什么大树在变成火焰之后，小鸟依旧对着大树唱歌，这说明小鸟有着怎样的品质？”“你觉得大树和小鸟之间的情感是怎样的呢？”引发学生的思考，借助这样的方式深化学生对“友谊”的认知，使得学生的情感得到调动，这样的方式是更加有助于学生接受的。

（三）开展阅读教学，渗透情感教育

阅读是语文教学当中非常关键的组成部分，对于学生爱国情感的激发有着非常重要的推动作用[3]。所以，在实践教学当中，教师也应该不断地展现阅读教学的价值，对其中的情感因素进行挖掘，使得情感教育的渗透得到实现。例如，在讲解《火烧圆明园》一课的过程当中，在课程开展之前，教师就可以将学生划分成各个小组，为学生布置相应的任务，让学生对相关历史的资料进行收集，便于在课堂当中的运用。而在课程开展中，教师就可以为学生预留空间，让学生进行资料的展示，从而使得学生对那段历史进行更加全面的了解，激发起学生的荣辱感、爱国热忱等，使得情感教育的渗透得到实践。

（四）实行写作练习，渗透情感教育

除了上述的阅读之外，写作也是学生语文学习当中非常关键的环节，同时是学生情感抒发的一个过程、情感宣泄的窗口，是教师在渗透情感教育当中应该重视的。所以，教师也应该结合写作练习，使得情感的渗透得到推进。例如，在讲解完《桂林山水》之后，当学生对其中的写作方法、手段进行掌握后，教师就可以让学生按照自己的喜爱，自选一处景物进行仿写，在写作的过程当中更好地表达情感，对自然风光的赞叹之情，使得情感因素得到展现，实现情感教育在课程教学当中的渗透。

结论：综上所述，情感教育本身就是语文课程当中的一部分，是教师在教学中应该完成的任务，只有实施好情感教育，语文课程的开展才是完整的，教学效果也会得到相应的提升和发展。所以，在教学当中，教师应该善于抓住其中的契机，调动情感因素，使得情感教育得到实现，使得学生在潜移暗化当中受到影响、感染，使得预期的教学成效得到展现。

参考文献：

[1]李晓芳.小学语文课堂教学中学生哲学思维的培养——以课文《小露珠》为例[J].科学大众(科学教育),2019(09):46+95.

[2]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育,2019(28):78+80.

[3]刘诣.构建小学语文高效课堂的有效策略研究[J].中国校外教育,2019(29):143+145.