初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略为了提高初中英语课堂的教学效果，教师们需要在课堂上创设各种情境，让学生在实际情景中运用所学知识，巩固学习成果。
这种情境创设的有效策略对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
本文将探讨一些在初中英语课堂中常用的情境创设策略，并对其进行深入分析。
一、角色扮演角色扮演是一种常用的情境创设策略，通过扮演不同的角色让学生在模拟的情景中运用所学知识。
教师可以设计一些对话情景，让学生扮演不同的角色进行交流对话，从而增强他们的口语表达能力和语言应用能力。
教师可以设计一个购物情景，让学生扮演店员和顾客进行角色扮演对话，学生在实际情景中学会如何用英语询问价格、购买商品等。
这种情境创设策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，培养学生的语言实际运用能力。
角色扮演还能够让学生更好地理解和运用学习的知识，加深对语言结构和用法的记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的情境创设策略，通过将学习内容融入到游戏中，吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
教师可以设计一些英语游戏，如语言对对碰、猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习、复习和巩固所学的知识。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的竞争意识和合作精神，提高学生的学习积极性。
游戏化教学还能够开发学生的思维能力和逻辑推理能力，增强学生的记忆力和注意力。
三、实践情景实践情景是一种较为常见的情境创设策略，通过创设真实的情景让学生在实际应用中学习英语。
教师可以设计一些实践活动，如做饭、购物、旅行等，让学生在实际情景中运用所学的英语知识，提高他们的语言实际运用能力。
四、项目化学习项目化学习是一种富有挑战性的情境创设策略，通过设置项目任务让学生在实际项目中运用所学知识。
教师可以设计一些小组项目任务，如做一份英语报纸、制作一段英语短剧等，让学生在实践中学习和运用所学英语知识。
通过项目化学习，学生能够在实际项目中运用所学知识，提高他们的合作能力和创新能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析初中英语课堂教学中，情境创设是提高学生学习兴趣和参与度的有效策略。
通过情境创设，可以将抽象的知识内容转化为具体的场景，使学生能够在真实的语境中运用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。
以下是分析初中英语课堂教学中情境创设策略的几个方面。
情境创设应该与学生生活经验和兴趣相关。
学生更容易对他们熟悉的话题产生兴趣和参与度。
教师可以结合学生的生活经验、兴趣爱好和社会现实，设计相关的情境，以引起学生的兴趣和关注。
教师可以以学生喜欢的电影、音乐、运动等为背景，设计与这些话题相关的情境，引导学生运用所学英语知识进行表达和交流。
情境创设应该既有挑战性又具有可操作性。
教师在设计情境时，应根据学生的掌握程度和学习目标，适当设置挑战，同时保证学生能够完成任务。
挑战性鼓励学生主动思考和探索，而可操作性确保学生能够成功完成任务，从而增强学生的学习动力和自信心。
在学习英语口语时，教师可以设计真实场景对话，让学生扮演不同角色，进行对话练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又增加了乐趣和参与度。
情境创设应该注重互动交流和合作学习。
学习语言是一种社会交往活动，互动交流是学习的重要环节。
教师可以设计情境让学生进行合作交流，通过小组活动、角色扮演、讨论等形式，鼓励学生彼此之间使用英语进行交流和合作，实现真实的语言运用。
在学习英语对话时，教师可以组织学生分组进行角色扮演，每个小组扮演不同的角色，进行对话练习，从而增加学生与学生之间的互动和合作。
情境创设应该注重评价和反馈。
教师在情境创设结束后，应及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题，提升自我学习能力。
可以通过口头评价、书面评价、同伴评价等形式，针对学生的语言表达、合作交流、解决问题的能力等进行评价。
教师也要充分肯定学生的努力和成绩，鼓励他们在学习中继续努力，并提出改进的建议。
情境创设是初中英语课堂教学中的有效策略。
通过与学生生活经验和兴趣相关的情境创设，能够激发学生的学习兴趣和参与度；设置有挑战和可操作性的情境，能够提高学生的学习动力和自信心；注重互动交流和合作学习，能够实现真实的语言运用；重视评价和反馈，能够帮助学生提升学习能力。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究初中英语教学是学生学习语言的关键阶段，情境教学在其中起着至关重要的作用。
情境教学注重创设生动的语言环境，让学生在实际情境中学习语言，进而提高语言运用能力。
本文将探讨初中英语情境教学的开展策略，帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、情境教学的理论基础情境教学是以学习者的日常生活和实际应用为依托，让学生在真实的情景中进行语言学习。
情境教学理论认为语言学习应该贴近生活，符合学习者的认知特点，注重语言的功能和意义。
在初中英语教学中，应当充分利用学生的生活经验和实际情境，让学生在实践中学习语言，培养语言应用能力和交际能力。
二、情境教学的开展策略1. 创设真实情境教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式，创设真实的语言情境，让学生在生活中常见的场景中学习语言。
在购物、旅游、社交等方面，让学生根据实际情境进行语言表达和交流，从而促进语言能力的提高。
