中学生课外阅读现状的研究报告

中学生课外阅读现状的研究报告

学校班级

调查人

随着素质教育稳健而有力的发展，我们承担了《中学生课外阅读现状的调查与研究》这一课题，一路从困惑中走来,走进了课程改革的新时期。我们课题组成员共5名，通过近半年的调查与研究，对本课题的研究目标有了进一步的认识。随着课题研究的深入，也促使我们更理智地思考一些问题，现对所研究的内容作一阶段性汇报总结，有不当之处，敬请批评指正。

一、针对调查现状，拓展研究课题。学校在规划重点课题《中学生课外阅读现状的调查与研究》中，我们已对《中学生课外阅读现状的调查与研究》这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。调查分“学生问卷”、“个案分析”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式抽样调查了100名学生，调查结果均通过统计对比分析。这项调查结果比较准确地反映了当前中学生课外阅读现状的实际情况，对进一步加强和改进中学学生课外阅读的现状，提供了基础材料和契入点。为此，我们对这项调查结果与分析特别重视。

二、总结调查结果，统计研究现状。

1、你喜欢阅读吗？

选项有：A、非常喜欢 B、一般 C、不喜欢D、无所谓

其中选A项的有48人，占48%；选B 项的有52人，占52%.其中C和D项无人选择。由此看来将近一半的学生喜欢阅读；另有52%的学生有阅读愿望，但是阅读目的不明确，对于阅读的认识还不深入；需要对其进行阅读指导。

2、你每天的阅读时间是多少？

选项有： A、15分钟以下B、15-30分钟 C、30分钟到一小时

D、一小时以上

E、不确定

其中选A项的有18人，占18%；选B 项的有30人，占30%；选C 项的有6人，占6%；选D 项的有10人，占10%；选E项的有36人，占36%.《语文课程标准》规定中学生的阅读量，初中三年不低于260万字，那么每天阅读时间近需一小时，才能满足阅读要求。但通过调查问卷分析，每天阅读在一小时以上的只有10%，远远达不到中学生阅读量的要求；阅读现状令人担忧。而在国外中学生的阅读要求是每学期要阅读100万字左右；而且将课外阅读纳入学生的考核之中。由此看来，我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我们认为有必要开设阅读课，下一步我们将会自主开发校本阅读教材，把阅读课作为校本教研的一项重要工作。

3、你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你或得较大收获的书籍是哪些；你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？

选项有： A、中学生作文 B、著名中短篇文学作品 C、中外名著

D、科普读物

E、新闻报道

F、童话和寓言 G 、武侠小说 H、言情小说

其中选A项的有80人，占80%；选B 项的有64人，占64%；选C 项的有72人，占72%；选D 项的有58人，占58%；选E项的有34人，占34%；选F项的有44人，占44%；选G 项的有6人，占6%；选H 项的有6人，占6%.

由以上选项分析，中学生阅读最多的书籍是《中学生作文》和童话寓言故事；中学生最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；由于阅读课文的需要，在老师指导下阅读的书籍有科普读物和新闻报道；而无人指导凭兴趣阅读的书籍有武侠小说和言情故事。通过分析我们明白了中学生该读什么书籍，如何帮他们选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题都急需解决。

4、你的课外书籍主要来源是：

选项有： A、自己买的 B、在学校里借来的 C、从亲戚、朋友那里借来的 D、从校外书摊上借来的 E、父母给买的

其中选A项的有64人，占64%；选B 项的有4人，占4%；选C 项的有50人，占50%；选D 项的有58人，占58%；选E项的有34人，占34%

针对以上情况，我们又做了专项调查，了解到：学生读的最多的书籍都是由家长给买的作文选和一些童话寓言故事，自己很少独立买过书籍；那些著名的文学作品，自己也很想读，但是家长认为对阅读是无用的书籍，家长不给买也不让自己买，所以想读而读不到；只有少数家长对孩子读什么书籍不管不问，只要孩子要钱就给，以致出现了孩子只凭自己兴趣选择书籍，而无人指导的现象，由于好奇心理这些孩子往往会买一些《鬼怪故事》和《猎艳获奇》等一些思想内容不健康的书籍来读（因为有些不法出版商，专门迎合人们的庸俗心理出版一些内容不健康的书籍）。在对一些家长调查时，家长们埋怨不是不让孩子读书，而是我们给他们买来书他们根本不看；再说也害怕孩子读的课外书多了影响阅读成绩。在对学生调查时，孩子们也在埋怨自己想读的书家长不给买，自己不喜欢的书家长给买了一堆，就是有时间也不想看，后来家长就干脆不给买了。通过这项调查，我们知道了以后的工作不仅仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作：在家长的指导下，让孩子选读自己喜欢读的书籍。

