小学语文低年级整本书阅读实施方案(初稿)

阅读点亮心灯，书香浸润童年

——小学语文低年级整本书阅读实施方案语文课外阅读，是对语文课堂学习的有效补充，是学生学习语文的一个重要组成部分。为了让学生更好地阅读童话，在阅读指导中教师可以指导学生整本书阅读的方法，“整本书阅读”，就是在老师的指导下，学生运用个性化的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，帮助学生树立全局观念。为有效组织我校语文课外阅读，特制定本方案。

一、指导思想

全面落实《语文课程标准》的有关要求，强化小学低年级学生整本书阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，初步形成较强的阅读能力，树立热爱读书的情感。通过语文课外阅读，拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学做真人，提高人文素养，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活莫定厚实的基础。

二、活动主题

阅读点亮心灯，书香浸润童年。

三、具体目标

1.激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.扩展学生阅读面，增加阅读量，使学生多读书，读好书，读整本的书。

3.引导学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。

4.积累书中自己喜欢的词句。

五、具体要求

1.关于课外阅读内容的选择。语文教师从推荐阅读书目中指定一本或两本，让孩子阅读。

2.读书活动要真正取得成效，家长的支持、配合是至关重要的。除了利用家长会，向家长宣传读书对于学生成长的重要性。

3．充分扩大课外阅读面，引导学主阅读童话故事类书籍。本学期确定一年级以《歪脑袋木头桩》，二年级以《安徒生童话》为学生的必读书目。

4．切实提高课外阅读质量。语文教师以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法，制订读书计划，逐步培养学生良好的读书习惯。

六、实施策略

一本书和一篇文章的阅读方法存在差异。因此指导学生

树立全局观念，用最短的时间建立起对图书的总体认识。

1.在指导学生读一整本书时，不建议大家直接读内容，而是引导学生可以先看封面、封底、扉页……，从中提取书名、作者、插图、出版社等基本信息。指导学生查看目录，了解目录信息，整体感知，并能从目录中快速找到故事的页码。

2.课内外阅读有机结合。语文课上，抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课内向课外延伸。语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，在大量的阅读实践中培养低年级学生良好的阅读习惯和兴趣。

3.传授课外读书方法。阅读初期一般以朗读为主，为了提高阅读速度，二年级鼓励默读。

4.为了培养孩子的阅读兴趣和提升阅读能力，倡导家长与孩子亲子共读。

5.为进一步促进孩子的阅读兴趣，语文教师可以利用早读课或阅读课与学生同读一本书。选择精彩的故事情节，与学生一起分享。

6.确保阅读时间，推荐好书促其好读。要重视利用早读课、阅读课等，另外，各语文老师每月定期向全班学生推荐一至两本优秀课外读物，有的放矢地要求学生去读，培养习惯。

7.引导学生合理使用工具书，学会搜集信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料，指导学生边读边思

考，提高理解能力，评价能力，想象能力等，指导学生写读书笔记或做读书小报。

8.另外各班还可以通过开展一些学生喜闻乐见的活动:在学生课前广泛阅读的基础上，汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④开展班级、学校的读书分享。

9. 童话面向儿童，因此书中有许多精美的插图。在阅读指导中还可以充分地借助这些插图，吸引学生的眼球，巧妙设疑来推动故事情节的发展。

10.文本有限，而创意无限。凡是文本就会有留白，童话故事更是如此。在课堂教学中，充分挖掘了书中的留白，带领孩子们进行个性化的创作。恰当的补白是学生依据文本进行的再创作，也是追求个性化阅读的一种体现。

卡夫卡曾言："一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海。" 愿以书为斧，破除坚冰，投以阳光，温暖生命。

整本书阅读，我们在思考，我们在尝试，我们一直在路上……

灯火纸窗修竹里，唯阅读，助成长，润心脾……我们愿做孩子们阅读的点灯人，让书香浸润童年！