2. 引入多媒体资源结合多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以更生动地呈现语言情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源展示真实的语言使用情境，让学生在观看、聆听中学习语言，并根据情境进行相关讨论和实践。
3. 开展沉浸式学习通过组织实地考察、实践活动等方式，让学生置身于真实的语言情境中，进行沉浸式学习。
比如组织学生实地走访当地景点、参观博物馆、外出采访等活动，让学生在实践中学习语言，提高语言应用能力。
4. 利用情境任务设计情境任务，让学生在完成任务的过程中进行语言学习。
组织学生进行情境对话、情景演练等活动，让学生在实际情境中使用语言，培养他们的语言表达能力和交际能力。
5. 进行语言输出训练通过口语表达、写作训练等方式，让学生在情境中进行语言输出训练。
教师可以设计角色扮演、情境对话等活动，引导学生进行口语表达；组织学生进行写作任务，让他们在情境中进行语言书写练习。
三、情境教学的实施方法1. 教师引导在情境教学中，教师应扮演引导者的角色，指导学生在情境中学习语言。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略【摘要】本文主要探讨了初中英语课堂教学情境创设的有效策略。
在介绍了研究背景、研究意义和研究内容。
在详细阐述了设定清晰的学习目标、引入趣味性元素、鼓励学生参与互动、利用多媒体技术辅助教学以及营造轻松愉快的学习氛围等策略的重要性和实施方法。
在总结了主要策略，展望了未来研究方向，并对初中英语教学提出了启示。
通过本文的阐述，希望可以为初中英语教学提供有效的策略和方法，帮助教师们提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进他们的语言学习能力和综合素质的提升。
【关键词】初中英语课堂教学、情境创设、有效策略、学习目标、趣味性元素、学生互动、多媒体技术、学习氛围、教学结论、未来研究方向、教学启示1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学模式的不断改革和发展，教师们在初中英语课堂上面临着越来越多的挑战。
传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习积极性不高，效果不理想。
如何创设有效的教学情境，提高初中英语课堂教学的效果，已成为当前教育教学领域中亟待解决的问题之一。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏参与感和体验感。
而且，学生的学习方式和兴趣也在不断变化，需要更多新颖的教学方法来吸引他们的注意力和提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境的创设就显得尤为重要。
通过研究初中英语课堂教学情境创设的有效策略，可以帮助教师更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。
本研究将重点探讨如何在初中英语课堂上创设有效的教学情境，以提高学生的学习效果和课堂参与度。
1.2 研究意义The significance of researching effective strategies for creating teaching scenarios in middle school English classrooms lies in its potential to enhance the quality of education and improve learning outcomes. By carefully designing and implementing engaging classroom situations, teachers can capture students' interest and motivation, leading to increased academic engagement and performance.1.3 研究内容研究内容主要包括关于初中英语课堂教学情境创设的有效策略的探讨和总结。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 视听材料创设：使用一段有趣的视频或音频素材开启课堂。
可以是一部有趣的小视频、一首动感的英语歌曲或有趣的英语故事等等。
通过这种方式引入话题或主题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 场景化创设：通过创设真实或虚拟的场景，让学生感觉置身更好地理解和应用所学知识。
比如模拟购物场景进行交际对话训练，模拟食物制作过程进行口语练习等等。
学生可以身临其境地使用英语进行实际交流，更加深入地理解语言和文化。
3. 情景模拟创设：通过模拟真实语境，给学生创造一种语言使用的需求，让学生在情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
比如模拟机场接待，学生需要运用所学的礼貌用语和交际技巧与外国客人交流，提高口语表达能力。
4. 游戏化创设：通过各种游戏和竞赛形式，将学生分成小组竞争或者角色扮演，让学生在一种轻松的氛围中进行互动和学习。
比如制作卡片游戏进行单词记忆，进行英语角色扮演比赛等等。
通过游戏化的方式，提高学生学习英语的积极性和参与度。
5. 多媒体辅助创设：利用多媒体技术，将学习材料制作成具有互动性和趣味性的课件或者网页等形式，让学生通过电脑或者平板电脑进行自主学习和探索。
在课堂上，教师可以利用多媒体技术展示图片、动画、视频等丰富的素材，使学生更直观地理解和记忆知识。
6. 角色扮演创设：给学生分发角色卡片，让学生在课堂上扮演不同的角色，进行情景对话练习。
学生通过扮演不同的角色，可以更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力和交际能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略可以根据具体课程内容和学生特点进行选择和使用。