5、你阅读的目的是什么？

选项有： A、为了消遣B、为了兴趣 C、为了提高自己的语文成绩

D、阅读为人处事的道理

E、为了获得有用的知识

F、为了激励自己

G、为了应付老师和家长。

其中选A项的有10人，占10%；选B 项的有28人，占28%；选C 项的有26人，占26%；选D 项的有26人，占26%；选E项的有30人，占30%；选F项的有10人，占10%；选G 项的有8人，占8%.

设计本问题的目的在于了解学生阅读有没有目的。通过分析我们发现大多数学生是有一定的阅读目的的，这对于今后开展阅读指导工作来看，还是有基础的。不过，我又对个别学生做了一次调查，了解到被调查对象中有个别学生，因为虚荣心在作怪，没有选出符合自己实情的选项。因此估计没有明确阅读目的的学生，所占比例应在三分之一左右，所以在以后引导学生开展课外阅读时，应让学生明确阅读目的，这样才能收到更好的效果。

6、平时你是如何进行和阅读的？

选项有： A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只读有趣味的内容

C、有选择的精读、细读、反复品味

D、摘抄好词佳句

E、能有自己的独特感受并写出读后感和赏析

F、能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解

其中选A项的有2人，占2%；选B 项的有22人，占22%；选C 项的有38人，占38%；选D 项的有30人，占30%；选E项的有24人，占24%；选F项的有12人，占12%.

学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源；由于学生的课外读物较少，反而使多数学生养成了良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。不过我们可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，以提高学生的阅读理解能力，积累知识提高其文化素养。

7、同学之间有没有主动开展过读书交流活动？

A、有过

B、有时开展过

C、没有

D、想开展这类活动

其中选A项的有2人，占2%；选B 项的有24人，占24%；选C 项的有56人，占56%；选D 项的有18人，占18%.

上述数据显示绝大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因，并不是学生不愿意交流；而是读书活动开展的太少，学生没有机会开展这类活动。由此看来，我校下一步把开展课外阅读指导、编写阅读教材纳入校本教研已迫在眉睫。我校业务校长宋校长，已经着手拟定《阅读课程的设计》的计划，并组织业务能力较强的教师开发阅读教材，下一学期就会开设阅读课。

8、你经常逛书店吗？

A、经常

B、有时

C、很少

D、从不

其中选A项的有2人，占2%；选B 项的有28人，占28%；选C 项的有60人，占60%；选D 项的有10人，占10%.

通过上述数据可以看出，学生极少逛书店。这一点我也很清楚，我们这里是农村中学。这里的经济条件比较落后，大多数家长是不给孩子买课外书的，就是给买课外书，也是买些阅读资料。这样既增加了学生的阅读负担，也挤压了学生的自由活动时间；学生对这些书籍并不感兴趣，也就没有阅读欲望。往往是家长买来了书，学生却束之高阁，从此不闻不问，没有达到预期目的。

9、你认为课外阅读是否重要？

选项有：A、重要 B、不重要 C、一般 D、说不请

其中选A项的有84人，占84%；选B 项的有0人，占0%；选C 项的有6人，占6%；选D 项的有10人，占10%.

从此项调查数据可以看出，绝大部分学生都认识到了课外阅读的重要性；但是由于种种原因，农村地区中学的课外阅读一直是一个空白区，没有人过问、没有人重视更没有人来指导。这也是农村中学的语文成绩，一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量不到位，所以对于语言的理解能力相对不强；因为学生的阅读量不到位，平时积累的语言素材较少，所以学生的写作水平不高；这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力，