创设适合学生的教学情境，可以提高学生的学习积极性和学习效果，使课堂更加互动有趣，帮助学生更好地掌握和应用英语知识。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略随着社会的发展，越来越多的人开始重视教育，而英语学习已经成为了必修的科目。
如何更有效地教授英语并提高学生的学习效率已经成为了每个英语教师需要思考的问题。
在英语课堂教学中，情境创设是一种较为有效的教学策略。
本文将对初中英语课堂教学情境创设的有效策略进行探讨。
一、了解学生的背景在进行情境创设之前，需要先对学生的背景进行了解。
这包括学生的学习习惯、兴趣爱好、学习目标等方面。
根据学生的背景，可以更加针对性地进行情境创设，从而更好地调动学生的学习积极性。
二、灵活运用教材在进行情境创设时，教师需要灵活运用教材，将课堂内容与实际情境结合起来。
例如，在教授“shopping”这个单元时，可以设计购物情境，让学生不仅能够熟悉相关词汇、语法和句型，还能够了解实际生活中购物的常用语言和方式。
三、结合实际情境在情境创设中，需要尽可能地贴近学生的实际生活，让学生能够真正地感受到课堂内容的实用性。
例如，在情境创设中可以设计购物、旅游、餐饮等实际情境，通过实践活动让学生亲身体验英语语言的真实应用情境，从而提高学生的学习积极性。
四、建立互动交流环节在进行情境创设时，教师需要建立互动交流环节，让学生参与其中，从而更好地体验情境。
例如，在情境创设中可以设计Role Play等交互型活动，让学生在情境创设中扮演不同的角色，与教师或其他同学进行对话互动，从而达到更好的理解和提高学习效率的目的。
五、重视学生的自主学习在情境创设中，教师需要注重学生的自主学习。
学生应该更多地参与到情境创设中，自主学习并探索学习内容。
例如，可以让学生自己编写对话，组织角色扮演、猜谜、竞赛等活动，提高学生参与情境创设活动的积极性，从而更好地学习英语知识。
综上所述，情境创设是一种非常有用的英语教学策略，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
教师在教学中需要了解学生的背景，灵活运用教材，结合实际情境，建立互动交流环节，以及重视学生的自主学习。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究引言：情境教学是一种强调学生在真实或虚拟环境中进行学习的教学方法。
在初中英语教学中，情境教学可以提供一个更具现实感和实际应用的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文就初中英语情境教学的开展策略进行探究，旨在为初中英语教师提供一些有益的参考。
一、确定情境在进行情境教学之前，首先需要确定一个能够激发学生学习兴趣和积极性的情境。
这个情境可以是真实的，也可以是虚拟的。
可以选择一个触发学生学习英语的真实场景，如旅行、购物、餐厅等；也可以设计一个虚拟场景，如模拟一个英语角、外语竞赛等。
二、创设情境在确定情境之后，教师需要根据该情境来创设一个符合学生学习需求的环境。
这个环境可以通过调整教室的布置和使用教学工具等方式来实现。
在模拟旅行情境中，可以将教室布置成一个机场或火车站的样子；在模拟购物情境中，可以摆放一些商品和货币等。
三、设计任务设计适合情境的任务是情境教学中的重要环节。
教师可以结合教学内容和情境特点来设计任务，让学生能够在实际操作中学习和运用知识。
在模拟旅行情境中，可以设计一个购买机票和订酒店的任务；在模拟购物情境中，可以设计一个购买物品并计算总价的任务。
四、引导学习在学生进行任务之前，教师需要提供一些必要的指导和讲解，使学生对任务要求和知识点有一定的了解。
教师可以通过讲解、示范和演练等方式来引导学习。
教师还需要提供一些参考材料和工具，使学生能够独立完成任务。
五、合作学习在情境教学中，合作学习是一种非常有效的学习方式。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同完成任务。
合作学习可以提高学生的团队合作能力和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的相互了解和友谊。
六、总结反思在学生完成任务之后，教师需要进行总结反思，让学生能够对自己的学习和表现进行评价和反思。
教师还可以提供一些具体的反馈和建议，帮助学生更好地提高自己的英语水平和学习效果。
结语：初中英语情境教学的开展策略是一个动态的过程，需要根据学生的实际情况和学习需求来不断调整和完善。
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析
初中英语课堂教学中情境创设的策略分析在初中英语教学中，情境创设是一种重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
要有效地进行情境创设，需要教师有一定的策略和技巧。
本文将从情境创设的定义、作用和策略三个方面进行分析和探讨。
一、情境创设的定义情境创设是指教师根据学生的实际生活经验和学习需要，创设一个真实的语言环境，在这个情境中，学生可以进行真实的语言交际活动，从而更好地理解和掌握语言知识。
这种情境创设可以是教师设计的，也可以是学生根据教师提供的信息和资源自行创设的。
情境创设的目的是让学生在真实的语言环境中学习，促进他们的语言交际能力和语言运用能力的提高。
要有效地进行情境创设，教师需要掌握一些策略和技巧。
以下是一些常用的情境创设策略：1. 基于学生的实际生活经验进行情境创设。
教师可以结合学生的日常生活经验，设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中进行英语交际活动，这样可以增加学生的情感投入，提高学习效果。
2. 创设多样化的情境。
情境创设不应该局限于某一种形式，教师可以创设多样化的情境，如角色扮演、小组合作等，让学生在不同的情境中进行英语交际活动，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 注重任务导向。
在情境创设中，任务是非常重要的，教师可以通过设定不同的任务，引导学生在情境中进行有效的语言交际，从而达到学习的目的。
任务可以是口头表达、书面表达、小组讨论等，多样化的任务设置可以激发学生的学习热情。
4. 注重语言输入和输出。
在情境创设中，教师既要重视给学生提供丰富的语言输入，又要注重引导学生进行语言输出，只有通过不断的输入和输出，学生才能更好地掌握和运用英语。
5. 加强情境的真实性。
在情境创设中，教师要尽量增加情境的真实性，可以引入真实的场景、真实的语言材料，让学生在真实的情境中进行英语交际，从而更好地提高他们的语言应用能力。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究在初中英语课堂教学中，情境教学是一种有效的教学策略。
情境教学通过情境创设，将学生置身于真实语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中英语情境教学的开展策略。
一、选择合适的情境在开展情境教学时，首要任务是选择合适的情境。
情境应该与学生的生活经验、兴趣和个人发展水平相吻合，才能激发学生的兴趣和积极参与。
可以选择生活场景中的情境，如购物、旅行、交通等；也可以选择学校场景中的情境，如课堂、食堂、图书馆等。
二、创设真实情境在情境教学中，教师需要创设一个真实的情境，让学生感受到真实的语言运用环境，增强他们的学习动机和兴趣。
可以通过课堂布置、道具准备等方式创设情境，营造出一个真实的场景。
如果要教授关于购物的词汇和句型，可以在课堂上布置一个小型的超市，让学生在超市中进行购物对话。
三、引入真实材料情境教学中，教师可以引入真实的材料，如图片、视频、录音等，使学生感受到真实语言的运用和真实场景的再现。
通过观察真实材料，学生可以更好地理解和掌握课文内容。
教授有关旅行的课文时，教师可以播放一段关于旅行的视频，让学生听、看、模仿。
四、情境角色扮演情境角色扮演是情境教学的重要组成部分。
通过角色扮演，学生可以真实参与情境中的语言交际，提高实际语言运用能力。
教师可以让学生分成小组，每个小组扮演一个角色，进行对话练习或情景模拟。
学生可以扮演游客和导游，在情境中进行对话和交流。
五、情境任务设计情境任务是情境教学中的重要环节。
通过情境任务，学生可以将所学的知识实际应用于情境中，提高语言运用能力。
教师可以设计一系列的情境任务，要求学生在情境中完成相应的交际任务。
在购物情境中，教师可以制定购物清单，让学生按照清单购买商品，并用英语进行交流。
六、情境反思和总结情境教学结束后，教师可以组织学生进行情境反思和总结。
学生可以回答一些问题，如在情境中遇到了哪些困难、解决了哪些问题，有什么新的收获等。
教师也可以总结情境教学的效果，评估学生的学习情况，并进行必要的调整和改进。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究初中英语情境教学是一种将语言学习与情境融为一体的教学方法，通过创设情境、激发学生兴趣、培养学生主动参与等方式，提高学生的听、说、读、写等语言技能。
下面将探讨一些开展初中英语情境教学的策略。
合理选择情境。
教师可以通过挖掘学生生活中的实际情境，结合教材内容，创设真实的语言情境，如购物、旅行、饮食等，让学生在情境中感受语言的应用，提高学习的兴趣和动力。
激发学生兴趣。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、录音、视频等，给学生带来身临其境的感受，增加学习的趣味性。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中感受语言的乐趣。
营造良好的学习氛围。
教师可以提供一个轻松、积极的学习环境，鼓励学生互相交流，自由表达自己的观点和想法。
教师可以设计小组讨论、合作学习等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
注重学生的实际运用。
在情境教学中，教师应注重培养学生运用语言的能力。
可以设计一些真实情景对话，让学生在情境中运用所学的语言进行交流。
教师还可以让学生进行小组或个人报告，分享自己在情境中的学习体会和经验。
鼓励学生自主学习。
情境教学注重学生的参与和主动性，教师可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
可以给学生一些任务或作业，让学生通过自主学习和研究解决问题。
开展初中英语情境教学需要合理选择情境、激发学生兴趣、营造良好的学习氛围、注重学生的实际运用和鼓励学生自主学习。
教师应通过不同的策略，提高学生的学习动机和语言应用能力，帮助学生更好地掌握英语。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始使用情境创设的策略来提高教学效果。
情境创设指的是教师通过组织场景、制造气氛、设计情节等方式，让学生在学习中进入一个真实的场景，从而增加学习的真实性和效果。
对于初中英语课堂来说，如何通过情境创设的策略来提高教学效果，是每个教师都需要思考和研究的问题。
一、情境创设的原则情境创设不是为了增加学习的游戏性，而是为了提高学习的真实性和效果。
因此，在情境创设的过程中，需要遵循以下原则：1、与学习目标一致。
情境创设应该与课堂教学的目标一致，既要增加学习情境的真实性，又要帮助学生更好地实现学习目标。
2、适合学生的认知水平。
情境创设应该符合学生的认知水平和心理需求，不应该设计过于复杂或过于简单的情境。
3、注重情境的真实性。
情境创设应该力求真实，让学生感到自己置身于一个真实的场景中。
因此，教师需要注重细节设计和环境营造，以增强情境的真实性。
1、实地考察。
实地考察是情境创设中最直接的方式。
通过实地考察，学生可以亲身体验学习内容的真实情况，增强学习的真实性和有效性。
例如，在学习英语外教文化时，可以组织学生参观外教所在的国家大使馆或领事馆，让学生亲身体验外教的风俗习惯，了解外教国家的文化背景。
2、剧场演出。
剧场演出是情境创设中最具有艺术性的方式之一。
通过剧场演出，可以将学习内容变成具象化的形式，让学生深入感受学习内容所传达的信息和情感。
例如，在学习英语剧本课程时，可以组织学生进行剧场演出，让学生亲身体验角色的情感和性格特点。
3、游戏模拟。
游戏模拟是情境创设中最富有趣味性的方式之一。
通过游戏模拟，可以让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和有效性。
例如，在学习英语地图课程时，可以设计一个英语地图游戏，让学生在游戏中学习地图知识和英语口语。
4、故事讲解。
故事讲解是情境创设中最具有情感性和感染力的方式之一。
通过故事讲解，可以让学生深入感受学习内容所蕴含的情感和价值观。
初中英语情境教学的开展策略探究
初中英语情境教学的开展策略探究引言：随着教育的发展，越来越多的学校开始采取情境教学法进行英语教学，因为情境教学法能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨初中英语情境教学的开展策略，以帮助初中英语教师更好地应用情境教学法。
一、情境创设创设情境是情境教学的核心，也是教师展开教学的第一步。
教师可以通过采用故事、图片、实物等多种形式来营造情境，使学生置身激发他们的学习兴趣。
在教授关于在旅馆预定房间的课程时，教师可以带上旅行包、地图、电话等实物，让学生通过模拟预定房间的过程来学习。
这样一来，学生就能够更好地理解和运用相关的语言知识。
二、任务型学习任务型学习是情境教学法的重要组成部分。
教师可以根据学生的实际情况设计一系列与现实相关的任务，让学生在解决问题的过程中学习语言知识。
在教授购物的课程时，教师可以组织学生到商场或超市进行实地考察，并要求学生完成一份购物清单，然后利用所学的语言知识完成购物的任务。
这样一来，学生就能够在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
三、合作学习合作学习是情境教学法的重要手段之一。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作解决问题，提高他们的语言表达和交际能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内进行讨论、角色扮演等互动，从而使学生在语言交际中更好地运用所学的知识。
教师还可以设计一些合作游戏，让学生通过游戏来练习语言，培养他们的团队精神和合作意识。
四、情境评估情境评估是情境教学的重要环节。
教师可以通过问答、小组讨论、作业等形式对学生进行评估，以了解学生的学习效果和问题所在。
教师还可以采用实际情境模拟的方式进行评估，让学生在真实的情境中展示他们所学的知识和能力。
通过评估，教师可以及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的学习成果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，注重课堂教学情境创设已经成为现代教学的重要组成部分。
有效的情境创设可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习成绩。
本文将介绍一些有效的情境创设策略，以帮助教师更好地开展初中英语课堂教学。
一、情境创设策略1.教材情境化：教师在课堂上通过举例、背景介绍、图片展示等方式，将教材内容给予生动形象的情境印证，使学生进入更浓厚的学习氛围中。
2.互动情境化：这是一种将课堂转化为沟通交流场所的方式。
教师通过倡导学生间的互动，在探究、思考、交流、争论的过程中，使学生更加融入到课堂中。
3.角色扮演情境化：教师将课堂上的知识点挑选出来，安排学生进行角色扮演，让学生站在角色的立场上感受和体验，这样可以将抽象的知识点转化为具体的场景，更加易于理解。
4.游戏情境化：课堂游戏对于学生来说是一种轻松愉悦的学习方式。
教师可以根据课程内容设计出多种不同形式的游戏，例如口语游戏、听写游戏、朗读游戏等，从而将知识点和游戏相结合，提高学生的学习兴趣。
5.现身说法情境化：教师可以通过分享自己的经历，让学生了解到自己如何学以致用，通过自己的角色展示给学生自己学习英语的方法和经验，从而引导学生对英语学习的态度和方法进行反思。
二、情境创设的教学目标通过课堂情境创设，可以实现以下教学目标：1.激发学生的学习兴趣：情境化教学可以通过多样化的方式让学生更加愉悦地参与到学习之中，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
2.提高学生的学习效率：情境创设可以将抽象的知识点转化为具象化的场景，帮助学生更加直观地理解知识点，从而提高学生的学习效率。
3.培养学生的英语应用能力：通过情境创设，学生可以在语境中学习基本的英语交流技能，提高自己的应用能力。
4.提高学生的综合素质：情境化教学可以帮助学生更好地理解英语所蕴含的文化内涵，并从中体悟出学习英语的内在动机和价值，提高学生的综合素质。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究随着教育教学的不断发展，课堂教学也必须与时俱进，注重教学情境的创设，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略，包括课前准备、教学内容选择与设计、教学过程安排和教学反思等方面。
一、课前准备课前准备是课堂教学情境创设的第一步，它涉及到教师对教学材料的了解和教学目标的明确。
教师在准备课前，首先应该对该节课所涉及到的内容进行全面的了解，包括教材给出的教学目标、教学内容和教学要求。
其次，教师应该对学生的知识储备、学习习惯和性格特点等有了解，从而更好地设计教学情境。
在准备课前，教师还需考虑教学环境，包括教学资源的利用和安排，教学工具的选择和使用等。
通过正确地准备，可以让学生充分投入课堂学习，形成良好的教学情境。
二、教学内容选择与设计教学内容选择和设计是教学情境创设的关键，包括选取合适的内容、设计有利于学生学习的教学步骤、制定教学方法和技巧等。
教师在选择教学内容的同时，应该针对学生的特点和兴趣，选择具有现实意义和实用性的内容。
此外，还应考虑教学内容之间的连贯性和逻辑性，使学生能够愉快地掌握知识点，同时也能掌握该知识点在实际生活中的运用。
对于初中英语教师来说，合理的教学情境设计需要能够激发学生兴趣，使其思维活跃，自主学习。
例如，在教授英语讲解时，可以结合自己的实际生活情境进行讲解，并让学生发言分享自己的生活经历。
在听力训练环节，可以让学生积极参与听写，并采取带上中文音译等方式来加强学生的听力训练。
三、教学过程安排教学过程是初中英语课堂情境创设的关键环节。
如何在教学过程中，设计出更加有效的教学情境，提高学生的学习效果，是教师需要思考和把握的重要问题。
在教学过程中，教师应该尊重学生个体差异，采用多元化的教学方式，例如多媒体教学、小组合作、任务型教学等，来调动学生的积极性和主动性。
通过让学生参与到讨论与互动中来，增强学生的学习积极性和兴趣，同时也可以帮助学生更好地理解和把握教学内容。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。
情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。
情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。
情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。
（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。
比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。
游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。
比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。
此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。
（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。
在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。
比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。
初中英语教学情景创设策略
初中英语教学情景创设策略
1.利用真实情境创设教学情景：在课堂中，可以通过学生的生活经验、周围的环境等来创设教学情景，让学生能够更好地理解语言的使用。
2. 利用多媒体资源创设教学情景：借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设具有真实感的情境，让学生能够更好地感受到语言的使用。
3. 利用角色扮演创设教学情景：通过角色扮演，让学生身临其境地感受到语言的使用情境，加深对语言的理解和记忆。
4. 利用游戏化教学创设教学情景：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验语言的使用情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 利用专业场景创设教学情景：根据学生的职业兴趣和未来发展方向，创设相关的专业场景，让学生更深入地了解和掌握相关的语言技能。
总之，创设逼真、丰富的教学情境是提高英语教学质量的重要手段，教师可以通过各种方式来创设教学情境，提高学生的学习体验和语言技能。
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初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略一、引言随着教育信息化的不断推广，课堂教学的形式也在不断创新。
在初中英语教学中，创设情境是提高教学效果的重要途径。
情境创设可以使学生身临其境地感受英语学习中的各种情境，帮助学生掌握英语语言和文化的同时，也能增强学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的有效策略。
二、选择适当的情境在初中英语教学中，教师应该选择和学生日常生活相关的情境进行创设。
例如，在讲解单元中的日常用语时，可以让学生通过真实的对话情境来学习语言，而不是只是机械地记忆字词。
在讲解文化知识时，可以通过情境创设让学生了解这种文化知识在英美国家的生活中是如何运用的。
只有选择了适当的情境才能使学生体验到真正的学习乐趣。
三、设置合理的情境在情境创设中，应该设置合理的情境，以达到预期的教学目标。
例如，在学习动词时，可以通过情境创设让学生动手做实验或者进行游戏，从而掌握动词的正确用法。
在学习文化知识时，可以通过情境创设让学生身临其境地感受文化的精神内涵，从而提高他们对不同文化的认识和理解。
这样的情境创设既能培养学生的想象力和创造力，又能巩固学习成果，从而达到事半功倍的效果。
四、激发学生的学习兴趣在情境创设中，应该注重激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到课堂中来。
例如，在讲解课文时，可以通过情景剧或者角色扮演来创设情境，让学生在参与中自主探究，从而激发他们的学习兴趣。
在学习文化知识时，可以通过图片或视频等多媒体素材来呈现，使学生感受到学习文化知识的趣味性和多样性。
只有激发了学生的学习兴趣，才能真正提高教学效果。
五、加强语言环节在情境创设中，语言环节是必不可少的一部分。
教师要精心设计语言环节，以提高学生的英语口语能力。
例如，在学习动词时，可以通过情境创设让学生分组进行语言交流，从而增强他们的口语表达能力。
在学习文化知识时，可以通过情境创设激发学生的英语思维，促进他们的语言输出。
加强语言环节不仅可以提高学生的英语水平，还能增强学生的语感，让他们更好地领悟到英语语言的魅力和优美。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究随着教育改革的不断推进，英语教学已逐渐从传统的课堂教学模式向互动性、趣味性等新型教学模式转变，而情境教学正是其中的一种最为普遍的教学方式，其基本理念是“从真实的生活情境中学习和获取知识，让学生感受到知识和生活的联系”。
如何在初中英语课堂教学中实现情境教学，创设生动、丰富、具体的学习场景，成为了教师们面临的重要问题。
一、突出核心内容，构造情境教学场景在初中英语教学中，教师要将核心内容与生活情境相结合，构建具有吸引力、感染力的情境教学场景，培养学生的情感体验和亲身实践。
例如，在课堂中通过播放视频、展示图片等方式，引导学生直观感受英语的语言环境，观察身边的社会文化现象，唤起学生学习英语的兴趣和渴望，让学生在情境中深入体验英语语言的魅力，使英语学习变为一种乐趣和愉悦的体验。
二、巧妙设计情境教学游戏，提升课堂趣味性游戏是情境教学中常用的教学方式之一，它在激发学生学习兴趣、提高学习效率、拓展学生知识面等方面有着显著的作用。
在初中英语课堂中，教师可以通过各种巧妙设计的英语游戏，来提升课堂趣味性和学习效果，增强学生的学习积极性和参与度。
例如，可以设计一款英语单词接龙游戏，将词汇教学与游戏相结合，让学生在英语单词的学习中得到锻炼和实践，并在游戏中自觉地探究和发现单词之间的联系与共性。
三、引导学生开展情境教学活动，提高主动性和创造性情境教学的优势在于能够让学生直接、真实地接触英语的语言环境，从而提高学生的语言认知能力和应用能力。
在初中英语课堂中，教师可以通过引导学生开展情境教学活动，构建真实的生活体验和语言环境，来提高学生的主动性和创造性。
例如，可以组织学生到商店、车站、餐厅等地实地体验英语交流，通过真实的语言环境学习单词、短语的运用和真实场景下的口语交际技巧等。
在初中英语课堂教学中，情境教学是一种非常有效和实用的教学方式，可以培养学生的语言认知能力和语言运用能力，同时还能够激发学生的学习热情和兴趣。
初中英语情境教学策略探究
初中英语情境教学策略探究初中英语教学中情境教学策略是一种以情境为基本教学单位的教学方法。
它通过创设真实的情境，使学生在真实情境中学习和使用语言。
这种教学方法注重语言与情境的结合，注重学生的参与和合作，促进学生对语言的自主运用和积极学习态度的培养。
在初中英语情境教学中，教师应根据学生的实际情况，结合教学内容和教材，设计并营造适合学生学习英语的情境。
具体策略如下：一、创设真实情境情境教学的重点是创设真实情境，使学生能够身临其境地感受和运用语言。
教师可以通过带学生参观英语角、野外考察等方式，将学习英语的环境移植到实际生活中。
在课堂教学中，教师可以模拟真实情境，如商店购物、旅游问路等，让学生在情境中真实地使用英语。
二、启发学生思考情境教学强调学生的主动参与和思考。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生思考，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
还可以通过组织小组活动和角色扮演等方式，让学生在情境中与他人互动，锻炼他们的合作能力。
三、激发学生兴趣情境教学强调情感体验和情绪激发。
教师可以通过引入有趣的故事、音乐、游戏等元素，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
教师还可以采用奖励机制，激励学生努力参与情境教学，增强他们学习英语的积极性。
四、巩固和反思在情境教学中，巩固和反思是非常重要的环节。
教师可以通过小组讨论、回顾总结等方式，让学生巩固所学知识，培养他们的反思能力。
教师还可以通过评价学生在实践环境中的表现、反馈学生提供的解决问题的策略等方式，促进学生对学习过程的认识和思考。
初中英语情境教学是一种具有很大教学潜力的教学方法，可以使学生在真实情境中学习和使用英语。
教师应根据学生的实际情况，结合教学内容和教材，创设真实情境，激发学生的学习兴趣和主动参与性，培养他们的思考和解决问题的能力。
教师还应注重巩固和反思，使学生在实践中不断提高和进步。
这样的教学策略将有助于提高学生的英语能力，培养他们对英语学习的兴趣和积极态度。
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初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究
摘要：在英语课堂上创设真实可行、形式多样且有趣有效的语言情境，不仅可有效激发学生的学习兴趣，而且可提高学生综合语言运用能力，有效落实新课改的教学理念。
本文重点探讨了基于课本、利用实物、巧用图画、组织各类活动、利用多媒体等创设教学情境的有效策略。
关键词：初中英语；课堂教学；情境创设；兴趣激发
中图分类号：g633.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）19-0118-02
美国教育家杜威倡导“从做中学”和“教育即生活”的教育思想。
他认为教学更重要的任务是要创设能“激发学生思维”的情境。
他主张教学过程的第一个要素就是学生要有一个真实的经验的情境，所创造出的情境能激起学生学习的兴趣。
英语作为一门语言交际学科，离不开创设语言情境。
在课堂上创设真实可行、形式多样且有趣有效的语言情境，不仅是理论联系实际在语言教学中的体现，而且贯穿了新课改理念。
教师应掌握创设课堂情境的基本策略，努力创设贴近学生生活和学生喜闻乐见的语言情境，不断激发和维持学生学习英语的兴趣。
一、课堂教学情境创设的意义
1.激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
心理学研究表明：当学习材料与学生的生活经验相联系时，最能激发学生的学习兴趣。
所谓的“创设情境”，就是教师根据教学内容有计划、有目的
地创设以形象性为主的生动具体的语言情境，把学生带到特定的课堂教学情境中，以引起相同的情感体验，在较短时间内激发学生的学习兴趣。
通过课堂情境创设不仅可有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，而且有助于培养学生良好的学习习惯、形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。
2.活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
传统的“填鸭式”课堂教学模式单调乏味，课堂气氛不活跃，容易使学生感到压抑、产生疲劳感，不利于学生对语言知识的学习，也大大降低了教学效果。
因此，在新课改过程中，教师切忌“穿新鞋走老路”，无论是枯燥的词汇、语法教学、还是对话、课文教学，教师一定要创设贴近学生生活、符合学生身心发展和学生喜闻乐见、轻松活泼的语言教学情境，引导学生在轻松愉快的课堂气氛中感知、理解、内化、运用所学语言知识，提高课堂教学效果。
3.提高学生综合语言运用能力，为学生终身学习奠定基础。
在课堂情境教学中，学生在教师的引导与帮助下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式完成听说读写语言学习任务，在互动教学过程中学生不仅较好地掌握语言技能和知识，而且可以培养其良好的文化意识和交际能力，提高其综合语言运用能力，为他们的可持续学习和终身学习奠定良好的基础。
二、创设教学情境的基本原则
1.真实性原则。
课堂教学情境的创设要源于生活又要回归生活，要增强教学情境的真实性。
中学生通常喜欢谈论时尚的、流行的和
与自己生活有关的事。
因此，教师也应跟上时代，创设的语言情境应贴近时代、贴近学生生活。
例如：在教有关颜色和服装的词汇与句型时，让学生谈论自己喜欢和流行的颜色与服装。
学生在真实的情境中学习，能提高学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
2.可行性原则。
英语教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，创设的情境应符合学生的年龄及心理特征，应贯穿新课改理念，具有可行性。
所设计的活动要面向全体学生，难度要适当，能激起不同层次学生的学习热情，让每个学生都感到有话可说，特别要注意照顾到中下游学生，使他们在点滴的进步中逐步建立自信心。
3.趣味性原则。
“人的有意义活动总是由一定的动机引起。
”学习动机是指引发、维持学生的学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。
中学生学习的动机主要来自兴趣。
因此，教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。
根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的表演、游戏、竞赛等活动。
如：课前两分钟演讲、角色扮演、采访、单词接龙、小组比赛等。
这些活动的趣味性能有效激发和保持学生学习英语的兴趣。
三、课堂情境创设的基本策略
根据初中生的年龄特征、认知水平、身心发展特点以及语言学习的基本规律、教学内容和以学生为主体的教学理念，可采用以下几种创设课堂教学情境的教学策略：
1.基于课本，再现情境。
初中英语《go for it》教材的内容将知识性、趣味性和灵活性融于一体，教材中的每一个话题，都为学生设置有不同的场景，这为课堂教学情境的创设提供了极大的便利。
如打电话、问路、看病、购物、写信等，教师可以根据教学内容和具体学情，组织学生再现真实语境，让学生在模仿中感知、学习和体验，用真实具体的语境推动语感的形成，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
2.利用实物，创设情境。
学习词汇和语法是学生最头痛的事，教师要善于把单调枯燥的词汇和语法教学变得让学生乐学好记，利用实物创设语境就是有效方法之一。
实物是最常见的直观教具，教师要最大限度地利用实物进行教学。
如：在学习七年级上unit2 is this your pencil？这个单元时，要学到许多有关学习用具的词汇和如何询问物主的句型。
充分利用学生自己的学习用品进行教学，同学们都很乐意，争先恐后地拿起自己的书、尺子、钢笔、橡皮等学习用品来练习，在真实的语境中感悟、理解、掌握所学语言知识。
3.巧用图画，展现情境。
图画是无声的言语，它承载着许多隐形语言。
挂图、简笔画和卡片是配合课本进行直观教学，帮助创设教学情境的很好辅助材料，因此我们可以把许多无法在课堂上重现的词汇、生活场景等用图画的形式形象生动地表现出来，这样就像是给语言插上了翅膀，让它活跃再现，同时还能激发学生学习兴趣。
例如：在讲练有关天气的词汇和句型时，可出示含有天气标志的图画，让学生边看边学，学生乐学好记。
4.运用体态语，创造情境。
体态语能使抽象的东西形象具体化，便于学生理解记忆。
生动活泼、夸张但得体有效的手势、表情、动作等体态语，既可使抽象的知识形象具体化，又活跃了课堂气氛，容易引起学生注意，激发学习兴趣。
在课堂上，教师应尽可能借助体态语来帮助学生理解单词、句子、句型和语法。
例如在教学单词
big/small/fat/thin/tall/short/hungry/thirsty/tired等词汇时，可利用夸张的体态语来表达，同时让学生参与模仿，使他们自始至终处于积极的学习状态中。
5.组织各类活动，设置情境。
兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用，教师必须使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。
初中生的好奇心、表现欲较强，如果教师能够把教学内容设计成表演、游戏、竞赛等形式，那一定能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
6.利用多媒体，提供直观情境。
初中学生的思维以形象思维为主。
使用现代教学手段，可以增强教学的直观性和形象性。
多媒体课件通过图像、声音、视频、动画等多种形式可以把好多生活情景直观、生动、完整地再现，学生喜闻乐见，不但能够引起学生的兴趣和注意，活跃课堂气氛，而且使课堂教学形象化、具体化、情境化，提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]夏瑞庆，王守恒.教育学[m].合肥：安徽大学出版社，2007.
[2]张大均.教育心理学[m].北京：人民教育出版，2004.
[3]王振宏，李彩娜.教育心理学[m].北京：高等教育出版社，2011.
作者简介：刘淑琴（1972-），女，陕西延安人，陕西师范大学心理学院在读硕士研究生，陕西省延安市宝塔区第二中学教师。